第一篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）

【教學反思】 《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點。

二、讀寫結合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍。”因為閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫，發揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現。

總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內外有機的結合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養學生的創造力，實現高效課堂。

第二篇：《匆匆》教案(第1課時)

《匆匆》教案設計

【教學課題】

本節課所教學的內容是：小學語文人教版課標實驗教科書第十二冊第一組課文中的第2課《匆匆》。本組教材是以“人生感悟”為主題編排的，從不同角度闡明了人生的哲理。本課通過列舉大量的事實，說明時間的來去匆匆，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜之情，教育人們要珍惜時間，不要讓時光匆匆流逝。

【教材分析】

本節課所教學內容是：現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后作者發出內心的感嘆。

作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。

【教學目標】 知識與能力：

1、學習本課六個生字，能正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點句段，理解含義深刻的句子，了解課文的主要內容。體會散文的語言美，積累語言。過程與方法：

1、提問激疑，調動學生主動性。

2、在讀中品味、思考課文，感受語言的優美和作者的表達方式，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴。提出自己不能理解和解決的問題。

3、小組討論、教師引導，解決問題。情感態度與價值觀：

聯系生活實際，感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為。

【教學方法】

品讀法、合作探究法。

【教學過程】 第一課時

一、初步導入，文本深入主題。

在我國現代文學史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧，被毛主席稱為“最有骨氣的中國人”。他是誰？他就是現代著名作家朱自清。那么他對時間又有著怎樣的感懷呢？今天我們將一起賞讀他24歲時寫下的一篇散文——《匆匆》。

二、多種方式熟讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

2、學生自由練讀。讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

這篇文章后面有發表的時間，1922年，離現在大約有90年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子，注意讀準字音。

3、給學生足夠的時間自讀。

①練習讀通讀熟課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

②你對課題怎么理解的？“匆匆”形容的是什么？（急急忙忙的樣子）不僅人會匆匆，時間也會匆匆，而且是一去不復返。時間到底去了哪里呢？

4、指名分段朗讀。

① 互相糾正字音和斷句不準的地方。

② 聽讀同時思考：課文先寫什么，接著寫了什么？（嘆、悔、勸）

三、自主感悟，初步理解。

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2、畫出感悟深的句子。不理解的詞句借助工具書，仍然不懂的地方做上記號。

3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

四、再讀課文，理清層次。

1、讓學生再讀課文，嘗試背誦含義深刻的或自己特別喜歡的句子，細細品讀，與同桌交流感受。

2、組織學生交流含義深刻的或自己特別喜歡的句子。（學生有感情的朗讀含義深刻的或自己特別喜歡的句子，說明自己喜歡的理由，同時提出不懂的地方，待下節課解決。）

3、提問：作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答這個問題？

4、文章第一段和最后一段是什么關系？在全文中起什么作用？

【本課時教學理念】

以讀促悟：語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節課，我給學生大量的讀書時間，采用不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中理清文章層次，在讀中學習作者的語言表達方式。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生要能從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。

第三篇：2、匆匆教案

2、《匆匆》的教案設計

教學目標:

1、理解“匆匆、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，仿寫課文第3段。

3、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達思想感情，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間，珍惜生命。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者 對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。教學準備：多媒體課件 預習提綱

1、按常規預習提綱預習課文

2、找出文中的生字新詞、詞語 挪移

潸潸

涔涔 徘徊 蒸融 游絲伶伶俐俐等

3、找出文中的多音字，并組詞

藏 轉

薄

4、聯系上下文理解詞語： 挪移 潸潸 涔涔 徘徊 蒸融 游絲 伶伶俐俐

5、讀課文想一想文章主要寫了什么內容？

教學過程

教學課時：二課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學生齊讀。

二、預習反饋（3分鐘）

1、表揚預習較好的學生

2．我會讀

頭涔涔

淚潸潸

匆匆

伶伶利利”

3、我知道。

匆匆是什么意思？

4．課文內容我知道，抽生自述，并概括主要內容

三、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。（1）學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學

