第一篇：3.石榴 教案

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩(shī)寫得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識(shí)及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

5．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭(zhēng)妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能

明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

(運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

明確：(抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心。)

(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)帯！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。[來(lái)源:Zxxk.Com]

(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個(gè)詞領(lǐng)起?

②作者為什么說(shuō)“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發(fā)言。

(①由“最可愛”領(lǐng)起。②因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩馈＂墼诟鞣N花面對(duì)赤日炎炎的淫威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒解決的問(wèn)題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或

長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。4段）

單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)[來(lái)源:Zxxk.Com]

2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：[來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)]

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習(xí)。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

板書設(shè)計(jì)

一、愛 頌揚(yáng)民族情操

二、畫 石 榴 謳歌民族氣節(jié)

三、贊 郭沫若 表達(dá)作者追求

第二篇：石榴 教案

石榴(第二課時(shí))

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果么？瞧，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？這節(jié)課我們就去我國(guó)最大的石榴園去看一看那里的石榴。【板書：石榴】

齊讀課題

二、生字詞

師：從石榴園里，跑來(lái)了一些石榴娃娃。它們可都是有名字的，請(qǐng)大家叫一叫它們的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜訊 紅白相間 甚至 瑪瑙 緊偎 扒開 馳名中外

三、課文

請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想，這些橫線填什么詞合適？（）來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結(jié)出了（）。

通過(guò)這個(gè)填空，你知道課文是按照什么樣的順序來(lái)寫的嗎？（以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程）

(一)春天的石榴園

春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

我們先走進(jìn)春天的石榴園，課文哪句寫了春天的石榴樹，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你從這句話中知道了什么？

這句話中的“抽出”換成“長(zhǎng)出”可以嗎？為什么？【理解抽出】 你感覺這些枝條長(zhǎng)得怎么樣？

“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)用的真妙，這些新的枝條很快的從枝干里長(zhǎng)出來(lái)，葉子是多么的嫩 綠，生命力真旺盛，你還能用一個(gè)詞來(lái)形容它么？（生機(jī)勃勃）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

春天的石榴園這么的生機(jī)勃勃，你能讀好這句話嗎？自己讀一讀，齊讀。

石榴樹的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，越長(zhǎng)越綠，越長(zhǎng)越茂盛，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石 榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

（二）夏天的石榴園

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你喜歡？為什么？

1、恩，這句話是描寫石榴的？（花的顏色）石榴花的顏色火紅火紅的，真美啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句。葉子是那么的綠，花兒是那么的紅，還有誰(shuí)想讀？

除了喜歡石榴花的顏色，你們還喜歡石榴的什么？

2、這句話是形容石榴花怎么樣？（長(zhǎng)得很茂盛）長(zhǎng)滿枝頭的石榴花，爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相開放，像是在比賽呢！誰(shuí)能讀出這種感覺？哪些詞語(yǔ)可以看出花兒繁多？（越開越盛、越開越密、掛滿）這么茂盛的石榴花，誰(shuí)來(lái)讀？

這些茂盛的石榴花，走近看是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀。

3、走近一看，仿佛？（一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）這么可愛的石榴花，誰(shuí)再來(lái)讀。

讀得真好，想不想看看綻放的石榴花？【賞圖】

這么美的石榴花，你們記住了嗎？我們一起來(lái)試一試。【看圖填空】

剛才我們讀了石榴長(zhǎng)葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)的觀察一下，你有什么“發(fā)現(xiàn)”？（生說(shuō)：寫石榴長(zhǎng)葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強(qiáng)！作者把石榴長(zhǎng)葉的過(guò)程寫的很簡(jiǎn)略，把石榴開花的過(guò)程寫的相對(duì)詳細(xì)，如此詳略得當(dāng)，才讓我們對(duì)石榴花的美麗有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴園

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

轉(zhuǎn)眼，收獲的季節(jié)到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自己讀書找一找。

