第一篇：匆匆 新課程教案2

教學目標： 知識與能力目標：

1）學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、挪移。

2）有感情地朗讀課文，感知本文寫作特點。

3）結合時代背景、重點詞句，從讀到的內容想開去，體會作者的思想感情。

過程與方法目標：

1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達的思想感

情。

2）充分調動學生的自我生活積累，從讀到的內容想開去，學習文章的表達方法，積累語言。

情感態度價值觀培養目標：

了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜，學會

珍惜、利用時間。教學重點：

1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達的思想感

情。

2）學習文章的表達方法，積累語言

3）有感情地朗讀課文。

教學難點：

充分調動學生的自我生活積累，學習文章的表達方法，積累語言。

教學準備：

課件，布置收集有關時間的格言。

教學過程： 引入：

轉眼間，你們已經從幼小的孩子，成長為意氣風發的少年，老師為你們感到欣喜，也因此覺得時光——匆匆（齊讀課題）

一、讀題、解題。

師：匆匆是什么意思？劉翔跑得快，能說匆匆嗎？

生：急忙。

師：重疊一下就更準確了。

生：急急忙忙

二、簡介朱自清、散文。

師：朱自清，一位詩人，一位作家。匆匆就是他的一篇著名的散文，什么是散文？ 師：大家對課文進行了預習，你們讀出了一個有趣的故事了嗎？還是描寫了什么景色？或是刻畫了一個人物？這就奇怪了。它不敘事，不狀物，不寫人，它干什

么？（抒發內心的感受。）

三、初讀課文。

現在我們就通過課文來體會作者的內心。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。教師巡視。

2、抽生帶讀生詞。（正音）

四、講讀課文，感悟文中詞語、體會文中感情。

課文一開始就給我們提出了什么問題？（齊讀一自然段）

評價自己的朗讀。老師提出意見：你們都用“口”讀的，剛才老師說了，散文是用心寫出來了，那么我們就應該用心讀。板書：用心靈誦讀。（學生讀板書）

品讀、感悟：

1、師：用心讀，想這句話是什么意思？用心寫的，應該用心去讀。用心靈去讀的，還要多走一些路?？础X—體會—嘴，要在你的心里走一圈。老師請大家欣賞著名朗誦藝術家若蘭老師的朗誦，你想不想聽？她帶著什么情感？（用

