第一篇：匆匆 散文教案

士博教育 中文班

《匆匆》 課堂實錄

一、課前談話，導入新課

板書課題：勿匆）。同學們，這個字（勿）讀什么？ 生：勿

師：這個字讀什么？ 生：匆

師：勿和匆的字形就差了這么一 生：點

師：所以我們在寫“匆”字的時候請勿匆忙，一定要將這點貫穿兩撇。現在我們來齊讀課題。生：

2、匆匆

師：春去秋來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的；那這次又是哪位作家以《匆匆》為題，寫了這篇文章呢》一起說—— 生：朱自清

師：很好（評價及時），現在讓我們一起來了解一下這位作者。（ppt3：作者簡介）同學們請看，這是朱自清的簡介，我給大家30秒時間，仔細閱讀，快速記憶，時間一到，我就要問，你記住了哪些？開始。（課件中有倒計時的聲音）生：自己閱讀積累

師：時間到，（ppt4：匆匆）誰來說說吧，你記住了哪些？請你說 生：朱自清，原名朱自華，生于1898年，浙江紹興人。（師稍稍等待）

師：（立即鼓勵）好，記住的不少了，誰再來說？補充一下，別人說過的我們不重復。生：他是個著名散文家，他的散文有很多語言，語言豐富------師：（提醒）情感——語言——（適時引導，學生說主要的部分）生：豐富，簡練

師：被譽為什么？他的散文被譽為—— 生：他的散文被譽為現代散文的典范。師：真棒。還有嗎？

生：他的代表作有《荷塘月色》 師：還有一個 生：《背影》

師：嗯，好。同學們補充完整了。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著要求，朗讀課文

師：同學們，朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年啊，現在，就讓我們一起走進他的《匆匆》，注意聽清要求：（手勢）第一，要讀準字音；第二，要讀通句子；第三，讀不順的地方反復多讀幾遍；第四，全文讀過一遍就坐好。記住了嗎？開始讀文。

【教師語言精煉，語氣自然。這4個要求，扎扎實實。】 生：讀書（師巡視指導，約3分30秒）師：讀完了嗎？ 生：讀完了

師：字音讀準了嗎？

生：讀準了

師：句子讀通了嗎？ 生：讀通了

師：那你認為哪些句子不太好讀，找出來想提醒一下大家呢？有沒有？沒有啊？來，請你說。拿著

生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了 師：哦，這句話在哪兒？告訴大家。生：這句話在第2自然段的最后一句

師：哦，這句話在第2自然段的最后一句，這句（ppt5：我不禁------）是吧，我們來一起讀一下，我不禁——讀 生:我不禁頭涔涔而淚潸潸了

師：剛才這個“涔”字，你讀的不夠準確，讀一遍。生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了

師：嗯，這次讀對了。同學們看，這個“涔”和“潸”字都是什么旁？（分析字形，理解字義）生：三點水

師：那也就是說明這兩個字都和什么有關？ 生：水

師：那頭涔涔就是頭上的—— 生：汗

師：淚潸潸就是眼里的—— 生：淚

師：那頭涔涔而淚潸潸呢？ 生：一邊流汗一邊流淚

師：說得真好。那什么叫我不禁頭涔涔而淚潸潸了？ 生：就是我不由自主地頭流汗，又流眼淚。

師：眼淚和汗一起向下流，對吧？剛才有個詞用得特別好，叫“不由自主”，記住了嗎？ 生：記住了

師：那我們來讀一下這個句子。我不禁，讀——（再看ppt5）生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師：哎呦，同學們，頭涔涔而淚潸潸的時候會很高興嗎？（指導讀文）生：不會

師：那我們再來讀一次—— 生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師：真棒，還有哪句？（ppt6：課文）請你說。生：他有腳啊，輕輕悄悄地挪動了

師：挪什么？再看（ppt7：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。）生：我也茫茫然地跟著旋轉。師：好。是這句話嗎？ 生：是

師：我們一起來讀一次，太陽他有腳啊，讀——

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生：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。師：同學們，什么叫挪移呀？ 生：移動