這里的熱鬧是什么意思？花會(huì)熱鬧嗎？把熱鬧改成開了好不好？(這里運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)明石榴花開得很多，茂盛)石榴花謝了，小石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，它有什么變化呢？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半紅，一般黃”這些都是描寫小石榴成熟過(guò)程中的顏色變化。

“先、逐漸、最后……”這些詞都是表示小石榴成熟的變化是有一定的順序的。由“綠——黃——紅”這個(gè)順序是否可以換換？為什么？（作者在寫石榴果實(shí)的變化時(shí)，按照一定的順序，遵照了石榴生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)寫）那你們能運(yùn)用這樣生長(zhǎng)順序+顏色的變化的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)楓葉和桃子嗎？【出示楓葉、桃子變化過(guò)程圖】

樹上那么多的石榴，如何辨別那石榴是否熟透了呢？（生讀）

裂開了嘴，笑破了肚皮，那個(gè)程度更深？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（甚至）（生讀）他們?yōu)槭裁锤吲d啊？（長(zhǎng)成熟了，急著報(bào)告喜訊）哪些詞能讓你感受到他們的急切？（急切的扒開，向外張望，喜訊）

石榴會(huì)扒開葉子嗎？所以這里把小石榴當(dāng)做人來(lái)寫，運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛。

讓我們?cè)賮?lái)感受石榴娃娃們的可愛吧！齊讀第三段。

（四）果實(shí)

這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

看到這么可愛的石榴，大家最想干嘛？那我們就跟著作者來(lái)嘗一嘗吧，自由朗讀第四小節(jié)。剝開外皮，你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）這些詞是描寫石榴的什么？（顏色、形狀）請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美；

那這些子兒嘗起來(lái)味道如何？誰(shuí)也能讀出這種酸酸甜甜的味道？

總結(jié)

作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),也可以按照作者的這種寫作方法來(lái)寫。我也來(lái)試試：【橘子圖】

1、取出一個(gè)圓滾滾的橘子，薄開剝剝的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），樣子真可愛！忍不住拿下一瓣嘗嘗，（），讓人感到（）。

師：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一個(gè)季節(jié)，這石榴都帶給我們的不同感官以美好的享受，這么沒的石榴園，在哪里呢？

師:這棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同呢？ 師：“馳名中外”說(shuō)明什么？能不能換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）

師：這么多的詞語(yǔ)都是馳名中外的好朋友，讓我們一起里讀一讀。

師：家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者會(huì)有什么樣的感覺？就像我們家鄉(xiāng)的龍蝦、大閘蟹很有名一樣，你會(huì)有什么感覺？（自豪、驕傲）

師：現(xiàn)在，讓我們用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話，向世界各地的游客發(fā)出我們額邀請(qǐng)。

第三篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1.了解作者及寫作背景，積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法及形神兼?zhèn)涞臓钗锓椒ǎ骄课恼陆杳鑼懯袼磉_(dá)的思想感情。3.揣摩生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫方法，背誦積累文學(xué)語(yǔ)言，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)借用關(guān)鍵詞句快速梳理文章的思路。

2.學(xué)會(huì)品味生動(dòng)形象的句子、含義深刻的句子、幽默風(fēng)趣的句子、富于哲理的句子，培養(yǎng)對(duì)重要語(yǔ)句的敏感意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自由選點(diǎn)鑒賞評(píng)析段落或語(yǔ)句。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)石榴不懼炎熱、英勇無(wú)畏的品格和樂(lè)觀自信、積極向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握托物言志散文描摹事物生動(dòng)形象、形神兼?zhèn)涞膶懽魈攸c(diǎn)。

2.準(zhǔn)確把握石榴的特征，領(lǐng)會(huì)作者筆下的石榴，探求作者心中的石榴，研討石榴之可愛。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。1.導(dǎo)入新課

