第一篇：八年級 生物 上冊 第四節 魚 2課時 教案

第四節

魚(第一課時)

一、教學目標(一)知識目標 1.掌握魚的分類。

2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。3.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。4.理解與魚的運動有關的結構特點。(二)能力目標

1.通過對魚的形態特征的學習，提高學生的分析能力。

2.通過對魚的形態特征的觀察和實驗，提高學生的觀察實驗能力。(三)情感態度與價值觀

1.通過鯽魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環境相適應的觀點。

2.通過觀察鯽魚的實驗，培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。

3.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。

二、教學重點與難點

魚的形態特征與水中生活相適應。

三、教學準備

鯽魚、魚的骨胳標本、水槽、剪刀、筷子、細

線。

四、教學過程(一)魚的生活習性

1.設疑：同學們，你知道魚喜歡吃什么嗎？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天會對魚產生什么樣的影響？

2.討論：學生在討論的基礎上自由發言，經教師適當點撥，認識到不同魚類具有不同食性，水溫變化對魚的活動會產生影響。3.師生歸納：魚據食性可分為植食性、肉食性、雜食性。魚是變溫動物，通常通過改變生活的水層來適應溫度的變化，而某些海洋魚類通過洄游來適應水溫變化。

（二）脊椎動物和無脊椎動物

魚類被稱作動物進化史上的巨人，為什么能獲得此稱號？它的身體中和以前學習的動物相比，出現了什么特殊的結構？ 由脊椎骨組成的脊柱（注意區分脊椎與脊柱的區別）課件展示 根據有無脊柱將動物分為兩類：脊椎動物和無脊椎動物 無脊椎動物有我們前面所學的哪些動物？ 腔腸動物——水螅、海葵、水母 扁形動物——渦蟲、絳蟲、血吸蟲 線形動物——蛔蟲、蟯蟲、絲蟲、線蟲 環節動物——蚯蚓、沙蠶、蛭 軟體動物——河蚌、螠蟶、烏賊 節肢動物——蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦 脊椎動物包括哪些？

魚類，兩棲動物，爬行動物，鳥類，哺乳動物(三)四大家魚：

多種多樣的魚，使用多媒體展示多種多樣的魚，常見的淡水魚——四大家魚

1、鰱魚，生活在水體的最上層，主要吃水表的浮游生物，體表鱗片白色，因此被稱作白鰱

2、鳙魚，生活在水體的中上層，主要吃水生的小魚小蝦，體表鱗片白色，背部有黑斑，因此被稱為花鰱

3、草魚，生活在水體的中下層，主要吃水體下層的水草，體表鱗片淡青色。

4、青魚，生活在水體的最下層，主要吃水體下層泥沙中的軟體動物，體表鱗片暗青色。

中華鱘：我國一級保護淡水魚類 常見的海水魚：多媒體展示。

（四）魚的形態特征

魚兒離不開水，那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。

1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形 對水生生活有何意義呢？

引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發現了什 么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆 蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動作用。

（五）魚的運動

由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來：魚不能前進。說明魚游動時，身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動，從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動身體前進，控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動，產生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動。

由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。

（六）、習題與解析 1.隨堂練習

(1)鯽魚的運動器官是

，有保持魚體平衡作用的是

和

；能保持魚體前進方向的是

；鯽魚的游泳主要是靠，各種鰭起著協調作用。(2)寫出鯽魚與水中生活相適應的特點：體形

；體色

；鱗片上有 ；側線作用是 呼吸器官是

。2.課后練習

(3)下列特征與鯽魚適應水中生活無直接關系的是()（a）身體側扁，呈梭形

（b）體表有鱗片，鱗片表面有粘液（c）身體分為頭部、軀干部和尾部三部分（d）身體的背面呈深灰黑色，腹面呈白色

(4)將鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，會發生的現象是（）（a）不能轉彎

（b）不能向前游動（c）不能上浮

d）失去平衡而側翻

(5)鯽魚能停留在不同的水層，鰾所起的作用是（）（a）貯存氣體

（b）參與呼吸（c）調節身體密度

（d）減輕體重(6)鯽魚的軀干部指的是（）（a）頭部之后，尾鰭之前的部分

（b）鰓蓋之后，肛門之前的部分（c）胸鰭之后，尾鰭之前的部分（d）腹鰭之后，臀鰭之前的部分

板書設計

1.四大家魚：鰱魚、鳙魚、青魚、草魚 2.魚的生活習性：

體形：梭形，減小水的阻力

體色：背深腹淺，有保護作用 3.魚的形態特征

體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用

側線：測定方向、感知水流

鰓； 呼吸器官

鰭： 運動器官 4.魚的運動

尾鰭：穩定身體、推動前進、控制方向

骨胳：保護和支持身體

鰾：幫助魚在不同的水層間游動

第四節

魚(第二課時)

一、教學目標(一)知識目標 1.理解魚的呼吸過程。2.了解魚與人類的關系。(二)技能目標

通過魚呼吸的實驗，培養學生的實驗能力和分析能力。(三)情感目標

1.通過實驗，培養學生一絲不茍的實驗態度。2.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。

二、教學重點與難點 魚的呼吸。

三、教具準備

鯽魚、水槽、線、筷子、紅墨水、滴管。

四、教學過程(一)魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？ 學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。教師問：這種運動的結果是什么？ 學生答：水從口入，從鰓孔流出。請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？

經觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環境，我們應該怎樣保護水環境？讓學生各抒己見。(二)魚的繁殖

教師講述魚在生殖季節的繁殖行為，學生歸納出魚的生殖特點：體外(水中)受精，水中孵化成幼魚，一至數年成熟。(三)魚與人類的關系

教師提出以下問題，請學生閱讀教材回答。1.魚的種類。

2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？

3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養魚中的“四大家魚”及淡水養魚業的前景。

5.針對魚類資源的現狀，談談自己的看法(滲透保護環境和動物資源的思想情感教育)。1.隨堂練習

(1)鯽魚在水中不停地吞水的作用主要是（）（a）濾取食物

（b）進行呼吸（c）平衡身體

（d）調節身體密度

(2)當水流過魚鰓時，滲入鰓絲毛細血管的是（）（a）食物（b）二氧化碳（c）氧氣（d）水流(3)鯽魚的生殖特點是（）（a）雌雄同體，體內受精

（b）雌雄同體，體外受精（c）雌雄異體，體外受精

（d）雌雄異體，體內受精 2.課后練習

(4)鯽魚身體內的血管有（）（a）動脈（b）靜脈（c）毛細血管（d）以上三者

板書設計

(一)魚的呼吸

鰓(氣體交換)

(二)魚的繁殖

體外(水中)受精；水中孵化成幼魚及發育為成魚； 產卵多，成活少。(三)魚與人類的關系

1.魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補品等）。2.海洋漁業資源的現狀及保護措施。

第二篇：第四節魚_教案

第四節：魚

【教學目的】

1．指導學生認識魚類的外形及魚類的概念

2．培養學生的觀察能力、初步的歸納概括能力。【教學重點】 魚的外形和概念。【教學難點】

根據魚的共同特征進行演繹推理。【教學過程】

一、雙方舉例，初步建立概念。

1.請學生舉例,各種常見的魚類。例如，鯉魚，金魚??

2.利用PPT上的圖片，提出：你認識圖片上畫的幾種魚嗎？（草金魚、鯉魚、鯽魚、黃花魚）

引導學生們進行討論

①魚生活在什么地方?

②魚靠什么行動?

③魚是怎樣呼吸的？

④引導學生進行簡單歸納,這些魚類有什么共同特征? 同時提問，我們平常意義上將所有的水中生物都稱之為“魚”，這樣的說法是否合理？ 舉例，章魚，娃娃魚等，是否也是魚類？

教師小結：這些魚在外形上具有以下共同特征：身體表面有鱗，頭部有鰓，靠鰭運動，終生生活在水里。3.認識魚的共同特征

（1）講述：我們通過觀察、比較，知道了我們幾種常見的魚在外形、生活環境和繁殖后代方面的共同特征。自然界里魚的種類很多，你能根據對這幾種魚的研究，推想所有的魚有什么共同特征嗎？

（2）引導學生討論、歸納、推理：

鯉魚、鯽魚等身體表面都有鱗，頭部都有鰓，都靠鰭運動，終生生活在水里，都用卵繁殖后代。從而推斷：所有的魚身體表面都有鱗，頭部都有鰓，都靠鰭運動，都是終生生活在水里，用卵繁殖后代。

（3）教師小結：魚的共同特征。

二、確立概念，深化概念

（1）經過上述的討論和歸納，提問：誰能說說，什么樣的動物是魚？

（2）教師小結：凡是身體表面有鱗、頭部有鰓、靠鰭運動、終生生活在水里、用卵繁殖后代的動物都是魚。確定魚類的概念。

（3）教師：“既然已經給出相關概念，同學們通過觀察、實驗、討論、總結出魚的5個特征，凡是具有5個特征的動物就是魚，凡是沒有這5個特征的或只具備其中的一點兩點的動物就不是魚，你們還有什么不明白的嗎？” 請同學列舉些不是魚類的例子，并簡述原因。