心靈感受）

2、師：陶醉了吧。聽出他表達的一種情感嗎？（懊悔！感到愧疚、對年輕人的希望、對生命有限的無奈、對生命的珍惜。）

師；你們聽出了對過去流失歲月的惋惜，你們聽出了怎樣的語調？（語調中

有種淡淡憂傷、哀傷。）

3、老師很粗心，漏掉了第2段，我們來補上。齊讀第2段。

這個自然段中，寫到了時間的“多”和“少”，你能勾出這個句子讀一讀嗎？ 生讀：“在默默里算著，??像針尖上的一滴水??淚潸潸”，你們讀出了

時間的流逝，讀出了無影無蹤啊。

“多”體現在哪里？八千多日子，是多少年呢？

這么多的時間，在作者看來卻是像針尖上的一滴水，你想用什么詞來形容這

感受？作者有怎樣的感受？

師：你為什么把“頭涔涔”讀重音?！邦^涔涔”是什么意思，緊張，有汗了。

朱先生為什么緊張？（詞語的解釋）

師：頭涔涔雖然是形容頭出汗的樣了，但不作出汗講。就像紛紛揚揚形容下雪，不作下雪講一樣。（指導學生感情讀句）

4、師：面對時光匆匆，他充滿感嘆。引讀三自然段。

師：太陽的挪移表示的是什么呢？

師：寫的多好，寫了整整一天。時間在你洗手的時候，流走了，在你吃飯的時候流走了，在發呆的時候流走了！還有呢？（生根據自己的生活積累說一說。）

時間就在這些地方不知去向了。

師：對?。∧阍谕嬗螒虻臅r候，時間溜走了；你的爸爸媽媽在搓麻將，時間從排桌上溜走了。多少人在糟蹋時間?。?/p>

（齊讀3自然段）

作者運用了一些準確而生動的動作詞，形容時光流逝的匆匆，你能點出來嗎？

（板書）

這些詞帶給你什么感受？正像第4段中作者形容的——逃去如飛。你覺得這個詞中，哪個字用的最精彩？為什么？

5、師；誰來讀作者筆墨最重的一段？

師：我們來讀“過去的日子?? 生：齊讀。

師：我赤裸裸的來，大家都懂，那我赤裸裸的離開是什么意思。從字面上理 解。（沒有在有限的生命中留下有意義的事情）

師：作者為什么要說兩次“痕跡”呢？

師：游絲是怎樣的痕跡？這是他在自責，嚴厲的自責，也是覺醒

（一起讀）

師：朱自清先生在寫這篇文章的時候是23歲。他的覺醒、對生命的思考讓他留下了這優美的篇章。（介紹作者生平，你覺得作者在他的生命中留下了什

么樣的“痕跡”？）

師：朱先生到底想通過這篇文章告訴我們什么？ 師：是啊，是對生命的感悟，對人生價值的感悟。

我們用心靈誦讀著，用心靈感悟著，能說說你對朱先生的文字有什么印象么？（改編一自然段，誦讀。多么優美、清新啊）

五、仿寫臨別贈言：

師板：用心靈傾訴。

2個月、60多個日子后，你們就要畢業了，面對轉瞬而逝的光陰，你想對同學說些什么？（生寫讀后感。）

師：要簡簡單單，干干凈凈，精精彩彩，用上格言警句。我們也能創作我們的格言。

生：生寫、交流。

師結語：我們要為生命留下輝煌的一筆。

板書：

一去不復返

去了哪？

匆匆

珍

惜時間

留下痕跡

飛

跨

溜

閃

副板書：用心靈感受 用心靈誦讀 用心靈傾訴

第二篇：2匆匆教案

《匆匆》教學設計 教學目標： 積累本課生字新詞的音 形 義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美，積累語言。3體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：

積累生字新詞，優美語言；了解作品的主要內容以及作者抒發的思想感情。教學難點： 理解精彩語段，體會作者面對匆匆流逝的時光表現出的惋惜，留念，無奈等復雜的思想感情，并指導學生讀出感情。教學時間： 兩課時 第一課時 學習重點：

正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內容，積累優美語言。積累生字新詞的音 形 義，夯實語文基礎。教學過程：

一 導入新課，激發興趣。

（一）一個月的寒假生活，仿佛彈指一揮間，一晃而過。當時間的指針指向上學報名的日子時，我相信同學們一定在感慨：時間真是太快了！我們可以用哪些詞語形容時間之快？（生答）_似水流年

光陰似箭日月如梭 白駒過隙

斗轉星移 瞬息萬變 彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝

同學們還知道哪些寫時間詩詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》2 黑發不知勤學早 白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學》3少壯不努力老大徒傷悲——《長歌行》4盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！諟Y明《雜詩》 5 逝者如斯夫，不舍晝夜?！鬃樱┠銈冞€知道哪些惜時名言？（1拋棄時間的人，時間也會拋棄他。——莎士比亞 2合理安排時間，就等于節約時間。——培根 3時間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的?！斞福?/p>

（二）面對匆匆流逝的時光，我國現代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創作下了一篇文質兼美的散文《匆匆》。1 認識作者，朱自清：（1898——1948)現代著名散文家，詩人，學者；主要作品有《春》 《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。

何謂散文？散文是與小說詩歌戲劇并稱的一種文學體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學樣式?？煞譃橛洈⑿陨⑽?，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進課文，領略這篇散文的優美。二 教師泛讀課文，學生感知課文的主要內容。

三 學生按要求自由預習課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標上序號；圈出不認識 不理解的詞語；勾畫出自己喜歡的優美語句。2 利用工具書掃除字詞障礙。

3全班交流預習情況，質疑，釋難。4教師補充本課知識重點，見課件。學生鞏固預習成果；教師提出思考問題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請用課文中的一個詞，說說課文寫的什么“匆匆”？ 四 學生練習：抄寫生字。第二課時 學習重點: 1 學生逐段品讀課文，理解課文內容。

2體會作者表達的思想感情，引導學生懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的觀點。教學過程： 一 復習導入：

古代的莊子曾說：人生如白駒過隙，忽然而已。有俗語形容時間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時間轉瞬即逝，而且一去不復返，所以讓珍惜時間的人倍覺珍貴。通過學習，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？ 2學生朗讀課文，課文哪些語句寫出了時間的匆匆？ 3 學生小組交流，全班回答課文寫時間匆匆的語句。二 逐段品讀，理解課文內容。

