第一篇：《匆匆》教學設計模塊2 作業

《匆匆》教學設計

一、概述

《匆匆》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊的第二課。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。學習本文目的是引導學生初步感受作品的優美語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美的語言。并樹立珍惜時間的意識。設計理念以讀為主，以讀促悟，感受情感，懂得道理。說寫結合，學習作者的表達方法。讓學生既發展了智力又培養了學習的能力。

二、教學目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

三、學習者特征分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解以及學生的年齡特點的思維發展情況而做出的。

四、教學策略

1、名言欣賞，激趣引入。指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

2、利用課件，整體感知。課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

3、問題引入，整體理解。一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

4、讀書體會，感悟寫法。通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

五、教育資源

1、供教師使用的資源：自制課件

2、供學生使用的資源：課本，印好的擴展閱讀資料和練習。

六、教學過程

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子： ◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” 1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“于是──洗手的時候??這又算溜走了一日。” 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）◇出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。2．寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

四、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

五、課外作業，內化感受 寫一篇讀后感，課下與同學交流。

板書設計：

花有重開日

人無再少年

匆匆 一去不復返 稍縱即逝

第二篇：2《匆匆》教學設計

2、《匆匆》教學設計

【教學目標】

1．學習本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2．熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3．理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。

4．感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法

【教學重點】體會作者筆下時間匆匆流逝，產生珍惜時間的生命感受。從課文內容想開去。

【教學難點】感悟課文語言美，領悟并學習作者精湛的寫作手法

【設計特色】感悟品析積累運用

【教學時間】兩課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時間過得太快了，童年離我們遠去了，同學們能不能預想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計算，能有多少天？（25550天）你們已經度過了4745天，五分之一了，老師已經過了五分之二多了，甚至是二分之一，時間過得太快了。就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去----”

導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節課我們就一起來學習第2課《匆匆》，齊讀課題，今天我們來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。

教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）

并出示教學目標：感悟、品析、積累、運用（課件2）

二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）

1、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

“匆匆”指的是時間，提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”告訴我們的是時光匆匆流逝的蹤跡，表達了作者對時光虛度的無奈和惋惜之情。

2、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

3、歸納各段大意（幻燈片課件4）

1、寫時光一去不返及作者的無奈和眷戀。

2、寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。

3、寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

4、寫作者對人生的思考，不甘虛度此生。

總 寫時光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。

5、照應開頭再申對時光逃走如飛的傷感。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩。《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象地描述下來，表達了對時光流逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學們就自己喜歡的語句段落進行個性感悟，或者提出你的疑問和不解。

第二課時

一、回顧導入

1、上節課我們學習了朱自清的《匆匆》。作者在第一自然段中提出了一個什么問題？還記得嗎？

2、作者是怎樣提出問題的？他用到了什么修辭手法？

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？（課件6）

生：朗讀分析

（1）排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規律。

作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。

（2）對比：（修辭方法兼寫作手法）

作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復返的特點，表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。

教師：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對于這一段還有別的見解嗎？

(3)設問：

作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。

教師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。那文中還有其他語段，讓你感觸深的地方嗎？

二、抓重點詞句（修辭方法），感受時間的匆匆

1、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？

（師：是啊，作者不斷盤算著手中的時間，可日子總在不經意間消失得無影無蹤）出示句子：在默默里算著，——也沒有影子。）

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。” “過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了??”（課件7）

分析比喻：作用：借此寫出時光匆匆的蹤跡。表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經歷里面，有沒有感受到時間匆匆流逝的時候呢，想一想，說給大家聽。（舉例）

（1）我很喜歡這個句子，誰也喜歡這個句子，把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢？

（2）面對無影無蹤消失的時間，朱自清為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，我們再來讀一讀。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。我和四組同學一起來接力讀吧。

3、時間的腳步你們感受到了嗎？誰來說說。

4、請你們將自己的感受批注在感受最深的句子旁邊。

出示句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（課件8）

(1)排比：作用：具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。揭示了時間的來去匆匆。

(2)擬人：作用：用時間能‘跨’能‘飛’，寫出時光的流逝，形象生動、真實可感。

（1）讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

（2）有感情地讀這段話，特別對“挪、移、跨、飛、閃”的重點詞語的朗讀，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

5、是啊，作者運用了大量的排比句，通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默時，賦予時間以生命，形象地表達出時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？

