第一篇：第四節 單細胞生物的教案

第三節單細胞生物

一、教學目標： 教學重點：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。教學難點：

1、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

2、熟悉制作臨時玻片標本的方法。

二、教學準備：

1、采集和培養草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲的結構特征；（2）草履蟲的分裂生殖；（3）草履蟲對外界刺激的反應。

4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養液、食鹽、糖等。

三、教學過程：

導入新課

引言：許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物。[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣 藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。觀看這些單 細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動物。

教學內容

一、單細胞生物

[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？

我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。[播放FLASH]：草履蟲的結構特征。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動： 具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。纖毛——運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。表膜——呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸收營養的功能。伸縮泡——排泄廢物的功能。生殖方式——分裂生殖[講述]：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環境的變化作出適當的反應。

認真觀看，了解草履蟲的生活環境、形態結構、生命活動。

一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分結構。

二、單細胞生物對環境變化的反應

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。

[探究]：草履蟲對刺激的反 應。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。

[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶 有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

[探究實驗2]：同上，把鹽 換成糖。

[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，并使兩端相連接。在 一側用手電筒照射，觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外 界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘得出結論：草履 蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

三、板書設計：

第三節 單細胞生物

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。

四、課堂作業：

一、判斷題

1．草履蟲的形狀像倒轉的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。

（）

2．凡是單細胞生物體內都不含葉綠體，都不能進行光合作用。

（）

3．變形蟲是一種單細胞生物，它能獨立完成營養、呼吸、排泄等多種生命活動。（）

二、填空題

1． 草履蟲是單細胞生物，其結構從外到內是_________________、_________________、_________________。

2．草履蟲的主要食物是___________________。它在適宜的環境中通過__________________ 進行生殖。

3．草履蟲依靠身體表膜上的_________________擺動，可以在水中_________________前進。

三、選擇題 1．能大量吞食細菌，使污水凈化的單細胞生物是

（）A．變形蟲

B．小瓜蟲

第二篇：單細胞生物教案

第三屆全國中小學‘教學中的互聯網搜索’優秀教案評選 課題名稱：《單細胞生物》教案設計 通榆縣第二中學朱鳳廷 電話：*** 郵箱：zhufengting@126.com 【案例題目】：《單細胞生物》

【教材分析】：本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物；通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動；通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎？”這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。【重、難點分析】：

重點：單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動，使用顯微鏡觀察草履蟲 難點：認同細胞構成生物體的觀點。

【學習目標】：

知識技能：說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。過程與方法：舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。情感態度：認同細胞構成生物體的觀點。

【教學方法】：實驗結合講解 【課時安排】：一課時 【教學過程】：

學習活 動 安 排

學習內容

設計和預設

一、引出新課

前幾節課我們以人體和常見的植物為例，講解了動植物的結構層次，知道了細胞是最小的結構層次，我們常見的生物都是由許多細胞構成的，但是在我們眼睛看不到的世界里，還生存者許多微小的生物，接下來我們就走進它們的世界，共同學習下本章第四節，單細胞生物。

二、進入新課

（一）生活中常見的單細胞生物

在我們生活當中，我們能經常接觸到哪些單細胞生物呢： 1.酵母菌：單細胞真菌 功能：用于釀造生產

例子：安琪酵母。酒類制造 2.草履蟲：單細胞原生動物

生物區域:生活污水，江河湖泊之中 功能：吞噬細菌，凈化水質 3.衣澡：單細胞生物，綠藻門 生活區域：水塘，水洼當中 例子：水塘當中的“綠衣”

