第一篇：石榴上傳教案

《石

榴》

教學目標： 【知識與技能】

了解文章的作者、積累文中的生字和新詞。

通過對石榴從不同角度的刻畫的分析，使學生準確把握它的外在特征。學習文章托物言志的寫法。【過程與方法】

通過品味文中描寫石榴特征的句子，.指導學生結合時代特征，理解作者的寫作意圖，感受作者的思想感情。

反復朗讀，體會本文優美生動的語言，特別是修辭手法在本文中的作用。【情感、態度與價值觀】

理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學重難點：

【重點】通過課文中描寫石榴枝葉、花朵、果實特征的句子來理解作者的思想感情。【難點】正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學方法：誦讀法、自主、交流探究 課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

1、猜謎語，激趣導入

黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。——石榴

說到石榴，我們自然會想到它那光鮮的果皮里包裹著晶瑩剔透如珍珠、如瑪瑙的子粒，還有那酸酸甜甜的味道。郭沫若先生所描繪的石榴，還會讓我們對它有哪些新的認識呢？讓我們一起去品讀郭沫若的優美散文《石榴》。

二、整體感知

1、讓學生朗讀課文

2、簡介作者：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現代杰出作家、詩人、學者、劇作家、社會活動家。四川樂山人。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

抗戰期間 積極從事抗日救亡運動，這一時期所著的《屈原》《蔡文姬》等歷史劇都具有強烈的現實性和戰斗性。

3、生字詞反饋

（1）給下列詞語中加點的字注音 爭妍斗艷

yán

奇崛

jué

枯瘠

jí

盎然

àng ．．．．忍俊不禁

jīn

豐腴

yú

金罍

léi

安普剌

lá ．．．．犀利

xī

瑪瑙

nǎo

辟易

bì

皓齒

hào ．．．．（2）查工具書，解釋下列詞語的意思 爭妍斗艷：競相比美。

妍，美麗

奇崛：奇特突出。

枯瘠：干枯瘦弱。

瘠，(身體)瘦弱。柔媚：柔和可愛。陸離：形容色彩繁雜。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。豐腴：這里指豐盛飽滿。忍俊不禁：忍不住笑。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。潛溢：暗暗地流出來。

三、探究思考 合作探究一

1、在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?

2、作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

明確：

? 對石榴的喜愛和贊美之情

? 作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。? 全文可分三部分：

第一部分(1

自然段)： 點明石榴的可愛。

第二部分(2--6自然段)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)： 抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

合作探究二

①請在第1段中找出最能表明作者對石榴的態度的詞語。

②作者通過哪些方面的具體描繪來表現石榴的“最可愛”？作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

③學生齊讀7——9自然段，體味作者流露出的思想感情。明確：

? 最可愛

? 具體描寫了石榴的“枝葉、花朵、果實”三個方面 ? 以生長過程為序 ? 喜愛與向往之情

師小結：作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路組織全文。

石榴樹、石榴花、石榴果在此文中被作者描繪得淋漓盡致，讓我們共同去欣賞石榴的“最可愛”，品味作者對石榴的喜愛和贊美之情，相信你們也會愛上石榴的。探究活動三

朗讀、品味課文生動形象的語言

? 學生自由朗讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發言，在班上交流

?（1）太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點)

?（2）石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)?（3）你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)?（4）秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深刻。）

作業：

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文、背誦你喜歡的段落。

第二篇：石榴 教案

石榴(第二課時)

一、導入

師：同學們，你們喜歡吃水果么？瞧，今天老師給你們帶來了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？這節課我們就去我國最大的石榴園去看一看那里的石榴。【板書：石榴】

齊讀課題

二、生字詞

師：從石榴園里，跑來了一些石榴娃娃。它們可都是有名字的，請大家叫一叫它們的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜訊 紅白相間 甚至 瑪瑙 緊偎 扒開 馳名中外

三、課文

請大家自由朗讀課文，想一想，這些橫線填什么詞合適？（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結出了（）。

通過這個填空，你知道課文是按照什么樣的順序來寫的嗎？（以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程）

