第一篇：《散步》精品教案1(第2課時)

《散步》精品教案

一、教學目標

1.通過朗讀、潛心誦讀，學習品味文本語言在煉字、描寫、句式等方面的精彩。2.充分利用文本中精彩的語言素材，完善劇本。

3.在充分的參與中加深對文本主題思想的理解，感受祖國語言的魅力。

二、教學重難點 教學重點：

通過朗讀、潛心誦讀，品味文本語言在煉字、描寫、句式等方面的精彩。教學難點：

品味對稱句的表達效果。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

四、教學過程

(一)激情導入

同學們，上節課我們通過編制劇本提綱，品出了散文《散步》所蘊含的那么多值得宣揚的美好的東西，我想同學們一定會發自內心的想把這個劇播出去，讓更多的人從中獲得感動，讓更多的家庭找到和睦幸福的鑰匙。今天就讓我們一起努力，繼續完善我們的劇本吧。

【設計意圖】激發熱情。(二)品味語言美，完善劇本

任務一：品味語言，發現原文中更動人的素材。

1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

問題預設：學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

3.教師引導學生將找到的句子分類整理。

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1富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。例1：我的母親又熬過了一個嚴冬。

賞析：準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際。

例2：我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。③傳神描寫：將春天移至面前，可聽可感。例如：田里的冬水也咕咕地起著水泡兒?? 賞析：將春天移至面前，可聽可感。④理趣。

例如：我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。

賞析：直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。⑤對稱句。

例1：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

賞析：將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

例2：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

賞析：對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用；中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。

例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上；中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。

總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

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4.公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留下一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。

(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。例1：

初春的田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧;粼粼的波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!推薦理由：使用了對稱句，頗富理趣，令人回味無窮。且點出了主題“責任”，能起到公益廣告的作用。

例2： 時間面前，萬物軟弱無能;親情面前，時間無能為力。

推薦理由：使用對稱句造成對比，強有力的突出了主題“親情的價值”。任務二：利用原文中寶貴的素材，完善劇本。

品味了原文的語言之美，也更進一步加上了對主題的理解，也更懂得了原文中素材的價值，希望同學們用好這些素材，編制出精彩、感人的劇本。

1.學生選擇富有表現力的細節充實到劇本提綱中。

例如：“母親信服地點點頭，便去拿外套”中“信服地點點頭”。

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2.學生從文中選擇意味深厚的句子，為適合的場景配上旁白。(允許學生在理解的基礎上自創一些符合文意的旁白)例如：給場景一配旁白：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。劇本提綱：

【設計意圖】以任務帶動學生對文本語言的品味。(四)布置作業

學習作者從生活中的平凡小事發現詩意的特點，從自己的記憶里擷取事件，寫成一篇情真意切的小文章。

【設計意圖】學習模仿作者的選材及表達，鍛煉寫作能力。

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第二篇：《散步》精品教案1(第1課時)

《散步》精品教案

一、教學目標

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

二、教學重難點 教學重點：

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。教學難點：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

四、教學過程

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情 任務一：確定文本的使用價值。

1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。

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2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。預設：

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。任務二：確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。2.交流自己擬的名字并陳述理由。預設

問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。任務三：撰寫人物說明。

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1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。

母親：慈愛、善解人意。妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛，聰慧懂事。劇本提綱：

【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。(三)課堂小結，布置作業 1.完成劇本提綱。

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2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發，為繼續修改劇本準備。

板書設計

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第三篇：1、散步(2課時)

1、散步（2課時）

學習目標

1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美;

2、涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美;

3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美;

4、學習尊老愛幼的傳統美德。

一、自主學習

⑴給加點字注音或根據拼音填漢字

分歧（）一shà()間chāi()散各得qí()所委qū()．

因為（）水波lín lín()你就背（）著我我背（）上的 ．．．

再讀課文，初悟文情

1、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？

2、用自己的話敘述這篇文章的主要內容。

3、請你給文章重新擬一個題目，并說說為什么擬這個題目。

二、合作探究

1、在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？

2、在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？

3、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

4、從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

三、即時訓練

（一）基礎題

1、為下面加點的多音多義字注音。

⑴散（）步一盤散（）沙 ．．

⑵隨意地鋪（）著店鋪（）．．

⑶強（）壯勉強（）．．

⑷嚴重（）重（）新 ．．

2、在下列橫線上，仿照加粗的句子再續寫兩個句子。

人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清涼。

仿句：__________________________________

3、“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”中的兩個加點的“我的”能否刪去？為什么？ ．．．．

