第一篇：新課程《匆匆》含課時目標的教案

2、匆匆

一、學習目標:

1．學會課文生字，在熟讀課文的基礎上，有感情地朗讀課文，并背誦課文

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

二、教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

三、教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

四、課前準備：

1．向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》等散文。

2．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

五、教學方法：

抓住課文開頭和結尾的設問句，采用設問式教學法引導學生。

六、教學時間：

兩課時

七、教學過程

第一課時

（一）教學目的：

1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

（二）教學流程：

1、談話導入，揭示課題

（1）在我國現代文學史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧，被毛主席稱為是最有骨氣的中國人。他是誰？他就是現代著名作家朱自清。今天我們一起賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

（2）課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

（3）朱自清簡介：朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

（4）板書課題，學生齊讀。

2、初讀課文，初步感知

(1)教師范讀課文。

(2)學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

(3)出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

(4)指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

(5)默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

3、品讀感悟，體會感情

(1)談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

(2全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

[1]學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候?！?這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

[2]學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸

潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

4、布臵作業

朗讀課文

第二課時

（一）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、重點品讀第3自然段，了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，并聯系

實際生活仿寫，展開聯想。

3、精讀第4自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

（二）教學過程：

1．學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時

候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他

去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜

開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日

子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活

具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十

分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身

邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東

西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

2、精讀第4自然段。

（1）作者面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里

在想些什么呢？（自責、后悔……）你從哪兒看出來的？能讀給大家聽嗎？把覺醒讀出來。

（2）依據學生匯報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什么？

重點引導學生明白下面兩句話：

[1]“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融

了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

[2]“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧？但不

能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

(3)作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！指導朗讀，感受作者內心的自責、茫然、后悔和傷感。

(4)面對時光的匆匆，作者心情怎樣呢？文中哪一個詞可以準確地表達他的感受？（嘆息）

引導：我們想象一下一代散文大師朱自清先生會發出怎樣的嘆息呢？他在嘆

息的時候會有什么樣的表情，動作？你可以用聲音、動作，甚至眼神來演繹這個詞嗎？

3、讀寫結合，學生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2．學生自由仿寫練筆。

3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

4、試答追問，延伸拓展

1．學習體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

5、交流名言警句，珍惜時間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言

警句。你知道哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

3．珍惜時間的名句格言………

(三)、拓展思路，深化認識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

2．三年級曾學過的-----林清玄《和時間賽跑》

“什么是永遠不會回來？”我問著。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！卑职终f。

八、布臵作業：

1、背誦課文。

2、熟記自己整理的珍惜時間的名句格言

九、附板書：

匆匆

1（1）提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢

（一去不復返----排比、反問）

2（2--4）具體說明：像針尖上的一滴水跨過

飛去溜走閃過如輕煙如薄霧

（無奈惋惜----排比、比喻、擬人）

3（5）照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢

總結。勿謂時間短，既過難再獲

（珍惜時間---排比、反問---首尾呼應）

十、教學后記：

第二篇：匆匆 新課程教案2

教學目標： 知識與能力目標：

1）學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、挪移。

2）有感情地朗讀課文，感知本文寫作特點。

3）結合時代背景、重點詞句，從讀到的內容想開去，體會作者的思想感情。

過程與方法目標：

1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達的思想感

情。

2）充分調動學生的自我生活積累，從讀到的內容想開去，學習文章的表達方法，積累語言。

情感態度價值觀培養目標：

了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜，學會

珍惜、利用時間。教學重點：

1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達的思想感

情。

2）學習文章的表達方法，積累語言

3）有感情地朗讀課文。

教學難點：

充分調動學生的自我生活積累，學習文章的表達方法，積累語言。

教學準備：

課件，布置收集有關時間的格言。

教學過程： 引入：

轉眼間，你們已經從幼小的孩子，成長為意氣風發的少年，老師為你們感到欣喜，也因此覺得時光——匆匆（齊讀課題）

一、讀題、解題。

師：匆匆是什么意思？劉翔跑得快，能說匆匆嗎？

生：急忙。

師：重疊一下就更準確了。

生：急急忙忙

二、簡介朱自清、散文。

師：朱自清，一位詩人，一位作家。匆匆就是他的一篇著名的散文，什么是散文？ 師：大家對課文進行了預習，你們讀出了一個有趣的故事了嗎？還是描寫了什么景色？或是刻畫了一個人物？這就奇怪了。它不敘事，不狀物，不寫人，它干什

么？（抒發內心的感受。）

三、初讀課文。

現在我們就通過課文來體會作者的內心。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。教師巡視。

2、抽生帶讀生詞。（正音）

四、講讀課文，感悟文中詞語、體會文中感情。

課文一開始就給我們提出了什么問題？（齊讀一自然段）

評價自己的朗讀。老師提出意見：你們都用“口”讀的，剛才老師說了，散文是用心寫出來了，那么我們就應該用心讀。板書：用心靈誦讀。（學生讀板書）

品讀、感悟：

1、師：用心讀，想這句話是什么意思？用心寫的，應該用心去讀。用心靈去讀的，還要多走一些路?？础X—體會—嘴，要在你的心里走一圈。老師請大家欣賞著名朗誦藝術家若蘭老師的朗誦，你想不想聽？她帶著什么情感？（用