6、出示：聊天時----（），看電視時----（），玩耍時----（）；??說得多好啊！這么美的語言讓我們再次去品味一下吧。請大家自己再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導）

7、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意間“過去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆

匆”“默默”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？（好）那我們一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

三、結合現實，感受對生命的追問

1、大家讀得真美！但時間越是流逝得匆匆，朱自清越是不甘得追問著，請自由讀后面兩自然段，看看作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？

2、（前兩次）師生讀書問答。課件出示：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？（仿說）

“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。” 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）

(1)設問：

作用：寫出面對時光的匆匆流逝，我的無能為力，只能徘徊和匆匆。表達了作者無奈、惆悵和惋惜之情。

教師：作者在惋惜什么呢？同學們猜測一下：

惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

惋惜時間的來去匆匆。

惋惜自己的一事無成。

惋惜自己虛度光陰。

其實作者是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者一直在對時光流逝而無奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學們在文中能不能體會到呢？

3、（出示痕跡一段）試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。既可以談偉人名人的事例，也要學著關注我們身邊的普通人。

“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

這句話告訴我們什么？

作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

作者不甘愿虛度此生。

作者想干出一番事業來。

教師：誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？

學生：朱自清文學成就：現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤

跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。

人生成就：朱自清的一生充滿了對親人的關愛和柔情。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的展現，感動了所有的華語讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費完成的學業，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學電機系，畢業時以優異成績獲官費留美，先在麻省理工學院獲得碩士學位，后又進哈佛大學深造，獲博士學位，任上海交通大學校長。1955年被聘為中國科學院學部委員（即院士）。他在電子工程、無線電電子學、水聲工程、信息論等領域為國家作出了卓越的貢獻。三弟朱國華，考入廈門大學法律系，大學畢業后一直在法律界工作，后定居松江。他的妹妹朱玉華畢業于南京師范學校，一生從事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個個德才兼備。

教師：是的，作者是一個人生要質量的人，是一個要強的人，是一個非常有骨氣的人，朱自清一直以名節高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領美國的‘救濟面粉’，毛主席曾贊揚他有不食“嗟來之食”的氣節。所以被當之無愧地稱為“民主戰士”。

教師：以上，同學們從修手法上充分地總結了《匆匆》的寫作特點，從個人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長途上小憩時的悄聲對話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點寫作手法，請同學們感受學習一下：

四、研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）

（一）妙用疊詞和短句 句式整散結合（二）巧用修辭 寄寓含義

（三）多次提問 動人心弦

（四）調動多種感官情景交融

學生：同學們也試試品品他的疊詞和短句：

如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。

“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”。

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”。

這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。教師：悟讀美文、積累仿寫

學生：

1、仿寫:（課件11）

著名作家郁達夫曾經說：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時間描寫得細膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也

用文字表達出時光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！

2、積累

讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲，所以下面同學們快速挑戰一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語句。

教師: 回讀課文延伸拓展

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。其實細想想時光是不變的，流逝的不是時光，而是我們每個人自己，流逝的是我們如花的笑臉，如詩的歲月，如夢的人生，所以作者一直在追問時間為什么一去不復返？沒有人能回答和解決得了這個問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時間！（板書）

下面同學們能不能用一些精彩的名言警句表達一下對時間的感悟？

學生：

1、學生匯報交流關于惜時、傷時的名言，警句，詩詞，文章段落

2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）

教師：1998年11月,為了紀念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地揮筆寫下詩句: “晨鳴共北門,談笑少年情。

背影秦淮綠,荷塘月色明。

高風凝鐵骨,正氣養德行。

清淡傳香遠,文章百代名。”（幻燈片課件13）

教師結課：光陰似箭催人老，日月如梭趕少年

在這節課即將結束的時候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）

人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回憶往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

時光匆匆而去，名人背影長留，親愛的同學們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學習，抒寫自己人生，多彩的篇吧！

【板書設計】2匆匆

朱自清

洗手時水盆里

吃飯時碗里

時光一去不返默默時眼前珍惜時間

遮挽時手邊珍重生命

躺在床上身上腳邊

睜開眼溜走了

八千多日子滴在大海里

第三篇：2匆匆 教學設計

匆匆 教學設計

（2課時）

一、學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

二、課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

三、教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4．板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。” 這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情 1．學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2．學生自由仿寫練筆。

3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學習體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命 1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。附：

