第一篇：2匆匆教案

《匆匆》教學設計 教學目標： 積累本課生字新詞的音 形 義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美，積累語言。3體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：

積累生字新詞，優美語言；了解作品的主要內容以及作者抒發的思想感情。教學難點： 理解精彩語段，體會作者面對匆匆流逝的時光表現出的惋惜，留念，無奈等復雜的思想感情，并指導學生讀出感情。教學時間： 兩課時 第一課時 學習重點：

正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內容，積累優美語言。積累生字新詞的音 形 義，夯實語文基礎。教學過程：

一 導入新課，激發興趣。

（一）一個月的寒假生活，仿佛彈指一揮間，一晃而過。當時間的指針指向上學報名的日子時，我相信同學們一定在感慨：時間真是太快了！我們可以用哪些詞語形容時間之快？（生答）_似水流年

光陰似箭日月如梭 白駒過隙

斗轉星移 瞬息萬變 彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝

同學們還知道哪些寫時間詩詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》2 黑發不知勤學早 白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學》3少壯不努力老大徒傷悲——《長歌行》4盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明《雜詩》 5 逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子）你們還知道哪些惜時名言？（1拋棄時間的人，時間也會拋棄他。——莎士比亞 2合理安排時間，就等于節約時間。——培根 3時間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅）

（二）面對匆匆流逝的時光，我國現代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創作下了一篇文質兼美的散文《匆匆》。1 認識作者，朱自清：（1898——1948)現代著名散文家，詩人，學者；主要作品有《春》 《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。

何謂散文？散文是與小說詩歌戲劇并稱的一種文學體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學樣式。可分為記敘性散文，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進課文，領略這篇散文的優美。二 教師泛讀課文，學生感知課文的主要內容。

三 學生按要求自由預習課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標上序號；圈出不認識 不理解的詞語；勾畫出自己喜歡的優美語句。2 利用工具書掃除字詞障礙。

3全班交流預習情況，質疑，釋難。4教師補充本課知識重點，見課件。學生鞏固預習成果；教師提出思考問題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請用課文中的一個詞，說說課文寫的什么“匆匆”？ 四 學生練習：抄寫生字。第二課時 學習重點: 1 學生逐段品讀課文，理解課文內容。

2體會作者表達的思想感情，引導學生懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的觀點。教學過程： 一 復習導入：

古代的莊子曾說：人生如白駒過隙，忽然而已。有俗語形容時間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時間轉瞬即逝，而且一去不復返，所以讓珍惜時間的人倍覺珍貴。通過學習，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？ 2學生朗讀課文，課文哪些語句寫出了時間的匆匆？ 3 學生小組交流，全班回答課文寫時間匆匆的語句。二 逐段品讀，理解課文內容。

（一）朗讀 品悟第一段

齊讀第一自然段思考：1請用課文中的一個詞概括“日子”的特點。——一去不復返 2找出本段的排比句：“燕子去了，有再來的時候......有再開的時候”作者拿自然界的景物和什么進行對比，其目的何在？突出日子一去不復返的特點。3此段還用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情? 板書：一去不復返 無影無蹤——留戀

（二）研讀第二段

日子一去不復返，作者的日子是怎樣的？點名朗讀第二段 1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經度過了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時間的流 比喻成浩瀚的大海）； 日子顯得多么渺小，轉瞬即逝，傳遞出作者對時間怎樣的情感？——感嘆時光流逝，傳遞出十分無奈的愁緒。

（三）研讀第三段

作者還在哪些地方感受到時間的匆匆？自由朗讀第三段

思考：1作者從哪些生活細節體會到時間流逝得匆忙？（洗手——吃飯——默思）在此作者運用了什么修辭手法？——排比

你從哪些生活細節體會到時間的匆忙，仿照課文的句式，說一句話。（玩游戲

從鼠標下 ；看電視

從屏幕上；閑聊時 從嘴邊；鍛煉時

從汗水里流走）2作者還用哪些動詞，表現了時間的匆匆？（跨過——飛去——溜走——閃過）3從這一段你體會到作者怎樣的心情？——不舍 無奈

（四）品讀第四段

面對飛逝而過的時間，引起了作者哪些思考？后悔 慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無為地度過人生，由珍惜時間，深化到讓生命活得有價值，有意義。

在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過去的日子如輕煙.......被初陽蒸融了”比喻獨特，聯想新奇，日子稍縱即逝。

（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點？

采用設問的修辭，問而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識；文章采用了前后照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈感情。

（六）小結新課

人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費組成生命的材料，那就是時間。我們無法延伸我們生命的長度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴，有價值，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中去。板書：

2匆匆

一去不復返

無影無蹤

——留戀 像針尖上一滴水

——短暫 跨過 飛去 溜走 閃過

——無奈 如輕煙

如薄霧

——慚愧 一去不復返

——珍惜時間

第二篇：匆匆教案

匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

教案設計

一、教學目標。

1.學會本文生字詞，2.學習散文語言及寫作手法

3.明白時光匆匆，容顏易老，要珍惜時間。

二、教學內容。

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典 范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