心靈感受）

2、師：陶醉了吧。聽出他表達的一種情感嗎？（懊悔！感到愧疚、對年輕人的希望、對生命有限的無奈、對生命的珍惜。）

師；你們聽出了對過去流失歲月的惋惜，你們聽出了怎樣的語調？（語調中

有種淡淡憂傷、哀傷。）

3、老師很粗心，漏掉了第2段，我們來補上。齊讀第2段。

這個自然段中，寫到了時間的“多”和“少”，你能勾出這個句子讀一讀嗎？ 生讀：“在默默里算著，??像針尖上的一滴水??淚潸潸”，你們讀出了

時間的流逝，讀出了無影無蹤啊。

“多”體現在哪里？八千多日子，是多少年呢？

這么多的時間，在作者看來卻是像針尖上的一滴水，你想用什么詞來形容這

感受？作者有怎樣的感受？

師：你為什么把“頭涔涔”讀重音?！邦^涔涔”是什么意思，緊張，有汗了。

朱先生為什么緊張？（詞語的解釋）

師：頭涔涔雖然是形容頭出汗的樣了，但不作出汗講。就像紛紛揚揚形容下雪，不作下雪講一樣。（指導學生感情讀句）

4、師：面對時光匆匆，他充滿感嘆。引讀三自然段。

師：太陽的挪移表示的是什么呢？

師：寫的多好，寫了整整一天。時間在你洗手的時候，流走了，在你吃飯的時候流走了，在發呆的時候流走了！還有呢？（生根據自己的生活積累說一說。）

時間就在這些地方不知去向了。

師：對??！你在玩游戲的時候，時間溜走了；你的爸爸媽媽在搓麻將，時間從排桌上溜走了。多少人在糟蹋時間啊！

（齊讀3自然段）

作者運用了一些準確而生動的動作詞，形容時光流逝的匆匆，你能點出來嗎？

（板書）

這些詞帶給你什么感受？正像第4段中作者形容的——逃去如飛。你覺得這個詞中，哪個字用的最精彩？為什么？

5、師；誰來讀作者筆墨最重的一段？

師：我們來讀“過去的日子?? 生：齊讀。

師：我赤裸裸的來，大家都懂，那我赤裸裸的離開是什么意思。從字面上理 解。（沒有在有限的生命中留下有意義的事情）

師：作者為什么要說兩次“痕跡”呢？

師：游絲是怎樣的痕跡？這是他在自責，嚴厲的自責，也是覺醒

（一起讀）

師：朱自清先生在寫這篇文章的時候是23歲。他的覺醒、對生命的思考讓他留下了這優美的篇章。（介紹作者生平，你覺得作者在他的生命中留下了什

么樣的“痕跡”？）

師：朱先生到底想通過這篇文章告訴我們什么？ 師：是啊，是對生命的感悟，對人生價值的感悟。

我們用心靈誦讀著，用心靈感悟著，能說說你對朱先生的文字有什么印象么？（改編一自然段，誦讀。多么優美、清新啊）

五、仿寫臨別贈言：

師板：用心靈傾訴。

2個月、60多個日子后，你們就要畢業了，面對轉瞬而逝的光陰，你想對同學說些什么？（生寫讀后感。）

師：要簡簡單單，干干凈凈，精精彩彩，用上格言警句。我們也能創作我們的格言。

生：生寫、交流。

師結語：我們要為生命留下輝煌的一筆。

板書：

一去不復返

去了哪？

匆匆

珍

惜時間

留下痕跡

飛

跨

溜

閃

副板書：用心靈感受 用心靈誦讀 用心靈傾訴

第三篇：匆匆教案第一課時

【設計理念】

通過對課文的學習，讓學生感受到時間易逝，要珍惜時間的道理。設計上主要體現光盤在教學中的應用，注重電視中的師生與課堂上師生的配合，以讀為主，讀中感悟的思想。教學中，重視指導學生用心靈誦讀，進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。

【教學內容】

九年義務教育小學語文十二冊《匆匆》第一課時。

【教學目標】

１、學會本課的生字新詞。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、抓住含義深刻的句子體會，體會作者的思想感情，仿照作者的寫法加上幾句自己對日子匆匆來去的理解。

【教學重、難點】

１、讀懂作者具體形象地描寫日子來去匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理。

２、理解課文中含義深刻的句子，并引導學生學習從閱讀中體會的讀書方法。

【課時安排】

１課時。

【教師準備】

教學光盤。

【學生準備】

搜集與時間有關的名言警句。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、同學們，今天，我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的文章。