１．林清玄《和時間賽跑》

“什么是永遠不會回來？”我問著。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

2．朱自清簡介（略）

3．珍惜時間的名句格言（略）

六、布置作業

1．編排課本劇，把課文內容演一演。

2．預習第21課。

板書設計：

匆匆 朱自清 時光匆匆（無奈…….）一去不復返

作業練習：

1.背誦課文，積累語言。2.選讀朱自清散文

第四篇：2、《匆匆》教學設計

2、《匆匆》教學設計

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、會寫本課的2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

2、正確流利的朗讀課文，理解“涔涔”“潸潸”“挪移、蒸融、游絲”等詞語的意思。

（二）、過程與方法

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方法，積累語言。

2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情。

（三）、情感態度與價值觀

懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

二、教學重點

有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方法，積累語言

三、教學難點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

四、教學準備 多媒體課件

五、教學過程

（一）導入課題

1、師：同學們，上課之前老師教大家背一首小詩好嗎？想背嗎？

《人生》 早晨是上眼瞼 晚上是下眼瞼 兩眼一眨 就是一天 正月是左腳板 臘月是右腳板 兩腳一跨 就是一年 人生如此短暫 人人都是利箭 在追求的箭靶上 你射中了幾環？

2、師：同學們這首詩讓你明白了怎樣的道理呀？

3、我們一起來完整的背一遍這首小詩。

（二）、板書課題，正確識記“匆”字

過渡語：同學們這首詩的名字叫做什么？（人生）人生的名字叫做什么？人生的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做匆匆。

1、板書課題。先板書“勿”——再加一點變“匆” 師講解：“勿”和“匆”的字形就差了這么一點，所以我們在寫“匆”字的時候，請勿匆忙，一定要讓這一點貫穿兩撇。記住了嗎？

2、齊讀課題。

（三）識記作者簡介

過渡語：春去秋來，季節是匆匆的，踏上行程，腳步是匆匆的，斗轉星移，歲月是匆匆的。這次又是哪位作家以匆匆為題寫了這篇文章呢？

1、出示作者朱自清的簡介，讓學生在30秒的時間內記住并復述。

朱自清，原名朱自華，生于1898年。浙江紹興人。著名散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現代散文的典范。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

（四）初讀課文

1、朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年吶，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。請同學們自由讀課文，閱讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復多讀幾遍，全文讀過一遍就坐好。

2、你認為哪些句子不討好讀，需要找出來提醒一下大家呢？

“我不禁頭涔涔（cén）而淚潸潸（shān）了。” ①、理解“頭涔涔”、“淚潸潸”。②、指導朗讀。（悲傷）

“太陽他有教啊，輕輕悄悄地挪移了；” ①、理解“挪移”。（慢慢的移動）

②、指導書寫“挪”。（書寫技巧：起筆略高，三部分要寫得同樣寬。）

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

①、理解“蒸融”。（蒸發融化）

②、什么被蒸融了？（日子被初陽蒸融了）

③、指導書寫“蒸”。（一橫不要遺漏，草字頭要和下面的四點底同樣寬，書寫的時候要緊湊一些。）

（五）再讀課文，品情悟理

過渡語：同學們，現在我們學習了生字，讀通了課文，那文章究竟在寫什么匆匆啊？（時間的流逝匆匆）

1、了解文體。

師講解：同學們知道這篇文章是什么文體嗎？（散文）散文就是這樣一種看起來形式結構相對松散，但是它所表達的主旨和神髓卻不散的文體，這是散文最突出的特點叫——形散而神不散。

3、對于這樣一篇寫于90年代的散文，你們有什么好方法來讀懂它？誰來推薦給我們大家？（品情、悟理）

4、出示品讀小助手：

①、找出描寫時間匆匆的詞、句，仔細讀一讀。②、從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。（師講解：這句中的“什么”既可以是你品出的感情、悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法。你可以把你的這些收獲寫在書上，做批注，也可以把你的收獲凝練成一些詞或短語寫在黑板上。現在就給同學們5分鐘的時間自己品讀課文，我的要求就是同學們要真讀、真想、真思考，不裝樣子。）