師：嗯，說對了，是移動，那我能說馬路上疾駛的汽車在挪移嗎？ 生：不能

師：那什么是挪移？ 生：慢慢地移動

師：對了，慢速地移動。在這里，誰在挪移呀？（對比著理解詞語）生：太陽

師：和他的光影在挪移，所以說太陽他就像有腳一樣。很好，這個“挪”字是我們今天要學習的生字，我相信以同學們六年級的水平都能把這個字寫正確，但是，想一想，怎樣才能把這個字寫得美觀呢？你們觀察一下，觀察好了就可以在下面的田字格里寫一個。（師巡視指導）同學們注意書寫姿勢啊，頭正，背直，腳平。好，很好。寫得不錯。誰來說一說，你認為怎樣才能把這個字寫得美觀？（自主練字）生：挪移的挪，提手旁要寫得長一點，然后捺 師：你的意思是提筆略高，對嗎？ 生：對 師：哦

生：提筆略高一點，然后捺字提筆略低一點。師：嗯，耳刀呢？大家看看耳刀的這一豎怎么樣呀？

生：要長一些，好，按照他說的我們再寫兩個。（練字的第二個層次）師：（一邊巡視一邊說）三部分要寫得同樣寬。寫完了？ 生：寫完了

師：還有哪句不好讀？

生：過去的日子如輕煙被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。

師：嗯，你找的很準。（嘿嘿，這句評價真是此地無銀三百兩啊，露餡了）我們來看，這句話是不太好讀，（ppt9：過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。）我們來讀一次，過去的日子如輕煙，讀—— 生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。師：讀對了，什么叫“蒸融”？ 生：蒸發了融化了

師：說得真好，你們直接把這個詞拆開了，對嗎？蒸發，融化。（拆字理解詞語）在這里說什么被蒸融了？ 生：薄霧

師：再看看（教師耐心引導）生：過去的日子

師：日子就像——薄霧，被—— 生：初陽蒸融了。

師：這樣理解就對了。同學們這個“蒸”字也是我們今天要學寫的生字，你們觀察一下，這個蒸字非常不容易寫正確，要注意哪一筆呢？你們寫一個，試一試？來，背直一點，好。誰來說說要注意哪一筆?請你說 生：我感覺，蒸那個字要注意下面三點水上面那個橫 師：嗯，四點底上面的那個短橫，對嗎？

生：對

師：這段橫怎么樣？寫得時候容易被怎樣？ 生：寫得時候容易被忽略掉

師：哎呀，說得真好，容易被我們忽略掉，容易落掉（教師目視其他同學，沒有只和這位同學對話），對嗎？你還想說，來，你說——

生：那個草字頭要寫大一點，可以把下面那個丞相的丞，還有一橫和四點底包住。

師：不是包住，是這個草字頭和四點底要寫得同樣寬，對吧。來，同學們再寫兩個。哦，你還想說—— 生：蒸右側的這個撇捺不能一筆寫成

師：對。他注意到了，這個字書寫的時候要寫得緊湊一些。寫好了，就坐好。

【識字、寫字、學詞、學句，渾然一體，融合巧妙。最可貴的是，教師充分發揮六年級學生獨立自主識字、探究的能力。很明顯，教師就是學生“走路的拐棍”，在學“蒸、挪、涔、潸”時，根據字的特點，根據字與文的關系，選擇不同的學法，既理解了字詞，又掌握了學習字詞的方法。寫字的指導，重在美觀，重在過程的指導。】 師：好，同學們，現在我們學會了生字，讀通了課文，那你回想一下，這篇文章究竟在寫什么匆匆呢？ 生：這篇文章在寫時間匆匆 師：時間的什么匆匆？ 生：時間的流逝很匆匆

師：真好。這個詞用得真棒，特別準確。時間流逝得匆匆，有人知道這篇文章是什么文體嗎？（寫法的滲透）生：散文

師：對了，散文就是這樣一種看起來形式結構相對松散，但是他所表達的主旨和神髓卻不散的文體，這是散文最突出的特點，叫形散而神—— 生：不散

師：非常好。那對于這樣一篇寫于90年前的散文，你們有什么好方法能讀懂他嗎？誰來推薦給我們大家？（學法的指導交流）你說——

生：讀的時候要融入感情

師：融入感情，很好。他提到了一個感情，首先要體會感情，然后再融入自己的—— 生：感情

師：是這個意思吧？我沒理解錯吧？ 生：對，對

師：嗯，挺好的方法，我把他說得寫下來啊，也就是說我們要品味作者的情感（師板書：品情）還有嗎？你說—— 生：讀的時候要放慢

師：嗯，用你的朗讀來展現這種情感，是嗎？ 生：好

師：還有沒有？

生：我覺得先查他的背景資料，然后根據作者當時寫這種的情感，來讀這首散文。

師：說得多棒呀。結合歷史背景和他當時創作的情感，對不對，真是好方法。照他說的呀，我們還能從中悟出一個道理呢。所以這篇文章我們就品情，悟理。（板書：悟理）同學們，這就是我們學習這篇文章的方法。那，現在，我給同學們推薦一個品讀的小助手，大家看投影（ppt0：品讀助手