4、理解下列句中加點詞語的語境意義。

⑴她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。．

⑵但是春天總算來了。．．

⑶我的母親又熬過了一個酷冬。．

⑷今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。．．．．

5、這篇文章寫得很美，我們可以從中找出課文中寫得最生動最形象的、給人以強烈美感、給人以有力的感染、給人以最自然的思想教育等等的內容，請用下面例句的格式，對課文進行“美點尋蹤。”例句：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。（提示：可以是用詞生動的句段，句式精美的句段，辭格豐富的句段，描寫細膩的句段，情感豐厚的句段，意蘊深刻的句段。）答：________________________________________________________

6、理解下列句子的含義。

（1）一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭那樣。

（2）我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（二）拓展題

北風乍起時

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到９點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……” 兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。

他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”

疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。

老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他７歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”

老人答：“還不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉，和已經年過七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。

1、多角度比較這兩篇文章的異同。

2、讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？

四、評點總結

第四篇：《白楊禮贊》(第1、2課時)教案

2、白楊禮贊

茅盾

一、教學目標

1、學習本文的象征手法。

2、理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。

二、教學重點和難點

象征手法，在記敘中抒情。

三、課時安排

教學時數 兩課時

預習作業： 夯實基礎

1、填空。

①茅盾，是我國現代杰出的文學家，原名，字，茅盾是他開始寫小說時用的筆名，浙江桐鄉縣烏鎮人，代表作有長篇小說《 》和優秀短篇小說《 》、《 》。②在藝術手法，文章主要運用了

手法，作者贊頌白楊樹，就是贊頌。

③當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是，難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了 ；難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種 ？

2、給下列加點的字注音或根據注音寫漢字。

黃綠錯zōng（）無邊無垠（）坦蕩如dǐ（）．旁yì（）斜出 潛滋暗長（）yān yān欲睡（）（）．倔強挺立（）（）虬枝（）楠（）木 秀qí（）．．．．bǐ 視（）婆suō（）大氈子（）暈圈（）．．

3、結合語境解釋下列加點字詞含義。①黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥。．．．．②如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子。．．．．③你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了── “單調”！．．．．④楠木是直挺秀頎的。．．

4、判斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”）

①《白楊禮贊》是一篇托物抒情的散文，作者借白楊樹不平凡的形象，贊美了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌了他們質樸、堅強、力求上進的精神，來歌頌共產黨及其領導的抗日軍民的斗爭精神意志，表現了作者對抗日軍民無比崇敬的心情。（）

②文章反復強調：白楊樹是“西北極普通的一種樹，”“然而實在是不平凡的一種樹”。這里“極普通”和“不平凡”是前后矛盾的。（）

③本文寫白楊樹有抑有揚，在對比變化中突出了它的內在精神。（）④文中四個反問句，順序不能顛倒，四保存前后是遞進關系，由淺入深，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義。（）答案：

1、①沈德鴻 雁冰 《子夜》 《春蠶》 《林家鋪子》 ②象征 在共產黨領導下堅持戰的北方軍民 ③樹 北方農民 哨兵 精神和意志

2、綜 砥 yín 逸 qiān 懨懨 jué jiàng qiú 頎 鄙 挲 zhān yùn

3、①坦蕩如砥：平坦得像磨力石

②旁逸斜出：樹枝從樹干的旁邊斜伸出來 ③潛滋暗長：暗暗地不知不覺的生長 ④秀頎：美而高

4、①√ ②× ③√ ④√

第一教時

一、教學重點

理清全文脈絡；重點講讀第三段。

二、教學步驟

（一）、簡介作者和時代背景。

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

（二）、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段： 第一部分（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

（三）、教師讀第一部分（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

現在請同學們朗讀文章的第三部分（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

明確答案：（1）在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。

（2）在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

（四）能力提高

閱讀下列語段，完成文后的題目。

白楊樹實在是不是平凡的，我贊美白楊樹！??

??

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，──如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

5、本文開頭一句話有什么作用？

6、“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹！” 白楊樹有哪些東西值得你贊美？請把贊美白楊樹的句子寫下來。

7、分析文中四個排比反問句的含義。

8、白楊樹的象征意義當中最主要的一條是什么？

9、有人說最后一段的意思與四個排比反問句的意思重復可以不要，你怎么看？ 嘗試中考 浙江寧波： 《曹操煮酒論英雄》節選自我國第一部長篇 體小說 《三國演義》 答案： 能力提高