北宋的學(xué)者周敦頤說(shuō)“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”周敦頤愛蓮，（回憶周敦頤愛蓮的原因）同學(xué)們又喜歡那種植物呢？首先請(qǐng)同學(xué)們猜一則 謎語(yǔ)。黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。答案：石榴

2.提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若 詩(shī)寫得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)，他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜歡石榴嗎？談?wù)勗颍倏纯垂粝矚g石榴的原因是什么？ 3.簡(jiǎn)介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。4.、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

（2）、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

（3）、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、自學(xué)提綱：

（1）、了解作者及寫作背景（2）、朗讀課文，掌握字詞。

（3）、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。提示：喜愛石榴_______石榴______石榴

（4）、本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的 哪些特征?（外在美）

（5）、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?找出有關(guān) 描寫。

（6）、課文具體描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確 凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

（7）、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想 感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。

三、合作探究、解決疑難。

1、了解作者及寫作背景

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》 《星空》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等。

《 石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。郭沫若肖像、故居

2、積累字、詞。

（1）注音：妍yán 崛jué 瘠jí 罍léi 盎àng 腴yú 犀xī

（2）詞語(yǔ)：

爭(zhēng)妍斗艷：爭(zhēng)搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：植株等）干枯、瘦弱。古味盎然: 古雅的意味十分濃厚。

忍俊不禁: 忍不住笑。豐腴 : 豐滿。

潛溢: 暗暗地涌出。

3、劃分結(jié)構(gòu)、整體把握。明確：

喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路 分為三部分：

第一部分（1）：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分（2—6）：具體描繪石榴的特征。

第三部分（7—9）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

4、本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征? 明確：依次寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。

枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不避易”。—比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實(shí)：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。

5、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?找出有關(guān)描寫。“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” “我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。” 揭示了石榴毫不避易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。品一品：

找出你最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析

6、課文具體描寫石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

示例：

（1）石榴樹有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。——對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅、柳作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

（2）你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會(huì)笑你呢。——語(yǔ)言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

7、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎? 本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

（1）把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。

（2）“那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。”——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練

1、注音

爭(zhēng)妍斗艷 奇崛 枯瘠 盎然 忍俊不禁 豐腴 金罍

2、從文中找出比喻句，說(shuō)出好在哪里？

例：（1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把

各自的傘蓋伸張了起來(lái)?運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力 的特點(diǎn)。

（2）、”單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” 第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；把石榴花比作“心臟”賦予花以生命。喻體“心臟”很新穎，外形既與石榴果實(shí)相似，又能使讀者很形象地理解作者對(duì)夏季、對(duì)石榴花非常熱愛、非常贊美的感情。（3）“因而我更喜歡這夏天的心臟。” 第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。請(qǐng)你總結(jié)

3、作者喜歡石榴的原因是什么? 作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)帲敛皇救酰怀錆M活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

五、課外作業(yè)，拓展延伸。

1、借物抒情、詠物寓理離不開聯(lián)想和想象，請(qǐng)發(fā)揮你的想象或展開聯(lián)想，為下列事物（也可以 自己選定一些事物）寫一段詠物寓理的話。

（1）、壁燈：

（2）、浪花：

（3）、信鴿：

（4）、松柏：

（5）、螺絲釘：

位置算什么，重要的是發(fā)光。渺小算什么，重要的是團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量。距離算什么？重要的是給人們傳遞信息。冬雪算什么？重要的是保持綠的本色。平凡算什么？重要的是關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出。

2、古人詠石榴的詩(shī)很多，下面摘出幾句，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c詩(shī)句相關(guān)的內(nèi)容。

（1）葉翠如新剪（梁?孝元帝《賦得石榴詩(shī)》）

：有楊柳的葉片。

（2）花紅似故裁（梁?孝元帝《賦得石榴詩(shī)》）

：任你用怎樣犀利的劈刀也劈不出那樣的勻稱。

（3）只知結(jié)子熟秋霖（宋?梅堯臣《石榴花》）

：秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口皓齒。

3、課后練習(xí)題：一、二、三。

4、預(yù)習(xí)《白楊禮贊》

第四篇：石榴教案

sqzx

石榴

公開課教案

2018

石榴 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。3．體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