如，章魚是軟體動物不是魚，它不具備魚的一些特征。海豚是哺乳動物不是魚

三、鞏固

1．再次令學生回憶：

具備什么特征的動物是魚？

2．課本圖中的這些動物你認識嗎？叫什么名字？

（金槍魚、旗魚、烏賊、章魚、帶魚、比目魚、鯨魚）

3．小組討論：

課本圖中的動物，哪些是魚？哪些不是魚？為什么？

4．引入推理，總結之前提到的各種魚類和非魚類：

（1）凡是身體表面有鱗、頭部有鰓、靠鰭運動的動物都是魚。

金槍魚、旗魚、帶魚、比目魚身體表面有鱗、頭部有鰓、靠鰭運動，所以金槍魚、旗魚、帶魚、比目魚都是魚。

（2）凡是魚都靠鰭運動。

烏賊、章魚沒有鰭，所以烏賊、章魚不是魚。

（3）凡是魚都靠卵繁殖后代。

鯨是胎生的，所以鯨不是魚。

（四）布置作業

1．搜集各種魚的圖片，弄清名稱與生活習性，在小組內交流。

2.完成相關課后習題

第三篇：八年級生物第五單元第一章 第四節 魚教案 新人教版

第四節 魚

教學目標

1．說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區別。

2．概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。3．舉例說明魚與人類生活的關系。

4．關注漁業資源，認同保護水域環境、合理利用漁業資源的重要性。教學重難點

重點：通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚適于水中生活的主要特征。難點：通過觀察與思考活動，說明魚適于水中生活的呼吸方式。

教學設計(設計者：)

教學過程設計

創設情境 導入新課 展示魚骨骼圖片，觀察脊柱，提問：你知道哪些動物是有脊柱的？哪些動物沒有？(PPT2)教材導學 自主學習

1．學生活動一：閱讀分析教材，完成學生用書中的問題。

2．教師巡回檢查學生學習效果。(對學生學習中的問題，及時做好記錄)3．對學生學習的效果展示和交流。(PPT3)4．學生自我矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。合作探究 點撥升華

學生活動二：學生探究問題。學生完成學生用書中的問題。

探究點一 想一想，議一議：觀察教材鯽魚的骨骼。哪些動物是有脊柱的？哪些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關嗎？

探究點二 我國魚的種類十分豐富。根據生活環境的不同，可將魚類分為淡水魚和海洋魚兩大類。討論：你知道有哪些淡水魚品種嗎？

探究點三 觀察鯽魚的外部形態，用手摸一摸鯽魚的體表，輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。將魚放在水中，觀察魚是如何運動的。討論：

(1)魚的外形有什么特點？

(2)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸是至關重要的？ 學生討論交流得出答案，教師在此基礎上提出問題：魚有什么特征？它與人類的生活有什么樣的關系？(PPT4～14)教師點撥：

(1)脊柱對魚的身體具有支撐作用，脊柱兩側附著有發達的肌肉，使魚可以在水中游泳。(2)魚的身體呈流線型，有利于減小在水中運動的阻力。魚鰓里面有豐富的血管，每片鰓由很多細細的鰓絲構成。在水中，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積。魚鰓的這兩個特點對魚在水中呼吸是至關重要的。

魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用腮呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

它與人類生活的關系：

(1)食用、藥用、飼料或餌料、科研。(2)經濟：養殖業和捕撈業。(3)文化：年畫、格言、成語。

對探究活動中的學生給出恰當的評價。(包括學生自評、小組評價和教師評價)知識梳理 歸納整合

1．學習本節課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？ 2．根據學生回答，梳理本節知識。板書：(PPT15)?生活在水中??

體表有鱗片 ?魚類的主要特征??用鰓呼吸????通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳達標檢測 鞏固提升

1．課后P24的練習。(答案見課件PPT16)2．鞏固訓練一：學生完成學生用書中針對性練習題。學生回答，教師及時反饋校正、點評。

3．鞏固訓練二：完成學生用書中有關題目。

各種各樣的魚：淡水魚；海水魚

第四篇：八年級上冊生物教案

八年級上冊生物教案

八年級上冊生物教案1

種子植物

第一章第二節種子植物

教學目標

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當地常見的xx子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結構。

重點和難點

1.運用觀察的方法識別種子的結構。

2.識別當地常見的xx子植物和被子植物。

課前準備

教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的xx子植物、被子植物的圖片；

學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

教學過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結構；

③玉米種子的結構；

③菜豆、玉米種子結構的異同。

方案一、參照課本的實驗方法，x人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。

二、產生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的'種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？

三、種子植物和被子植物

1.二者異同。

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。

1以xx子植物、被子植物的共同點是“種”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

2.識別常見的種子植物、被子植物。

一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的xx子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的xx子植物、被子植物。

3.種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

出示討論提綱：

1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。

八年級上冊生物教案2

講課人:

課題：們

課時：

教學目標：

有關生物學方面的信息，教師應按照課標內在的要求，通過教學達到激發學生學習生物學的興趣及初步了解培養學生關注生活和社會的習慣。

設計思路：

一、本節課是實驗課程的第一課，其重點是通過教學達到激發學生學習生物學的興趣。

由于假期進行過輔導，他們對校園環境也較熟悉了，為此應充分利用學生的生活經驗及學校的具體情況，開發學校的“問題資源”展開教學。基于本節課的問題較多，所以應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長匯報。同時要非常重視如何組織教學，應制定相應的課堂規則和設計形成性評價方案。如使用檔案夾，記錄學生在課堂上的表現。要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。讓學生明白學習生物知識的重要性及進行課改的必要性，最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

二：教學流程

1.引入：放一首歌曲《校園的`早晨》，使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。

2.讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命，為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。

4.分組，選定小組長。（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例。）每節課應對學生的表現作出評價，這對組織教學很重要。

5.（問題資源）從學生生活實際及學校具體情況出發，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

（1）學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

（2）學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

（3）提示學校的花草樹木發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

（4）學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

（5）伙房周圍樹干與其它區域樹干比較，有什么不同？為什么？

（6）校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

（7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

（8）今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？

（9）關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

6.師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學修養。討論：生活離得開生物嗎？

7.教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？（最后教師補充）

8.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

9.對本節課同學們的表現作評價。

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上，比例為著80%，能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%，知識目標占5%。

10.效果反饋：本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了更了解學生，下課布置作業：寫一篇自己對生物學的膚淺認識，題目為《你喜歡生物科學嗎？》本節課體現了學生自主、主動參與、探究知識的學習方式。

課題：第一章認識生物第一節生物的特征

課時：1課時

教學目標：

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點

重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：

培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準備

教師準備：

①教師制作多媒體課件，或準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：

①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

②學生準備生物標本。

八年級上冊生物教案3

內容預覽：

《生物入侵者》教案

●教學目標

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學生的環保意識。

●課時安排

一課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●課前準備

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

教學設計

導入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的.21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

a．小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現象：--(段)

《生物人侵者》探究原因：--( 段)

揭示態度：--(段)

采取措施：--(段)

寫法探究

O探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

探究學習本文所采用的說明方法

a．本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

布置作業

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。

八年級上冊生物教案4

第一節

生物的無性生殖

（第1課時）

教學內容：生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力

1、認識無性生殖的概念。

2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

3、說出生物無性生殖的方式及其在生產中的應用。4、舉例說出常見的營養生殖種類。5、理解營養生殖的優勢。情感、態度與價值觀

1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養嚴謹求實、一絲不茍的'科學態度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養科學素養。教學重點：

1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點

1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養。

教師準備：

1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關課件。

3、實習所用的器材。學生準備：

1、準備實驗和實習的有關材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

一、引出生物的繁殖和發育

1、情景創設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道

這是表達的什么樣意思嗎？

2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中，已經向我們描述了生

物千姿百態的生命形式、生物習性及他們的結構特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎？

3、啟發問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那

么，有沒有這種情況，不經過受精作用，同樣也能產生出下一代呢？這一節課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗：現在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、

載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

八年級上冊生物教案5

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。

教學目標：

（一）知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標：

理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的說明方法

（二）德育目標：

增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學重點：

1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2. 通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學手段；多媒體

教學過程：

一、預習

認真閱讀課文（至少三遍）。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學把握課文段落層次。

5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。

二：導入

多媒體播放一則生物入侵者的.新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。

生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。

師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過解題來學習課文

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段

教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？

生：斑貝 棕樹蛇

師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態度干預于與不干預。

師；你們認同那種說法呢？

此環節讓學生兩分鐘辯論

師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學們你們又有哪些措施呢？

生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......