5、起筆峻拔有力，贊美之情破空而來，給人深刻印象。

6、它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。它有極強的生命力??精神。

7、層層深入，由淺入深地提示了白楊樹的象征意義。

8、我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸質、堅強，力求上進的精神。

9、此題為開放題，言之成理即可。

（一）重復不要。因為表否定的反問句已經明確地表達了肯定的意思，這四句連貫有力，贊美之情到這里發展到頂點，戛然而止，更有韻味。

（二）不重復，要。因為這是從正面點明全文的主旨，使意義顯得更加鮮明突出。嘗試中考

章回

友情提示

第8題重點考查我們對白楊樹象征意義的理解，要結合文中出現的四個排比反問句重點體會。

第9題為創新題目，目的主要是考查我們處理問題、解決問題的能力，只要言之有理即可。

（四）、布置課外作業。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。

預習作業： 夯實基礎

1、注音錯誤的一項是

A、坦蕩如砥（dǐ）無邊無垠(yín)B、倦怠(dài)虬枝(qiú)．C、剎那(chà)楠木(nán)D、秀頎（xīn）)婆娑(suō)．

2、書寫錯誤的一項

A、暈圈 聳立B、旁逸斜出 屈曲盤旋 C、潛滋暗長 妙手偶得D、錘煉 倦怠

3、解釋有誤的一項是

A、視野：眼睛看到的空間范圍。賤視：輕視，看不起。

B、潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長，滋：生長。偉岸：魁梧、高大。C、縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀頎：美而高，頎：美。

D、倔強：剛強不屈，強：強硬不屈。不折不撓：形容困難和惡勢力面前不屈服。答案：夯實基礎

1、D

2、D

3、C

第二課時

一、教學重點

歸納主題和寫作特點。

二、教學步驟

（一）課堂練習

解釋下列加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。

參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

（二）、指名學生朗讀第四部分（第7、8自然段），并思考：

（1）作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？

（2）下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

（三）、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）

（四）、要求學生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？

教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。

第5部分，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。

（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。拓展延伸

閱讀下面一段文字，完成21——24題。

峭壁上的樹

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無反顧地投落這峭壁？

那一天你確實跳下來了，像俯沖捕獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養育了你。生根，發芽，長葉。??從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜、年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風景。這便是故鄉那座大山的懸崖峭壁上一棵搖曳在我記憶中達十年之久的酸棗樹。

它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。

一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以剛毅驅逐雷電遠避他方??

它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山居的梨樹，一個個嬌生慣養讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據了水美土肥的

好地方，便忘乎所以地搔首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。與春天緊緊握手，與日月親切交談。天光地色，盡納盡吃。從不需要誰的特別關照與愛撫，完全依靠了自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領略到簇動人的風采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。

那一年秋天，在不知不覺中，它竟結出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且幾乎小得為人們所不見。

那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云，亮亮的、紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數十年而得道的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地擁抱世界了！

4、選文前中前四段從哪些方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡潔的語言概括出來。

5、從第五段中找出具體體現“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標出。

6、文中“像俯視搏獵的雄鷹”，“長成一簇令人刮目的風景”，“像萬仞峭壁的靈魂”，其中加點的“雄鷹”、“風景”、“靈魂”分別指什么？

7、寫出本文的行文線索。

8、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《白楊禮贊》也寫白楊樹的同時寫了楠木，兩篇課文在這里運用了共同寫法是

，這樣寫的目的是突出白楊的，突出酸棗樹的。創新實踐

仿例句再造一個句子。

例句：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神。

仿句：。

嘗試中考

年四川內江試題：

讀下面歌詞，回答問題。

請到天涯海角來，這里四季常在??三月來了花正紅，五月來了花正開，八月來了花正香，十月來了花不敗??

1、在歌詞中找出4個表示相同意思的短語。

2、歌詞中作者使用這些同義說法是為了突出什么？不超過去10個字。友情提示

第4、5兩題考查我們對問題的概括能力，只要我們圍繞中心認真閱讀，不難回答。第8題讓我們學習對比手法的運用對表達情感的作用。答案：拓展延伸

4、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中，受到風雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。

5、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長，它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。

6、酸棗樹的種子；幫鄉峭壁上的酸棗樹；小酸棗。

7、酸棗樹的成長經歷

8、對比 樸質、堅強，力求上進的精神，生命力頑強 不慕虛榮，甘于平淡的品格 創新實踐

略 嘗試中考（1）花正紅，花正開，花正香，花不敗。（2）四季如春，春意盎然。

第五篇：PS理論教案第1、2課時

第1、2課時

2010年3月29日，第5周星期三第3、4節，2課時，計0925班 2010年3月31日，第5周星期三第3、4節，2課時，計0926班 2010年4月1日，第5周星期四第3、4節，2課時，計0927班 課題：photoshop圖層的基本操作及填充圖層和調整圖層的應用 教學目標：

