第一篇：《單細胞生物》教學設計.（推薦）

《單細胞生物》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結構。

3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

（二）過程與方法

1、合作互助：學生在課前收集草履蟲有關生命活動的資料（自主學習，初步認識草履蟲的形態結構）并可在課堂交流。

2、實驗驗證：設計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態結構和生命活動。

3、得出結論：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

（三）情感、態度、價值觀

1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。

2、實驗過程中，養成實事求是和形成嚴謹認真的科學態度。

3、培養學生熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

二、學情分析：

1、本課教學內容針對的是七年級的學生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學活動中針對不同的教學內容不斷變換教學方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，敢于討論和發表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務時，馬上就表現出相應的熱情。

2、通過之前的學習，該班學生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

3、學生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。

三、教材分析

本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動為主線，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過合作學習、實驗驗證等多種方式讓學生理解一個細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。

通過這節課學習還可以進一步培養學生多方面的素質，如讓學生分組收集其小組對草履蟲有關生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設計草履蟲對外界刺激做出反應的探究實驗等，培養學生的自主合作學習，發現問題解決問題的能力。

四、教學重點與難點

重點：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：

1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

五、教學過程

（一）課前的資料收集

在課前安排學生分學習組，利用網絡和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

1、草履蟲的結構特點：觀察草履蟲的圖片，認識草履蟲的形狀特點、了解其身體結構、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

2、草履蟲的生活環境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環境生活的要求有什么？

通過課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動態之中進行自主性學習；另一方面擴大學生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學中這些知識可以作為學生設計實驗的依據，同時也能在實驗中讓學生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過程中不僅培養學生的個人能力，還加強了小組合作能力。

（二）課堂流程設計

1、合作展示，激趣引入

1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務，希望大家利用書籍和網絡，查找收集有關草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學生分組收集資料自主學習，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學展示自己小組收集的對草履蟲相關生活感興趣的資料，談談每個小組對草履蟲的認識。學生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

1．2激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發學生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

2、步步拓展，完成探究

為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養出來（展示實物）。我們每位同學的實驗桌上都放有草履蟲的培養液，請學生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學說什么也看不見，有的同學說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

2．1環節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學進行糾正（養成學生是學習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。

2．2環節二：進行臨時裝片的制作，請一位同學上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據其裝片情況提問題。

教師預設問題：（1）草履蟲的數量：為什么草履蟲出現的少？取的是下層；為什么草履蟲出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

2．3環節三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應，我們在學習生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱之為應激性，讓學生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應嗎？引導學生從草履蟲喜歡什么樣的環境（利），討厭什么樣的環境（害）思考，再依據之前所學的科學的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設──設計實驗──實施實驗──得出結論的科學探究過程），設計實驗進行探究，結合學案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學可以分享其實驗方案。請學生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學習，完善實驗方案）。

教師設置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片?不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。

2．4環節四：實際操作觀察草履蟲，讓學生有15-20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結構、運動方式，結合教材70頁的草履蟲的結構圖，思考這些結構和草履蟲的生命活動有什么關系？完成草履蟲應激性實驗，同時將觀察到的結構、現象記錄在學案上。

3、歸納整理，總結交流

3．1 請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉運動的。

3．2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細菌和微小浮游生物進入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著細胞質的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

3．3讓學生談談你所觀察到的應激性的實驗結果：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

3．4同學們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學生會談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

通過上述教師引導性提問，讓學生總結出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學還觀察到草履蟲通過細胞分裂產生下一代進行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體結構和功能的基本單位。

4、單細胞生物與人類的關系，讓學生通過閱讀教材70頁的內容，談談單細胞生物與人類的關系。有益的一面是：單細胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內變形蟲，造成赤潮，危害漁業（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。

5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學習沒有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。

六、課后反思

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學生，提高學生的科學素養和倡導探究性學習”，在教學設計中通過具體的點滴的教學環節逐步實現。如本節課讓學生收集資料自主合作學習，對單細胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