（一）朗讀 品悟第一段

齊讀第一自然段思考：1請用課文中的一個詞概括“日子”的特點?！蝗ゲ粡头?2找出本段的排比句：“燕子去了，有再來的時候......有再開的時候”作者拿自然界的景物和什么進行對比，其目的何在？突出日子一去不復返的特點。3此段還用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情? 板書：一去不復返 無影無蹤——留戀

（二）研讀第二段

日子一去不復返，作者的日子是怎樣的？點名朗讀第二段 1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經度過了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時間的流 比喻成浩瀚的大海）； 日子顯得多么渺小，轉瞬即逝，傳遞出作者對時間怎樣的情感？——感嘆時光流逝，傳遞出十分無奈的愁緒。

（三）研讀第三段

作者還在哪些地方感受到時間的匆匆？自由朗讀第三段

思考：1作者從哪些生活細節體會到時間流逝得匆忙？（洗手——吃飯——默思）在此作者運用了什么修辭手法？——排比

你從哪些生活細節體會到時間的匆忙，仿照課文的句式，說一句話。（玩游戲

從鼠標下 ；看電視

從屏幕上；閑聊時 從嘴邊；鍛煉時

從汗水里流走）2作者還用哪些動詞，表現了時間的匆匆？（跨過——飛去——溜走——閃過）3從這一段你體會到作者怎樣的心情？——不舍 無奈

（四）品讀第四段

面對飛逝而過的時間，引起了作者哪些思考？后悔 慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無為地度過人生，由珍惜時間，深化到讓生命活得有價值，有意義。

在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過去的日子如輕煙.......被初陽蒸融了”比喻獨特，聯想新奇，日子稍縱即逝。

（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點？

采用設問的修辭，問而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識；文章采用了前后照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈感情。

（六）小結新課

人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費組成生命的材料，那就是時間。我們無法延伸我們生命的長度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴，有價值，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中去。板書：

2匆匆

一去不復返

無影無蹤

——留戀 像針尖上一滴水

——短暫 跨過 飛去 溜走 閃過

——無奈 如輕煙

如薄霧

——慚愧 一去不復返

——珍惜時間

第三篇：2、匆匆教案

2、《匆匆》的教案設計

教學目標:

1、理解“匆匆、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，仿寫課文第3段。

3、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達思想感情，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間，珍惜生命。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者 對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。教學準備：多媒體課件 預習提綱

1、按常規預習提綱預習課文

2、找出文中的生字新詞、詞語 挪移

潸潸

涔涔 徘徊 蒸融 游絲伶伶俐俐等

3、找出文中的多音字，并組詞

藏 轉

薄

4、聯系上下文理解詞語： 挪移 潸潸 涔涔 徘徊 蒸融 游絲 伶伶俐俐

5、讀課文想一想文章主要寫了什么內容？

教學過程

教學課時：二課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學生齊讀。

二、預習反饋（3分鐘）

1、表揚預習較好的學生

2．我會讀

頭涔涔

淚潸潸

匆匆

伶伶利利”

3、我知道。

匆匆是什么意思？

4．課文內容我知道，抽生自述，并概括主要內容

三、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。（1）學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？臁．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學

生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、激趣導入（3分鐘）1導入：

今天我們學習繼續著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》）找生上臺寫出課題。

（師：寫在老師經常寫的位置）

出示課件：

《匆匆》齊讀課題。匆匆是什么意思？（急急忙忙的樣子，很快的意思，）“匆匆”平時我們是用來形容什么的呢？（歲月匆匆，時間匆匆，行人匆匆，腳步匆匆，日子匆匆）我們的課文是用來形容什么匆匆的呢？

二、重點探究，深入感悟（讀通整體感悟文章大意）（20分鐘）

（一）、（自讀）

用你喜歡的方式讀課文，寫出你的感受和體會。

（二）、（找生讀）

1、誰愿意讀課文的第一段，舉手的同學齊讀

2、找生讀二、三、四、五。

（三）、（范讀）

1、同學們知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心靈深處情感的體現，（出示課件）既然是心靈文字，那我們應該用心靈來誦讀。老師今天特地請來 一位老師來指導我們怎樣用心靈誦讀。聽一聽作者所表達的是一種怎樣的情感。