(一)春天的石榴園

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。

我們先走進春天的石榴園，課文哪句寫了春天的石榴樹，請你來讀一讀。你從這句話中知道了什么？

這句話中的“抽出”換成“長出”可以嗎？為什么？【理解抽出】 你感覺這些枝條長得怎么樣？

“抽出”這個詞語用的真妙，這些新的枝條很快的從枝干里長出來，葉子是多么的嫩 綠，生命力真旺盛，你還能用一個詞來形容它么？（生機勃勃）誰再來讀一讀。

春天的石榴園這么的生機勃勃，你能讀好這句話嗎？自己讀一讀，齊讀。

石榴樹的枝葉長呀長，越長越綠，越長越茂盛，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石 榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

（二）夏天的石榴園

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你喜歡？為什么？

1、恩，這句話是描寫石榴的？（花的顏色）石榴花的顏色火紅火紅的，真美啊，誰再來讀一讀這一句。葉子是那么的綠，花兒是那么的紅，還有誰想讀？

除了喜歡石榴花的顏色，你們還喜歡石榴的什么？

2、這句話是形容石榴花怎么樣？（長得很茂盛）長滿枝頭的石榴花，爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！誰能讀出這種感覺？哪些詞語可以看出花兒繁多？（越開越盛、越開越密、掛滿）這么茂盛的石榴花，誰來讀？

這些茂盛的石榴花，走近看是什么樣的呢？誰來讀。

3、走近一看，仿佛？（一個個活潑的小喇叭）這么可愛的石榴花，誰再來讀。

讀得真好，想不想看看綻放的石榴花？【賞圖】

這么美的石榴花，你們記住了嗎？我們一起來試一試。【看圖填空】

剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”？（生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強！作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，如此詳略得當，才讓我們對石榴花的美麗有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴園

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

轉眼，收獲的季節到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自己讀書找一找。

這里的熱鬧是什么意思？花會熱鬧嗎？把熱鬧改成開了好不好？(這里運用擬人的手法，說明石榴花開得很多，茂盛)石榴花謝了，小石榴一天天長大，一天天成熟，它有什么變化呢？把你認為關鍵的詞語劃下來。

“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半紅，一般黃”這些都是描寫小石榴成熟過程中的顏色變化。

“先、逐漸、最后……”這些詞都是表示小石榴成熟的變化是有一定的順序的。由“綠——黃——紅”這個順序是否可以換換？為什么？（作者在寫石榴果實的變化時，按照一定的順序，遵照了石榴生長的規律來寫）那你們能運用這樣生長順序+顏色的變化的詞語來說說楓葉和桃子嗎？【出示楓葉、桃子變化過程圖】

樹上那么多的石榴，如何辨別那石榴是否熟透了呢？（生讀）

裂開了嘴，笑破了肚皮，那個程度更深？你從哪個詞看出來的？（甚至）（生讀）他們為什么高興啊？（長成熟了，急著報告喜訊）哪些詞能讓你感受到他們的急切？（急切的扒開，向外張望，喜訊）

石榴會扒開葉子嗎？所以這里把小石榴當做人來寫，運用擬人的手法，表達了作者對石榴的喜愛。

讓我們再來感受石榴娃娃們的可愛吧！齊讀第三段。

（四）果實

這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

看到這么可愛的石榴，大家最想干嘛？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧，自由朗讀第四小節。剝開外皮，你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）這些詞是描寫石榴的什么？（顏色、形狀）請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美；

那這些子兒嘗起來味道如何？誰也能讀出這種酸酸甜甜的味道？

總結

作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,也可以按照作者的這種寫作方法來寫。我也來試試：【橘子圖】

1、取出一個圓滾滾的橘子，薄開剝剝的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），樣子真可愛！忍不住拿下一瓣嘗嘗，（），讓人感到（）。

師：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一個季節，這石榴都帶給我們的不同感官以美好的享受，這么沒的石榴園，在哪里呢？

師:這棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同呢？ 師：“馳名中外”說明什么？能不能換個詞說一說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）