２、教師簡介：朱自清。

３、板題，提問：

“匆匆”是什么意思呢？

二、讀中體悟，學習課文

１、課文是寫什么匆匆呢？打開書，認真讀課文，把課文中的生字新詞和難讀的句子作上標記，多讀幾遍，把課文讀正確讀流利。

２、學生交流讀書的收獲：

⑴ 學生匯報讀書的情況。

⑵ 播放光盤中的內容，結合學生實際交流。

⑶ 還有那些難讀的句子，你能讀給大家聽聽。

⑷ 除了把難讀的句子讀通順了，還有那些收獲？想想剛才老師提的問題。

（日子匆匆，而且一去不復返。）

⑸ 作者是怎樣把“日子匆匆，而且一去不復返”寫具體的呢？我們再讀課文，把能讓你感覺到日子匆匆的句子畫下來，小組討論，說說體會。

⑹ 兩位學生讀書匯報，談談體會。

⑺ 齊讀第１自然段，感受一下日子一去不復返的特點。

⑻ 指名讀，師生評議。

⑼ 繼續匯報，學習第２自然段。

⑽ 齊讀第２自然段（生生共讀），感受時間的寶貴。

⑾ 繼續匯報，學習第３自然段，談體會。

⑿ 分工讀第３自然段，開火車讀。

三、知識拓展

１、這一部分課文，作者抓住了生活中的瑣碎小事，把來去匆匆的時間描寫得那么具體，那我想問問同學們，在你們的生活中有哪些小事也體現了時間是匆匆流過的呢？

２、選擇生活中的小事，像作者一樣寫出時間的匆匆。

四、總結

這節課，我們學習了《匆匆》這篇文章的１、２、３自然段。在這三個段落中，作者用他細膩的筆觸，具體生動的描寫了來去匆匆的時間，讓我們真切的感受到了時間的寶貴。課后選擇自己喜歡的段落背下來。

第四篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）

【教學反思】 《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點。

二、讀寫結合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍?！币驗殚喿x不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫，發揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現。

總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內外有機的結合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養學生的創造力，實現高效課堂。

第五篇：《匆匆》教案(第1課時)

《匆匆》教案設計

【教學課題】

本節課所教學的內容是：小學語文人教版課標實驗教科書第十二冊第一組課文中的第2課《匆匆》。本組教材是以“人生感悟”為主題編排的，從不同角度闡明了人生的哲理。本課通過列舉大量的事實，說明時間的來去匆匆，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜之情，教育人們要珍惜時間，不要讓時光匆匆流逝。

【教材分析】

本節課所教學內容是：現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后作者發出內心的感嘆。

作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。

【教學目標】 知識與能力：

1、學習本課六個生字，能正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點句段，理解含義深刻的句子，了解課文的主要內容。體會散文的語言美，積累語言。過程與方法：

1、提問激疑，調動學生主動性。

2、在讀中品味、思考課文，感受語言的優美和作者的表達方式，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴。提出自己不能理解和解決的問題。

3、小組討論、教師引導，解決問題。情感態度與價值觀：

聯系生活實際，感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為。

【教學方法】

品讀法、合作探究法。

【教學過程】 第一課時

一、初步導入，文本深入主題。

在我國現代文學史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧，被毛主席稱為“最有骨氣的中國人”。他是誰？他就是現代著名作家朱自清。那么他對時間又有著怎樣的感懷呢？今天我們將一起賞讀他24歲時寫下的一篇散文——《匆匆》。

二、多種方式熟讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

2、學生自由練讀。讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

這篇文章后面有發表的時間，1922年，離現在大約有90年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子，注意讀準字音。

3、給學生足夠的時間自讀。

①練習讀通讀熟課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

②你對課題怎么理解的？“匆匆”形容的是什么？（急急忙忙的樣子）不僅人會匆匆，時間也會匆匆，而且是一去不復返。時間到底去了哪里呢？

4、指名分段朗讀。

① 互相糾正字音和斷句不準的地方。

② 聽讀同時思考：課文先寫什么，接著寫了什么？（嘆、悔、勸）

三、自主感悟，初步理解。

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2、畫出感悟深的句子。不理解的詞句借助工具書，仍然不懂的地方做上記號。

3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

四、再讀課文，理清層次。

1、讓學生再讀課文，嘗試背誦含義深刻的或自己特別喜歡的句子，細細品讀，與同桌交流感受。

2、組織學生交流含義深刻的或自己特別喜歡的句子。（學生有感情的朗讀含義深刻的或自己特別喜歡的句子，說明自己喜歡的理由，同時提出不懂的地方，待下節課解決。）

3、提問：作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答這個問題？

4、文章第一段和最后一段是什么關系？在全文中起什么作用？

【本課時教學理念】

以讀促悟：語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節課，我給學生大量的讀書時間，采用不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中理清文章層次，在讀中學習作者的語言表達方式。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生要能從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。