生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、激趣導入（3分鐘）1導入：

今天我們學習繼續著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》）找生上臺寫出課題。

（師：寫在老師經常寫的位置）

出示課件：

《匆匆》齊讀課題。匆匆是什么意思？（急急忙忙的樣子，很快的意思，）“匆匆”平時我們是用來形容什么的呢？（歲月匆匆，時間匆匆，行人匆匆，腳步匆匆，日子匆匆）我們的課文是用來形容什么匆匆的呢？

二、重點探究，深入感悟（讀通整體感悟文章大意）（20分鐘）

（一）、（自讀）

用你喜歡的方式讀課文，寫出你的感受和體會。

（二）、（找生讀）

1、誰愿意讀課文的第一段，舉手的同學齊讀

2、找生讀二、三、四、五。

（三）、（范讀）

1、同學們知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心靈深處情感的體現，（出示課件）既然是心靈文字，那我們應該用心靈來誦讀。老師今天特地請來 一位老師來指導我們怎樣用心靈誦讀。聽一聽作者所表達的是一種怎樣的情感。

2、出示課件：（配樂朗誦）

（四）、品讀（指導讀）

1、同學們聽出作者所表達的情感了嗎？（生：無奈、后悔、留戀、惋惜、希望、悲傷、感慨）找生上臺寫出自己的感受。

2、你們聽出這么的感受，那還記不記得課文是寫什么匆匆的？（生：日子時間匆匆，時間匆匆。）

3、時間匆匆那它有什么特點呢？（生：一去不復返）

燕子去了可以再來??而只有日子卻一去不復返（運用對比手法）讓我們感覺到時間的寶貴。找兩人分工讀，一個讀燕去燕來，一個讀日子一去不得返。（師：我們的日子呢？看是問，其實是對時間一去不復返的挽惜之情無奈與留戀）（讀時要有無奈與留戀之情。）最后都用了什么符號？你感覺到什么？作者 在做什么？

（作者一直在思考著時間所以用思索的心情去讀。）齊讀

（出示課件）是啊時間又到哪里去了呢？

4、日子還有什么特點嗎？（生：無影無蹤）出示課件

找生讀二段，找出一個（比喻句）你們能算出你從出生到現在已經逝去了 多少日子？八千多日子作者那時大概多大？作者把看書過去生命的時間的流喻

作一滴水，把大自然時間的流比做大海，以渺小和浩瀚相對，抒發了作者傷時

又惜時的感喟。

是啊！人的一生能有幾個八千多日子？能有幾滴水呢？人生在歷史的長河 是短暫，走的沒有聲音，也沒有影子，時間就這樣溜走了，所以作者才感覺到（出示課件“頭涔涔而淚潸潸了”）。頭涔涔淚潸潸是什么意思？齊讀課件充滿

感情。

3、那時間又是怎樣匆匆而去的呢？找生讀三段。

時間是我們能挽留的嗎？所以我們應用那種無力挽留的心情去讀。重點指導“伶伶利利”稍快讓你感覺不到。三段的開頭用了一個什么句式？（設問句）

它的作用是什么？回答在哪里？。分工讀配合讀三自然段然。這一段課文，作 者抓住生活中的瑣碎小事把來去匆匆的時間描寫得那么的具體，那你的生活中 那些小事，你的時間也這樣匆匆流過，（找生舉例）。

現在選擇你們自己生活中的小事也像作者一樣，仿照作者的寫作方法寫出 你的時間是怎樣的匆匆而過的。要注意時間流走的詞語你們都寫好嗎？我們交流一下。找生匯報。

三、系統小結：

通過對整篇課文的朗讀和對一、二、三自然段的品讀你知道作者想告訴我 什么嗎？

出示課件（珍惜時間，珍惜生命，有所作為）齊讀。

四、限時作業

《匆匆》限時作業 時值：5分鐘

分 值：10

1、給下列生字新詞注音（3.5分）

涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

2、課內閱讀（6.5）

1.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?” 思考：

（1）.這段話運用了那些修辭手法？

（2）燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了什么？（3）.段中的問句表達了作者怎樣的感情？