師：這么多的詞語都是馳名中外的好朋友，讓我們一起里讀一讀。

師：家鄉的石榴園這么有名，作者會有什么樣的感覺？就像我們家鄉的龍蝦、大閘蟹很有名一樣，你會有什么感覺？（自豪、驕傲）

師：現在，讓我們用自豪的語氣說出這句話，向世界各地的游客發出我們額邀請。

第三篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教學目標： 知識與能力

1.了解作者及寫作背景，積累詞語。

2.學習托物言志的寫法及形神兼備的狀物方法，探究文章借描寫石榴所表達的思想感情。3.揣摩生動形象的語言，學習有關描寫方法，背誦積累文學語言，逐步提高語言表達能力。過程與方法：

1.學習借用關鍵詞句快速梳理文章的思路。

2.學會品味生動形象的句子、含義深刻的句子、幽默風趣的句子、富于哲理的句子，培養對重要語句的敏感意識。

3.引導學生自由選點鑒賞評析段落或語句。情感態度與價值觀

學習石榴不懼炎熱、英勇無畏的品格和樂觀自信、積極向上的精神。教學重難點

1.把握托物言志散文描摹事物生動形象、形神兼備的寫作特點。

2.準確把握石榴的特征，領會作者筆下的石榴，探求作者心中的石榴，研討石榴之可愛。教學時間：一課時 教學過程：

一.創設情境，導入新課；提示目標。1.導入新課

北宋的學者周敦頤說“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”周敦頤愛蓮，（回憶周敦頤愛蓮的原因）同學們又喜歡那種植物呢？首先請同學們猜一則 謎語。黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。答案：石榴

2.提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若 詩寫得好，特別是現代詩，他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜歡石榴嗎？談談原因，再看看郭沫若喜歡石榴的原因是什么？ 3.簡介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。4.、學習目標

（1）、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

（2）、學習作者狀物的形神兼備。

（3）、品味本文形象生動、準確凝練的語言。

二、學生自學，質疑問難

1、自學提綱：

（1）、了解作者及寫作背景（2）、朗讀課文，掌握字詞。

（3）、按描述內容的角度將課文劃分為三部分。提示：喜愛石榴_______石榴______石榴

（4）、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的 哪些特征?（外在美）

（5）、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?找出有關 描寫。

（6）、課文具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確 凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

（7）、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想 感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

2、學生按自學提綱自學。

三、合作探究、解決疑難。

1、了解作者及寫作背景

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》 《星空》（詩集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等。

《 石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。郭沫若肖像、故居

2、積累字、詞。

（1）注音：妍yán 崛jué 瘠jí 罍léi 盎àng 腴yú 犀xī

（2）詞語：

爭妍斗艷：爭搶著展現自己的美麗、艷麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：植株等）干枯、瘦弱。古味盎然: 古雅的意味十分濃厚。

忍俊不禁: 忍不住笑。豐腴 : 豐滿。

潛溢: 暗暗地涌出。

3、劃分結構、整體把握。明確：

喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路 分為三部分：

第一部分（1）：點明石榴的可愛。

第二部分（2—6）：具體描繪石榴的特征。

第三部分（7—9）：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

4、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征? 明確：依次寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不避易”。—比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。

5、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?找出有關描寫。“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” “我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。” 揭示了石榴毫不避易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。品一品：

找出你最喜歡的語句進行賞析

6、課文具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

示例：

（1）石榴樹有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。——對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅、柳作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

（2）你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會笑你呢。——語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

7、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

（1）把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。

（2）“那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。”——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭的精神。

四、鞏固新知，當堂訓練

1、注音

爭妍斗艷 奇崛 枯瘠 盎然 忍俊不禁 豐腴 金罍

2、從文中找出比喻句，說出好在哪里？

例：（1）太陽增加了它的威力，樹木都把

各自的傘蓋伸張了起來?運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力 的特點。

（2）、”單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” 第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；把石榴花比作“心臟”賦予花以生命。喻體“心臟”很新穎，外形既與石榴果實相似，又能使讀者很形象地理解作者對夏季、對石榴花非常熱愛、非常贊美的感情。（3）“因而我更喜歡這夏天的心臟。” 第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。請你總結

