第一篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者多用比喻的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子的含義； 難點(diǎn)：由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備一組記錄著孩子們成長(zhǎng)的足跡的照片； 2．收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，我給同學(xué)們帶來(lái)了一件特別的禮物，那是記下你們成長(zhǎng)足跡的一組照片。

（播放課件，解說(shuō)照片）

大家看了這組照片，有什么想法？

生：剛進(jìn)小學(xué)讀一年級(jí)的時(shí)候，我們、還是個(gè)娃娃。現(xiàn)在讀六年級(jí)了，我們也長(zhǎng)成少男少女了。六年的光陰過(guò)得真快啊

師：小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子再長(zhǎng)點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？這一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)因時(shí)光飛逝而嘆息的現(xiàn)代作者朱自清的散文《匆匆》。（板書(shū)課題）

（自評(píng)：引入新課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這節(jié)課用學(xué)生們一到六年級(jí)的一組照片導(dǎo)人，吸引了全班同學(xué)所有的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生從這一組照片里感受到了時(shí)光匆匆流逝，容易讓學(xué)生與作者在思想上產(chǎn)生共鳴。）

二、揭示課題。引起探究

師：“匆匆”是什么意思？生活中什么時(shí)段用到“匆匆”這個(gè)詞？那么，作者所說(shuō)的“匆匆”指的又是什么呢？

（學(xué)生討論交流）

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀這篇課文，邊讀邊思考。1．作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？ 2．文章每一自然段講什么內(nèi)容？（匯報(bào)交流）

四、深入探究，體會(huì)作者情感

（一）學(xué)習(xí)第一、五自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想：作者在第一自然段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：日子為什么一去不復(fù)返呢？ 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在哪—個(gè)自然段？

生：它還出現(xiàn)在第五自然段，起到前后呼應(yīng)的作用。師：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？

生：作者用二、三、四這幾個(gè)自然段來(lái)具體回答了這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1．師：仔細(xì)研讀二、三、四自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)多讀幾遍，再想一想你從中感悟到了什么？在書(shū)本上的空白處寫(xiě)出來(lái)，注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)體會(huì)和感受。

2．全班交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

①生：我感受最深的是“八千多日子”這個(gè)詞。我從“八千多日子”這個(gè)詞猜想作者當(dāng)時(shí)應(yīng)該有二十多歲了，但是他覺(jué)得二十多年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，就像針尖上的一滴水滴在大海里，寫(xiě)得太形象了。

師：想象針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它。生：渺小。生：微不足道。

師：很好!再想象它消失在大海里，也用一個(gè)詞來(lái)形容。生：悄無(wú)聲息，無(wú)影無(wú)蹤。

師：這時(shí)候，作者為什么覺(jué)得“頭涔涔而淚潸潸”？ 生：作者對(duì)溜走的日子感到非常無(wú)奈，非常傷感，汗水不斷地流下來(lái)，眼淚也不斷地流，所以用“頭涔涔而淚潸潸”來(lái)形容。

師：想象這微不足道的一滴水滴在時(shí)光的大海里悄無(wú)聲息，無(wú)影無(wú)蹤的情景，想象這時(shí)作者無(wú)奈傷感的心情，在想象中把這一段話讀好。

（生讀）

（自評(píng)：以關(guān)鍵詞句作為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，深深體會(huì)，學(xué)生容易走進(jìn)文本，與作者感同身受，然后在朗讀中加深理解、感悟，在朗讀中人情入境。）

②生：我感受最深的是這幾句話“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去??又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”本來(lái)時(shí)間是眼睛看不到的，但是這幾句話卻讓我真的感受到了一天的時(shí)間就這樣匆匆溜走了。師：你能讀出時(shí)間飛逝時(shí)的匆匆嗎？（生讀）

（板書(shū)：??的時(shí)候，日子??）

師：給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我也讀一讀這幾句話，看我能不能把作者當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

（師讀。生評(píng)。再集體朗讀，然后讓學(xué)生試著背下來(lái)。）師：你們能仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句嗎？

生：聊天的時(shí)候，日子從唇邊過(guò)去；梳頭的時(shí)候，日子從發(fā)梢過(guò)去；踢球時(shí)，日子從腳下過(guò)去；

??