盡管我們提倡學生從自主的探究學習中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設備和學生現有的科學素養都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學生在短時期學到學科的基本知識和學科結構的目的，在許多情況下探究學習的過程被簡化。在本課的教學中，我就著重提出了“設計實驗”這一環節中幾個小而關鍵的問題，讓學生嘗試解決。既體現了探究式學習的理念，也降低了學習難度。

第二篇：單細胞生物教學設計

篇1：單細胞生物教學設計

一、目標：

知識性目標：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。（重點）

2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。（難點）

技能目標：

熟悉制作臨時玻片標本的方 法。

二、準備：

1、采集和培養草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲的結構特征；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對外界刺激的反應。

4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養液、食鹽、糖等。

三、教學過程：

教學內容教師活動學生活動

導入新課

[引言]：許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物 。

[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養、呼

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動物。

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

[播放FLASH]：草履蟲的結構特征。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動：

具有動物細 胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生 殖方式——分裂生殖

[講述]：草履蟲和多細胞 動物一樣，也能對外界環境的

認真觀看，了解草履蟲的生活環境、形態結構、生命活動。

一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分結構。

教學內容教師活動學生活動

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。變化作出適當的反應。

[探究]：草履蟲對刺激的反應。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。

[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴 帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。

[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，并使兩端相連接。在一側用手電筒照射，觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

四、板書設計：

第2單元 第4章 生物體的組成

篇2：單細胞生物教學設計

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。

五、課堂作業：

一、判斷題

1．草履蟲的形狀像倒轉的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。 ( )

2．凡是單細胞生物體內都不含葉綠體，都不能進行光合作用。( )

3．變形蟲是一種單細胞生物，它能獨立完成營養、呼吸、排泄等多種生命活動。( )

二、填空題

1．草履蟲是單細胞生物，其結構從外到內是_________________、_________________、

_________________。

2．草履蟲的主要食物是___________________。它在適宜的環境中通過__________________

進行生殖。

3．草履蟲依靠身體表膜上的_________________擺動，可以在水中_________________前進。

三、選擇題

1．能大量吞食細菌，使污水凈化的單細胞生物是( )

A．變形蟲 B．小瓜蟲

C．喇叭蟲 D．草履蟲

2．草履蟲的主要特征是( )

A．生活在淡水中

B．受到刺激產生反應。

C．身體由一個細胞構成

D．全身布滿纖毛，能自由運動

2．取含有草履蟲的池塘水于燒杯中，不久就會發現草履蟲都集中在水的上層，原因是草履

蟲需要 ( )

A．陽光 B．二氧化碳

C．氧氣 D．養料

探究報告

草履蟲對刺激的反應

1.探究目的是___________________________________________________________。

2.提出的探究問題________________________________________________________

____________________________________________________________________________。3.針對問題， 提出的假設是__________________________________________________

____________________________________________________________________________。

4.設計的實驗方案是_______________________________________________________

____________________________________________________________________________[

____________________________________________________________ ________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

5.得到的實驗結果是___________________________________ ____ ______________

_______________________________________________________。

6.分析和交流實驗結果，得出實驗結論是___________ ___________________________

_________________ ______________________________________。

第3節 單細胞的生物體

目標：

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。

4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

1.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。

創新點和實踐點

學生利用教師提供的實驗材料和電腦網絡等工具自主學習。

重點和難點：

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

課前準備：

教師：自制校園網網頁、演示實驗材料、學生實驗材料、幻燈機、投影儀。

學生：自編的小品、計算機操作能力。

說明：小品的內容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫院就診時發生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？

課時安排：1課時

設計：

一、大家一起來欣賞同學的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學具有表演天賦。今天，老師給大家一個機會。同學們，盡情發揮你的才華吧！

生：活躍，產生表現的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實習醫生誤診為感冒，家屬與醫生發生爭執，對醫生不滿。家屬要求醫生解釋病因，實習醫生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！