師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

1.要謹慎引種。

2.提高生物入侵和生態安全意識。

3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書）

師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）

課堂小結

學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）

拓展延伸

請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語

此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。

六．結束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境！

八年級上冊生物教案6

教學目標

1、闡明細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。

教學重難點

重點：是細菌和真菌在物質循環中的作用。

難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

課時安排：1課時

教學方法：講授與自學指導

課前準備：教

師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學過程

一、情境導入新課

教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學們知道是什么讓我手上的'梨和菜葉壞掉的嗎？學生猜測：是細菌和真菌。

引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學習目標目標

1、理解作為分解者參與物質循環

2、理解引起動植物和人類患病

3、理解與動植物共生

三、自學指導

用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，并思考以下問題：

1、細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關系？

2.細菌和真菌是怎樣生活的？

經學生觀察思考，討論交流后得出結論：

1.桿菌以水果為營養源，靠分解水果中的有機物獲得物質和能量，導致水果的腐爛。

2.細菌和真菌是利用現成的有機物來進行腐生生活的。

五、課堂小結

通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

學生鞏固回答：作為生產者參與物質循環、引起動植物和人患病、與動植物共生。

提出思考題：

每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。

六、課堂練習

課后練習

七、布置作業

本課時練習冊

八年級上冊生物教案7

教學目標

1、概述尿液的排出過程。

2、明白排尿的意義。

3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛生保健知識。

4、理解皮膚的功能。

教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出

教學過程

一、引入新課：

人體每天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該了解哪些泌尿系統的衛生知識，怎樣用這些知識指導我們養成良好的生活習慣。

二、新課講解

1、尿液的排出

師：請同學根據泌尿系統的結構，能不能簡單敘述一下尿是如何排出的？

生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，進行排尿，尿液經尿道排出體外。（板書）

2、排尿的意義泌尿系統的衛生：

師：.排尿有什么重要性？

學生：閱讀思考，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。

師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。

師：怎樣注意泌尿系統的衛生

①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的結構

夏天剛過，許多同學都發現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發現自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。

皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。既然是“器官”，同學們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的`皮膚，體會一下，也許對尋找答案有所幫助

人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質層的任務正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂能力。板想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的原因嗎？

生理性再生：正常代謝過程中的再生（如：角質層細胞脫落后會自然得到補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）

夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環境的一種適應性表現。參加室外活動對青少年的生長發育很有好處，但在夏天外出或進行日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）

皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的結構——真皮有關。 皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環中10％的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢？調節體溫。

我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發、汗腺、皮脂腺

4、皮膚的衛生保健

皮膚的清潔：

（1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發揮功能

（2）減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發生

皮膚的鍛煉：

（1）改善皮膚的血液循環和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝

（2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發生

三、課堂小結

本節課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結構與它的基本功能，了解如何注意泌尿系統的衛生，如何保護皮膚。

四、板書設計

人體內廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出

1、尿液的排出

2、泌尿系統的衛生

①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的結構

表皮：角質化細胞；深層細胞

真皮：血管和神經末梢

五、教后反思

八年級上冊生物教案8

教學目標：

1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。

過程與方法

1、通過本章的學習，培養學生的歸納總結能力。

2、通過觀察，培養學習良好的觀察、分析、思考能力。

情感態度與價值觀

1、通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。

2、激發學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。

教學重點：

細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用；

細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教學難點：

理解細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用教學內容分析：

細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的`作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。

教學方法：

討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。

教具準備：

A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。

B相關圖片。課時安排：一課時

教學過程：

引言：

想象：沒有植物，世界會怎么樣

沒有動物，世界會怎么樣

沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

一、作為分解者參與物質循環

觀察梨子桔子腐爛圖

（1）、學生相互討論：

A、它們為什么消失了？

B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?

（2）、討論：

A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？

B、細菌和真菌在物質循環中起什么作用？

C、細菌和真菌是怎樣生活的？

腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

（3）、完成相關的練習。

二、引起動植物和人患病

（1）、展示有關寄生菌的圖片

（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物

（3）、完成相關的練習

三、與動植物共生

（1）、展示有關共生菌的圖片

共生的的特點：共同生活彼此有利

（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。

（3）、完成相關的練習板書設計：

細菌和真菌在自然界的作用

一、作為分解者參與物質循環

腐生

二、引起動植物和人患病

寄生

三、與動植物共生

共生

八年級上冊生物教案9

保護生物的多樣性

一、教學目標

(一)知識方面

1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。

2.說出保護生物多樣性的主要措施。

(二)能力方面

運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。

(三)情感態度與價值觀方面

1.關注我國特有的珍稀動植物。

2.認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。

(2)保護生物多樣性的主要措施。

2.教學難點

保護生物多樣性的主要措施。

三、教學設計思路

本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有豐富的知識儲備和直接經驗，因此，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現對生物多樣性的保護。因此，本章教學時，通過呈現大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。

四、教學準備

收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞;收集保護生物多樣性的各種案例;收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。

五、教學過程

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

創設情境導人新課

(播放視頻：江豚)

[提問]

(1)認識這段視頻十的動物嗎？

(2)看到這段視頻，你有什么感覺，

播放洞庭湖連續發現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續發現江豚死亡事件。

[提問]

看子這段新聞，你又有什么感覺？觀看并辨認。

[回答]

(1)江豚。

(2)愉快、興奮。

[回答]

惋惜、難過。

通過兩段對比鮮明的材料，讓學生體驗兩種截然不同的情緒，激發學業保護業物多樣性的愿望。

生物多樣性面臨的威脅及其原因[提問]

(1)你們覺得可能是什么原因導致了悲劇的發生？

(2)如果這樣的事件持續下去，會有什么后果？

[小結]

其實，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。

[追問]

你還知道哪些關于生物多樣性受到威脅的案例？

補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。

[提問]

你們覺得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴重威脅？

[小結]

人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。

[回答]

(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。

(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。

閱讀教材110—111頁內容。

學生交流。

[小結]

生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。

[詞論、交流并回答]

人類的捕殺;過度利用和開發;棲息地的破壞;環境污染;對生物多樣性的重要性認識不足;等等。

以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學生所了解的豐富素材為面，強化學生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。

引導學生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

生物多樣性的保護[過渡]

根據科學家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-功能性滅絕。

[提問]

我們可以采取哪些措施去保護江豚呢？

對學生的觀點進行鼓勵性的評價，并進行陳述、修正、補充和歸納。

[案例]

我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。

[提問]

你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。

[追問]

(1)在保護大熊貓和同學們所提到的'這些案例中，你覺得能取得成功的關鍵在哪里？

(2)那么保護生物多樣性最有效的措施是什么？

(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環境，叫能面臨什么樣的闡難？

對學生的觀點進行梳理、引導。

[追問]

人與生物圈其他上物能在共有的環境中和諧共處嗎？請舉例說明你的觀點。

[案例]

安徽銅陵江豚自然保護區，人與江豚的和諧共處。

[過渡]

通過交流，我們可以看到，人和環境中的其他生物是可以和諧共處的。當然，這需要我們所有人的努力。

[提問]

作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環境做些什么？

對學生的觀點做鼓勵性評價，并以板書的形式進行歸納、提煉。

閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。

[回答]

通過就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進行有效的保護。

學生討論、交流。

[交流回答]

(1)關鍵在于保護了這些生物賴以生存的環境。

(2)保護生物賴以生存的環境。

(3)人類生活、生產等活動與環境保護的矛盾。

[小結]

保護生物賴以生存的環境，的困難來源于我們自身。因為我們的活動，很可能擠占或破壞其他生物的上存環境。由于人類的生活也要依賴于環境。因此，保護生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環境中和諧共處。

學生表達自己的觀點并舉例證明。

學生交流。

[回答]

不購買、食用珍稀動物及具制品;購物時選擇環保袋;用餐時不浪費食物;做好廢棄的作業本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

以江豚的保護問題，引導學業交流、歸納動物保護的主要措施。

分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環境。

通過進一步的追問引發學生更深入的思考：保護牛物棲息的環境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環境中和諧共處。

引導學生用自己的實際行動，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

課堂

總結

[播放視頻]

兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚的公益廣告等。

請學生談感受。

[結語]

很高興同學們能想到采取很多力所能及的措施來保護生物的多樣性;真心希望同學能把今天所學、所想轉化為實際行動，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。

學生觀看、感悟;

通過兩組公益廣告。進一步升華學業的情感，激發學生保護牛物多樣性的熱情。

六、板書設計

第三章保護生物的多樣性

八年級上冊生物教案10

一、說教材

㈠.教材分析

“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個“觀察與思考”、一個“探究”實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。

㈡教學目標

1、知識目標

⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.

⑵闡明魚類適應水中生活的特點.

2、能力目標

嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。

3、情感目標

在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。

㈢．教學重點

1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

3.總結概述魚類的主要特征。

㈣．教學難點

1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。

2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。

二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的`教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。

三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。

四、說教學過程

第一課時

[情境導入]

播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。

問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？

引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？

⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？

⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？

⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？

隱含知識：

1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）

2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）

3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.