通過本節課學習，使學生對圖層的基礎知識及填充圖層及填充圖層圖層的應用更加熟練，從而使我們對圖像的處理更加得心應手。

重

點：PS的圖層基礎理論知識的學習。難

點：填充圖層和調整圖層的應用。教學方法：講授法、演示法、實踐操作練習法 教學準備： 1.多媒體電子網絡教室

2.多媒體教學課件、豐富的素材資源

教學過程：

一、復習回顧：

1、上學期在制作哪些作品時，對圖層的操作有哪些？

2、在一般情況下，我們如何對圖像進行填充和調整？

二、導課：

1、在制作的一個圖像上輸入了文字，如何對文字設置一些填充效果？（應用填充圖層）

2、制作了一個圖像廣告，如何使其更具有朦朧感的藝術性？（應用調整圖層）

三、理論學習：

（一）圖層面板的應用：

1、使用【圖層】面板

Photoshop的圖層操作主要是通過【圖層】面板來完成的，下面我們來認識一下【圖層】面板的組成，以及它的使用方法。

選擇【窗口】|【圖層】命令或按F7鍵可以顯示【圖層】面板，如圖10.2所示，其中將顯示當前圖像的所有圖層信息。

【圖層】面板中的各個選項的功能如下：

? 【設置圖層的混合模式】

：單擊該列表框可以打開一個下拉菜單，從中選擇不同色彩混合模式，來制作這一層圖像與其他圖層疊合在一起的效果。

【圖層名稱】：每個圖層都可以設置自己的名稱，以便區分和管理圖層，如果在建立新圖層的時候沒有給它命名，Photoshop 7.0會自動命名為：圖層l、圖層2??。【不透明度】：用于設置圖層的不透明度，經常用于多圖層混合效果的制作。【當前作用層】：在【圖層】面板中，被選中后會區別于其他圖層，它會以較深顏色顯示，這個

。一個圖像中只有一個當前作圖層被稱之為當前作用層，當前作用層左側顯示一個畫筆圖標用層，而且一般正在執行的命令都只對當前作用層有效。如果要切換當前作用層時，只需用鼠標單擊圖層名稱或預覽圖像即可。【顯示和隱藏】：用于顯示或隱藏圖層，不顯示眼睛圖標時表示這一層中圖像是被隱藏的，反之表示這一層圖像是顯示的。用鼠標單擊眼睛圖標就可以切換顯示或隱藏狀態，注意當某個圖層隱藏時，將不能對它進行任何編輯。

【圖層預覽圖】：在圖層名稱的左側有一個小方框形的預覽圖，顯示該層圖像內容，它的作用也是為了便于辨識圖層，預覽縮圖的內容隨著對圖像的改變而改變。【使用圖層樣式】：單擊此圖標就會彈出圖層樣式的對話框，在這個對話框中可以為當前作用圖層的圖像制作各種樣式效果。【圖層蒙版】【剪貼組】：單擊此圖標可以建立一個圖層蒙版。

：利用圖層組工作時，便于對繁雜眾多的圖層進行有序的管理。

：這種類型的層用來控制和調整層色彩和色調。Photoshop 7.0會將色調和色彩【創建調整圖層】的設置，如圖案、色彩平衡等命令制作的動作效果，單獨存放到某個圖層中，調整和修改圖像時不會直接影響和改變原始圖像。用戶可以隨時刪除調節層，任意調整圖像顯示效果。【建立新圖層】：單擊此圖標就可以創建一個新圖層，如果用鼠標把某個圖層拖曳到這個圖標上就可以復制該圖層。【刪除圖層】：單擊該圖標可將當前選中的圖層刪除，用鼠標拖曳圖層到該按鈕圖標上也可以刪除圖層。按alt鍵的同時，按這個鍵不出現確認框刪除圖層。【圖層鏈接】：當鏈接框中顯示鏈接條就可以跟當前作用層一起移動了。

問答：

1、如何鏈接圖層或取消鏈接？

答：按ctrl或shift鍵選中要鏈接的幾個圖層,然后點面板下方的“鏈接”按鈕,便出現一個小鏈子就可以了。要取消鏈接，再點擊一下“鏈接”按鈕。

2、photoshop中鏈接圖層的作用是什么？

答： 圖層被鏈接后，就可以對鎖定的幾個圖層同時進行操作，常用的操作有層的合并，同時移動或進行縮放修改，同時進行濾鏡效果的變換等。

為了方便用戶辨識圖層預覽縮略圖中的內容，可以放大圖層的預覽縮略圖。操作如下：

(1)選擇【圖層】面板菜單中的【調板選項】命令，打開如圖10.3所示的【圖層調板選項】對話框。

圖標時，表示這一層與當前作用層鏈接在一起了，這樣(2)在【縮覽圖大小】選項組中選擇一種預覽縮略圖的顯示大小。若選擇【無】單選按鈕，則在【圖層】面板中不顯示預覽縮略圖，而只顯示圖層名稱。(3)設置好后單擊【好】按鈕即可。

