第一篇：2 《匆匆》教案3.29

2.匆匆

教學目標：

1.會寫本課2個生字“挪、蒸”，正確讀寫“挪移、蒸融”2個詞，正確認讀“頭涔涔、淚潸潸、徘徊”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文主要內容。體會作者抓住重點詞句，運用設問、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫的形象生動，富有感染力。

3.背誦課文，積累優美的語言，樹立珍惜時間的意識。教學重點和難點：

理解課文主要內容。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫的形象生動，富有感染力。學情分析：

六年級學生已經接觸過散文，讓學生充分自學，在充分朗讀的基礎上感受朱自清散文的詩意語言。教學時間：2課時 教學準備：教案、學案

第一課時

1．學會本課的2個生字，會讀“挪移、蒸融、頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐 徘徊”6個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文主要內容。體會作者抓住重點詞句運用設問、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫的形象生動，富有感染力。

3.背誦課文，積累優美的語言，樹立珍惜時間的意識。教學過程：

一、嘗試自學。1.讀書（我會讀）

課文朗讀3-5遍。自己選擇喜歡的段落嘗試背過，統計背過了幾段。

2.寫字（我能寫）

我能把下列詞語讀準確，為加點的字注音，并能正確書寫。挪移 蒸融 頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 ．．．．．．．．老師重點指導“挪、蒸”的寫法。3.練習（我會做）

我能從課文中摘抄含義深刻或自己特別喜歡的片段（不少于100字）。工整、準確地書寫在學案上。

4.查閱（我會查）

寫出最近知道的關于珍惜時間的名言。（三句）

二、自學反饋。1.檢查朗讀。

同桌相互朗讀第一自然段，檢查是否正確、流利，互相指正錯誤。2.寫字指導。

蒸：上中下結構，橫撇和捺要寫舒展，不要忘記寫短橫。3.練習反饋。

指名讀含義深刻的片段并說說感受。同學們可以相互補充。

4.資料交流。

全班交流名言，說說自己的理解。如：

（1）黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）少年易老學難成，一寸光陰不可輕。（4）少壯不努力，老大徒傷悲。

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

三、重點探究。

1.提出閱讀思考的問題。

作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，是用什么方法具體描述的？

2.自讀感悟，圈點勾畫。

自己找出相關的句子，劃出來，寫一寫作者用了什么方法具體描述的。

3.小組討論，提升感悟。

小組內朗讀并交流作者的寫作方法。

具體操作：1.劃出自己認為含義深刻的句子，在旁邊作批注。2.將自己的想法說給成員們聽，互相交流，可以互相反駁、辯論。3.商議好小組起來匯報的方式。4.班級交流，領悟方法。具體描述日子去來的匆匆的句子

預設一：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

運用比喻、擬人，更具體、更形象。再指導朗讀。

突出“針尖”“一滴水”“時間的流”“聲音”“影子”。

預設二：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

抓住動詞“過去”“跨過”“飛去”運用排比句將時光的匆匆表達的更具體。

再指導朗讀。

突出“洗手”“吃飯”“默默時”“跨過”“飛去”。

預設三：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。

時間就在這瑣碎的日常生活的不經意間來去匆匆。

再讀寫太陽的句子，圈出你認為用得好字。這些字讓你感受到什么？讀出這種感覺。

可以突出“挪移”“旋轉”。

師引到：在逃去如飛的日子里朱自清給了我們什么答案呢?（徘徊、匆匆）

我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

讀到這里，你想到了什么？

預設：無奈，不甘心

（我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間、浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有。）

四、課堂總結。

現在，回過頭來，聰明的孩子們，你能解答“我們的日子為什一去不復返”這個問題嗎？古今中外的一代代人，從家境貧困的山村野夫，到叱詫風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士，都對歲月匆匆留下了自己的感嘆，相信同學們也對時間有了自己的理解。