1、找出描寫時間匆匆流逝的詞句，仔細讀一讀；

2、從這些詞句中你品味出了什么，在書上批注；

3、把你的感受與同學們交流分享，用朗讀展示）誰來讀一下，請你來 生：品讀助手--------

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師：好，有兩個字在讀的時候要注意，第一個是匆匆，他是平舌音，第二個，從這些詞也是平舌音，記住了嗎？嗯，很好。同學們看，第二條，你從這些詞句中品味出了什么的“什么”既可以是你品出的感情，悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、寫作方法、修辭方法，聽懂了嗎？ 生：聽懂了

師：你可以把你的感受和收獲寫下來，在書上做批注，也可以把你的收獲凝練成詞或短語，寫在黑板上。都可以，現在就給同學們5分鐘時間，自己品讀課文，我的要求就是同學們要真讀、真想、真思考，不裝樣子，好不好，開始—— 生：讀書（師板書兩個大括號，并巡視指導）師：指名到黑板寫收獲 生1：惋惜（品情）悲傷 無奈 生2：

師：還有人想去寫嗎？可以。記住濃縮成詞或短語來寫，在這兒寫。同學們都有收獲嗎？ 生：有

師：我們先來看看他們的收獲好嗎？有的同學品味出了惋惜之情，悲傷之情，還有無奈之情；這邊同學他悟出的道理是時間過的飛快，哎吆，沒說完，那要怎樣呀？一起說 生：珍惜

師：嗯，好。時間逝去又怎樣呢？說明時間非常寶貴，可以，很好。我希望寫這個字的同學，做人別像你的字一樣，要大器一點，好嗎？

三、品讀課文，悟情悟理

1、品讀第一自然段

師：好，同學們，現在我們就來按作者的寫作順序來一點一點地品讀這篇課文，好不好？誰想和我們交流一下第一自然段。哪些句子帶給了你感觸？你有想說的話嗎？

生：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句話說明了所有的其他東西都可以再來，但只有時間是不可以重來的。

師：說得多好，那些事物都可以再回來，對不對？（ppt11：品讀助手內容在下方 燕子---在上方）什么不行？ 生：時間不行

師：對了。你們從這句話還發現什么了嗎？ 生：還發現了時間的寶貴

師：嗯，作者是怎樣告訴你那些事物都可以再回來的呢？用了什么修辭方法啊？ 生：用了排比

師：對了，排比的修辭方法確實強調了這一點，對不對？ 生：對

師：最開始什么可以回來？ 生：燕子 師：然后是—— 生：楊柳

師：接著又是—— 生：桃花

師：但是什么一去不回呢？ 生：時間

師：那現在你們能讀出這種對比嗎？我們讀一次試試怎么樣？ 生：好。

師：燕子去了，齊—— 生：讀（一起讀但是）

師：是呀，為什么一去不復返呢？同學們，那我要是把這段話變成這樣（ppt12 有再---有再----有再---但是---？），你們還會嗎？我們來試一試，敢嗎？ 生：敢 師：好 生：一起讀---

師：我覺得你們應該給自己鼓鼓掌了。第一次接觸這篇課文，剛讀了這么一會，你們就能把他背下來，是件多么了不起的事呀，那誰能告訴我們，你是怎么這么了不起的？你是怎么記下來的？你說——（積累語言方法的指導）生：有再—然后—