圖10.3 【圖層調板選項】對話框

2、創 建 圖 層

Photoshop cs3中的圖層可以被分成多種類型，如文本圖層、調整圖層、背景圖層等。不同的圖層，其應用場合和實現的功能也有所差別，操作和使用方法也各不相同。下面介紹各種類型的圖層的創建及應用方法。

1）、創建普通圖層

普通圖層是一個透明無色的圖層，就好比是一張透明的紙，用戶可以在這個圖層上任意地進行修改、繪制和調整(如用畫筆、噴槍等工具在它上面進行繪制)，而不會影響到原來圖像的效果。在普通圖層中，用戶可以進行任何圖層操作，可以設置不透明度和混合模式等選項。

建立普通圖層的方法很簡單：

（1）只要在【圖層】面板上單擊【創建新的圖層】按鈕所示。

（2）用戶也可以選擇【圖層】|【新建】|【圖層】命令或者按下Shift＋Ctrl＋N鍵，建立新圖層，此時會彈出【新圖層】對話框，如圖10.5所示，在對話框中設置圖層的名稱、不透明度和顏色等參數，然后單擊【好】按鈕即可。

提示：用戶可以更改圖層名稱，方法是在【圖層】面板上雙擊要重新命名的圖層，然后直接輸入新名稱即可。2）、創建背景圖層，就可以新建一個空白圖層，如圖10.4（1）背景圖層與普通圖層有很大區別，它的主要特點如下：

a)背景圖層是一個不透明的圖層，以背景色為底色，并且始終被鎖定。如前圖10.6所示，在背景圖層右側有一個鎖圖標，它表示當前圖層是鎖定的。

b)背景圖層不能進行圖層不透明度、圖層混合模式和圖層填充顏色的調整。c)背景圖層的圖層名稱始終以“背景”為名，位置在【圖層】面板的最底層。

d)用戶可以在背景圖層與普通圖層之間互換，方法是雙擊背景圖層，此時出現如圖10.7所示的對話框，在【名稱】框中輸入圖層名稱，然后單擊【好】按鈕就可以將背景圖層轉換為普通圖層，如圖10.8所示，背景圖層變成了“圖層0”。

提示：當使用【背景色橡皮擦工具】也會自動變為普通圖層。

如果一個圖像中沒有背景圖層，而想建立一個背景圖層時，可以按如下方法進行創建，先選中要作為背景圖層的普通圖層，然后選擇【圖層】|【新建】|【背景圖層】命令即可。新建立的背景圖層將出現在【圖層】面板的最底部，并使用當前所選的背景色作為背景圖層的底色。

3、創建調整圖層

調整圖層是一種比較特殊的圖層，主要用來控制色調和色彩的調整。創建調整圖層的操作如下： 方法一：

(1)選擇【圖層】|【新調整圖層】命令打開一個子菜單，在其中選擇一個命令，例如選擇【色階】命令。

(2)此時將彈出如圖10.9所示的【新圖層】對話框，在對話框中設置圖層名稱、顏色、模式和不透明度，單擊【好】按鈕。

(3)彈出一個相應的【色階】對話框，如圖10.10所示，在該對話框中設置相應的參數，單擊【好】按鈕就可以建立一個調整圖層，如圖10.11所示。這樣用戶就可以對調整圖層下方的圖層進行色彩和色調調整，并不會影響原圖像。

和【魔術橡皮擦工具】

擦除背景圖層中的圖像內容時，背景圖層

圖10.9 【新圖層】對話框

圖10.10 【色階】對話框

方法二：

在【圖層】面板底部單擊【創建新的填充和調整圖層】按鈕，選擇如圖10.12所示下拉菜單中的命令，即可在圖像上建立一個新的調整圖層，使用此方法創建圖層時不會打開如圖10.9所示的對話框。

10.11 【圖層】面板

圖10.12 按鈕菜單

提示：對設置效果不滿意時，可以重新進行調整。只要雙擊調整圖層中的縮覽圖，即可重新打開相應的對話框進行設置。

4、創建文本圖層

使用文字工具在圖像中輸入文字后，會在在Photoshop 7.0中自動建立一個文本圖層。

文本圖層與普通圖層一樣被單獨保存在圖像文件中，用戶可以設置不透明度和模式等參數。但它與普通圖層有區別，在文本圖層上不能使用Photoshop 7.0的許多工具來編輯和繪圖，如噴槍、畫筆、鉛筆、直線、圖章、漸變和橡皮擦等，所以，如果要在文本圖層上應用上述這些工具，必須將文字圖層轉換為普通圖層，方法有兩種，具體如下：