五、達標檢測：

我能當堂背過自己感受最深的片段。

六、作業設計：

1.作者具體描述了日子去來的匆匆，我能仿照課文中的寫法，再寫幾句。

2.背誦課文。

七、板書設計：

2、匆匆 ？ 一去不復返

無奈 惋惜

第二課時

學習目標：

1、我能交流自己的家庭作業（小練筆），學習、積累優美的語言

2、背誦課文全文，積累優美的語言。學習過程：

一、交流自己的家庭作業（小練筆）。

預設：

上課的時候,時間從老師朗朗的講述聲中過去；奔跑的時候,時間從我們的腳步聲中過去；做作業的時候,時間從我們的筆尖溜走。

（引導學生從自己的生活實際入手進行仿寫）

二、展示背誦（背誦全文）

檢查背誦，同時引導學生流利地、有感情的背誦課文，積累優美的語言。

學生如果背得流利、有感情，教師要有激勵性的評價，同時引導其他準備背誦的同學。板書設計：

2、匆匆

生活

匆匆

珍惜時間

教學反思：這篇優美的散文，除理解外，我帶領孩子們欣賞、朗讀，在讀中感悟作者時間一去不復返的無奈、惋惜之情。孩子們領略到了散文的魅力。

第二篇：匆匆教案

匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

教案設計

一、教學目標。

1.學會本文生字詞，2.學習散文語言及寫作手法

3.明白時光匆匆，容顏易老，要珍惜時間。

二、教學內容。

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之

一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價

值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一

去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

重點：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽他

有腳啊?..）

難點：使學生理解作者的思想感情，領悟時光的飛逝。

三、教學過程

1、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也

回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

2、初讀課文，了解大意，找出生字詞。

讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導發音。

過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什

么一去不復返？它到那里去了呢？）

3、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

A“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。”

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

B反復吟讀，說說自己的感想。

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說

3、理解課文內容。

1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說

明什么？（說明這些事物有去有來）

2）緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這

里的“他們”指的是什么？（時間）

3）“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴

在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”請同學們分析作者講這句話的意思。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

4）作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”

說明很快消失。

5）怎樣理解“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

6）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

4、重點句子理解仿寫

1）“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”

理解：徘徊罷了 匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.2）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？”

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.四、升華體會

此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

五、情感傾訴

同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

第三篇：《匆匆》教案

《匆匆》教案

《匆匆》教案1

教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

難點：

通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1、學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

二、整體感知，讀中悟學

1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3） 文中作者向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？）

3、指導有側重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。

三、細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，并且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的`師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。

六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

設計意圖：

語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

《匆匆》教案2

一、談話導課

教師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？

學生討論。

教師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）

教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

教師：作者說我的`日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學生：時間過得很快。

教師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

教師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教教師一起和學生復述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

教師：同學們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？

教教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

《匆匆》教案3

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？

一、激發學習興趣

1、剛才同學們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。

4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）

二、學習課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。現在，誰愿意讀讀你畫的句子？談談你的感受或者喜歡的理由？

（一）第一自然段

1、學生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]

5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的'句子？

3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。

5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？

6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。

7、當老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺為同學們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發生在昨天一樣。那么，同學們，你們想到了些什么呢？

8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學生談感受。

2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）

4、你可以聯系生活實際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

5、誰愿意讀讀你的作品？同學們寫的非常精彩，這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學們的發言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會出了什么？

2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

5、下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結全文

1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。

四、課外拓展

課下請同學們繼續搜集有關的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節課我們共同探討。

《匆匆》教案4

教學目標

1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

教學重難點

1 感受語言美，領悟表達方法。

2 積累語言，學習作者的寫作方法。

教學過程

一、故事導入，整體感知

1、創設情境，導入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的`體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發現？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

《匆匆》教案5

教學目標

1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。

3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

-第一課時-

一、情境導入,激發興趣。

1.導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學生自由讀課文,提出學習要求。

1.讀準字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。

重點指導書寫。

空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應的表達方法。

3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?

4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

5.提出疑問。“我的問題是 。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結。

1.說說這節課你的收獲。

2.布置作業:摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

1.回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?

2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語

句,深入體會。

(二)根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。

重點品讀以下內容:

1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?

(1)引導學生匯報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的'時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現在又到了哪里呢?

(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創作背景。

創作背景:

這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領悟寫法,拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學生匯報。

相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝。

課件: 的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去。

4.體會情感,指導朗讀。

用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思

想感情呢?