師：三個有再，然后排比句是不是幫助了你們呀？ 生：是

師：同學們記住，這些特殊的句式都可以幫助我們記憶和背誦，學會這種方法了嗎？ 生：學會了

師：那咱們再來自信地背一遍，怎么樣？ 生：好

師：嗯，燕子去了，齊—— 生：燕子去了------

【排比句式，幫助背誦，對比讀文，品悟情感。】

2、品讀第二自然段

師：這就叫花有重開日，人無—— 生：再少年

師：真棒，這句話都知道。那么，接下來，作者又是怎樣表達自己情感的呢？誰來給我們交流一下第二自然段，你想說，好的。

生：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

師：說吧，你品味到了什么？

生：我品味到了作者把八千多日子比喻成像針尖上一滴水，滴在大海里。

師：你說，這是個比喻句是嗎？那你告訴我，把什么比成了什么？簡單的說，用最簡單的語言來說 生：把日子比作水

師：好。日子比作了一滴水，對不對？ 生：對

師：那我倒想問問你們，是多少日子和怎樣的一滴水？ 生：八千多日子

師：八千多日子，是24年多啊，針尖上一滴水，又是什么樣呢？（ppt13：一滴水圖片）這就是針尖上一滴水，如果說這就是八千多日子，你覺得他留得住嗎？

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生：留不住

師：那我們就讓他落下來吧（ppt14：課件 水落下 配樂感受）安靜嗎？ 生：安靜

師：我們來讀這段話（ppt15：像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了）生：讀

師：同學們，頭涔涔而淚潸潸是怎樣的情感呢？黑板上的 生：惋惜 悲傷 無奈 師： 特別悲傷，對不對？ 生：對

師：那你們沒讀出這個味道呀。我們再試一次，像針尖上一滴水，讀——(教師表情指導)生：讀

師：這次我聽出來了，沒有聲音，沒有影子嗎？明明看到了影，聽到了聲呀，他是說在什么地方看不到聲和影？滴在了大海里，是嗎？那好，如果這滴水滴在了這樣波瀾壯闊的大海中（ppt16 大海 配樂），你認為還能再看得見影，聽得見聲嗎？ 生：不

師：那我們應該怎樣讀這段話呢？（師范讀 ppt17：我不知道他們給了我多少日子------淚潸潸了 配樂）我們來一起讀，我不知道，讀—— 生：讀

3、品讀第三自然段

師：去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？第三自然段中哪些具體描寫時間來去匆匆的句子得到了你的共鳴？誰來說一說？這個女孩。（音樂不停）

生：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。師：說說你的感受

生：這句話就是他就說太陽通過影子，然后他就會移動，然后我也就知道時間，現在是什么時候。師：嗯，真好，那我還想問一問，他的這一天到底是怎么過去的呢？你來說 生：洗手的時候-----雙眼前過去。

師：好，看來他無論做什么，日子都會從眼前匆匆地劃過去。對不對呀？ 生：對

師：同學們看投影（ppt18：品讀助手在下 洗手------嘆息里閃過了。），哪兩個詞我用了同樣的顏色？ 生：默默 雙眼 師：還有嗎？ 生：洗手和水盆、師：還有嗎？ 生：吃飯 飯碗

師：為什么我把他們用同樣的顏色呢？ 生：議論

師：說得對，因為他們之間有直接的聯系。對吧，思維非常敏銳。那我能說洗手的時候，日子從飯碗里過去嗎？ 生：不行

師：那你能結合自己的生活實際用這樣的句式來說句話嗎？這么多人想來？還有人不想來，（關注到全體學生），好，我幫助你們一下，（ppt19：---的時候，日子從---過去）同學們看，我給了你們很多備選，你可以說自己想好的，也可以從我這里選，怎么樣？想說哪個就說哪個，誰先來？你先 生：趕路的時候，日子從汗水里過去。

師：加個方位詞，汗水什么？他提醒你了，從汗水中過去 【加個方位詞，培養孩子準確的語言表達能力。】 生：寫字的時候，日子從筆尖過去。師：從筆尖-----一起說 生：不會

師：從筆尖上過去，好，起立，記住你說的，還有嗎？你來說 生：看書時，日子從書頁間過去

師：好，很好，這個間字用得多準確呀，你說 生：玩耍的時候，日子從嬉笑中過去。師：很好，來，起立。你說

生：在聽音樂的時候，日子從歡悅的音符中過去。師：真棒，有自己的獨創，起立，你說 生：唱歌的時候，日子從歌聲里過去。師：好，來，你再說

生：奮斗的時候，日子在思考中過去。師：可以，你說

生：痛哭的時候，日子從淚水中過去。

師：嗯，好，同學們，現在我們把他連成一句話，你從后邊（ppt20：---是匆匆的）再挑選一個詞語，我們來把他們連成一首小詩，怎么樣》 生：好

師：來，你說，生：趕路的時候，日子從--，時間是匆匆的。（剛才每個發言的孩子都說一遍，配樂）

四、設置懸念，拓展延伸

師：好，孩子們，對于我來說，和你們相聚的時候，日子從課堂里過去，這一刻的美妙是匆匆的，同學們，（ppt21：倒計時表 配樂）時光如流水呀，40分鐘就這樣過去了，課文學到這里，我們不禁要問，面對第四個、第五個自然段，一連提出了7個疑問，我們又該怎樣作答呢？我們的選擇難道只有徘徊，只有匆匆嗎？不是，這些只能留在我們下節課進行探討。是因為時光如流水，現在請同學們看著我的表，一分鐘，在公園2012年11月14日下午5點前的1分鐘，我曾和你們在一起，因為你們，我會記得這一分鐘，從現在起，咱們就是1分鐘的朋友，這是事實，你們誰也改變不了，因為他已經完成了，因為時光就是這樣的——匆匆。下課！