2、.“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。思考：

1.你能算出作者多大年齡嗎？

2.找出段中的比喻句，并說出把什么比喻成什么？ 3.這樣的比喻表達了作者怎樣的心情？ 五作業：

這節課我們學習了一二三段，作者用他細膩的筆確具體生動的描寫了來去 匆匆的時間，讓我珍切的感受到了時間的寶貴，這堂課我們就先上到這里，下 堂課請同學們和老師一同去品讀四、五自然段，課后請同學們收集一些有關珍 惜時間的名言警句展示給大家好嗎？

第四篇：2匆匆教案

《匆匆》教學設計 教學目標： 積累本課生字新詞的音 形 義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美，積累語言。3體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：

積累生字新詞，優美語言；了解作品的主要內容以及作者抒發的思想感情。教學難點： 理解精彩語段，體會作者面對匆匆流逝的時光表現出的惋惜，留念，無奈等復雜的思想感情，并指導學生讀出感情。教學時間： 兩課時 第一課時 學習重點：

正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內容，積累優美語言。積累生字新詞的音 形 義，夯實語文基礎。教學過程：

一 導入新課，激發興趣。

（一）一個月的寒假生活，仿佛彈指一揮間，一晃而過。當時間的指針指向上學報名的日子時，我相信同學們一定在感慨：時間真是太快了！我們可以用哪些詞語形容時間之快？（生答）_似水流年

光陰似箭日月如梭 白駒過隙

斗轉星移 瞬息萬變 彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝

同學們還知道哪些寫時間詩詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》2 黑發不知勤學早 白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學》3少壯不努力老大徒傷悲——《長歌行》4盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明《雜詩》 5 逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子）你們還知道哪些惜時名言？（1拋棄時間的人，時間也會拋棄他。——莎士比亞 2合理安排時間，就等于節約時間。——培根 3時間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅）

（二）面對匆匆流逝的時光，我國現代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創作下了一篇文質兼美的散文《匆匆》。1 認識作者，朱自清：（1898——1948)現代著名散文家，詩人，學者；主要作品有《春》 《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。

何謂散文？散文是與小說詩歌戲劇并稱的一種文學體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學樣式。可分為記敘性散文，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進課文，領略這篇散文的優美。二 教師泛讀課文，學生感知課文的主要內容。

三 學生按要求自由預習課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標上序號；圈出不認識 不理解的詞語；勾畫出自己喜歡的優美語句。2 利用工具書掃除字詞障礙。

3全班交流預習情況，質疑，釋難。4教師補充本課知識重點，見課件。學生鞏固預習成果；教師提出思考問題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請用課文中的一個詞，說說課文寫的什么“匆匆”？ 四 學生練習：抄寫生字。第二課時 學習重點: 1 學生逐段品讀課文，理解課文內容。

2體會作者表達的思想感情，引導學生懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的觀點。教學過程： 一 復習導入：

古代的莊子曾說：人生如白駒過隙，忽然而已。有俗語形容時間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時間轉瞬即逝，而且一去不復返，所以讓珍惜時間的人倍覺珍貴。通過學習，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？ 2學生朗讀課文，課文哪些語句寫出了時間的匆匆？ 3 學生小組交流，全班回答課文寫時間匆匆的語句。二 逐段品讀，理解課文內容。

（一）朗讀 品悟第一段

齊讀第一自然段思考：1請用課文中的一個詞概括“日子”的特點。——一去不復返 2找出本段的排比句：“燕子去了，有再來的時候......有再開的時候”作者拿自然界的景物和什么進行對比，其目的何在？突出日子一去不復返的特點。3此段還用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情? 板書：一去不復返 無影無蹤——留戀

（二）研讀第二段

日子一去不復返，作者的日子是怎樣的？點名朗讀第二段 1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經度過了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時間的流 比喻成浩瀚的大海）； 日子顯得多么渺小，轉瞬即逝，傳遞出作者對時間怎樣的情感？——感嘆時光流逝，傳遞出十分無奈的愁緒。