1.學生匯報讀書感悟。

2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)

4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)

指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)

討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)

5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移,布置作業。

1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

2.布置作業。

(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學反思

1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

《匆匆》教案6

設計理念：

《匆匆》是我國現代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

教師準備

多媒體課件

學生準備

搜集有關朱自清的資料。

教學過程：

一、創設情境，鋪墊激趣。

1.指導學生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質疑。）

2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優秀作品已被選編為中小學語文教材。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。

3.啟發學生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產生共鳴；通過了解作者談感受，為學生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發學生的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發了學生的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。

2.談談自讀課文后的感受。

（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）

3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。

A.比喻句形象地說明時間一去不復返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。

D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。

5.引導學生對自己喜歡的段落深入理解，再與學習小組的同學交流達成共識，最后組織全班匯報交流。

（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環節發揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、升華意境，探究分享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。

（1）讓學生結合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。

①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。

②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。

③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。

（2）如此細致的觀察，深遂的`思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機進行朗讀指導。

（4）抓住生活中能體現時間一去不復返的現象寫一段話。

2.再次領悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學生結合生活實際談談什么有“頭涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關于時間的格言中深切體會作者內心的焦慮、彷徨。）

3.讓學生朗讀結尾句并體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）

（由詞到內容，再聯系內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終注意引導學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉，有助于學生在讀中理解課文，感悟課文。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

《匆匆》教案7

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。

（“通讀全文，整體感知”，引導學生們進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生們深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的`告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生們注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生們去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）引導學生們重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導學生們在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進了學生們感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）

三、誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設計，目的在于幫助學生們積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生們選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）

四、延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生們學完課文后，可引導學生們結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：

（1）引導學生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生們感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生們從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。）

《匆匆》教案8

教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢？

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、了解作者在文章中表達的`思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關資料。

（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

第二課時

教學目的：

1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學流程：

一、回顧

引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

（溫故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我裸地來到這世界，轉眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（二）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

三、統讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

《匆匆》教案9

【設計理念】

1、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進作者的內心世界，深入體會作者由于時光流逝而產生的悲傷、惆悵、無奈之情。

2、以學生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發學生與作者的感情共鳴，培養學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。

3、運用電教媒體創設情景，激發學生的興趣，讓學生在恬淡、優美的.畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

4、引導學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作討論中發表不同的意見，實現個性化的閱讀。

【教學目標】

1、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學難點】

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

【教學流程】

一、導入新課

1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

2、學生發言。

二、總體把握

1、教師小結過度：

大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？

2、學生欣賞課件。

3、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

4、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。

5、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。

三、討論探究

1、小結過度：

在作者的眼中，8000多個日子在不經意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有4000多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經歷和感受嗎？

2、抽學生說。

3、出示課件。（關于人一生可以做什么事的資料）

4、小組討論交流：

時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？

5、學生用座右銘小結本環節。

四、進入角色

1、學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環境里怎樣讀這篇文章？

2、抽學生讀。其他學生評議。

五、小結質疑

1、學過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

2、學生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

《匆匆》教案10

《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的，能提己的看法和疑問，并能運用合作的'方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。

一、激趣導入

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？;交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、交流學習體會。

三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。1、讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

2、指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。

3、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了 匆匆罷了。

問一問自己，能做些什么;問一問自己想問的人能做些什么？

4、寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

5、過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？; 理解畫橫線部分，體會作者感情。

6、仿寫：

過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿;如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。

反復吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動

與時間老人真情告白。

《匆匆》教案11

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

教學重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

教學準備：

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。

教學過程：

一、問題導入，初步感受

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

學生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復?”

教師范讀，學生練習。

（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

學生默讀課文。

（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

（發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

五、全班交流，指導朗讀，體會情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的`方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學生匯報。

2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。

學生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

這一段應該怎樣讀呢？聯系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

4.體會作者的內心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）

《匆匆》教案12

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

【學情分析】

對于六年級學生來說，關于珍惜時間的文章和相關名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語言優美的散文組織好教學，調動學生的學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現出最優秀的自己。

【教學目標】

1.學習并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

2.理解課文內容，通過抓住重點句子，聯系生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

5.了解作者對時間流逝的.傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者流露在字里行間的情感，激發學生積極向上的生活態度，以良好的狀態迎接新的挑戰。

【教法學法】

范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

【課前準備】

1.教師準備多媒體課件。2.學生預習課文。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

2.板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，了解大意 。

1.教師范讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

2.自讀全文。

（1）學生自由讀課文，讀通課文。

注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（3）學生自由表達聽后的初步感受。

（4）再讀課文。

這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、品讀句段，讀中悟情。

1.嘗試讀段，指導學法。

以第一自然段為例，指導讀書方法。

（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

①讀句子，說說自己讀懂了什么。

②師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

③引導學生發現這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

（3）學生朗讀第一自然段。

（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

2．遷移運用，自主閱讀。

（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

（3）朗讀句段。

四、布置作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

2.搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。

3.抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.學生展示朗讀。

2.聽寫本課中的生字新詞。

二、讀書感悟，體會寫法。

1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

重點點撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”