師：這組同學表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫助這位醫生和患者家屬解決這個問題呢？

生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子 。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛生而引起的。

生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發冷和發熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病 因又是什么呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。大家打開計算機進入到校園網上查找有關這方面的內容。在學習的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。

生：操作計算機，利用校園網絡解決問題。一段時間以后。

師：大家 都非常認真地在查找資料。下面，請同學們將你們查到的知識跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。

生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細胞，使血液中血紅蛋白 嚴重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達瘧區后，預防瘧疾首先應該有意識地驅除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預防。

生：我查到萬一發病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細胞真菌，因為能發酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關酵母菌形態、結構、繁殖特點和代謝途徑，也是發酵糖類產生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。

生：多數單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據統計，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43 000個細菌。

生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等人體內寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業。

師：大家學習得非常認真。在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生物，這類生物被稱為單細胞生物。在單細胞生物中有對人類有益的，當然也有對人類有害的。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細胞生物的“風采”吧！

師：請同學們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中的一種??草履蟲。請同學們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。

生：草履蟲的外形就像一只倒轉的 草鞋，它是翻轉著往前運動的。

師：同學們觀察得非常認真。老師給同學們每一組都準備了草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學們可以利用這些實驗儀器，親自 操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時 的要求來正確、規范地操作。同時還要注意實驗衛生，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？為什么這樣說？現在開始。

生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。

師：此期間進行巡回指導。一段時間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學都在非常認真、仔細地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發現了什么問題？

生：我們組用草履蟲培養液制成玻片標本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運動得非常快，我們組沒有觀察清楚它的外形。

師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個玻片標本也出現這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標本，這張玻片標本我們放了少量的棉花纖維。當放到顯微鏡下的時候，我們發現草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋。而且，它是翻轉著向前運動的。

師：非常好。這組同學非常聰明，而且很有創意。還有哪些組也是這樣做的？（學生舉手示意）。看來大家都具有科學家的天賦。同學們都觀察到了草履蟲的形態，那么你們認為草履蟲的身體 是由一個細胞構成的嗎？

生：我們認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。因為，我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。

生：我們組認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為我們看到草履蟲的身 體只有一個輪廓。

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的，因為它的身體里的結構基本就是一個細胞的結構。

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。原因是在草履蟲的身體里有細胞核、細胞質、細胞膜等結構。無論它怎么變形，身體結構都不發生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為，草履蟲的結構就是一個細胞的結構。即它的 身體是由細胞膜、細胞質、細胞核組成的。所以 ，我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱為單 細胞生物。草履蟲的身體只有一個細胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？

生：不知道。

師：你想知道嗎？

生：想。

師：你準備怎樣解決這個問題呢？

生：看書。

生：到校園網上查找。

師：下面，同學們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。

師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流。

生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構。這些結構可以幫助它來完成生命活動。

師：非常好。那么，這些結構是怎 樣來完成生命活動的呢？

生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我發現水中的細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內。

生：我也在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我還發現草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉著前進。

生：我在網上發現食物泡是隨著細胞質的流動而流動的。在流動的過程中，食 物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。

師：同學們的表現非常出色。看來大家開始會利用書籍、計算機等工具來自己解決 問題了。這一節課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學會用實驗的方法來解決問題。

血液和血型

4.10.1 血液和血型

目標

知識目標：

1. 了解血液的組成。理解血漿的功能。

2. 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

3. 掌握三種血細胞的和功能特點。

4. 了解貧血、發炎、血清的知識。

5. 初步學會看血常規化驗單，了解血常規化驗數據。

重點難點

1． 血細胞的形態結構及功能是本節的重點。因為血細胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔著非常重要的作用。本部分知識和日常生活中的一些常見疾病密切相關，是教會學生看血常規化驗單的基礎。

2． 血細胞的功能及教會學生看血常規化驗單是本節的難點。因為血細胞對人體起作用的過程學生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學生理解；學生看血常規化驗單時，必須對各項目的正常測量值有準確的記憶，才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其進行綜合分析，這對學生說是有一定難度的。