（三）研讀第三段

作者還在哪些地方感受到時間的匆匆？自由朗讀第三段

思考：1作者從哪些生活細節體會到時間流逝得匆忙？（洗手——吃飯——默思）在此作者運用了什么修辭手法？——排比

你從哪些生活細節體會到時間的匆忙，仿照課文的句式，說一句話。（玩游戲

從鼠標下 ；看電視

從屏幕上；閑聊時 從嘴邊；鍛煉時

從汗水里流走）2作者還用哪些動詞，表現了時間的匆匆？（跨過——飛去——溜走——閃過）3從這一段你體會到作者怎樣的心情？——不舍 無奈

（四）品讀第四段

面對飛逝而過的時間，引起了作者哪些思考？后悔 慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無為地度過人生，由珍惜時間，深化到讓生命活得有價值，有意義。

在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過去的日子如輕煙.......被初陽蒸融了”比喻獨特，聯想新奇，日子稍縱即逝。

（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點？

采用設問的修辭，問而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識；文章采用了前后照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈感情。

（六）小結新課

人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費組成生命的材料，那就是時間。我們無法延伸我們生命的長度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴，有價值，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中去。板書：

2匆匆

一去不復返

無影無蹤

——留戀 像針尖上一滴水

——短暫 跨過 飛去 溜走 閃過

——無奈 如輕煙

如薄霧

——慚愧 一去不復返

——珍惜時間

第五篇：匆匆教案第一課時

【設計理念】

通過對課文的學習，讓學生感受到時間易逝，要珍惜時間的道理。設計上主要體現光盤在教學中的應用，注重電視中的師生與課堂上師生的配合，以讀為主，讀中感悟的思想。教學中，重視指導學生用心靈誦讀，進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。

【教學內容】

九年義務教育小學語文十二冊《匆匆》第一課時。

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、抓住含義深刻的句子體會，體會作者的思想感情，仿照作者的寫法加上幾句自己對日子匆匆來去的理解。

【教學重、難點】

１、讀懂作者具體形象地描寫日子來去匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理。

２、理解課文中含義深刻的句子，并引導學生學習從閱讀中體會的讀書方法。

【課時安排】

１課時。

【教師準備】

教學光盤。

【學生準備】

搜集與時間有關的名言警句。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、同學們，今天，我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的文章。

２、教師簡介：朱自清。

３、板題，提問：

“匆匆”是什么意思呢？

二、讀中體悟，學習課文

１、課文是寫什么匆匆呢？打開書，認真讀課文，把課文中的生字新詞和難讀的句子作上標記，多讀幾遍，把課文讀正確讀流利。

２、學生交流讀書的收獲：

⑴ 學生匯報讀書的情況。

⑵ 播放光盤中的內容，結合學生實際交流。

⑶ 還有那些難讀的句子，你能讀給大家聽聽。

⑷ 除了把難讀的句子讀通順了，還有那些收獲？想想剛才老師提的問題。

（日子匆匆，而且一去不復返。）

⑸ 作者是怎樣把“日子匆匆，而且一去不復返”寫具體的呢？我們再讀課文，把能讓你感覺到日子匆匆的句子畫下來，小組討論，說說體會。

⑹ 兩位學生讀書匯報，談談體會。

⑺ 齊讀第１自然段，感受一下日子一去不復返的特點。

⑻ 指名讀，師生評議。

⑼ 繼續匯報，學習第２自然段。

⑽ 齊讀第２自然段（生生共讀），感受時間的寶貴。

⑾ 繼續匯報，學習第３自然段，談體會。

⑿ 分工讀第３自然段，開火車讀。

三、知識拓展

１、這一部分課文，作者抓住了生活中的瑣碎小事，把來去匆匆的時間描寫得那么具體，那我想問問同學們，在你們的生活中有哪些小事也體現了時間是匆匆流過的呢？

２、選擇生活中的小事，像作者一樣寫出時間的匆匆。

四、總結

這節課，我們學習了《匆匆》這篇文章的１、２、３自然段。在這三個段落中，作者用他細膩的筆觸，具體生動的描寫了來去匆匆的時間，讓我們真切的感受到了時間的寶貴。課后選擇自己喜歡的段落背下來。