3、作者喜歡石榴的原因是什么? 作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

五、課外作業，拓展延伸。

1、借物抒情、詠物寓理離不開聯想和想象，請發揮你的想象或展開聯想，為下列事物（也可以 自己選定一些事物）寫一段詠物寓理的話。

（1）、壁燈：

（2）、浪花：

（3）、信鴿：

（4）、松柏：

（5）、螺絲釘：

位置算什么，重要的是發光。渺小算什么，重要的是團結產生力量。距離算什么？重要的是給人們傳遞信息。冬雪算什么？重要的是保持綠的本色。平凡算什么？重要的是關鍵時刻挺身而出。

2、古人詠石榴的詩很多，下面摘出幾句，請在文中找出與詩句相關的內容。

（1）葉翠如新剪（梁?孝元帝《賦得石榴詩》）

：有楊柳的葉片。

（2）花紅似故裁（梁?孝元帝《賦得石榴詩》）

：任你用怎樣犀利的劈刀也劈不出那樣的勻稱。

（3）只知結子熟秋霖（宋?梅堯臣《石榴花》）

：秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒。

3、課后練習題：一、二、三。

4、預習《白楊禮贊》

第四篇：石榴教案

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石榴

公開課教案

2018

石榴 教學目標： 1．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。3．體會文中優美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學時間：兩課時 第一課時

一、導入新課，激發興趣 同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導： 要求： 1． 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？ 2． 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。1． 重音要讀準： 棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙 2． 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？ 3． 根據學生回答板書： 春天 葉 夏天 花 秋天 果

四、指導精讀： 1． 學習第一自然段： ⑴齊讀第一自然段： ⑵教師教師棗莊 ⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？ ⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。2． 學習第2自然段。⑴指名讀第2自然段，思考下面問題： ①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？ ②作者用哪些詞來寫葉子，花的？ 體會“郁郁蔥蔥”的意思。“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？ ⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業：

1． 抄寫課后的詞語。2． 仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3． 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？ 4． 指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。5． 學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？ 討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津 體會“晶瑩”的意思。6． 齊讀這一自然段。

7． 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業：

1． 背誦課文3、4自然段。

2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設計

石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的??

有的?? 味道：酸溜溜

甜津津

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

彬縣新民中學 胡元平

教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。（2）了解狀物作品的一般特點與寫作要求。

2、情感與價值目標：

認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。

3、過程與方法目標：

讀、賞、析。能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。教學重點：把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。教學難點：體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。教學方法：誦讀法、合作探究 課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

1、猜謎語，激趣導入：胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙

4+4+4+4＝？打一水果！？

2、作者簡介：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現代杰出作家、詩人、學者、歷史學家、考古學家、劇作家、社會活動家。代表作有詩集《女神》、《星空》等。抗戰期間 積極從事抗日救亡運動，這一時期所著的《屈原》、《蔡文姬》等歷史劇都具有強烈的現實性和戰斗性。作品：詩集《女神》

；

歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。

3、新授：

（１）默讀課文，讀準字音，讀通語句。

（２）齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。（３）字詞落實：（略）

（４）聽課文錄音，想一想：

以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構：

愛（引出）石榴---------畫（描寫）石榴--------贊（喜愛）石榴 作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉-------花朵-------果實

（５）賞析第一部分：（問）這一自然段寫法上有什么特點？

（通過對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴“最可愛”，表達了作者對它的特殊感情。）（６）賞析第二部分：（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？

（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）

4、小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表 1 現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。

5、作業：

1、字詞積累；

2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。

第二課時

1、組織教學。

2、引入：分組有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。

3、新授：

（１）作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止儀態，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）（２）作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）

（３）作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己??還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）

（４）文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來，想想有什么作用？

（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）

（５）想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）

4、寫作背景：了解此文寫于1942年10月31日。當時，正是抗日戰爭極端困難的關頭。共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格，能引起作者共鳴。結尾處“禁不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神，也含蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。

寫作特色：

1、抓住特征，生動細致地描摹；

2、層次分明，重點突出；

3、托物言志，借景抒情。

5、作業：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

板書設計

外在美（色、形）

寄寓深刻哲理

石榴

內在美（精神、品格）

抒發獨特感受