[講授新課]

一、觀察魚的形態結構

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？

2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？

2.一個理念：結構決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。

3.側線：感知水流，測定方向

【探究】魚鰭的作用

提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流

1.提出問題

魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）

2.作出假設

假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

3.制定計劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀

＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。

＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

局限性：

1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

2.游動時，現象不明顯。

當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。

⑵實驗用具選擇：

＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）

＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）

＊剪刀、紗布

⑶分組實驗

學生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實施計劃

小組合作，進行實驗

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。

5.得出結論：

魚鰭在游泳中的作用：

魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？

⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？

[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。

第二課時

[復習舊課，導入新課]

播放投影，檢查所學知識。

1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？

2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？

3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？

4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？

[推進新課]

繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。

觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。

得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。

本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。

最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。

八年級上冊生物教案11

一、學習目標：

知識與技能：簡述染色體、DnA和基因的關系。

過程與方法：舉例說出生物體中染色體的數目是特定的，并且成對存在。情感態度價值觀簡述基因的重要作用。

二、教學重點：

1、讓學生獨立完成DnA粗提取的實驗

2、基因的概念和功能。

教學難點：基因的概念和功能。

三、教學方法：講授法，多媒體輔助教學

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

復習提問：什么是生物的性狀？

【誘導】引入：生物的性狀是受什么控制的呢？與組成生物體的物質又有何關系呢？大家想必都聽過克隆羊多莉，那么有誰知道多莉到底是怎么被克隆出來的呢？大致過程又是怎樣的呢？

【探究】學生思考、討論

【展示】學生回答問題

【評議】教師評議

【演示】多媒體展示克隆羊多莉的克隆過程以及與母羊的聯系的相關圖片

得出結論：遺傳物質存在于細胞核中，那么具體的遺傳物質又包括哪些呢？

新課講解：

1、染色體、DnA和基因：

①染色體：存在于細胞核中

②DnA：染色體由DnA和蛋白質構成。DnA是主要的遺傳物質，每條染色體上一般只有一個DnA分子。

③基因：染色體上控制性狀的基本遺傳單位。基因是DnA上有遺傳效應的片段。

拓展：基因和染色體一樣也是成對存在的。

2、基因是生物體結構和功能的藍圖。飛機藍圖→某個部件數據→某個部件→性能等基因組→某個基因→蛋白質→性狀

小結：基因是通過指導蛋白質會成來表達自己所攜帶的遺傳信息，從而控制生物個體的性狀表現的。

【活動】要注意環境的影響：舉例《傷仲永》中的仲永

六、板書設計：

第一節

一、染色體、DnA、和基因

染色體：存在于細胞核內，其主要成分是DNA和蛋白質。基因：DNA上有遺傳效應的片段。

DNA：長鏈狀的`分子，是細胞內起作用的物質。

二、基因是生物體結構和功能的藍圖

1、基因通過指導蛋白質的合成來表達自己所攜帶的遺傳信息，從而控制生物個體的性狀表現的。

2、每個基因并不是在每個細胞中都將遺傳信息表達出來。

3、基因雖然能夠控制生物性狀，但也不能控制生物體的全部生命活動。有很多性狀是由遺傳物質和環境共同作用的結果。

三、隨堂練習：

1、染色體上控制_________的基本單位叫做________。

2、染色體的兩種重要的有機化合物是和。

3、基因是生物體和的藍圖。

4、請說明染色體、DNA和基因三者的關系。

四、教學反思：

本節內容講解遺傳的物質基礎----基因，活動的成功開展是關鍵。本活動涉及到較多的生物物理和生物化學的原理，在教學中可根據學生情況適當補充并加以指導。

八年級上冊生物教案12

教學目標

1、識別男性和女性生殖系統的基本結構，說明各部分結構的功能;

2、描述人的生殖過程，說明胚胎發育的營養供應方式，說出出生后發育的分期。

教學重難點

1、人生殖系統的結構和功能;

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

教學過程

一、創設情景：

觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的`胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么？

5、組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？

6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？

二、互動探究合作求解

1、春季，在用楊樹枝條進行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活？為什么？

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。

三、強化訓練當堂達標

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發育成新植株的高新技術手段。

3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。

四、小結

五、作業設計

《練習冊》

八年級上冊生物教案13

教學目標

1、說明動物的運動依賴于一定的結構。

2、說出運動對動物生存的意義。

3、通過實驗培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

4、認同動物的結構和功能的統一性。

養成在運動時注意自我保護的行為習慣。

教學重難點

哺乳動物的運動系統;社會行為的特征、事例的判別及群體內信息交流的方式

教學過程

播放錄像片段。

動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。

提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。

運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。

動物的行為常常表現為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的.身體結構。

引出動物的運動和行為。

動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。

運動系統的組成：

向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。

(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結構完成的?如果肘關節受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什么發生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動?)

參與學生小組活動中，注意及時發現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。

(觀察與思考)P28—29

哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。

思考：

1、關節對骨的運動有什么意義?

2、觀察肌肉與骨和關節的關系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對于運動有什么意義?

討論：

1、大吊車的哪些部位相當于動物體的關節?

2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎?

3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?

4、人體都有哪些部位有關節?進行體育運動時，哪些關節容易受傷?應當怎樣保護?

骨、關節和肌肉的協調配合：

骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。

觀察：屈肘動作的產生和伸肘動作的產生

家兔等哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動并不是僅靠運動系統來完成的。它需要神經系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。

哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關節運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。

模擬制作：制作肌肉牽動骨運動的模型。

八年級上冊生物教案14

考綱內容及能力要求考向定位

1.植物生長素的發現和作用(Ⅱ)

2.其他植物激素(Ⅱ)

3.植物激素的應用(Ⅱ)

4.探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用(實驗) 1.生長素的生理作用及其應用

2.其他植物激素的生理作用

3.植物向光性的實驗設計與分析

4.生長素的運輸方向、方式及相關實驗探究

【教材回放】

1.畫出達爾文實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論

2.畫出詹森實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論

3.畫出拜爾實驗的示意圖、寫出實驗現象和結論

4.畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現象和結論

5.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖，培養一段時間后，胚芽鞘的生長情況將是

A.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

B.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

C.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

D.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

6.如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側用光照射，胚芽鞘的生長情況是

A.直立生長B.向光彎曲生長C.背光彎曲生長D.不生長

7.2,4-D(一種生長素類似物)可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4-D，可以抑制或殺死雜草(雙子葉植物)，而不會抑制小麥的生長。請根據所學內容分析原因。

8.關于植物生命活動的調節，下列敘述不正確的是

A.一種激素的濃度不同可能會產生正。負兩方面影響

B.植物的生長發育主要受生長素的調節

C.用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

D.無子番茄的獲得利用了生長素促進果實發育的原理

9.為了驗證植物向光性與植物生長素的關系，有人設計了如下實驗方案。

(1)、方法步驟----取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘)。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。

(2)、實驗結果預測

①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是裝置。

②根據和裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產生向光性是由單側光照射引起的。

③根據號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關。

④根據號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。

⑤根據5號和6號裝置之間實驗記錄的.對照分析，只能說明。

【考點整理】

考點一：生長素的發現

1.實驗總結

部位作用

尖端①、生長素產生的部位

②、感受光刺激的部位

③、受單側光照射時，生長素橫向運輸的部位

尖端下部①、生長的部位(生長素作用的部位)

②、生長素極性運輸的部位

③、向光彎曲的部位(生長素分布不均勻的結果)

2.植物的向光性的原因是什么？

在單側光照下，生長素在比分布多，使生長得快，結果使得莖朝向生長慢的一側彎曲，即。

例1.復習講義P171典例1

例2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙套在燕麥胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側給予光照，戊均勻光照，培養一段時間。

(1)胚芽鞘的生長情況是：甲;乙;丙;丁;戊。

①直立生長②向右彎曲③向左彎曲④不生長也不彎曲

(2)要探究感受光刺激的部位，應該是與作對照。

(3)據此實驗推測，生長素的合成部位是，而向光彎曲的部位是，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結論。

(4)據此實驗推測，單側光對生長素的作用是，此實驗能否說明生長素的兩重性？。

(5)本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是的，實驗設計中必須遵循的原則是。

考點二：生長素的生理作用及其特性

1.生長素的作用特性——兩重性解讀

(1)不同植物對生長素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。

(2)同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)

(3)生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現兩重性

①圖甲解讀

圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的促進效果，分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值(上限)——大于該濃度時的生長素濃度將分別雙子葉與單子葉植物生長。

②圖乙解讀

曲線在三點分別代表生長素對根、芽、莖的促進效果，點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，A′、B′、C′三點對應的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長素濃度將分別根、芽、莖的生長。

(4)植物莖的背地性、根的向地性生長的原因

例3.為了驗證“植物主莖頂芽產生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：

①選取健壯、生長狀態一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養。回答下列問題：

(1)各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組_______________;乙組__ ______;

丙組_______ _;丁組____________。

(2)比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(3)比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(4)比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(5)頂芽產生的生長素抑制側芽生長的原因是______________________________________。

例4.下圖中甲表示植物的生長速度與生長素濃度的關系，乙表示水平放置一段時間后的植物幼苗的生長狀況，下列說法中正確的是( )

①若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的DE段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在BD段

②若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的BD段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在DE段