4，眼蟲：單細胞真核生物內有眼點感光 5變形蟲：單細胞真核生物，形態不固定 例子：引起某些疾病

（二）觀察草履蟲

實驗用具：草履蟲培養液，放大鏡，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管棉花纖維

方法步驟：

1、從草履蟲培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。

2、蓋上蓋玻片，在低倍鏡下觀

察草履蟲的形態和運動。如運動過快，可放幾絲棉花纖維 播放實驗視頻

播放幻燈片，然后講解草履蟲各個結構及其功能 口溝：取食

外膜：呼吸（吸收水里的氧氣，排出二氧化碳）大核：營養代謝 小核：生殖作用

伸縮泡及收集管：收集代謝廢物和多余的水，并排出體外 胞肛：排出食物殘渣 纖毛：運動 生理小結

（三）單細胞與人類關系

單細胞原核生物有細菌，古細菌，放線菌，霉菌，黏菌，藍細菌（藍藻)和其他單細胞藻類。單細胞真核生物有酵母菌，原生動物類如草履蟲，綠眼蟲等。有利：魚類的餌料 凈化水源

酵母發酵，釀酒 有害：赤潮，水華 人體內寄生蟲

（四）練習題

以前文引出新課，由多細胞延伸到單細胞生物，使學生產生探索未知領域的興趣！以身邊的多個例子為例講述在我們身邊的單細胞生物，讓課堂與實際聯系的更加緊密！觀察典型的單細胞生物草履蟲，了解草履蟲的結構和功能的同時也讓同學們認識到，單細胞生物是一個有生命的個體，一個細胞就是一個生物，更加加深單細胞生物的定義！通過舉例單細胞生物在我們生產生活中的利與弊，讓大家明白單細胞生物是一把雙刃劍，要科學的利用這些單細胞生物，更加關心環境愛護環境

【板書設計】第二章第四節單細胞生物 一概念：身體只有一個細胞的生物 二常見的單細胞生物: 酵母菌草履蟲變形蟲衣藻等 三觀察草履蟲

四單細胞生物與人類的關系

【教學反思】

通過本節課的學習，同學對單細胞生物產生了一定的興趣，能夠認識到身邊除了多細胞生物外還生存著其他生物，讓同學能更好的了解生物界。

個人信息

省份及學校全稱

吉林省白城市通榆縣第二中學校

真實姓名

朱鳳廷

通訊地址

吉林省白城市通榆縣第二中學

郵政編碼

137205

聯系電話

***

參賽教案的訪問鏈接

第三篇：《單細胞生物》教案

單細胞生物

教學目標

知識目標

1、探究單細胞生物的結構和生活。

2、概述單細胞生物與人類的關系。

能力目標

1、通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2、通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感目標

通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

教學重點

1、單細胞生物的結構和生活。

2、進一步強化顯微鏡操作技能。

教學難點

培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

教學方法

啟發式、實驗探究法。

教具準備

1、教師準備：（1）草履蟲的培養液、顯微鏡等。

（2）多種單細胞動物的結構及生活的多媒體片段。

（3）有關單細胞動物與人類關系的多媒體錄像。

2、學生準備：到附近的小河、池塘或長時間沒換水的魚缸中采集水樣。

課時安排

1課時

教學過程

［導入新課］

教師活動：用問答式教學方法讓學生意識到微生物的存在。具體活動如下：

在我們生存的生物界中生存著數以萬計的生物，我們平常所見到的生物大都形態較大，身體結構可分為不同的結構層次。這些生物體都是由許多細胞所構成的，它們占據了生物圈中生物種類的大多數。那么，我們所見過的生物中個體最小的動物是什么呢？（學生舉例回答，教師作適當的鼓勵評價）。還有比我們剛才所說的動物更小的動物嗎？如果有的話，它們在哪兒呢？結構又怎樣呢？好了，帶著這些問題我們來做一個小實驗。

［講授新課］

學生活動：將自己準備的水樣做成臨時標本在顯微鏡下觀察。同組之間互相討論所觀察到的現象。教師作適當指導。

教師活動：其實，在生物圈中還存在著許多很難用肉眼直接觀察到的生物，它們的身體只有一個細胞所構成，（同時演示多種單細胞生物結構與生活的多媒體）我們把它們稱為單細胞生物。