③、把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。

5、匯報交流。

（六）精讀課文，按照文章的寫作順序，品味情感。過渡語：下面我們就按這篇課文的寫作順序，一點一點的品讀課文。

1、品讀第1自然段。

師：哪些句子帶給你感觸？你有想說的話嗎？ “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

①、從這句話中你品味到了什么？

②這句話用了什么修辭方法呢？（排比

對比）③、朗讀出對比。

④、看著關鍵詞背誦這一句話。（有再……有再……有再……但是……）

⑤、是什么幫助了大家的的記憶？（排比的句式，特殊的句式都能夠幫助大家記憶。）

⑥、借助著這種句式，再背一遍這句話。（師：這就叫“花有重開日，人無再少年”）

2、品讀第2自然段。

過渡語：那么接下來作者又是怎樣表達自己的情感呢？誰來給我們交流一下第2自然段？ “我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手上溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①、從這段話中你品出了什么？（比喻：日子比作一滴水）

②、是多少日子和怎樣的一滴水？（八千多日子

針尖上的一滴水）八千多日子是24年多啊！針尖上的一滴水又是什么樣的呢？

③、（播放針尖上水滴下的動畫。）這就是針尖上的一滴水，如果這一滴水就是八千多日子，你覺得他留得住嗎？（留不住）那我們就讓它落下來吧！

④、安靜嗎？我們來讀這段話。同學們，頭涔涔、淚潸潸是怎樣的情感啊？（惋惜、悲傷那個、無奈），我們要讀出這個味道。

⑤、再次有感情的朗讀。（師：沒有聲沒有影嗎？可是我們明明聽到了聲看到了影啊？他是說在什么地方看不到聲和影？滴在了大海里。）

③、（出示波瀾壯闊的大海）如果這滴水滴在這樣波瀾壯闊的大海中，你認為還能看得見影聽得見聲嗎？那我們應該怎樣讀這段話呢？

④、配樂朗讀。教師范讀、學生讀。

3、品讀第1自然段。

過渡語：去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣的匆匆呢？第3自然段中哪些具體描寫時間來去匆匆的句子得到了你的共鳴？誰來說一說？

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

第五篇：《2、匆匆》教學設計

《

2、匆匆》

教學內容：

教材Ｐ４－６頁內容。教材分析：

本文是現代著名作家朱自清先生寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆的稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝的無奈和惋惜。

選編本文的意圖是，由于學生首次學習朱自清的文章，目的在于引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。學情分析：

由于學生首次學習朱自清的文章，所以對于文章的內涵學生理解起來可能會有一定的難度，學習本文時應側重于引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。教學目標：

1．學會本課兩個生字，能正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

△☆2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

☆4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教具、學具準備：

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品并閱讀。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排：

２課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文，整體感知，學習課文１－２自然段。教學目標：

1．學會本課兩個生字，能正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

△☆2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。教具、學具準備：

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品并閱讀。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。教學過程：

一、情景導入，揭示課題

1．教師播放鐘的“嘀嗒”聲，學生傾聽時鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時間的飛逝。

2．學生談談聽到“嘀嗒嘀嗒”聲音時的感受。

［設計意圖：把時間的流逝通過聲音展現給學生，讓學生領悟到現實生活中時光的“匆匆”。］ ３．介紹朱自清，引入課題。

教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？ 課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。

2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

３．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。４．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。５．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

６．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

７．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

［設計意圖：讓學生初步了解全文，感悟作者情感。］

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

（1）學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。” 這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

［設計意圖：讓學生體會作者通過排比、對比引入正題的妙處。］ ②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

教學內容：

品讀課文３－５自然段，學習寫法，體會情感。教學目標：

△☆1．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

２．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

☆３．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教具、學具準備：

1．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。２．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。教學過程：

一、繼續品讀課文，體會感情

1．學習體會第三自然段

（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

［設計意圖：從重點段入手，從作者情感的根源入手，讓學生知道作者為什么嘆？使學生與作者面對同樣的刺激產生情感共鳴。］

（2）體會寫法：

①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2．學生自由仿寫練筆。

3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學習體會文章的最后兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

［設計意圖：在讓學生在清楚了作者嘆時光飛逝的基礎上，讓學生進一步了解作者因碌碌無為的“悔”意，通過強調作者的深深自責的問句來引起學生對自己生命的深思。］

（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。［設計意圖：讓學生受到本文的感染，珍惜時間，不虛度光陰。］

五、拓展思路，深化認識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。［設計意圖：讓學生在讀中自由品味詩的語言美、情感美。］ 板書設計：

２、匆 匆 朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光