③生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用

④若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的AB段，則Ⅳ處的生長素濃度可能在BD段

A.①②③ B.③④ C.①④ D.②④

考點三：其他植物激素及生長調節劑

1.五種植物激素的作用及應用比較2.植物激素間的相互關系

例5.復習講義P174典例4

例6.(多選)為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學家用某種植物進行了一系列實驗，結果如下圖所示，由此可初步推測

A.濃度高于10-6的生長激素會抑制該植物莖段的生長

B.該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯

C.植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成

D.該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是不同步的

考點四：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度

1.實驗原理

植物生長調節劑對植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時間處理影響程度不同。其影響存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數量最多，生長最快。

2.實驗流程

(1)配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他試劑也可)

(2)操縱變量實驗：將新剪下的長勢相當的植物枝條分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4-D溶液中浸泡幾個小時，均置于適宜的環境中

(3)觀察并記錄結果：一段時間后觀察插條的生根情況

(4)分析結果得出結論

3.基本技術要求

(1)本實驗中，取材、處理時間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關變量。無關變量在實驗中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。

(2)配制生長素類似物溶液時，濃度梯度要小，組別要多;

(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。

4.實驗中易出現的問題分析

(1)分析不同插條的生根情況

①不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。

②都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數目多少不一樣，如枝條上芽多，則產生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發。

(2)分析與本實驗相關的其他因素

①溫度要一致; ②設置重復組，即每組不能少于3個枝條;

③設置對照組，清水空白對照;設置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。

例7.植物生命活動受多種激素的調控。下圖甲表示生長素濃度對根和莖生長的影響，圖乙表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況。

(1)從圖甲中可以看出生長素作用的特點是__________，C點表示的意義是____________

____________________ ___________。

(2)若某植物幼苗已表現出向光性，且測得其背光面的生長素濃度為2m，則其向光面生長素濃度范圍是______________________________。

(3)從圖乙可以看出________________對種子萌發起抑制作用，該激素對葉和果實的作用是

__________________。

(4)油菜素內酯對植物的生長發育具有多方面的促進作用，被稱為“第六大植物內源激素”。現已證明該激素能促進芹菜的生長，但不知其作用是否具有兩重性，請用所給材料對此問題進行探究。

實驗材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內酯溶液、蒸餾水、噴壺等。

實驗步驟：

①___________________________ __________。

②__________________________________________________________________________。

③___________________________________________________________________ _______。

④_________________________________________________________________ ________。

結果和結論：______________________________________________________________

八年級上冊生物教案15

教學目標：

知識目標：

1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花的結構與果實發育的關系；

3、舉例說出果實或種子與傳播相適應的結構特點。

能力目標：

1、培養學生觀察、表達交流的能力；

2、培養學生收集資料，探究學習的能力。

情感目標：

1、激發學生自主學習的興趣；

2、培養學生團隊合作精神

教學重點和難點

重點：1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花和果實的發育關系

難點：描述植物的有性生殖過程

課時：2課時

教學過程：

引入：同學們，我們在初一上學期曾經學習過花的結構，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結構？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

問：在花的這些結構當中什么是主要結構？

述：現在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結構。

問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質？

述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。

問：傳粉有哪兩種方式？

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果 （CAI展示）

補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？

蟲媒：蘋果花；

風媒：玉米花

師生回憶子房的結構，結合植物的有性生殖和發育過程示意圖

講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發長出花粉管，在花粉管內有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結構。

述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，（胚珠位于子房內）

述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的結構完全受精，這一重要過程發生在子房中，我們再來詳細了解一下子房的結構。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

極核：卵細胞（靠近珠孔）

述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說？我們一起通過圖片來了解。（動畫：雙受精）

述：當花粉管從珠孔進入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細胞結合形成受精卵，與極核結合形成受精極核，完成雙受精過程。

精子與卵細胞融合——受精卵（受精）兩個精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精

述：由于完成了精卵細胞的結合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及個體以育的`過程（動畫）

果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發生了怎樣的變化呢？

述：我們曾經講過，果實有哪兩部分組成

問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結構發育而成呢？

問：種子又由哪些部分組成？

問：它們又分別由子房的什么結構以育而來？（CAI展示 ）

問：我們經常在生活中會發現桃子、李子這些植物的果實只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種子這又是怎么回事呢？

果實和種子的傳播述：當果實和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來（果實中有種子），這樣才能夠擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些？

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結：（略）

習題鞏固（CAI及教材）

第五篇：八年級上冊生物教案

第1---2課時 上課時間：9.2---9.6

第五單元 生物圈中的其他生物

第一章 動物的主要類群

第一節腔腸動物和扁形動物

第1課時《腔腸動物》

一、教學目的： 1．知識目標:（1）明確腔腸動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。（2）知道腔腸動物與人類的關系。（3）識記腔腸動物的主要特征。

（4）在教學中滲透《中華人民共和國水污染防治法》。中華人民共和國水污染防治法第二條 本法適用于中華人民共和國領域內的江河、湖泊、運河、渠道、水庫等地表水體以及地下水體的污染防治。第三十三條 禁止向水體排放、傾倒工業廢渣、城鎮垃圾和其他廢棄物。第三十四條 禁止在江河、湖泊、運河、渠道、水庫最高水位線以下的灘地和岸坡堆放、存貯固體廢棄物和其他污染物。

2．能力目標: 通過對水螅圖片的觀察，培養的觀察能力和分析能力。3．情感態度與價值觀: 通過對水螅的觀察，培養學生愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。4.教學重點與難點：

（1）水螅的形態結構和腔腸動物的主要特征（2）水螅體壁切片的觀察 5.課時安排：1課時。

二、教學過程

1．創設情境導入新課：本課從引導學生復習已經學過的知識入手，如：“原生動物是單細胞動物，還是多細胞動物？”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：“在動物界中，只有原生動物是單細胞的，其他動物都是多細胞的。腔腸動物就是一類低等的多細胞動物。腔腸動物是怎樣構成的？具有什么特點？常見的種類有哪些？與人類有什么關系？腔腸動物的主要特征是什么？這些問題就是我們這節課要研究的問題。”由此入手既設置了懸念，又激發了學生渴望學習新知識的欲望，還導出了本課的課題，為上好本課打下良好的基礎。

2.觀察課本上的插圖。在學生觀察之后，教師要指導學生對觀察的結果進行匯報交流，并對匯報上來的材料進行歸納整理，教師則在學生匯報的基礎上，指導學生歸納整理出水螅的有關知識。（1）水媳形態結構的觀察 A形態體色：乳黃色或淺褐色 B生活環境：淡水中 C 體形：呈輻射對稱

D 體壁分幾層：由內胚層和外胚層構成，它們之間填充著膠狀物質 E水媳的取食：靠觸手取食

F生殖：出芽生殖或產生生殖細胞 3.歸納腔腸動物的主要特征：

身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門 4.常見的腔腸動物 海葵，水母，海蜇等

5.腔腸動物與人類的關系 海蜇可加工成營養較高的海產品； 珊瑚蟲分泌的石灰質物質構成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成島嶼，加固堤岸，還是海洋生物的主要棲息場所和庇護地。然而由于過度采挖、環境污染等因素，珊瑚礁破壞嚴重食用、藥用、觀賞、石油

第2課時《扁形動物》

一、教學目標 知識目標：

1.理解渦蟲適于自由生活的主要特征；

2.了解華支睪吸蟲和日本血吸蟲感染人體的途徑，以及預防感染的方法； 3.掌握扁形動物門的主要特征。能力目標：

1、通過觀察有關渦蟲的圖解，培養觀察能力；

2、通過了解華支睪吸蟲和日本血吸蟲的感染途徑及預防辦法，培養學生能夠用所學的知識去分析和解釋一些生物現象的能力。情感態度與價值觀：

通過了解華支睪吸蟲和日本血吸蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛生和養成良好衛生習慣的重要性。通過理解渦蟲蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態結構與功能”相適應的觀點教育。重點、難點分析

1、渦蟲適于寄生生活的形態結構特點和生理特點

2、華支睪吸蟲和日本血吸蟲的生活史

二、教學過程設計 1.復習舊知識導入新課：

2．關于渦蟲形態結構的教學，讓學生觀察渦蟲的成蟲掛圖，同時思考：渦蟲的身體分成幾部分？各部分有哪些特點？哪些是與自由生活相適應的？在學生觀察、思考和回答的基礎上，歸納出渦蟲適應自由生活的主要特點： 3．扁形動物的主要特征：身體呈兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門 4．營寄生生活的扁形動物如華支睪吸蟲適于寄生生活的特點：

(1)生殖器官特別發達(2)沒有專門的消化器官（3）運動和感覺器官退化 5.華支睪吸蟲的感染途徑及預防辦法：

（1）華支睪吸蟲的感染途徑：華支睪吸蟲的第一寄主是紋沼螺等淡水螺，魚蝦以紋沼螺等淡水螺為食進一步感染魚蝦，人吃了未煮熟的帶有華支睪吸蟲魚蝦就會感染人體。

（2）華支睪吸蟲預防辦法:吃魚蝦時一定要煮熟 6．日本血吸蟲感染途徑及預防辦法：

血吸蟲：結合課本上的插圖讓學生認識血吸蟲，明確其感染途徑及預防辦法，并且重點講解它對人類造成的危害。血吸蟲是寄生在人體內的血管中，吸取血液、腸腔內的營養物質，甚至可以經過血管到人體的各個器官內，對人體造成極大的危害，最終會奪去人的生命。