（自評(píng)：以悟?qū)ёx，讓學(xué)生運(yùn)用“??的時(shí)候，日子??”練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用句型，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生抒發(fā)自三讀文后的獨(dú)特感受。）

③生：我體會(huì)最深的是“但不能平內(nèi)，為什么偏要白白走這一遭啊？”這一句話。我從這句話里想到了自己，我也不想白白地來(lái)這世界走一遭。我現(xiàn)在要發(fā)奮讀書(shū)，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。正所謂人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”。

師：你讀這一句話時(shí)打算怎樣讀才讀出你的心情？

生：我要把“不能平的”讀得重一些，讀出自己心里的不平。（生讀）

生：我們也不想虛度此生，現(xiàn)在我邀請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀這句話，讀出我們的體會(huì)和決心。

（全班讀）

（自評(píng)：學(xué)生在體會(huì)中讀，在感悟中讀，再在讀中理解，讀中會(huì)意，在讀中與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。）

五、朗讀全文。回歸整體 播放自制的MTV，全體學(xué)生看著畫(huà)面一起背誦這篇課文。

六、創(chuàng)作升華

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，你想到了什么？你想說(shuō)些什么呢？能不能只用一句話來(lái)表達(dá)你此時(shí)此刻內(nèi)心的想法？現(xiàn)在，大家就拿出筆來(lái)，把你想說(shuō)的哪一句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課本里，看誰(shuí)能寫(xiě)出名言警句來(lái)。

七、展示成果

八、激情總結(jié)

時(shí)光匆匆如東流水，一去就不復(fù)回，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，發(fā)奮努力，不飽食以終日，不棄功于寸陰。最后送同學(xué)們一句話：把握時(shí)間，把握生命！

第二篇：2《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2．熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3．理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4．感悟課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭精湛的寫(xiě)作手法

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者筆下時(shí)間匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。從課文內(nèi)容想開(kāi)去。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫(xiě)作手法

【設(shè)計(jì)特色】感悟品析積累運(yùn)用

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過(guò)得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過(guò)了4745天，五分之一了，老師已經(jīng)過(guò)了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過(guò)得太快了。就像朱自清文章所寫(xiě)的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去----”

導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”但是我們的小學(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn)？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課《匆匆》，齊讀課題，今天我們來(lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫(xiě)成名篇佳作的。

教師：板書(shū)《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）

并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟、品析、積累、運(yùn)用（課件2）

二、聽(tīng)讀全文 整體感知（放朗誦課件3）

1、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

“匆匆”指的是時(shí)間，提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。

2、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

3、歸納各段大意（幻燈片課件4）

1、寫(xiě)時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。

2、寫(xiě)作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。

3、寫(xiě)日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

4、寫(xiě)作者對(duì)人生的思考，不甘虛度此生。

總 寫(xiě)時(shí)光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。

5、照應(yīng)開(kāi)頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)。《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析，下面請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問(wèn)和不解。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》。作者在第一自然段中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？還記得嗎？

2、作者是怎樣提出問(wèn)題的？他用到了什么修辭手法？

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）

生：朗讀分析

（1）排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

作用：寫(xiě)出燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開(kāi)，自然景物可以重來(lái)，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。

（2）對(duì)比：（修辭方法兼寫(xiě)作手法）

作用：用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開(kāi)與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。

教師：作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對(duì)于這一段還有別的見(jiàn)解嗎？

(3)設(shè)問(wèn)：

作用：寫(xiě)出我們的日子一去不返，仿佛是誰(shuí)偷了他們藏了起來(lái)。表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住的無(wú)奈和眷戀。

教師：是啊，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”時(shí)間是不能回頭的。那文中還有其他語(yǔ)段，讓你感觸深的地方嗎？

二、抓重點(diǎn)詞句（修辭方法），感受時(shí)間的匆匆

1、春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過(guò)，作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么？

（師：是啊，作者不斷盤(pán)算著手中的時(shí)間，可日子總在不經(jīng)意間消失得無(wú)影無(wú)蹤）出示句子：在默默里算著，——也沒(méi)有影子。）

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。” “過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了??”（課件7）

分析比喻：作用：借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒(méi)有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢，想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)。（舉例）

（1）我很喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子，把你的理解讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