2、出示課件：（配樂朗誦）

（四）、品讀（指導讀）

1、同學們聽出作者所表達的情感了嗎？（生：無奈、后悔、留戀、惋惜、希望、悲傷、感慨）找生上臺寫出自己的感受。

2、你們聽出這么的感受，那還記不記得課文是寫什么匆匆的？（生：日子時間匆匆，時間匆匆。）

3、時間匆匆那它有什么特點呢？（生：一去不復返）

燕子去了可以再來??而只有日子卻一去不復返（運用對比手法）讓我們感覺到時間的寶貴。找兩人分工讀，一個讀燕去燕來，一個讀日子一去不得返。（師：我們的日子呢？看是問，其實是對時間一去不復返的挽惜之情無奈與留戀）（讀時要有無奈與留戀之情。）最后都用了什么符號？你感覺到什么？作者 在做什么？

（作者一直在思考著時間所以用思索的心情去讀。）齊讀

（出示課件）是啊時間又到哪里去了呢？

4、日子還有什么特點嗎？（生：無影無蹤）出示課件

找生讀二段，找出一個（比喻句）你們能算出你從出生到現在已經逝去了 多少日子？八千多日子作者那時大概多大？作者把看書過去生命的時間的流喻

作一滴水，把大自然時間的流比做大海，以渺小和浩瀚相對，抒發了作者傷時

又惜時的感喟。

是??！人的一生能有幾個八千多日子？能有幾滴水呢？人生在歷史的長河 是短暫，走的沒有聲音，也沒有影子，時間就這樣溜走了，所以作者才感覺到（出示課件“頭涔涔而淚潸潸了”）。頭涔涔淚潸潸是什么意思？齊讀課件充滿

感情。

3、那時間又是怎樣匆匆而去的呢？找生讀三段。

時間是我們能挽留的嗎？所以我們應用那種無力挽留的心情去讀。重點指導“伶伶利利”稍快讓你感覺不到。三段的開頭用了一個什么句式？（設問句）

它的作用是什么？回答在哪里？。分工讀配合讀三自然段然。這一段課文，作 者抓住生活中的瑣碎小事把來去匆匆的時間描寫得那么的具體，那你的生活中 那些小事，你的時間也這樣匆匆流過，（找生舉例）。

現在選擇你們自己生活中的小事也像作者一樣，仿照作者的寫作方法寫出 你的時間是怎樣的匆匆而過的。要注意時間流走的詞語你們都寫好嗎？我們交流一下。找生匯報。

三、系統小結：

通過對整篇課文的朗讀和對一、二、三自然段的品讀你知道作者想告訴我 什么嗎？

出示課件（珍惜時間，珍惜生命，有所作為）齊讀。

四、限時作業

《匆匆》限時作業 時值：5分鐘

分 值：10

1、給下列生字新詞注音（3.5分）

涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

2、課內閱讀（6.5）

1.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?” 思考：

（1）.這段話運用了那些修辭手法？

（2）燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了什么？（3）.段中的問句表達了作者怎樣的感情？

2、.“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。思考：

1.你能算出作者多大年齡嗎？

2.找出段中的比喻句，并說出把什么比喻成什么？ 3.這樣的比喻表達了作者怎樣的心情？ 五作業：

這節課我們學習了一二三段，作者用他細膩的筆確具體生動的描寫了來去 匆匆的時間，讓我珍切的感受到了時間的寶貴，這堂課我們就先上到這里，下 堂課請同學們和老師一同去品讀四、五自然段，課后請同學們收集一些有關珍 惜時間的名言警句展示給大家好嗎？

第四篇：2 《匆匆》教案3.29

2.匆匆

教學目標：

1.會寫本課2個生字“挪、蒸”，正確讀寫“挪移、蒸融”2個詞，正確認讀“頭涔涔、淚潸潸、徘徊”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文主要內容。體會作者抓住重點詞句，運用設問、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫的形象生動，富有感染力。

3.背誦課文，積累優美的語言，樹立珍惜時間的意識。教學重點和難點：

理解課文主要內容。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫的形象生動，富有感染力。學情分析：

六年級學生已經接觸過散文，讓學生充分自學，在充分朗讀的基礎上感受朱自清散文的詩意語言。教學時間：2課時 教學準備：教案、學案

第一課時

1．學會本課的2個生字，會讀“挪移、蒸融、頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐 徘徊”6個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文主要內容。體會作者抓住重點詞句運用設問、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫的形象生動，富有感染力。