板書：單細胞生物

接下來，我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。

學生活動：把草履蟲培養液滴在載玻片上按實驗步驟對草履蟲進行觀察它的形態結構、生活方式以及運動方式，觀察時，可參照教材中的示意圖。觀察完后討論草履蟲是否為單細胞生物，它的生活如何，發表自己的看法。教師作鼓勵評價。

教師活動：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。那么，我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢？請大家閱讀教材的最后一段內容。

學生活動：閱讀教材最后一段，討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師活動：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

課堂小結

本節課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細胞生物，知道了單細胞生物的形態、結構、生活方式以及與我們人類的關系。更多的知識還需要我們在以后的學習生活中作不斷地補充和完善。

第四篇：七年級生物上冊第二單元第二章第四節單細胞生物教案剖析

第四節 單細胞生物

教學目標：

1、學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、學生會應用顯微鏡觀察草履蟲

3、學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。

4、學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

5、學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美

創新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料和電腦網絡等工具自主學習。重點和難點：

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。課前準備：

教師：自制校園網網頁、演示實驗材料、學生實驗材料、幻燈機、投影儀。

說明：演示實驗材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50×50×2（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培養液滴入水槽。將水槽插入幻燈機的插片架上進行演示。則草履蟲的外形和運動清晰可見。學生：自編的小品、計算機操作能力。

說明：小品的內容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫院就診時發生了??。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？ 教學過程：

一、大家一起來欣賞同學的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學具有表演天賦。今天，老師給大家一個機會。同學們，盡情發揮你的才華吧！生：活躍，產生表現的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實習醫生誤診為感冒，家屬與醫生發生爭執，對醫生不滿。家屬要求醫生解釋病因，實習醫生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫助這位醫生和患者家屬解決這個問題呢？

生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛生而引起的。

生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發冷和發熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。大家打開計算機進入到校園網上查找有關這方面的內容。在學習的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。

生：操作計算機，利用校園網絡解決問題。一段時間以后。

師：大家都非常認真地在查找資料。下面，請同學們將你們查到的知識跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細胞，使血液中血紅蛋白嚴重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達瘧區后，預防瘧疾首先應該有意識地驅除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預防。

生：我查到萬一發病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細胞真菌，因為能發酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關酵母菌形態、結構、繁殖特點和代謝途徑，也是發酵糖類產生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。

生：多數單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據統計，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物 泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43 000個細菌。生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等人體內寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業。

師：大家學習得非常認真。在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生物，這類生物被稱為單細胞生物。在單細胞生物中有對人類有益的，當然也有對人類有害的。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細胞生物的“風采”吧！

師：請同學們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中的一種——草履蟲。請同學們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。

生：草履蟲的外形就像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著往前運動的。

師：同學們觀察得非常認真。老師給同學們每一組都準備了草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學們可以利用這些實驗儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時的要求來正確、規范地操作。同時還要注意實驗衛生，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？為什么這樣說？現在開始。生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。師：此期間進行巡回指導。一段時間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學都在非常認真、仔細地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發現了什么問題？

生：我們組用草履蟲培養液制成玻片標本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運動得非常快，我們組沒有觀察清楚它的外形。師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個玻片標本也出現這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標本，這張玻片標本我們放了少量的棉花纖維。當放到顯微鏡下的時候，我們發現草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋。而且，它是翻轉著向前運動的。師：非常好。這組同學非常聰明，而且很有創意。還有哪些組也是這樣做的？（學生舉手示意）。看來大家都具有科學家的天賦。同學們都觀察到了草履蟲的形態，那么你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎？

生：我們認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。因為，我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。

生：我們組認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為我們看到草履蟲的身體只有一個輪廓。

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的，因為它的身體里的結構基本就是一個細胞的結構。

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。原因是在草履蟲的身體里有細胞核、細胞質、細胞膜等結構。無論它怎么變形，身體結構都不發生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為，草履蟲的結構就是一個細胞的結構。即它的身體是由細胞膜、細胞質、細胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。草履蟲的身體只有一個細胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？ 生：不知道。師：你想知道嗎？ 生：想。