（2）面對(duì)無(wú)影無(wú)蹤消失的時(shí)間，朱自清為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？

（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。我和四組同學(xué)一起來(lái)接力讀吧。

3、時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、請(qǐng)你們將自己的感受批注在感受最深的句子旁邊。

出示句子：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”（課件8）

(1)排比：作用：具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。

(2)擬人：作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫(xiě)出時(shí)光的流逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

（2）有感情地讀這段話，特別對(duì)“挪、移、跨、飛、閃”的重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

5、是啊，作者運(yùn)用了大量的排比句，通過(guò)生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默時(shí)，賦予時(shí)間以生命，形象地表達(dá)出時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？

6、出示：聊天時(shí)----（），看電視時(shí)----（），玩耍時(shí)----（）；??說(shuō)得多好啊！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳テ肺兑幌掳伞Ｕ?qǐng)大家自己再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

7、是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中“溜去”，它也會(huì)在你不經(jīng)意間“過(guò)去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆

匆”“默默”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？（好）那我們一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，感受對(duì)生命的追問(wèn)

1、大家讀得真美！但時(shí)間越是流逝得匆匆，朱自清越是不甘得追問(wèn)著，請(qǐng)自由讀后面兩自然段，看看作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？

2、（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。課件出示：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？（仿說(shuō)）

“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。” 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）

(1)設(shè)問(wèn)：

作用：寫(xiě)出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，我的無(wú)能為力，只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。

教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測(cè)一下：

惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。

惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。

惋惜自己的一事無(wú)成。

惋惜自己虛度光陰。

其實(shí)作者是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬(wàn)字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書(shū)、做事，才有他后來(lái)的輝煌成就。作者一直在對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學(xué)們?cè)谖闹心懿荒荏w會(huì)到呢？

3、（出示痕跡一段）試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。既可以談偉人名人的事例，也要學(xué)著關(guān)注我們身邊的普通人。

“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

這句話告訴我們什么？

作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

作者不甘愿虛度此生。

作者想干出一番事業(yè)來(lái)。

教師：誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？

學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤

跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。

人生成就：朱自清的一生充滿了對(duì)親人的關(guān)愛(ài)和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無(wú)線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華，考入廈門(mén)大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?/p>

教師：是的，作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’，毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來(lái)之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱為“民主戰(zhàn)士”。

教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫(xiě)作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：

四、研讀美文 寫(xiě)作手法：（幻燈片課件10）

（一）妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合（二）巧用修辭 寄寓含義

（三）多次提問(wèn) 動(dòng)人心弦

（四）調(diào)動(dòng)多種感官情景交融

學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：

如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。

“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”。

“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”。

這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。教師：悟讀美文、積累仿寫(xiě)

學(xué)生：

1、仿寫(xiě):（課件11）

著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫(xiě)得細(xì)膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來(lái)仿寫(xiě)一下文章第三段，也

用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！

2、積累

讀一篇好文章，我們往往愛(ài)不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。

教師: 回讀課文延伸拓展

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的，流逝的不是時(shí)光，而是我們每個(gè)人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ槪缭?shī)的歲月，如夢(mèng)的人生，所以作者一直在追問(wèn)時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒(méi)有人能回答和解決得了這個(gè)問(wèn)題。人生生老病死這是自然，誰(shuí)都無(wú)法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間！（板書(shū)）

下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟？

學(xué)生：

1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩(shī)詞，文章段落

2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）

教師：1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書(shū)記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句: “晨鳴共北門(mén),談笑少年情。

背影秦淮綠,荷塘月色明。

高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。

清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名。”（幻燈片課件13）

教師結(jié)課：光陰似箭催人老，日月如梭趕少年

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）

人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

時(shí)光匆匆而去，名人背影長(zhǎng)留，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)自己人生，多彩的篇吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】2匆匆

朱自清

洗手時(shí)水盆里

吃飯時(shí)碗里

時(shí)光一去不返默默時(shí)眼前珍惜時(shí)間

遮挽時(shí)手邊珍重生命

躺在床上身上腳邊

睜開(kāi)眼溜走了

八千多日子滴在大海里

第三篇：2匆匆 教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆 教學(xué)設(shè)計(jì)

（2課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

二、課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？

2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂(lè)范讀課文。2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。” 這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情 1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