過程（2時）

引言：

師：在日常生活中，我們常常聽到“血液”二字，如醫生為了診斷某些疾病，往往先要驗血，有人在意外事故中失血過多，必須及時輸血，有些疾病如乙肝、愛滋病，它們可通過血液傳播。可見血液與人體關系非常密切。那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探索有關血液的奧秘。

一、血液的組成和功能

血液的分層現象

可以看到，試管中的血液分為兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液體——血漿，占血液容積的55％左右。下面的部分是血細胞，不透明，呈暗紅色的是紅細胞，在紅細胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質——白細胞和血小板。可見，血液是由血漿、血細胞組成的。看畫面觀察出血液中含有大量的細胞，我們稱它為血細胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出血細胞的類型。

指出血漿的成分和功能。

觀察：人血涂片

實驗現象：

血涂片里三種血細胞：紅細胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無細胞核；白細胞：最大，有細胞核；血小板：最小，無細胞核。

討論：三種血細胞的形態和數量。

血細胞的形態結構特點（1）紅細胞：投放紅細胞的形態動畫,引導學生討論，并進一步小結紅細胞的形狀、大小和數量。（2）白細胞：投放白細胞形態結構圖，并與紅細胞相比較，小結紅細胞的結構和白細胞的形態結構特點。（3）血小板：投放血小板的形態結構圖，并與紅細胞和白細胞相比較，小結血小板的形態結構特點。

介紹紅細胞呈現紅色的原因：紅細胞里有一種紅色含鐵的蛋白質叫做血紅蛋白，所以紅細胞呈紅色。

讓學生觀察紅細胞與氧氣結合和分離的動畫思考：血紅蛋白有什么特性？紅細胞有什么功能？

指出：血液里紅細胞的數量過少（正常范圍：男子平均500萬個/立方毫米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅細胞中的血紅蛋白含量過少（正常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由于血液運輸氧的能力低，影響體內各器官的正常生理活動，因而常常表現出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時候應該找醫生診斷和治療一般的貧血患者，應該多吃一些含蛋白質和鐵質豐富的食物。

1．當身體某一部分被細菌感染時，白細胞是如何到達感染處？

2. 白細胞有什么功能？

3. 傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學生回答：白細胞可做變形運動，穿過血管壁，到達感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細胞。

生活現象：當不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？

血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉變成不溶性的纖維蛋白。當血管受傷而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團，并經傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質——凝集素，使纖維蛋白原轉為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網，把血細胞網羅在內，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

白細胞的功能：投放白細胞的顯微動畫和模式動畫，引導學生分析探索白細胞的功能。進一步分析“發炎”的過程，板書白細胞的功能。

血液的功能：引導學生根據血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確指出血液最核心、最主要的功能是運輸作用。讓學生根據血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學生歸納的基礎上，并聯系在皮膚一講過的血液可調節體溫，最后用下面的投影總結血液具有運輸、防御、調節體溫三大功能。