第二篇：經典散文《匆匆》-朱自清

匆匆---朱自清

yànzi

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qùle

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dànshì

yángliǔkūle

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燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

yǒuzàikāideshíh?u

了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么yīqùbùfùfǎnneshìyǒur?ntōuletāmenbànàshìshuíy?ucángzàih?chù一去不復返呢？——是有人偷了他們罷？那是誰？又藏在何處neshìtāmenzìjǐtáozǒulebàxiànzàiy?udàolenǎline

呢？是他們自己逃走了罷？現在又到了哪里呢？

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我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

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在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴

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在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我bùjīnt?uc?nc?n?rlaishānshānle

不禁頭涔涔而淚潸潸了。

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去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆

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呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有

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腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的c?ngshuǐp?nli

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時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默

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時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，tāy?uc?ngzhēwǎnzháodeshǒubiānc?ngwǒshēnshàngkuàgu?liūzǒu

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他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又

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c?ngwǒjiǎobiānfēiqù

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溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么

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呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊

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baiwēifēngchuīsànle

外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，baichūyángzhēngr?nglejì

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被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕

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跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

《匆匆》節奏劃分

（低沉）燕子去了，有再來的時候；（稍揚）楊柳枯了，有再青的時候；（稍弱）桃花謝了，有再開的時候。（重讀）但是，聰明的，（重讀）你告訴我，我們的日子為什么一去（頓）（稍慢）不復返呢？——是有人（頓）偷了他們罷：那是誰？又（頓）藏在何處呢？是他們自己（頓）逃走了罷：現在（頓）又到了哪里呢？

（語氣壓抑、低沉、緩慢）我（長）不知道他們給了我多少日子；但我的手（頓）確乎（頓）是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子（頓）已經從我手中溜去；像針尖上一滴水（頓）滴在大海里，我的日子（頓）滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我（頓）不禁頭涔涔（頓）而淚潸潸了。去的（——）盡管去了，來的（——）盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢（無奈）？早上（頓）我起來的時候，小屋里射進兩三方（頓）斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕（——）悄（-）悄地挪移了；我（——）也茫茫然（-）跟著旋轉。于是——（語速快、激動、高昂）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（長頓，之后恢復平緩的語氣）我覺察（頓）他去的匆匆了，伸出手遮挽時，（無奈）他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，（激動）他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊（頓）飛去了。等我睜開眼（頓）和太陽再（再字重讀）見，這（頓）算又（又字重讀）溜走了一日。我掩著面（頓）嘆息。但是（頓之后加快語速）新來的日子的影兒（頓之后放慢語速）又開始（—）在嘆息里閃過了。

（語調激昂、語速加快）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我（頓）能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆（匆匆重讀）罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又（又字重讀）剩些什么呢？（聲音稍飄）過去的日子（頓）如輕煙，被微風（頓）吹散了，如薄霧，被初陽（頓）蒸融了；（語速稍快）我留著些什么痕跡呢？我何曾留著（頓）像游絲樣的痕跡呢？我（頓、我重讀）赤裸裸（赤裸裸重讀）來到這世界，轉眼間也將赤裸裸（赤裸裸重讀）的回去罷？但（頓、但重讀）不能平（不能平重讀）的，為什么偏要白白（白白重讀、讀長）走這一遭（遭字重讀）啊？

（激動）你聰明的，告訴（告訴重讀）我，我們的（頓）日子為什么（為什么重讀）一去不（-）復（-）返（-）呢（讀降調）？

第三篇：朱自清散文-匆匆

匆匆

當我還是個小孩子的時候，總覺得日子過得特別慢，每天都盼望著自己能快快長大，仿佛只有長大才能痛痛快快地活上一把。日子就在這樣一天天的期盼中悄悄地滑過，沒留下一點痕跡，就像針尖上的一滴水滴在大海里，悄無聲息，無影無蹤。

慢慢的，我成了一個翩翩少年，雖然還有些青澀，但總是朝氣蓬勃、意氣風發，總覺得自己的生命注定不平凡，夢想著有一天去改變世界。

日子有時過得很慢，慢的仿佛鐘擺都已經停滯；日子有時又過得很快，你展開雙臂去攔，它卻從你的指間、身旁、腋下迅疾地溜過去。忽然有一天，小朋友喊你叔叔，才恍然大悟自己已經不再年少。