⑵體會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命 1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。附：

１．林清玄《和時(shí)間賽跑》

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”我問(wèn)著。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。

2．朱自清簡(jiǎn)介（略）

3．珍惜時(shí)間的名句格言（略）

六、布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2．預(yù)習(xí)第21課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

匆匆 朱自清 時(shí)光匆匆（無(wú)奈…….）一去不復(fù)返

作業(yè)練習(xí)：

1.背誦課文，積累語(yǔ)言。2.選讀朱自清散文

第四篇：2、《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、會(huì)寫(xiě)本課的2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文，理解“涔涔”“潸潸”“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)的意思。

（二）、過(guò)程與方法

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題

1、師：同學(xué)們，上課之前老師教大家背一首小詩(shī)好嗎？想背嗎？

《人生》 早晨是上眼瞼 晚上是下眼瞼 兩眼一眨 就是一天 正月是左腳板 臘月是右腳板 兩腳一跨 就是一年 人生如此短暫 人人都是利箭 在追求的箭靶上 你射中了幾環(huán)？

2、師：同學(xué)們這首詩(shī)讓你明白了怎樣的道理呀？

3、我們一起來(lái)完整的背一遍這首小詩(shī)。

（二）、板書(shū)課題，正確識(shí)記“匆”字

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們這首詩(shī)的名字叫做什么？（人生）人生的名字叫做什么？人生的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做匆匆。

1、板書(shū)課題。先板書(shū)“勿”——再加一點(diǎn)變“匆” 師講解：“勿”和“匆”的字形就差了這么一點(diǎn)，所以我們?cè)趯?xiě)“匆”字的時(shí)候，請(qǐng)勿匆忙，一定要讓這一點(diǎn)貫穿兩撇。記住了嗎？

2、齊讀課題。

（三）識(shí)記作者簡(jiǎn)介

過(guò)渡語(yǔ)：春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的，踏上行程，腳步是匆匆的，斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。這次又是哪位作家以匆匆為題寫(xiě)了這篇文章呢？

1、出示作者朱自清的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在30秒的時(shí)間內(nèi)記住并復(fù)述。

朱自清，原名朱自華，生于1898年。浙江紹興人。著名散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

（四）初讀課文

1、朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年吶，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，閱讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不順的地方反復(fù)多讀幾遍，全文讀過(guò)一遍就坐好。

2、你認(rèn)為哪些句子不討好讀，需要找出來(lái)提醒一下大家呢？

“我不禁頭涔涔（cén）而淚潸潸（shān）了。” ①、理解“頭涔涔”、“淚潸潸”。②、指導(dǎo)朗讀。（悲傷）

“太陽(yáng)他有教啊，輕輕悄悄地挪移了；” ①、理解“挪移”。（慢慢的移動(dòng)）

②、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“挪”。（書(shū)寫(xiě)技巧：起筆略高，三部分要寫(xiě)得同樣寬。）

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”

①、理解“蒸融”。（蒸發(fā)融化）

②、什么被蒸融了？（日子被初陽(yáng)蒸融了）

③、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蒸”。（一橫不要遺漏，草字頭要和下面的四點(diǎn)底同樣寬，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要緊湊一些。）

（五）再讀課文，品情悟理

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，那文章究竟在寫(xiě)什么匆匆啊？（時(shí)間的流逝匆匆）

1、了解文體。

師講解：同學(xué)們知道這篇文章是什么文體嗎？（散文）散文就是這樣一種看起來(lái)形式結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，但是它所表達(dá)的主旨和神髓卻不散的文體，這是散文最突出的特點(diǎn)叫——形散而神不散。

3、對(duì)于這樣一篇寫(xiě)于90年代的散文，你們有什么好方法來(lái)讀懂它？誰(shuí)來(lái)推薦給我們大家？（品情、悟理）

4、出示品讀小助手：

①、找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆的詞、句，仔細(xì)讀一讀。②、從這些詞句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。（師講解：這句中的“什么”既可以是你品出的感情、悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法、修辭手法。你可以把你的這些收獲寫(xiě)在書(shū)上，做批注，也可以把你的收獲凝練成一些詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。現(xiàn)在就給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間自己品讀課文，我的要求就是同學(xué)們要真讀、真想、真思考，不裝樣子。）