（1）在【圖層】面板中選中文本圖層，然后選擇【圖層】|【柵格化】|【文字】命令。（2）在【圖層】面板中的文本圖層上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇【柵格化圖層】命令，注意：不能直接在文本圖層上使用濾鏡功能，需要先將文本圖層轉換為普通圖層，如果直接在文本圖層上執行濾鏡命令，將會出現如圖10.15所示的對話框，提示用戶先進行文本圖層柵格化，選擇【好】按鈕后就可以將文本圖層轉換為普通圖層。

5、創建填充圖層

填充圖層可以在當前圖層中填入一種顏色(純色或漸變色)或圖案，并結合圖層蒙版的功能，從而產生一種遮蓋特效。

雙擊圖層面板上蒙版縮略圖，出現圖層蒙版選項，這個對做圖沒什么作用；顏色和不透明度設置都只是影響蒙版的外觀，對如何保護蒙版下面的區域沒有影響。例如，您可能需要更改這些設置，使蒙版相對于圖像的顏色更加醒目。但試著調整顏色和不透明度，沒作用。

圖層蒙版的不透明度 數值越小 那顯現的圖像反而越清晰，擦拭出來的蒙版選區的顏色 會隨著數值兒越來越淡，（對快速蒙版而言）

下面來學習建立填充圖層的操作，步驟如下：

(1)建立一幅新圖像，然后在圖像中建立一個文字，并ctrl+單擊，選取范圍，如“漸變”二字，如圖10.16所示。

(2)接著選擇【圖層】|【新填充圖層】命令，在其子菜單中可以選擇三種填充方式，具體如下： 提示：用戶也可以在如圖10.12所示的【圖層】面板底部單擊其中選擇一種填充圖層的類型。

? 如果選擇【純色】命令，則可以在填充圖層中填入一種純色。設置完圖層屬性后，會打開【拾色器】對話框，要求用戶從中選擇一種單一顏色進行填充。

? 如果選擇【漸變】命令，則可以在填充圖層中填入一種漸變顏色，此時會打開如圖10.17所示的【漸變填充】對話框，從中選擇一種漸變顏色進行填充。

如果選擇【圖案】命令，則可以在填充圖層中填入圖案，此時會打開如圖10.18所示的【圖案填充】對話框，從中選擇一種圖案進行填充。

按鈕，打開如圖10.12所示的菜單，在

圖10.16 建立文字選取范圍 圖10.17 【漸變填充】對話框

(3)假設我們這里選擇【漸變】命令，接著在打開的【漸變填充】對話框中設置漸變顏色、樣式和角度等選項，如圖10.17所示，單擊【好】按鈕。

(4)如上操作就可得到如圖10.19所示的漸變文字效果。在【圖層】面板的填充圖層中，圖層左側方框為預覽縮圖，中間的是鏈接符號

（出現此符號時，表示移動填充圖層中的圖像內容時將同時移動圖層蒙版，如果單擊取消顯示此符號，表示移動填充圖層中的圖像內容時不會同時移動圖層蒙版)，右側的方框為圖層蒙版預覽縮圖。

圖10.18 【圖案填充】對話框

圖10.19 填充漸變顏色后的文字效果

從上面的例子我們可以了解到填充圖層的作用，使用填充圖層可以產生純色、漸變或圖案填充效果，但它比使用【描邊】命令產生的填充效果更有彈性，因為，使用填充圖層可以隨意更改填充效果，只要雙擊填充圖層中的預覽縮圖數。

提示：若選擇【圖層】|【柵格化】|【填充內容】命令，可將填充圖層轉換成普通圖層，但此后就失去反復修改的彈性。

6、創建形狀圖層

當使用【矩形工具】或【自定形狀工具】如圖10.20所示。

圖

形狀圖層與填充圖層很相似，在【圖層】面板中都有一個圖層預覽縮略圖和一個鏈接符號，而在鏈接

10.20 形狀圖層、【圓角矩形工具】、【橢圓工具】、【多邊形工具】、【直線工具】，或者選擇【圖層】|【圖層內容選項】命令就可以打開相應的對話框更改參等形狀工具在圖像中繪制圖形時，就會在【圖層】面板中自動產生一個形狀圖層，符號右側則有一個剪輯路徑預覽縮略圖。該縮略圖中顯示的是一個矢量式的剪輯路徑，而不是圖層蒙版，但也具有類似蒙版的功能，即在路徑之內的區域顯示圖層預覽縮略圖中的顏色，而在路徑之外的區域則好像是被蒙版遮蓋住一樣，不顯示填充顏色，而顯示為透明。