師：你準備怎樣解決這個問題呢？ 生：看書。

生：到校園網上查找。

師：下面，同學們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流。

生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構。這些結構可以幫助它來完成生命活動。師：非常好。那么，這些結構是怎樣來完成生命活動的呢？

生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我發現水中的細菌和微小的浮游植物等 食物由口溝進入體內。

生：我也在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我還發現草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉著前進。

生：我在網上發現食物泡是隨著細胞質的流動而流動的。在流動的過程中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。

師：同學們的表現非常出色。看來大家開始會利用書籍、計算機等工具來自己解決問題了。這一節課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學會用實驗的方法來解決問題。生：我學會了使用計算機來解決問題。

生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應該正確對待這類生物。在正確對待單細胞生物的呼聲中結束本節課。

第五篇：單細胞生物教學設計教案

第四節

單細胞生物體

教學建議

教材和學生分析

本節課是本章和全書的最后一節，認識單個細胞也能構成一個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細胞能否構成一個生物體的爭論吸引學生的思考。再用草履蟲的培養葉觀察，判斷由一個細胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特征。通過設計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應。最后，得出結論。通過實際用環節介紹了更多單細胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

教學建議 身邊事

1.以課本中的討論作為導入，讓學生說出自己的想法和理由。2.直接以“一個細胞能構成生物體么？”引發學生思考。

3.讓學生取一滴水，觀察水中的生物體，請學生觀察這些生物的結構是怎樣的？直接導入探究竟環節中。

4.復習上三節課所學的知識，說說細胞的結構，說說一個細胞可否構成一個生物體呢？ 探究竟

本節“探究竟”活動安排了兩個大類的活動：觀察和探究。觀察活動又安排了兩個活動，教師要組織好這兩個活動。

課前教師一定要準備好草履蟲的培養液。草履蟲臨時裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲培養液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲的運動速度非常快，不易觀察，教師應該引導學生設計一些方法來限制草履蟲的運動。

學生觀察完后，教師可組織學生討論對草履蟲生活的看法，并思考回答草履蟲是不是一個生物體。通過第一個觀察活動，只能說明草履蟲是一種生物，但是，并不能說明它是單細胞生物，因為草履蟲的結構及其生活是學生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學生觀察教科書中的插圖或準備好相應的媒體資料，幫助學生學習。

第二個觀察活動的目的，就是讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動。注意讓學生在觀察的基礎上通過討論說出他們的理由。最后得出草履蟲是一個單細胞生物，一個細胞能構成一個生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細胞生物的材料讓學生觀察，或者提供一些單細胞生物的圖片資料也可以。使學生充分認識單細胞生物的存在。

教材安排探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎?”這個活動，也是想更進一步說明草履蟲是一個生物體，能對外界的刺激做出反應。對外界刺激能做出反應是生物的一個基本特征。這個活動教師在教學時也可以把它安排在完成第一個觀察活動之后進行。

教師要指導學生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動。要給學生充足的時間討論交流和做實驗，教師不要大包大攬，盡可能讓學生自己獨立地完成探究活動，學習一種科學探究的方法。教師要組織好實驗完成后的討論交流，尤其要注意讓每個小組談談他們設計實驗的思路和方法，還要學會評價其他小組的實驗方案。

大家談

可以穿插在探究活動的過程中進行。第二個問題是對整個“探究竟”活動的總結，教師可以在完成了所有的探究活動后，組織學生討論這個問題，作為本節課的一個小結。

知識鏈

通過“探究竟”和“大家談”活動，學生得出的都是草履蟲是一個單細胞生物，最后還得歸納出單細胞生物的概念，單細胞生物的特點。在這里教師應該提出單細胞動物和單細胞植物的概念。

實際用

教師可以多介紹一些有關單細胞生物與人類的關系，或者讓學生在課下查閱有關的資料，介紹單細胞生物與人類的關系，班里可以開展一個板報展覽活動或交流活動。