體會運用比喻的好處。

（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

三、拓展延伸，深化認識。

1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。

2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

四、作業超市。（自選三項完成）

1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2.選擇下面的一個內容寫一寫：

①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達自己對時間的感受。

板書設計：

日子一去不復返 排比

《匆匆》教案13

一、導入

1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導）

5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

2、點生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關的句子作依據。

（生自默讀，找出有關句子，談理解）

2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？

我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉么？

4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業超市

同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的.人一起欣賞。

2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

結束語：

同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

懇請各位老師給予指點，謝謝！

《匆匆》教案14

教學要求：

1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學程序及設計意圖：

一、激趣導入，鼓勵質疑

1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。

2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的.欲望，培養學生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟學

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。

（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）

《匆匆》教案15

《匆匆》

作者: 朱自清

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的.日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

《匆匆》教學設計

學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。

4．感受課文語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻方法。

課前準備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子課件。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音與斷句不準地方。

4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習讀通課文，難讀地方要反復讀幾遍。

6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點詞語。

2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號。

3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂問題。

4．組長記錄小組內解決不了問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子為什么一去不復返？用書本句子或用自己話說一說。

2．各組提出不懂問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出不懂問題，師生重點品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了，有再來時候……”

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

（重點引導學生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復返特點，用一連串追問表達時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣思想感情？

2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日。”

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？

2．聯系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。

4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）

◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己感受。

2．寫話練習：

在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝時光而發出感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過上一節課學習，我們知道作者筆下日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時間情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

四、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去已經過去了，未來時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應該這樣度過：當回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命與全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗事業—為人類解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結束他生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀后感，課下與同學交流。

第四篇：匆匆教案

《匆匆》教學設計

執教者:秦欣

學習目標

1．通過抓住重點句子，體會作者表達的思想感情，聯系自己生活實際理解課文內容。

2．熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達方式，積累語言。

3．感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

課前準備

1．學生搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．學生搜集惜時的古代詩詞、名言、警句。

3．《匆匆》課文重點句子的課件。

課時安排：30分鐘

教學過程

一、問題導入

1、師:今年的春節聯歡晚會上有這樣一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達人心底，一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝，習主席也在感嘆他的時間都被工作占去了。

2、播放《時間都去哪了》

3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？

二、揭示課題

1、中國現代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價值。-----朱自清。出示課題：《匆匆》（指導寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）

2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆。。來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時間上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進88年前的春天。

4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時候??這又算溜走了一日。”

①學生舉手自薦或齊讀段落。

這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來

②老師先讀前半句，學生們跟讀后半句。

平平常常的小時就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨學生分讀。）

你們發現這些句子有什么樣的特點呢？（句式）

生：排比句

就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經意當中，日子匆匆而過，你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時間的身影呢？

③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學分讀）

這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時怎樣的匆匆而過呢？

5、教師引導提問：（例句：寫字的時候日子看電視，玩耍??）聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

6、出示句式

1、句式2。學生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學生并造句。（進入音樂）

7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。

三、深入課題

1、教師小結：

師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學生讀自己的句子。）師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學生答。）

齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。。”

看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。

3、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊。”教師范讀

5、真是《匆匆》啊。

四、小結：

上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？ 已經逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；

正在流走的日子匆匆，如星辰不會回旋；

將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。

時間如流水，人生不虛度

不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當中思考吧。

板書：

匆匆

日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆

時光如流水人生不虛度

表揚孩子的話：1真聰明，一點就通，2你體會的很好。3多有詩意的句子啊！4你讓我想起了一句“花有重開日人無再少年”5你讀懂了作者的心。

第五篇：《匆匆》教案

2匆匆

學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4．板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句

子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘

徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀

詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明

白的地方？

6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽

含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜

歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或

喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再

開的時候。”

這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去

了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去

不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光

逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解

為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為

作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告

訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個

追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫

然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導

學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談

談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴

在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而

淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作

本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把

逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫

使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時

間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作

者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作

者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才

會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后

請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情

1．學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從

飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮

挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著

面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫

出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情

“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時

間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個

有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫

法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身

邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2．學生自由仿寫練筆。

3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學習體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩

次）師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎

樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你

佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界

上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。

你知道哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝

了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花

嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再

是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

附：

１．林清玄《和時間賽跑》

“什么是永遠不會回來？”我問著。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨

天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童

年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永

遠不會回來了。”爸爸說。

2．朱自清簡介（略）

3．珍惜時間的名句格言（略）

教學反思：