第3---4課時 上課時間：9.9---9.13

第二節線形動物和環節動物

一、教學目標 知識與技能

1．理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；

2.了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法； 3.掌握線形動物門的主要特征。

4.通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、分析綜合的能力。5.通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。過程與方法：

以蛔蟲的生活為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養成衛生習慣 情感態度與價值觀： 通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。重點、難點：

1．蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點 2．線形動物門的主要特征

二、教學過程

1.導入新課 圖片導入 2.認識蛔蟲的形態結構：

（1）雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細。活蟲身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm（2）身體呈柱形，消化管僅由一層上皮細胞構成，寄生在人、家禽等的小腸內以食糜為食。

（3）身體表面有半透明的角質層（4）前端有口，后端有肛門

（5）生殖器官發達，沒有專門的運動器官 3.線形動物的主要特征：

身體呈柱形，體表有角角質層，有口有肛門。4.蛔蟲的感染途徑及預防： 5.常見的線形動物：鉤蟲和蟯蟲等

第2課時環節動物

一、教學目標 知識目標 ：

1.了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態、結構、生理等方面的特征； 2.了解蚯蚓與人類的關系，在了解其它環節動物的基礎上，理解環節動物門的主要特征。能力目標：

通過觀察蚯蚓的實驗，繼續培養觀察能力和實驗能力；通過對觀察到的現象分析與討論，對環節動物門特征的概括，繼續培養分析、歸納、綜合的思維能力。情感態度與價值觀目標：

通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點，培養“結構與功能”“生物體與環境”相適應的觀點；通過環節動物與其它動物的比較，進行生物進化的觀點教育；通過了解蚯蚓與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。重點、難點：

本課的重點難點是“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態結構和生理特征。

二、教學過程：

1.復習舊知識導入新課 2.實驗 認識蚯蚓的形態結構：

（1）身體細長圓筒形，有許多 相似的環形體節構成。

（2）靠近身體前端的地方有幾節較大，這是蚯蚓的環帶，依靠環帶區分蚯蚓的前端和后端。

（3）用手觸摸腹部可以感覺比較粗糙或刺手，用放大鏡觀察，蚯蚓的大多數體節都有些小突起------剛毛，剛毛朝向身體的后方。

（4）觀察蚯蚓的運動： 將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察發現，蚯蚓的身體不斷的變粗短或細長，并在粗糙的紙上快速的蠕動，這是蚯蚓剛毛和肌肉配合作用的結果。

（5）蚯蚓的呼吸 蚯蚓沒有專門的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始終保持濕潤的體壁來完成，故稱體壁呼吸。所以用手觸摸蚯蚓時，可以感覺到其表面有一層黏滑、潤濕的粘液。

（6）蚯蚓的生活習性 蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中

（7）在觀察時，應當常用濕潤的是 棉球輕擦蚯蚓的體表，使它的體表保持濕潤，實驗結束后，應將蚯蚓放歸大 自然環境中。

3.環節動物的主要特征： 身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成，靠剛毛或疣足輔助運動 讓學生通過自主學習，了解認識其他環節動物。4.其它環節動物如：沙蠶、蛭（螞蝗）等

5.環節動物和人類的關系(1)作為餌料(2)醫學藥物(3)蚯蚓可以疏松土壤，改善 土質，消除環境污染等

6.注意保護蚯蚓，培養學生愛護小動物的良好品質 當堂訓練：

1．雌、雄蛔蟲在形態上的區別是（C）

A．雌蟲較大，尾端向腹面卷曲 B．雄蟲較小，尾端尖直 C．雌蟲較大，尾端尖直；雄蟲較小，尾端向腹面卷曲 D.顏色不同 下列與預防蛔蟲病無關的衛生習慣是（A）

A．早晚刷牙、洗臉 B．注意飲食衛生，不吃沒有洗干凈的瓜果、蔬菜 C．不喝生水，飯前便后洗手 D．不隨地大便

3．在下列蛔蟲的形態結構特點中，哪項是不屬于適于寄生生活的（A）A．身體呈圓柱形 B．體表有角質層 C．生殖器官發達 D．消化管結構簡單

第5----6課時 上課時間：9.16---9.20

第三節 軟體動物和節肢動物

第1課時 軟體動物

一、教學目的： 1.知識目標：

（1）通過本節教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。（2）通過本節教學，使學生知道軟體動物與人類的關系。2．能力目標：

通過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作和觀察的能力。3．情感態度與價值觀：

（1）通過本課學習，培養學生熱愛科學，勇于探索，求真務實做科學的精神。（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。

4.重點難點

（1）軟體動物和人類的關系（2）確定軟體動物的主要特征 5.課時安排 1課時。

二、教學過程

1.創設情境導入新課： “沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”請同學猜一下這是什么動物？ 設疑誘思，激發學生興趣。

2.觀察軟體動物-----縊蟶

（1）縊蟶外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為雙殼類。殼內柔軟身體表面包裹著外套膜，貝殼是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足緩慢運動。（3）用鰓呼吸。

（4）在吸水和排水過程中攝取食物。

3、常見的其他軟體動物 石鱉 蝸牛 烏賊

4、軟體動物的主要特征是： 柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

5、軟體動物與人類的關系：（1）水產養殖：貝類富含蛋白質和多種維生素低脂肪。14（2）藥用：鮑的殼(石決 明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉（3）螺殼和珍珠是很好 的裝飾品。（4）有些軟體動物對人類也有一定危害：釘螺的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。當堂訓練

1、下列軟體動物中，貝殼為螺旋形的是（B）A河蚌 B蝸牛 C烏賊 D扇貝

2、河蚌適于水中生活，其運動器官是（C）A鰓 B貝殼 C斧足 D腹足

第2課時 節肢動物

一、教學目標的： 1.知識目標：

（1）理解蝗蟲的形態結構特點和生理特點（2）掌握昆蟲的主要特征。（3）掌握節肢動物的基本特征。2．能力目標：

通過觀察蝗蟲的形態結構和生理特征，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

3．情感與價值觀：

（1）通過蝗蟲的外部形態與生活習性相適應的特點，培養學生樹立生物的形態、結構與功能相統一和生物與環境相適應的生物學基本觀點。

（2）通過我國治蝗工作取得的成就，培養學生愛國主義的思想情感。通過了解蝗蟲的生活習性和對人類農業生產的危害，樹立保護生態環境意識。教學重難點：

（1）蝗蟲的形態結構特點和生理特點。（2）昆蟲的主要特征（3）節肢動物的基本特征

課時安排：1課時

二、教學過程

1.導入新課：教師將課前罩在玻璃瓶里的活蝗蟲放在學生面前，讓學生觀察后直接提出問題：同學們看到解剖盤里的是什么動物嗎，它是害蟲還是益蟲？它們屬于哪種動物門呢？

2.初步認識節肢動物，節肢動物是生物圈中最大的動物類群。3.觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蝦實物完成課本比較它們的形態結構特征的表格

4.通過觀察得知蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態結構相似，他們都屬于昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。

5.蝗蟲的形態結構及功能（1）身體分為頭部、胸部和腹部。頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，觸角分節，有觸覺和嗅覺的作用；三個單眼（僅能感光）和一對復眼。有咀嚼式的口器，用于攝食。（2）胸部是運動中心，有三對分節的足，尤其是后足發達，善于跳躍；有兩對翅膀，適于飛行。（3）腹部集中容納內臟器官。另外，在蝗蟲的腹部第一節的兩側，有一對半月形的薄膜，是蝗蟲的聽覺器官；腹部的末端有生殖器官。（4）體表有外骨骼：具有支持內部柔軟器官和防止體內水分散失的作用。

6.概括昆蟲的主要特征：有一對觸角，三對足，一般有兩對翅。

7.蜈蚣、蜘蛛等不具備昆蟲的特征，它們不是昆蟲，它們屬于節肢動物門。引導學生概括節肢動物門的主要特征：身體和附肢都分節，體表有角質層。

第7課時 上課時間：9.23--9.25

第四節 魚

一、教學目標： 知識目標

1、識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。

2、了解多種多樣的魚。

3、概述魚的主要特征及它們與人類生活的關系。

4、在教學中滲透《中華人民共和國水污染防治法》 第三條 水污染防治應當堅持預防為主、防治結合、綜合治理的原則，優先保護飲用水水源，嚴格控制工業污染、城鎮生活污染，防治農業面源污染，積極推進生態治理工程建設，預防、控制和減少水環境污染和生態破壞。第八條 縣級以上人民政府環境保護主管部門對水污染防治實施統一監督管理。交通主管部門的海事管理機構對船舶污染水域的防治實施監督管理。縣級以上人民政府水行政、國土資源、衛生、建設、農業、漁業等部門以及重要江河、湖泊的流域水資源保護機構，在各自的職責范圍內，對有關水污染防治實施監督管理。能力目標