3.背誦課文，積累優美的語言，樹立珍惜時間的意識。教學過程：

一、嘗試自學。1.讀書（我會讀）

課文朗讀3-5遍。自己選擇喜歡的段落嘗試背過，統計背過了幾段。

2.寫字（我能寫）

我能把下列詞語讀準確，為加點的字注音，并能正確書寫。挪移 蒸融 頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 ．．．．．．．．老師重點指導“挪、蒸”的寫法。3.練習（我會做）

我能從課文中摘抄含義深刻或自己特別喜歡的片段（不少于100字）。工整、準確地書寫在學案上。

4.查閱（我會查）

寫出最近知道的關于珍惜時間的名言。（三句）

二、自學反饋。1.檢查朗讀。

同桌相互朗讀第一自然段，檢查是否正確、流利，互相指正錯誤。2.寫字指導。

蒸：上中下結構，橫撇和捺要寫舒展，不要忘記寫短橫。3.練習反饋。

指名讀含義深刻的片段并說說感受。同學們可以相互補充。

4.資料交流。

全班交流名言，說說自己的理解。如：

（1）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）少年易老學難成，一寸光陰不可輕。（4）少壯不努力，老大徒傷悲。

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

三、重點探究。

1.提出閱讀思考的問題。

作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，是用什么方法具體描述的？

2.自讀感悟，圈點勾畫。

自己找出相關的句子，劃出來，寫一寫作者用了什么方法具體描述的。

3.小組討論，提升感悟。

小組內朗讀并交流作者的寫作方法。

具體操作：1.劃出自己認為含義深刻的句子，在旁邊作批注。2.將自己的想法說給成員們聽，互相交流，可以互相反駁、辯論。3.商議好小組起來匯報的方式。4.班級交流，領悟方法。具體描述日子去來的匆匆的句子

預設一：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

運用比喻、擬人，更具體、更形象。再指導朗讀。

突出“針尖”“一滴水”“時間的流”“聲音”“影子”。

預設二：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

抓住動詞“過去”“跨過”“飛去”運用排比句將時光的匆匆表達的更具體。

再指導朗讀。

突出“洗手”“吃飯”“默默時”“跨過”“飛去”。

預設三：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。

時間就在這瑣碎的日常生活的不經意間來去匆匆。

再讀寫太陽的句子，圈出你認為用得好字。這些字讓你感受到什么？讀出這種感覺。

可以突出“挪移”“旋轉”。

師引到：在逃去如飛的日子里朱自清給了我們什么答案呢?（徘徊、匆匆）

我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

讀到這里，你想到了什么？

預設：無奈，不甘心

（我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間、浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有。）

四、課堂總結。

現在，回過頭來，聰明的孩子們，你能解答“我們的日子為什一去不復返”這個問題嗎？古今中外的一代代人，從家境貧困的山村野夫，到叱詫風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士，都對歲月匆匆留下了自己的感嘆，相信同學們也對時間有了自己的理解。

五、達標檢測：

我能當堂背過自己感受最深的片段。

六、作業設計：

1.作者具體描述了日子去來的匆匆，我能仿照課文中的寫法，再寫幾句。

2.背誦課文。

七、板書設計：

2、匆匆 ？ 一去不復返

無奈 惋惜

第二課時

學習目標：

1、我能交流自己的家庭作業（小練筆），學習、積累優美的語言

2、背誦課文全文，積累優美的語言。學習過程：

一、交流自己的家庭作業（小練筆）。

預設：

上課的時候,時間從老師朗朗的講述聲中過去；奔跑的時候,時間從我們的腳步聲中過去；做作業的時候,時間從我們的筆尖溜走。

（引導學生從自己的生活實際入手進行仿寫）

二、展示背誦（背誦全文）

檢查背誦，同時引導學生流利地、有感情的背誦課文，積累優美的語言。

學生如果背得流利、有感情，教師要有激勵性的評價，同時引導其他準備背誦的同學。板書設計：

2、匆匆

生活

匆匆

珍惜時間

教學反思：這篇優美的散文，除理解外，我帶領孩子們欣賞、朗讀，在讀中感悟作者時間一去不復返的無奈、惋惜之情。孩子們領略到了散文的魅力。

第五篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）

【教學反思】 《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點。

二、讀寫結合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍?！币驗殚喿x不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫，發揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現。

總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內外有機的結合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養學生的創造力，實現高效課堂。