創建一個形狀圖層后，可以在【路徑】面板看到路徑內容，如圖10.21所示，這個路徑是臨時存在的，一旦切換到其他圖層，這個路徑就會消失。

圖10.21 形狀圖層中的路徑

形狀圖層也具有可以反復修改和編輯的彈性。在【圖層】面板中單擊選中剪輯路徑預覽縮圖，Photoshop 7.0就會在【路徑】面板中自動選中當前路徑，隨后用戶即可開始利用各種路徑編輯工具進行編輯。與此同時，用戶也可以更改形狀圖層中的填充顏色，只要雙擊圖層預覽縮圖就可以打開對話框重新設置填充顏色。

注意：形狀圖層不能直接應用眾多的Photoshop 7.0功能，如色調和色彩調整以及濾鏡功能等，所以必須先轉換成普通圖層之后才可使用。方法是，選中要轉換成普通圖層的形狀圖層，然后選擇【圖層】|【柵格化】|【形狀】命令即可。如果選擇【圖層】|【柵格化】|【矢量蒙版】命令，則可將形狀圖層中的剪輯路徑變成一個圖層蒙版，從而使形狀圖層變成填充圖層。

二、PS中橡皮擦的作用

1、像皮擦工具就是把你不要的那塊給擦除,你自己可以試下,用它擦圖的時候,擦過的地區會是透明的,如果下面還有一層圖的話,會透出下層圖！

2、背景像皮擦:它最常用于扣圖,比如扣發絲什么的,舉個扣發絲的例子吧: 1)打開一個頭發飛揚的明星圖像后, 2)用背景色橡皮擦工具,將前景色設置為頭發的顏色(用吸管),背景設置為頭發附近的顏色； 3)上面的設置,限制:不連續,容差:50,保護前景色的前面打勾,取樣,選擇背景色板；

4)這時候只需要用橡皮擦圖像上頭發的邊緣處隨意涂抹就可以了 ,你就會發現,你擦的時候,頭發沒有擦除,只是把背景擦除了,這就是背景像皮擦..背景像皮擦使用,及說明: 用該工具擦除普通層時，被擦除部分將透明顯示，漏出下圖層的圖像；當擦除背景層時，同樣可擦除至透明。

“限制”，選擇“不連續”選項時，將擦除鼠標拖動范圍內所有與指定顏色相近的像素；選擇“鄰近”選項時，將擦除鼠標拖動范圍內所有與指定顏色相近且相連的像素；選擇“查找邊緣”選項時，將擦除鼠標拖動范圍內所有與指定顏色相近且相連的像素，但在擦除過程中可保留較強的邊緣效果。

“容差”，該值越大，擦除顏色的范圍越大，擦除后的效果越粗糙。“保護前景色”，可保留與前景色相同的顏色。

“取樣”，當選擇“連續”選項時，在擦除圖像時將連續采集取樣點；選擇“一次”選項時，把在圖像中第一次單擊處的顏色作為取樣點；選擇“背景色板”選項時，將當前工具箱中的背景色作為取樣色，只擦除與背景色相同的顏色

3、魔術橡皮檫工具：可擦除與鼠標單擊處顏色相近的像素。

在擦除被鎖定透明像素的普通層時，被擦除區域將顯示當前工具箱中的背景色。

當擦除背景層或普通層時，被擦除區域將透明顯示。

所以根據魔術橡皮擦工具的特性，你擦除后肯定看到的是“透明”效果。

魔術橡皮擦的幾個屬性介紹:

“容差”，決定擦除圖像的顏色范圍精度，其數值越大，擦除范圍就越大，但被擦除的圖像越粗糙。

“消除鋸齒”，擦除圖像時，能產生較為平滑的邊緣過渡效果。

“鄰近”，此時將擦除與鼠標落點處顏色相近且相連的像素，反之，將擦除所有與鼠標落點處顏色相近的像素。

“用于所有圖層”，此時將擦除所有圖層中與鼠標落點處顏色相近的像素，反之，只對當前工作層起作用。

“不透明度”，決定被擦除區域的透明效果。

三、實例制作教學：

1、用填充圖層或填充命令制作一個圖案文字

本例將結合Photoshop的文本圖層、填充、圖案和鎖定的功能來制作一個圖案文字。操作如下：

1)先打開一個用作圖案的圖像(用戶可以自定義一個圖像)，如圖10.35所示，然后選擇【編輯】|【定義圖案】命令，打開對話框設置圖案名稱，單擊【好】按鈕定義一個圖案。2)選擇【文件】|【新建】命令建立一幅新圖像，尺寸和分辨率設置與圖10.35所示的圖像尺寸和分辨率相同，接著在圖像中輸入文字，如“花”，效果如圖10.36所示。

