第一篇：2一面教案(第2課時(shí))_20120207080705484

《一面》（第二課時(shí)）

備課教師：劉長(zhǎng)英

備課時(shí)間：2012年2月9日

教學(xué)目標(biāo)：1.理解本文選材典型，以小見大的寫作方法。

2.通過揣摩文章語言的強(qiáng)烈的感情色彩，體會(huì)作者對(duì)魯迅的熱愛和尊敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解本文選材典型，以小見大的寫作方法。

2.通過揣摩文章語言的強(qiáng)烈的感情色彩，體會(huì)作者對(duì)魯迅的熱愛和尊敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章語言的強(qiáng)烈的感情色彩 教學(xué)流程：

一、繼續(xù)體會(huì)魯迅形象

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上堂課我們研究了魯迅的三次外貌描寫，歸納了外貌描寫的方法，體現(xiàn)的魯迅的性格特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)僮x課文，魯迅先生還給你留下什么印象呢？從魯迅先生的語言動(dòng)作中好好體會(huì)。速讀課文，做旁批。

討論明確：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人——熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年；

誠懇地推薦別人的書——謙遜；

微笑，點(diǎn)頭——平易近人，對(duì)青年一代的信賴和希望。2.文中哪個(gè)句子直接概括了作者心中魯迅的形象？ 明確：“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，．．．．．．．．把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!” ．． 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五個(gè)稱呼的含義：“同志”表示志同道合；“朋友”表示親密無間，魯迅熱愛廣大勞動(dòng)人民；“父親”表示崇敬熱愛；“師傅”表示仿效學(xué)習(xí)，魯迅熱忱指導(dǎo)廣大命青年；“戰(zhàn)士”表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。

二、通過品味語言，體會(huì)作者對(duì)魯迅的思想感情。

回憶性文章的用語，常蘊(yùn)含著作者的深情。課文中有許多歌頌魯迅先生，表達(dá)作者崇敬、愛戴魯迅先生的具有強(qiáng)烈感情色彩的詞語，請(qǐng)同學(xué)們從文中挑選出一處，用簡(jiǎn)明扼要的語言加以批注。

示例：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摸――嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的。”“正直”“慈祥”“嚴(yán)肅”“慈愛”充滿了尊敬、愛戴的感情。

學(xué)生細(xì)讀課文，獨(dú)立思考作好批注——小組交流——班級(jí)交流展示，教師精講點(diǎn)撥，明確： 如（1）“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”“結(jié)結(jié)巴巴”可以看出“我”的心情異常地興奮激動(dòng)。“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”是由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)出“我”對(duì)魯迅先生的愛護(hù)。

（2）“看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”從“赫然”中可以體會(huì)到“我”心中早有魯迅的偉大形象，對(duì)魯迅懷有異常崇敬的感情，所以一看到“魯迅譯”三個(gè)字便覺得特別鮮明醒目。從“像得了保證似的”可以體會(huì)到“我”對(duì)魯迅的無比信賴。

（3）“這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”五個(gè)稱呼飽含作者的尊敬、熱愛、謳歌、贊美之情。

（4）最后一段表現(xiàn)了自己抑制不住的悲痛和激動(dòng)之情，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬之情。

三、理解寫作手法：

1.課文以“一面”為題，采用了以小見大的手法，你是如何理解“以小見大”的？

獨(dú)立思考，同桌討論，集體交流，教師精講點(diǎn)撥明確：小中見大，于細(xì)微處見魯迅的偉大品格。作者將與魯迅的“一面”之緣和平時(shí)對(duì)魯迅的了解結(jié)合起來寫，再通過在“一面”中無償贈(zèng)書和仔細(xì)觀察后的肖像描寫，將所見之“小”與魯迅人格之“大”聯(lián)系起來，表現(xiàn)了魯迅對(duì)青年的關(guān)心和對(duì)舊社會(huì)不妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神。

四、總結(jié)

1.主題思想：本文以飽含深情的筆觸，回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的情景，贊揚(yáng)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬仰和思念，并決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)。2．寫作特點(diǎn):(1)題材典型，以小見大。

(2)抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。(3)詞語的感情色彩強(qiáng)烈。

四、背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。作業(yè)：1．默寫背誦的內(nèi)容2．完成《同步導(dǎo)學(xué)》

第二篇：《一面》 第2課時(shí)

《一面》 教案 第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)魯迅關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品德。

2、了解魯迅所處在的時(shí)代背景。

教學(xué)重點(diǎn)：感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷與關(guān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅所處的時(shí)代背景。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。

1、導(dǎo)入。上界課我們講到了魯迅的外貌給阿累的深刻印象，用以個(gè)字形容就是“瘦”。那魯迅還給了阿累哪些深刻印象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面》。

2、板書課題。

二、讀課文領(lǐng)悟問文中含義深刻的句子。

1、學(xué)生讀課文思考，在那樣一個(gè)社會(huì)，作者是以個(gè)被別人輕視的工人，而作者 卻從魯迅那里得到了什么樣人的感受？

? 教師介紹寫作的環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

? 學(xué)生讀課文回答問題。

過渡：我是一個(gè)被別人輕視并且是個(gè)窮人，卻從魯迅那里得到了父親一般的愛，而作者阿累是個(gè)愛讀書、關(guān)心國家的青年，課件魯迅對(duì)像我一樣的青年怎么樣？這些都是阿累不知道身邊站的就是魯迅時(shí)發(fā)生的事，那么緊接著當(dāng)阿累知道身邊站的就是魯迅時(shí)，發(fā)生了什么樣的事呢？