教師用“123”總結：一即人體中一種重要的組織——血液，二是血液包括兩大部分（血漿和血細胞），三即今天這堂的重點——三種血細胞的形態結構和功能特點。

教師引導：我們能不能就血液的組成、三種血細胞的區別作一個小結？任何形式都可以。學生通過閱讀，回顧本節所學知識，可通過樹狀圖、列表等方法對知識進行總結。

二、輸血和血型

CAI展示事故受傷后，如果你醫生，面對失血過多的病人，你如何搶救？

在什么情況下傷者才需要輸血？

講述血型發現的歷史故事

1900年奧地利科學家蘭德斯坦納經過研究，將人的血液分為A型、B型、AB型、O型四種，也就是ABO血型。

除了ABO血型系統外，人類還有一些其它的血型系統，比如Rh血型系統等。

我們只介紹ABO血型系統

你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢？

演示實驗：模擬血型鑒定

講解我國無償獻血制度

通過這節的學習，你有什么收獲？

布置堂練習

動物體的結構層次

j.Co M

第一節動物體的結構層次

目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

一、重點：

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

二、教學難點：

細胞的分化。

三、教學過程：

教學內容教學活動學生活動

導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成人體的基本單位是細胞。地基、水泥，還有磚頭

細胞分化成組織動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵

受精卵通過分裂產生新細胞

構成人體的各部分的細胞一樣嗎？

受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞

這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。

人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。

肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。

結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。

學生分辨幾種組織是屬于哪種？

不同的組織形成器官那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。不是，因為含幾種組織。

不同的細胞形成系統食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統稱為系統。人體還具有八大系統，分別是剛才介紹的消化系統、神經系統，呼吸系統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。

總結

小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體

練習：1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（ ）

A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經細胞

2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是： （ ）

A、上皮組織 B、肌肉組織

C、神經組織 D、結締組織

3、組織的形成是：（ ）

A、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果

C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果

4、下列屬于組織的是： （ ?）

A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是： （ ）

A、所有的細胞永遠具有分裂能力

B、所有的細胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續分裂

D、細胞的功能都是相同的

6、組成組織的細胞 （ ）

A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同

C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同

7、下列不屬于消化系統的是 （ ）

A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（ ）

A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞增殖 D、細胞生長

課后練習：P65 1、2、3

教學反思：

動物體的結構層次這類教學內容看似簡單，但學起來還相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統，由系統到整體，其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統相互協調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細胞的形態結構，由學

學會觀察

j.Co M 第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第一節 學會觀察

第 課時

時間

分配

講 授

練習

目標

認知目標：

1． 了解觀察是學習和研究自然科學的基本方法

2． 能分清直接、間接、定性和定量觀察的不同

重點

定性觀察和定量觀察

難點

定性觀察和定量觀察

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

投影、顯微鏡、天平等

板

書

設

計

第一節， 學會觀察

一． 觀察的重要性

伽利略――擺的等時性――鐘表

竺可楨――物候學

二． 直接觀察

間接觀察

三． 定性觀察

定量觀察

效果分析

教 學 過 程

時

間

從本節課開始學習觀察和測量，何為觀察呢？

觀：一切感覺器官去接受各種信息。

察：考察、了解，用腦思考。

觀察：是人們通過感覺器官或借助于科學儀器，有目的，有計劃地感知客觀現象，從而過得科學事實的過程。觀察用眼看，用耳聽等，更重要的要用腦去思考，還要借助工具進行，學習自然科學，就要從觀察和測量開始。

一． 觀察的重要性。

發明觀察從小學語文課中，學過牛頓從在蘋果樹下乘涼，發現蘋果從樹上掉下，通過觀察后來牛頓發現了萬有引力定律，把經驗升華為理論，說明觀察是非常重要。

觀察伽利略 擺的等時性 鐘表

竺可楨 物候學

二． 使用工具擴大觀察（出示實物）

直接觀察：直接運用眼、耳等感覺器官去觀察。

間接觀察：借助工具觀察能使人的感覺器官和大腦的功能大大擴展了。

以上是根據是否只運用人的感覺器官，或借助觀察工具來區別，下面再觀察：

L1 L2 L3

L1 L2

圖一 圖二

圖一、圖二中哪個線段長呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬于。

三． 定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結構、冷熱程度，不必測量定量觀察，通過測量，得出具體的數值。

以上問題，如果要知道到底哪根線段長，就要進行定量觀察，如果條件有限制，

教 學 過 程

時

間

做不到定量只能進行定性觀察。

以上是根據結果是否提供數量來分的。

說明，直接觀察不等同于定性觀察，間接觀察不等同于定量觀察。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 長度的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：1了解測量的重要性。