嘗試利用觀察和實驗的方法研究魚類。情感態度與價值觀

1、形成魚類的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學基本觀點。

2、形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。教學重點：魚類的主要特征。教學難點：魚類的呼吸。教學課時：1課時

二、教學過程：

（一）.復習導入

提問：

1、請說出前三節學習過的動物類群的名稱和主要特點，并舉例說出幾種每一類群的動物。

2、找出以上六類動物的共同特征。

引出無脊椎動物和脊椎動物的概念，下面我們先來學習脊椎動物中魚類的知識。

（二）認識多種多樣的魚

1、學生閱讀魚類的圖片，認識淡水中的“四大家魚”和海洋中的常見的魚類。認識到不同的魚類具有不同的食性。

魚兒離不開水，那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。

（三）魚的主要特征

1、身體分部：

請學生觀察鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2、魚的體形：

學生仔細觀察，魚的體形像什么？這樣的體形對水生生活有何意義呢？ 引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3、魚的體色：

請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，會發現什么？這樣的體色與水生生活有何關系？

通過分析得出：背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

4、魚的體表：

引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5、魚的側線：

魚如何感覺外界的各種變化呢？請學生仔細觀察魚的兩側，發現了什么？ 用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

6、魚的鰓：

請兩位學生配合，輕輕掀開鰓蓋，對發現的結構進行描述。

教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在魚口前方的實驗觀察，使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7、魚的鰭：

提問：魚靠什么運動？

請學生找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動作用。

如果剪去魚鰭，魚的游動會怎樣，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？

師生共同總結魚的主要特征。

（四）魚與人類生活的關系 第8---9課時 上課時間：10.7--10.11

第五節 兩棲動物和爬行動物

一、教學目標： 1．知識目標

（1）了解一些常見的兩棲動物和爬行動物，認識青蛙和蜥蜴的形態結構特點。（2）掌握兩棲動物和爬行動物的主要特征。（3）舉例說出兩棲動物和爬行動物與人的關系

（4）在教學中滲透《中華人民共和國野生動物保護法》 第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第九條 國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。國家重點保護的野生動物分為一級保護野生動物和二級保護野生動物。

國家重點保護的野生動物名錄及其調整，由國務院野生動物行政主管部門制定，報國務院批準公布。

地方重點保護野生動物，是指國家重點保護野生動物以外，由省、自治區、直轄市重點保護的野生動物。地方重點保護的野生動物名錄，由省、自治區、直轄市政府制定并公布，報國務院備案。

國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物名錄及其調整，由國務院野生動物行政主管部門制定并公布。

2．能力目標

（1）通過觀察青蛙體色、外部形態特點，培養學生觀察、思考的能力。（2）通過對青蛙和蜥蜴的了解學會總結一類動物的主要特征, 培養學生分析與總結歸納能力。3．情感態度與價值觀

（1）初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點。

（2）了解兩棲動物和爬行動物與人類的生活有什么關系，樹立學生保護野生動物，保護環境的意識。4.教學重、難點：

重點： 兩棲動物和爬行動物的主要特征。

難點：（1）比較理解青蛙和蝌蚪的體形、呼吸和運動特征

（2）從運動、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴適應陸地生活的特征

二、教學過程：

（一）創設情境導入新課 ：青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而青蛙屬于兩棲動物，而龜卻屬于爬行動物，這是為什么呢？ 思考問題 引出兩棲、爬行動物。

（二）蝌蚪和青蛙的區別 學生自主學習：嘗試自己找出下列問題問題的答案。小組討論交流 在觀察中嘗試解決問題，通過出示的資料不斷糾正學生對青蛙和蝌蚪的結構特征的認識，鍛煉學生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究能力、表達交流的能力。

1、蝌蚪和青蛙的外 部形態

2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官

3、他們各自的運動方式

4、青蛙身體的顏色，這與他們的生活環境有什么關系。

5、當你把青蛙握在手中有什么感覺。

6、兩棲動物的還有哪些?

（三）引導學生概括兩棲動物的主要特征：

兩棲動物的特征 幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，用可以在水中游泳，用肺呼吸，皮膚也輔助呼吸。

（四）兩棲動物與人類的關系： 讓學生閱讀課本最后一自然段，讓學生意識到青蛙是人類的好朋友，我們要保護青蛙賴以生存的環境。認識到兩棲動物有對人有利的一面和形成環保的意識。

（五）蜥蜴的特征： 自主學習，嘗試自己找出問題的答案，小組討論交流，在觀察中嘗試解 決問題，通過出示的資料不斷糾正學生對蜥蜴結構特征的認識，鍛煉學生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究能力、表達交流的能

1、蜥蜴的生活環境？

2、蜥蜴的外部形態如何？

3、蜥蜴的內部構造如何？

4、除此之外，還有哪些因素是蜥蜴能終生生活在陸地上的原因。

5、爬行類的常見動物有哪些？

（六）引導學生概括爬行動物的主要特征：

體表覆蓋角質的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上，卵表面有堅韌的卵殼。

（七）爬行動物與人類的關系： 養殖業、入藥、食用、捕食昆蟲

第10課時 上課時間：10.14---19.16

第六節 鳥

一、教學目標

知識目標：

1．闡明鳥形態結構特點；概述鳥類的主要特征； 2．嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動 3．舉例說出動物的生活可能跨越多種環境。能力目標：

嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態結構特點”的探究活動。

情感態度與價值觀：

培養學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。

教學重點：

1.鳥類適于空中飛行的形態結構特點； 2.鳥類的主要特征。

教學難點：鳥適于飛行的特點”的探究活動。

二、教學過程：

（一）新課導入

分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢想，有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰，它們為什么具有這么強的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發學生思考嘗試性回答，教師總結帶入新課。

（二）多種多樣的鳥：學生閱讀課本第一自然段，明確鳥是脊椎動物中種類和數量僅次于魚的動物(三)鳥的主要特征

環節一.不看課本的前提下，請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價。

環節二.請寫的最全面的學生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描述的鳥的特征體現在繪畫中。教師評價并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學生后面的自主探究方向可以更加準確到位。

環節三：組織學生以小組為單位自主完成書中探究，并回答以下問題： 觀察鳥外部形態：

1.你們觀察鳥的形態是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？

流線型，減少飛行時空氣產生的阻力。2.鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？

被覆羽毛，起到保溫保護，而且前肢變成了翼，可以扇動空氣，使鳥類可以飛行。3.將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點？

鳥類的羽毛分為正羽、絨羽和毛羽三種類型。體表的正羽，對飛翔及平衡起決定作用。由此看出鳥的外部形態是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部結構如何呢？請大家根據家鴿的內部結構彩圖來進行探究。

4.請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分雞肉最發達？推測一下原因。觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點？

胸肌最發達，可以牽動兩翼完成飛行動作。胸部的骨骼突出來，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。可見骨骼的特點是：骨骼輕、薄、堅固、長骨中空——減輕體重 5.鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的能力，你們認為能量從食物中獲取，那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點？

食量大，消化能力強———滿足飛行時巨大的耗能需求有喙無齒，直腸短，隨時排便———減輕體重

6.鳥的身體里有發達的氣囊。這些氣囊與肺相通，構成了鳥類特有的雙重呼吸 7.完成探究，總結鳥類適合飛行的特點：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅固，長骨中空，有龍骨突，胸肌發達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行。

（四）引導學生概括鳥的主要特征：

體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助肺呼吸。

（五）學生閱讀課本最后一自然段，明確鳥類與人類的關系

第11課時 上課時間：10.16---19.18

第七節哺乳動物

一、教學目標：

知識與技能：

1.運用比較分析的方法，說明哺乳動物動物的形態、結構和生理功能特點 2.闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環境相適應的特點。3.概述動哺乳動物的主要特征； 4.了解哺乳動物和人類的關系 能

5.在教學中滲透《中華人民共和國野生動物保護法》第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。因科學研究、馴養繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務院野生動物行政主管部門申請特許獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區、直轄市政府野生動物行政主管部門申請特許獵捕證。

第十七條 國家鼓勵馴養繁殖野生動物。

馴養繁殖國家重點保護野生動物的，應當持有許可證。許可證的管理辦法由國務院野生動物行政主管部門制定。

第十八條 獵捕非國家重點保護野生動物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。

持槍獵捕的，必須取得縣、市公安機關核發的持槍證。

第十九條 獵捕者應當按照特許獵捕證、狩獵證規定的種類、數量、地點和期限進行獵捕。

第二十條 在自然保護區、禁獵區和禁獵期內，禁止獵捕和其他妨礙野生動物生息繁衍的活動。

禁獵區和禁獵期以及禁止使用的獵捕工具和方法，由縣級以上政府或者其野生動物行政主管部門規定。

第二十五條 禁止偽造、倒賣、轉讓特許獵捕證、狩獵證、馴養繁殖許可證和允許進出口證明書。過程能力與方法：

通過對哺乳動物信息資料的收集，培養學生對信息進行收集、分析、歸納、整理、利用，從而進一步形成自己觀點的能力；通過探究活動的開展，發展學生科學實驗的探究能力、小組合作解決問題的能力。情感態度與價值觀： ?