重點：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽他有腳啊?..）

難點：使學生理解作者的思想感情，領悟時光的飛逝。

三、教學過程

1、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

2、初讀課文，了解大意，找出生字詞。

讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導發音。過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

3、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

A“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。”

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

B反復吟讀，說說自己的感想。

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說

3、理解課文內容。

1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）

2）緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）

3）“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”請同學們分析作者講這句話的意思。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）4）作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

5）怎樣理解“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

6）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

4、重點句子理解仿寫

1）“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”

理解：徘徊罷了 匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.2）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？”

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.四、升華體會

此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？

在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

五、情感傾訴

同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

第三篇：《匆匆》教案

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以挑戰擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開惜時交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

第四篇：匆匆教案

課題

匆匆

課型

精讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

教學

重點

讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

教學

難點

學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

第一課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發的情感，體會表達的好處。

教具

準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.課件。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、名言導入，學習新課。

1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？

【出示課件2】

莫等閑，白了少年頭，空悲切!

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

明日復明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---高爾基

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動。——席勒

2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。

3.板書課題

教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。

4．引導學生結合課前資料介紹朱自清。【出示課件3】

師小結要點：朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。

借助學生耳熟能詳的珍惜時光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學生產生共鳴，為下文的學習做好了鋪墊。

關注寫字教學，培養學生細致觀察、用心書寫的良好習慣。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1.教師播放范讀音頻。【出示課件4】

2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。【出示課件5】

4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。【出示課件6】

預設：

（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈與悲傷）

（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。

教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發融化

”的意思。

三、整體切入，局部賞讀。

（一）再讀課文，整體入手

1.再讀課文，指導學生整體感知課文。

2.出示“品讀助手”【出示課件7】：

（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。

（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。

（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。

師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、修辭手法。可以把這些發現簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。

（二）局部賞讀，深入體會

1.學習體會第1自然段。

引導學生思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？

2.重點句子點撥【出示課件8】：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。

（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢）

（4）指導背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）

3.學習體會第2自然段。

教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

4．引導學生交流，重點點撥【出示課件9】：

（1）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明

像針尖上的一滴水）

（2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？

教師點撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的情緒。

（3）指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。

（4）指導背誦

教師點撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。

四、自主識字，指導書寫。

回顧本文出現的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。

從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，扎實地上好語文課。

語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、回顧知識，總結提高。

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦1、2自然段。

本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上就能背誦。

課堂作業新設計

一、給加點字注音。

涔涔

潸潸

赤裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶俐

二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。

確乎：

涔涔：

潸潸：

徘徊：

三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。

1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。

（）

2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

（）

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（）

4.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）

5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）

四、填空。

《匆匆》是一篇

（體裁），作者是現代作家

。文章緊緊圍繞“

”二字，細膩地刻畫了

。他寫過的同一體裁的作品有、。

【答案】

一、chén

shān

lūo

pái

huái

zhē

wǎn

zhēng

róng

líng

lì

二、略

三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問

四、散文

朱自清

匆匆

時間流逝的蹤跡

《春》《背影》等。

第二課時

教學

目標

1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

2.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（3）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。

2.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續走進課文。

檢查背誦環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，激發情感，為學習新課做好準備。

新課

教學

（32）分鐘

二、精讀課文，運用語言

1.指名學生讀第3自然段，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

【出示課件10】

于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

2.誰來說說，作者認為時間是浪費在做哪些事上？

用“……的時候，從

……

過去

”

引導學生來說。

引導學生概括：作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。

3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過

飛去

溜去

閃過）

4.怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……

”

5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。

寫法點撥：（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。

6.自由練寫

例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。

三、感悟時間，體會感情

1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對“時間之流”發出了哪些感慨？

2.師引導學生概括第四自然段作者對“時間之流”發出的感慨：

【出示課件11】

（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

引導學生概括：對時光流逝的感慨；

（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙

如薄霧）

引導學生概括：對沒有作為的自責；

（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

引導學生概括：對要有所為的渴求。

3.時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。

4.學習第5自然段。

（1）指名學生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（2）交流：你發現了什么？（引導學生從文章結構和表達方式上思考）

（3）教師總結：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問句結尾在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。（板書：照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢）

《語文課程標準》強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”為了充分利用文體，實現文本超越，在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎上，創設讀寫結合的情境，提高學生的語文素養。

第二次自由練寫讓學生結合生活經驗，盡情抒發內心感受，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。

課堂小結及拓展延伸

（5）

分鐘

七、拓寬學習，加深感受

1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，【出示課件12】

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

（板書：時間寶貴

珍惜時間）

3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

【出示課件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每一個日子都充實、富足！

《語文課程標準》特別重視引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名言引入，介紹作家其他作品，都是激發學生積極進行課外閱讀的手段。