二、自學(xué)指導(dǎo)： 要求： 1． 聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？ 2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。1． 重音要讀準(zhǔn)： 棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙 2． 指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?3． 根據(jù)學(xué)生回答板書： 春天 葉 夏天 花 秋天 果

四、指導(dǎo)精讀： 1． 學(xué)習(xí)第一自然段： ⑴齊讀第一自然段： ⑵教師教師棗莊 ⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？ ⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。2． 學(xué)習(xí)第2自然段。⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題： ①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？ ②作者用哪些詞來(lái)寫葉子，花的？ 體會(huì)“郁郁蔥蔥”的意思。“彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭”說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？ ⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。

五、作業(yè)：

1． 抄寫課后的詞語(yǔ)。2． 仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時(shí)

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3． 討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？ 4． 指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。5． 學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？ 討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津 體會(huì)“晶瑩”的意思。6． 齊讀這一自然段。

7． 教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1． 背誦課文3、4自然段。

2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的??

有的?? 味道：酸溜溜

甜津津

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

彬縣新民中學(xué) 胡元平

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。（2）了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。

2、情感與價(jià)值目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：

讀、賞、析。能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛向往之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究 課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入：胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙

4+4+4+4＝？打一水果！？

2、作者簡(jiǎn)介：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出作家、詩(shī)人、學(xué)者、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、劇作家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。抗戰(zhàn)期間 積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，這一時(shí)期所著的《屈原》、《蔡文姬》等歷史劇都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)斗性。作品：詩(shī)集《女神》

；

歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。

3、新授：

（１）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

（２）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛、贊美石榴的思想感情。（３）字詞落實(shí)：（略）

（４）聽課文錄音，想一想：

以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)：

愛（引出）石榴---------畫（描寫）石榴--------贊（喜愛）石榴 作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉-------花朵-------果實(shí)

（５）賞析第一部分：（問(wèn)）這一自然段寫法上有什么特點(diǎn)？

（通過(guò)對(duì)比，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；第二句總領(lǐng)全文，同時(shí)點(diǎn)明石榴“最可愛”，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。）（６）賞析第二部分：（問(wèn)）這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？

（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)）

4、小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)突出。開頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動(dòng)傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有點(diǎn)題之語(yǔ)，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴的外在美和內(nèi)在美的表 1 現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。

5、作業(yè)：

1、字詞積累；

2、說(shuō)說(shuō)文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。

第二課時(shí)

1、組織教學(xué)。

2、引入：分組有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

3、新授：

（１）作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？（通過(guò)與梅、柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止儀態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者對(duì)其喜愛的感情。）（２）作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語(yǔ)有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語(yǔ)句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習(xí)性的有“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過(guò)程是“一種奇跡”，再寫它的演變過(guò)程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海螒B(tài)艷麗而勻稱。）

（３）作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時(shí)，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對(duì)自己??還看見過(guò)嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語(yǔ)言十分生動(dòng)、形象。）

（４）文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來(lái)，想想有什么作用？

（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫出來(lái)了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。這正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。）

（５）想想文章對(duì)石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？（以石榴的生長(zhǎng)過(guò)程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）

4、寫作背景：了解此文寫于1942年10月31日。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能引起作者共鳴。結(jié)尾處“禁不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、敢于斗爭(zhēng)、奮發(fā)向上的品格與精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。

寫作特色：

1、抓住特征，生動(dòng)細(xì)致地描摹；

2、層次分明，重點(diǎn)突出；

3、托物言志，借景抒情。

5、作業(yè)：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

板書設(shè)計(jì)

外在美（色、形）

寄寓深刻哲理

石榴

內(nèi)在美（精神、品格）

抒發(fā)獨(dú)特感受