2． 解和熟悉長度的單位及換算。

技能目標；學會正確使用刻度尺

重點

長度的單位和刻度的正確使用

難點

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學法

演示、講解、討論相結合

教具

投影、刻度尺（分cm mm 二種）卷尺

板

書

設

計

教學效果分析

教 學 過 程

時

間

引言：從上節課學習可知觀察是很重要的，在日常生產和生活中，還經常需要測量，所以測量也是非常重要的，那么怎樣才是測量呢？

舉例：制衣、建房 天氣預防等 提出讓學生討論。

測量就是將一個待測的量與一個公認的標準量進行比較，下面學習長度和體積的測量。

一．長度單位――長度的標準在圖際單位制中，長度的主單位是米（m），其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1毫米=1000微米（um）

二．使用刻度尺

1．測量長度的基本工具――刻度尺，出示刻度尺，并讓仔細觀察。

提問：觀察刻度尺什么呢？

（1） 最小刻度值（準確值）

（2） 最小一格的大小

（3） 最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的――厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺（出示）

2．那么怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對準被測物體的'一端，刻度線緊靠被測的物體。

（2）看正確，讀數時，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測物體長度的準確度，再估讀最小刻度的下一位（估計值），在記錄結果時，數值后面要注明所用的單位。

教 學 過 程

時

間

測量結果=準確值+估計值

數值+單位

對于上面的結果27.4毫米，應看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準確值，0.4毫米是估計值，在數值中，小數點后只有一位數時，其連帶的單位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長是8.275米，那么使用刻度尺的最小刻度是多少？8.275米 827.5厘米，進行單位換算后，使小數點后面保留一位，這時單位，那為最小刻度尺（厘米）在自然科學中，0有意義，如27.0厘米和27厘米不一般 ，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類刻度尺。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 長度的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：了解規則形狀物體面積的測量方法。

情感目標：培養學習興趣及探索精神

重點

不規則形狀面積的測量

難點

不規則形狀面積的測量

教法

與

學法

講解 演示 討論相結合

教具

投影 刻度尺 游標卡尺 螺旋測微器

板

書

設

計

二．測量工具的選擇

1．對不同一測量對象，要選用不同的測量工具。

2．測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值

三．面積的測量

1．規則

2．不規則。

教學效果分析

作業：課內 作業本P6

課外：同步練習相應部分

教 學 過 程

時

間

復習（以練習為主）

1．在國際單位制中，長度的主單位是________其測量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______ 和______正確使用時，要做到(1)_______(2)________(3)_________。

2．下列物體中接近6厘米的是（ ）

A課本的長度 B課桌的高

C乒乓球的直徑 D墨水瓶的高度

3．我國海岸線長約18000千米合多少米？多少厘米？

4．下列各式單位化簡是否正確

（1） 20厘米=2-厘米÷100厘米=0.2米

（2） 50厘米=50×10微米=500微米

5．甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測同一物體的長度，甲的記錄是23.154厘米，乙的記錄是0.2315米，你認為哪個正確？

5．用刻度測量某物體長度是2.375米，這把尺的最小刻度值是 _____。

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準確到厘米，厘米的下一位就要估計，如果使用毫米刻度尺，可以準確到毫米，毫米的下一位也要估計，由此可見：

測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實際測量中，如測教室長，只要用厘米刻度尺，在測窗戶玻璃長，要用到毫米刻度尺（0.1mm），螺旋測微器（出示實物）（0.01mm），對不同測量對象，要選用不同的測量工具。

上面所在地字的是關于長度的測量，那物體面積又是如何測量呢？

1，規則形狀面積的測量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長）

長方形S=ab（a、b分表示長寬）

教 學 過 程

時

間

圓S=πR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米2 1分米2=100厘米2 1厘米2=100毫米2

如果面積的形狀不規則呢？無法用刻度尺測，我們采用――方格法進行。

其要點是：

（1） 方格與被測物面積相比，較小為宜，不能過大或過小

（2） 被測物體占半格以上算一格不到半格舍去。

（3） S=格數×方格面積

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 長度的測量（第三課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：知道測量液體的體積方法。