2、讀課文畫出當(dāng)阿累知道身邊站的是魯迅時(shí)的心情，并且小組討論為什么他的心情是這樣的？

? 讀課文畫出句子。

? 思考當(dāng)時(shí)我為什么是“結(jié)結(jié)巴巴”的？并且又“歡喜”呢？

? 既然那么興奮見到自己崇拜已久的文學(xué)偶像，為什么“我向四周看了看，課

沒有蹦出來”他的名字？小組先討論，教師總結(jié)并介紹時(shí)代背景。看文章28節(jié)。

過渡：既然阿累和魯迅見了一面并發(fā)生了那么多事，那么最終對(duì)魯迅造成了什么樣的影響呢？

3、魯迅對(duì)作者造成了什么樣的影響？

4、討論“魯迅是和我們一起的”中的“我們”是誰？“魯迅”又指的是什么？

三、總結(jié)，概括全文中心。

我們要做香魯迅一樣關(guān)心他人關(guān)心國家的人。

四、布置課后作業(yè)。

文中以共有九處破折號(hào)，思考一下他們分別有什么作用？

五、板書設(shè)計(jì)。

一面

魯迅——革命

關(guān)

懷

進(jìn)步青年

第三篇：26一面五星紅旗2課時(shí)

一面五星紅旗 教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確

讀寫“假日、背包”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 67節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容：《一面五星紅旗》第一課時(shí)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：激情導(dǎo)入，提示課題

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？

3.心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

4.導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

新授：

一、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間）

2.小組合作學(xué)習(xí)。

a.拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的。互相教讀不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住。

b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。

3.集體交流反饋。

a.課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來。

b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。

c.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

二、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

問題討論：課文主要講了一件什么事？

拓展延伸：練習(xí)講述這個(gè)故事。

小結(jié)：讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情

誼所深深感動(dòng)。

課堂作業(yè)：1.練習(xí)臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

2.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。

課后作業(yè)：

1、抄寫本課的生字和詞語。

2、熟讀本篇課文。

第二課時(shí)（總第68節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容：《一面五星紅旗》第二課時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：聽寫生字、詞語，復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課。

新授：

一、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（給學(xué)生留有充足的時(shí)間）

2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。

a.說說課文主要講了一件什么事。

b.“我”為什么不接受老板的條件？

3.集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄

清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生

有感情地朗讀有關(guān)段落。

二、動(dòng)情朗讀，升華感悟

1.通過認(rèn)真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說些什么？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。

4.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議。

三、研讀課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法

1.讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，想想課文的敘述順序。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法（先寫漂流過程：出發(fā)、遇險(xiǎn)、來到小鎮(zhèn)面包店；再寫來到小鎮(zhèn)

后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅

旗交換，被老板救助）

問題討論：通過認(rèn)真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那

個(gè)面包店老板或作者說些什么？

拓展延伸：

1.摘抄文中感人的語句。

2.練習(xí)講述這個(gè)故事。

小結(jié)：學(xué)了本課，我們懂得了尊重和愛護(hù)國旗，體會(huì)世界人民之間的友好情

誼。課堂作業(yè)：

1、寫一寫自己讀了課文的感想。

2、續(xù)寫故事。

課后作業(yè)：完成《黃岡小狀元》第58、59頁的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

教學(xué)后記：

26.一面五星紅旗拒換五星紅旗花擁五星紅旗

第四篇：《匆匆》教案(第2課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)（2）

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋＂趯懺捑毩?xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊砀形蛞幌掳桑鍪荆?/p>

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”因?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第五篇：《中庸》第2課時(shí)教案

《中庸》第二課時(shí)教案

【教學(xué)內(nèi)容】

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。

2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內(nèi)容，理解文中表達(dá)的思想。

3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。

感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導(dǎo)自己的行為。【學(xué)具、教具準(zhǔn)備】

PPT、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】

一、初步感知，聽讀

1、出示原文，教師范讀。

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

2、學(xué)生聽錄音。

二、再次感知

1、請(qǐng)學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答。

3、學(xué)生根據(jù)注音自由讀。

4、指名學(xué)生誦讀。

5、學(xué)生評(píng)議。

三、教師指導(dǎo)朗讀

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥（指出不足之處）。

3、同桌互讀，糾正字音。

4、運(yùn)用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）

5、指名讀。正音正字，指導(dǎo)語氣停頓。

6、全班齊讀。

四、檢查朗讀，感悟文意

1、指名朗讀。

2、學(xué)生自由說理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師出示譯文并小結(jié)。

人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹(jǐn)慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細(xì)微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨(dú)處的時(shí)候也是謹(jǐn)慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時(shí)候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長(zhǎng)繁育了。

6、通過讀譯文了解其內(nèi)容，這段話告訴我們一個(gè)什么道理。

五、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？

2、全班交流。

六、總結(jié)背誦

熟讀成誦，練習(xí)背出韻律、背出感情。