3)接著將文本圖層柵格化，在選中文本圖層后選擇【圖層】|【柵格化】|【文字】命令，接著在【圖層】面板中單擊【鎖定透明像素】圖標。

4)選擇【編輯】|【填充】命令，打開如圖10.37所示的對話框，在【使用】下拉列表框中選擇【圖案】選項，在其下方的【自定圖案】下拉面板中選擇剛才定義的圖案。并在對話框中設置其他相關參數，單擊【好】按鈕。5)就可以得到如圖10.38所示的文字效果，即原來文本圖層中有文字的部分被填充了圖案內容，而透明的圖層區域則受到保護不會被填充，仍顯示為透明。

10.35 定義圖案

10.36 輸入文字

圖

圖 10.37 定義圖案

圖

10.38 輸入文字

2、使用調整圖層功能改變圖像顏色

本例練習使用調整圖層的功能改變圖像顏色。

(1)假設制作如圖10.39所示的兩個西紅柿，顏色均為紅色，分別放在兩個單獨的圖層中。接著我們改變其中一個的顏色為綠色。

(2)選擇【圖層】面板中的“西紅柿1”圖層，然后選擇【圖層】|【新調整圖層】|【色相/飽和度】命令打開如圖10.40所示的對話框，在對話框中設置相關參數，之后單擊【好】按鈕。

圖10.39 示例圖像 圖10.40 【色彩/飽和度】對話框(3)此時在【圖層】面板中將出現新調整圖層，如圖10.41所示，在圖像窗口中西紅柿由紅色變成了綠色，為了只讓其中一個顯示為綠色，接著還需移動調整圖層的位置。在

調整圖層按下鼠標并拖動到“西紅柿2”圖層上方。

(4)此時顯示如圖10.42所示的圖像效果，發現“西紅柿2”圖層中的西紅柿變成了綠色。而“西紅柿1”圖層中的西紅柿仍保持原來的顏色。這是因為調整圖層只對在它之下的圖層起作用，因此，大家在使用調整圖層時應注意圖層的位置。

圖10.41 新增調整圖層后效果

圖10.42 調整圖層次序后的效果

四、學生實例練習：

實例1：用調整圖層制作一朵花兒的不同顏色 實例2：用充圖層制作文字的不同填充色。

實例1效果圖 實例2效果圖

實例3：應用各種橡皮檫工具（橡皮皮檫工具、背景橡皮檫、藝術橡皮檫工具）制作如下圖像。

實例3效果圖

實例4：應用圖層的混合模式制作、“曲線”、“色彩平衡”調整圖像。（《PS》課本P151—P156）

實例4效果圖

五、小結：

在Photoshop中能夠作為圖層的項目有圖層位置、圖層蒙版、圖層不透明度、圖層樣式。在基礎教程的階段我們學習了色彩調整圖層和填充圖層。這類圖層具有特殊性，前者不直接產生圖像，而是針對下方圖層做出色彩調整效果。后者雖然產生圖像，但屬于“虛擬像素”，可在后期更改填充的內容。

六、布置作業：（填空及判斷題）

1、文字圖層、形狀圖層、填充圖層、不能直接應用眾多的Photoshop 功能，如色調和色彩調整、樣式的應用以及濾鏡功能等，所以必須先轉換成普通圖層之后才可使用。方法是，選中要轉換成普通圖層的圖層，然后選擇【圖層】|【柵格化】|【**】命令即可。如果選擇【圖層】|【柵格化】|【**】命令即可。

2、背景圖層的圖層名稱始終以“背景”為名，位置在【圖層】面板的最底層。()

3、不能直接對文本圖層和形狀圖層填充圖層使用濾鏡。()

4、在【圖層】面板上單擊要重命名的圖層名稱，就可輸入新名稱。()

5、形狀圖層不能直接應用眾多的Photoshop 7.0功能，如色調和色彩調整以及濾鏡功能等，所以必須先轉換成普通圖層之后才可使用。()

6、選中要復制的圖層，然后將圖層拖至【創建新的圖層】按鈕上可以復制圖層。()

7、執行【通過拷貝的圖層】和【通過剪切的圖層】命令的功能后，將會建立一個新圖層。()