③、把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

5、匯報(bào)交流。

（六）精讀課文，按照文章的寫(xiě)作順序，品味情感。過(guò)渡語(yǔ)：下面我們就按這篇課文的寫(xiě)作順序，一點(diǎn)一點(diǎn)的品讀課文。

1、品讀第1自然段。

師：哪些句子帶給你感觸？你有想說(shuō)的話嗎？ “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

①、從這句話中你品味到了什么？

②這句話用了什么修辭方法呢？（排比

對(duì)比）③、朗讀出對(duì)比。

④、看著關(guān)鍵詞背誦這一句話。（有再……有再……有再……但是……）

⑤、是什么幫助了大家的的記憶？（排比的句式，特殊的句式都能夠幫助大家記憶。）

⑥、借助著這種句式，再背一遍這句話。（師：這就叫“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”）

2、品讀第2自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：那么接下來(lái)作者又是怎樣表達(dá)自己的情感呢？誰(shuí)來(lái)給我們交流一下第2自然段？ “我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手上溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①、從這段話中你品出了什么？（比喻：日子比作一滴水）

②、是多少日子和怎樣的一滴水？（八千多日子

針尖上的一滴水）八千多日子是24年多啊！針尖上的一滴水又是什么樣的呢？

③、（播放針尖上水滴下的動(dòng)畫(huà)。）這就是針尖上的一滴水，如果這一滴水就是八千多日子，你覺(jué)得他留得住嗎？（留不住）那我們就讓它落下來(lái)吧！

④、安靜嗎？我們來(lái)讀這段話。同學(xué)們，頭涔涔、淚潸潸是怎樣的情感啊？（惋惜、悲傷那個(gè)、無(wú)奈），我們要讀出這個(gè)味道。

⑤、再次有感情的朗讀。（師：沒(méi)有聲沒(méi)有影嗎？可是我們明明聽(tīng)到了聲看到了影啊？他是說(shuō)在什么地方看不到聲和影？滴在了大海里。）

③、（出示波瀾壯闊的大海）如果這滴水滴在這樣波瀾壯闊的大海中，你認(rèn)為還能看得見(jiàn)影聽(tīng)得見(jiàn)聲嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？

④、配樂(lè)朗讀。教師范讀、學(xué)生讀。

3、品讀第1自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣的匆匆呢？第3自然段中哪些具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的句子得到了你的共鳴？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛過(guò)去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

第五篇：《2、匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

2、匆匆》

教學(xué)內(nèi)容：

教材Ｐ４－６頁(yè)內(nèi)容。教材分析：

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆的稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

選編本文的意圖是，由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)情分析：

由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，所以對(duì)于文章的內(nèi)涵學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的難度，學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

△☆2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

☆4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品并閱讀。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。課時(shí)安排：

２課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文１－２自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

△☆2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品并閱讀。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1．教師播放鐘的“嘀嗒”聲，學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時(shí)間的飛逝。

2．學(xué)生談?wù)劼?tīng)到“嘀嗒嘀嗒”聲音時(shí)的感受。

［設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間的流逝通過(guò)聲音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)光的“匆匆”。］ ３．介紹朱自清，引入課題。

教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？ 課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂(lè)范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

３．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。４．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。５．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

６．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

７．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感。］

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。” 這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)排比、對(duì)比引入正題的妙處。］ ②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文３－５自然段，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，體會(huì)情感。教學(xué)目標(biāo)：

△☆1．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

２．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

☆３．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。２．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。教學(xué)過(guò)程：

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情

1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

［設(shè)計(jì)意圖：從重點(diǎn)段入手，從作者情感的根源入手，讓學(xué)生知道作者為什么嘆？使學(xué)生與作者面對(duì)同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。］

（2）體會(huì)寫(xiě)法：

①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。（3）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。

［設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時(shí)光飛逝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因碌碌無(wú)為的“悔”意，通過(guò)強(qiáng)調(diào)作者的深深自責(zé)的問(wèn)句來(lái)引起學(xué)生對(duì)自己生命的深思。］

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。］

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中自由品味詩(shī)的語(yǔ)言美、情感美。］ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

２、匆 匆 朱自清

嘆──時(shí)光飛逝

悔──碌碌無(wú)為

勸──珍惜時(shí)光