通過哺乳動物與人類關系的學習，使學生認識到生物學科學價值觀形成的重要性，進一步樹立愛護大自然、保護野生動物資源的環境意識，通過各項自主探究活動，培養學生自主學習的意識、生物科學素養。通過合作試探究教學，進一步完善學生有關于生物體形態結構與環境相適應、以及生物與人類和諧發展的關系

重點和難點： ?

1.哺乳類的形態結構特征及其對環境的高度適應性 ?

2.哺乳類和人類的關系以及人類如何有效地開發、利用和保護動物資源

二、教學過程

（一）知道學生閱讀課文概括哺乳動物的主要特征：

1、體表被毛、體溫恒定

2胎生、哺乳，提高了哺乳動物后代的成活率

引導學生思考胎生哺乳的優越性，為什么胎生、哺乳提高了哺乳動物后代的成活率？

(1）胚胎在母體里發育，母體直接產出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。

（2）母體都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短時間內解決了幼崽的溫飽和營養問題，因而大大提高了后代的成活率、增強了對自然環境的適應能力 3.具有門齒、臼齒和犬齒的分化。

引導學生觀看狼和兔子的牙齒結構的圖片回答問題 ：（1）兔和狼的結構有什么共同特點？

（2）兔和狼的牙齒有什么不同?這與他們的生活習性有什么關系？（3）牙齒的分化對攝食和消化有什么意義？

4.具有高度發達的神經系統和感覺器官，對外界反應靈敏。

（二）哺乳動物的主要特征：

體表被毛；胎生、哺乳 ； 牙齒具有門齒、臼齒和犬齒的分化

（三）引導學生結合課本知識概括哺乳動物與人類的關系 有利方面：

1、提供動物蛋白

2、維持生態系統的穩定

3、皮毛具有特有的經濟價值

4、人類得力的助手

5、有害：鼠類猖獗會對農、林、牧業造成危害，有時還會傳播病。

第12----13課時 上課時間：10.21--10.25

第二章 動物的運動和行為 第一節 動物的運動

一、教學目標： 知識目標：

1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。

2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

能力目標：

1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯系。2.通過運動系統功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯系，確立辯證統一看問題思維觀點。

3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養動手操作能力。情感態度與價值觀：

從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。教學重點：

1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。2.使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。教學難點：

使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。

二、教學過程：

（一）創設情境導入新課：通過第一章的學習，我們知道動物的運動方式是多種多樣的，如蚯蚓的蠕動、魚游泳、鳥飛行、家兔跳躍等，動物是怎么完成運動的？運動須要哪些結構來參與才能完成呢？我們這節課以哺乳動物為例來分析動物的運動

（二）運動系統的組成 ：

1.引導學生體會胳膊彎過來這個動作，斷定參與這個動作的結構 人體的運動系統就是由骨骼和肌肉組成的。

2.觀察骨骼模型，關節的掛圖，說出家兔的骨骼和人體身上的關節，以及關節的構成及對骨運動的意義

展示：人體骨骼模型和關節掛圖 學生：

1、探究活動：關節的結構和功能 人身上有很多關節。關節比較靈活，使骨的運動速度能加快。

3.觀察課本上骨骼肌的分布圖，說出骨骼肌由肌腱和肌腹組成。進一步探究骨骼肌在骨骼上的分布特點 骨骼肌至少要跨過一個關節。

那骨、關節和肌肉是怎樣協調配合的呢？

（二）骨、關節和肌肉的協調配合

1.學生自主學習明確：（1）骨本身不能運動，骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。（2）骨骼肌受神經傳來的刺激而收縮時，牽動骨繞關節運動（3）做伸肘或屈肘動作，體會伸肌和屈肌的協作配合，得出與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動作。（4）運動并不是僅靠運動系統就能完成的，它還需要神經系統的控制和調節。

（三）、運動受神經系統的控制和調節

引導學生思考：當做劇烈運動時，身體往往會伴有哪些變化？ 學生結合自身的經歷得出：呼吸加快，心跳加速，出汗等 由此可知：運動還需要多個系統的配合才能完成。

引導學生思考：在青春期同學們的運動系統進入了迅速發展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節更靈活、肌肉更發達健美呢？ 多參加體育鍛煉。

對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？

（四）動物運動的重要意義

學生：思考、討論結合課本知識： 對動物來講，它們的肌肉越發達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環境。總結： 今天我們知道了運動系統是由運動系統是骨骼和骨骼肌組成。骨在運動中起杠桿作用，關節起支點作用，骨骼肌提供動力作用。肌肉接受神經傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關節產生運動。但動物在運動的過程中，還要受神經系統的控制，也需要其他許多系統的協調配合，這就體現了生物體的整體性和統一性。對動物來講，有了發達的運動能力，才能更好地生存下來，適應復雜多變的環境。

第14課時 上課時間：10.28--11.30 第二節 先天行為和學習行為

一、教學目標：

知識目標：

區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

能力目標：

1.運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。2.嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。

3.通過參加探究活動，培養學生探究學習、合作學習的意識。

情感態度和價值觀：

1.認同人類學習和自身學習的重要性。

2.通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。教學重點和難點：

區分先天性行為和學習行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。

二、教學過程設計：

教師：請問哪些同學飼養過小動物？

學生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學都飼養過，你們都飼養過哪些動物？

學生：飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養的動物都有哪些行為？把你飼養動物的經歷與同學老師分享 好嗎？

學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養動物的樂事）

教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

學生：不用。

教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？

學生：得訓練它。

教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。

學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什么？

學生：跟遺傳有關。

教師：對，請同學們閱讀書中資料2和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？

學生：書中資料2和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環境的改變。

教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？

學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。

教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？

學生：有。

教師：學習行為對動物有何意義？

學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。

教師：請同學們閱讀書“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為對人類 有怎樣的意義？這對你有何啟示？ 學生：

人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環境，并改變環境。作為中學生我們應抓住大好時光發憤學習，否則就像“狼孩”一樣。

教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作 用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類 的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發育，人類語言的發展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發育的階段相適應。這樣一個人才能得到 更健全的發展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時 光，努力學習，增長才干。

教師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？

學生：可以觀察、實驗。

教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。

學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）

教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。

第15課時 第三節 社會行為

一、知識目標：

1、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作對于動物生存的意義。

2、舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。

能力目標：

1、培養分析和運用資料的能力

2、運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試設計實驗探究螞蟻的通訊行為。

情感態度和價值觀目標：

1、認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環境是一個整體。

重點和難點

重點：

動物的群體生活對個體及種族延續的意義 難點：

1、社會行為形成的本質和意義。

2、探究問題的提出、方案的設計與實施。

3、動物是如何傳遞信息的。

二、教學過程

（一）導入：從動物方式方式和獲得途徑兩種方法分類復習動物的行為

展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片

教師：看到了什么動物？它們是怎么生活的呢? 學生回答：螞蟻、它們進行群體生活

（二）、社會行為的特征

1、社會行為的概念：動物營群居生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

教師：營群體生活的動物是怎么進行社會行為呢？

展示：

（1）白蟻圖片，簡述白蟻種類、分工協作生活；（2）蜜蜂圖片，簡述白蟻種類、分工協作生活；

總結：

社會行為的特征：群體內部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級

2、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍---------生存、繁殖。

（三）、動物的信息交流的方式

教師講述：一只黑長尾猴發現蛇時發出一種叫聲,這時其他猴會后腿直立并仔細審視地面；而當它發現豹時發出另一種叫聲,這時其他猴會立即爬上附上最纖細的樹枝；當它發現雄鷹在天空盤旋時，又會發出第三種聲音,這時如果其他猴仍攀在大樹外側的樹枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會聚集到樹干 附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。

問：

1、黑長尾猴靠什么交流危險信息？

2、黑長尾猴為什么要結群生活呢？ 總結：

1、動物的信息交流的方式：（1）聲音--獸語、鳥鳴、猴叫；（2）動作--蜜蜂；（3）氣味—菜粉蝶。

2、信息交流的意義：更好的生存、繁衍。如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯系，孤立的個體取食和御敵會很困難不同性別交配也將受影響。

小結：社會行為：營群體生活；群體內部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會行為的特征：內部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體形成等級。

群體中的信息交流：動物的動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。

探究：探究螞蟻的通訊

板書：

一、社會行為的特征

一、社會行為：

1、社會行為：動物營群居生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、社會行為的特征：群體內部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級

3、動物營群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰勝天敵的侵襲，有效地保證物種 的繁衍--------生存、繁殖。

二、動物的信息交流的方式

方式：動作、聲音和氣味等都可以傳遞信息

信息交流的意義：更好的生存、繁衍