洗手的時候，日子從水盆里流過去；吃飯的時候，日子從飯碗里繞過去；忙碌時，日子從漸彎的腰背上跨過去；天黑時，它又從額頭上邁過去，于是鬢角留下它的顏色、眼角刻下它的痕跡。

回頭數數那些流過去、繞過去、跨過去、邁過去的一萬多個日日夜夜，我不禁掩面嘆息，但新來的日子又在嘆息中一閃而過。于是你期盼時間它走得慢一些，再慢一些。時間啊，你等等我，因為兒時的那些宏愿都還離得很遠，少時的那些夢想都還沒有實現。

可時間它不聽你的，繼續匆匆又從容地流逝，30、35、40、45、50、55、60、70、80，翻過去的是數字，無法挽回的是青春，時間的沙漏，輕盈地吞噬著你的肌體，流逝的是時間，沉淀的是回憶。

在回憶的長河里，我到底留了些什么痕跡？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去嗎？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

聰明的，請你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

第四篇：散文《匆匆》讀后感

時光如水歲月如梭

-------散文《匆匆》讀后感

《匆匆》是朱自清寫的一篇抒情散文，描述了時光像水一樣流逝之快，小時候不知道為什么“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”。當自己還是孩子的時候，對時間沒有什么概念，只知道玩耍，隨著自己的慢慢長大，才逐漸體會到“時光如水歲月如梭”的真正含義。日子過得太快了，我已不再是那個蹦蹦跳跳無憂無慮的小女孩了，來不及駐足欣賞周圍的風景，來不及規劃自己的人生，歲月卻已悄然把我推向了成熟。現在自己對學習、工作、生活感到“只有招架之功，已沒還手之力”，突然感覺到時間的“匆匆，太匆匆”，自己已經不知不覺走過了生命中的28個年頭，肩上已經有了一個擔子，自己已經擁有了一份責任。

從早晨一起床，匆匆地刷牙洗臉，匆匆地吃飯上班，匆匆地工作，匆匆地下班，然后又是吃飯再上班，下班后又是匆匆地做飯吃飯,每天就像機器一樣地運轉著，到周末終于可以停下來放松一下時，時間卻在我呼呼大睡的時候悄悄溜走。當我沒有按時完成任務的時候，總會想為什么自己這么忙，為什么自己沒有時間，為什么別人的效率會那么高？《匆匆》一文中有這樣一句話，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，有再開的時候；但是……我們的日子為什么一去不復返呢？”是的，時間就是這么特別，隨時隨地從你身旁溜走，卻再也不會回來。如果沒有抓緊時間，把光陰虛度了，那么，過去的時間就再也找不回來，誰也回不到過去重新走過人生。既然時間不等人，會無情的流走，我們就應該好好利用時間，提高自己的效率。在有限的時間內完成更多的任務。

隨著年齡的增長，時間對我們的價值也愈來愈高。每當逢年過節的時候，總有時不我待、韶華不為少年留的感慨。看著爸媽兩鬢越來越多的白發，總想多陪陪他們。每當快到一項任務的截止時間時，總想把時間掰成兩份來用，每次都是緊緊張張的完成任務。當我們擁有充分的時間時，往往不知如何利用而任意揮霍，真正需求的時候，卻已經所余不多了。這就需要時常珍惜時間，不浪費一分一秒，分清輕重緩急的同時，干凈利落的完成每項任務。

時間如同金錢，愈是懂得利用的人，愈感覺到它的價值；愈是貧窮的人，愈感覺它的可貴。時間對每個人來說都是平等的，珍惜時間的人就會得到無窮無盡的財富。朋友們，讓我們珍惜時間，認真過好每一天吧！利用好自己的時間，經營好自己的人生！

李瑞莎

第五篇：朱自清散文匆匆

原文欣賞

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的,你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

作者簡介

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學。

因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。

朱自清晚年身患嚴重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當時，國民黨勾結美國，發動內戰，美國又執行扶助日本的政策。一天，吳晗請朱自清在《抗議美國扶日政策并拒絕領美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍。”這年（1948年）8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世（年僅50歲）。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉。”朱自清一身重病，寧可餓死也不領美國的“救濟糧”，表現了中國人的骨氣。

朱自清文風清新，擅長抒情與敘事相結合，開創現代散文先河。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。