板書

內容

提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢

像針尖上的一滴水

匆匆

具體說明

跨過

飛去

溜去

閃過

時間寶貴

如輕煙

如薄霧

珍惜時間

照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢

課堂作業新設計

一、照樣子，寫詞語。

例：淚（潸潸）

眼（）綠（）急（）樂（）

汗（）白（）笑（）哭（）

二、閱讀《匆匆》片段，回答問題。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是□洗手的時候□日子從水盆里過去□吃飯的時候□日子從飯碗里過去□默默時□便從凝然的雙眼前過去□我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。

1．在文中“□”處填上合適的標點。

2．畫“

”的句子運用了的修辭手法。仿照這句話再寫兩個這樣結構的句子。的時候，日子從。的時候，日子從。

3．在文中括號里填上合適的詞，這四個詞表現了。

4．用“

”畫出文中的一個擬人句。

5．用一句話概括本段內容。

【答案】

一、眼（巴巴）綠（油油）急（匆匆）

樂（呵呵）

汗（津津）

白（茫茫）

笑（吟吟）

哭（啼啼）

二、1.——，；，。

2.排比

略

3.跨

飛

溜

閃

時間在無聲無息中快速流逝

4.他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

5.日子來去匆匆，稍縱即逝。

教學反思

學習《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結合的環節。課堂小練筆的形式培養了學生的想象力和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。

人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，課后，認真地回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1.如何指導學生在互相評價時評得更加到位。

面對熟悉的學生，甚至面對不知怎樣評價的學生應指導他們評價都評些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對語言的獨特的理解和感受，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得精彩。

2.在課堂上要更充分地面向全體。

為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應更加注重學生小組中的合作學習，給學生更多的時間在小組內讀文的機會，交流感受的機會，這也是新課標中所倡導的。

備課素材

【作者介紹】

朱自清小傳

1898～1948現代著名詩人、散文家、學者。六歲時隨全家定居揚州。少年時即不茍言笑、學習認真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學業俱優，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學家”。在揚州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠洋溢著詩情和畫意。

1916年，他考入北京大學預科，同年底與武鐘謙女士完婚。

1917年夏，迫于家庭經濟狀況惡化，為減輕家庭負擔，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學本科，被哲學門錄取。

1925年夏，赴北京任清華大學教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文壇引起強烈反響。

1937年，全面抗日戰爭爆發，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時大學、西南聯大教授。這一時期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學》等書。

1946年，由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。

1948年6月18日，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節和可貴情操。8月12日11時40分，病逝于北平，享年51歲。

【評論朱自清的資料摘錄】

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）

（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

（林非《現代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》

【有關珍惜時間的詩詞名句】

（1）今人不見古時月，今月曾經照古人。

——李白《把酒問月》

（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

——崔護《題都城南莊》

（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖。

——【宋】歐陽修《生查子》

（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。

——蘇軾《中秋月》

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛《滿江紅》

課后作業

基礎積累大鞏固

一、下列畫線字注音無誤的一項是（）

A.涔涔(cén)

潸潸(shān)

赤裸(nuǒ)

徘徊(pái

huái)

遮挽(zhē

wǎn)

B.蒸融(zhēng

róng)

伶俐(líng

lì)

秧苗(yāng)

枯萎(wěi)

鍛煉(duàn)

C.三番五次(fān)

優雅(yǎ)

勃勃生機(bó)

縈繞(yíng)

肩胛(jiá)

D.剎那間(chà)

歉疚(jiū)

鞠躬(jū)

不知所措(cuò)

一摞碗(luó)

二、下列詞語字形無誤的一項是（）

A.赤裸裸

一番

鍛練

機敏

名義

B.驚羨

幅度

附合暄嘩

附庸

C.挪移

蒸融

幸而

基業

優雅

D.消受

堂皇

薄弱

涔涔

鈕扣

三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。

1．我不知道他們給了我多少日子。

他們給了我多少日子，我不知道。

（）

2．我的日子滴在時間的流里。

時間的流滴在我的日子里。

（）

3．新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。

（）

閱讀能力大提升

四、閱讀課文片段，回答問題。

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。

2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。

3.文中一連串的設問句具有抒情性，它們抒發了作者怎樣的情感？

4.試概括上文內容或者說出上文在全文中所起的作用。

思維創新大拓展

五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，并說說它對你的學習生活產生了怎樣的影響。

（自由發揮）

參考答案：

一、B

二、C

三、1.√

2.×

3.√

四、1.“燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”用排比句式描繪春景，形象地表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。

2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。

3.表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。

4.用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。

五、示例：莫等閑，白了少年頭，空悲切。

少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。

這些名言告訴我時間飛逝，不要等到白發蒼蒼后才后悔莫及，現在就要樹立理想、珍惜時間，讓自己的人生充滿精彩。

第五篇：匆匆教案

【教學目標】

1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

【教學準備】

幻燈片、音樂

【課時安排】

3課時

【相關資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨反動派統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀，感悟體驗

（一）自主閱讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計

匆匆

花有重開日

逝去如飛 － 珍惜時間

人無再少年