技能目標：1.練習學會量筒的使用。

2．會用量筒測量不規則物體的體積。

重點

量筒的使用

難點

量筒的使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

投影 量筒 量杯 水 小石塊 細線

板

書

設

計

四． 體積的測量

1． 液體的測量――量筒或量杯（ml cm3）

2． 使用量筒

前看――最小刻度值 量程

使用時，一放：放平穩 二看：視線要與凹形液面最低處相平三讀：讀正確

3． 規則

4． 不規則

教學效果分析

作業：課內：

課外：同步練習相應部分

教 學 過 程

時

間

引言：前面分別學習了長度測量，面積測量的基本知識，下面學習體積的測量。

在實驗室里，測量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實物，并投影）要求學習認真觀察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分布均勻。

量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時：

（1） 一放：把液體倒入量筒內，置水平桌面（支持面上）放平穩。

（2） 二看：視線要與凹形液面最低處相平。當視線以上往下看時，讀數偏大，當視線從下往上看時，讀數偏小。

（3） 三讀：讀數正確并記錄。

規則形狀的物體的體積，小學已學過，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長）

長方體：V=abc

4 3圓柱體：V=sh=πR2h（橫截面半徑）

圓球體：V= πR3（R為球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L） 1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形狀不規則物體的體積，可以用量筒測量（投影）：其測量過程如下：（1）在量筒里放入一定量的液體（水）測出水的體積，記錄為V0

（2）用細線系好物體，輕輕地放入水中，測出這是的總體積記錄為V1

（3）算出物體的體積V=V1-V0=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第三節 測量誤差

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標：1會區別測量誤差與測量錯誤

2．了解產生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3．知道減小誤差的方法

重點

減小誤差方法――平均值法

難點

測量誤差與測量錯誤之別

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

刻度尺(mm) 投影

板

書

設

計

第三節 測量的誤差

一． 測量誤差與錯誤（1 誤差 2 錯誤）

二． 誤差產生的原因（1 測量儀器 2人）

三． 減小誤差的方法（1 使用儀器 2 改進方法 3 取平均值法）

教學效果分析

作業：課內、作業本第三節

課外：同步練習第三節

教 學 過 程

時

間

引課：

畫一線段，分別讓三位學生用同一刻度尺測量。

盡管用同一刻度尺，測量方法都正確，但測量結果不一樣這是為什么樣？這就是所要學習的測量誤差。

講解：一個物體的長度只有一個真實值，不同人所得測量值不完全相同？說明了：測量值同真實值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是不能消除的，這與平常所說的錯誤是兩回事的。提出問題：

測量錯誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那么，測量誤差又是怎么形成的呢？

1．誤差的產生與測量工具有關讓學生觀察自己二把刻度尺把結果一一列出，或變形或熱脹冷縮等。

2．誤差的產生跟測量人有關，上述問題，三人測量方法、刻度尺使用方法都對，每個人對估計值勤的估計時，有些可能偏大，有些可能偏聽偏信小，與真實值之間總一些差異，這樣就產生了誤碼率并，并且不能說哪能個同學測錯，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯誤是可以避免，所以在測量過程中，我們要盡可能使真實值列接近于測量值，也就是要減小誤差，如何才能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1．使用更精密測量儀器。

如在長度測量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件下），誤差會小一些。

2．改進測量方法

用更先進，更科學院的實驗方法可減小誤差，如測目一地之間的距離。

3．用多次測量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實值。

教 學 過 程

時

間

L1+L2+L3+……+Ln

L=

n

注意：平均值與測量值的數據單位寫法應一致，估計值的下一位用四舍五入的辦法進行。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第四節 質量的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標：1了解質量概念及單位

2．理解質量是物質的一種屬性

重點

質量及單位

難點

理解質量是物質的一種屬性

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

投影 一些實物

板

書

設

計

一． 質量

1． 質量及單位

2． 質量是物質屬性

教學效果分析

作業：課內、作業本

課外：同步練習

教 學 過 程

時

間

復習：

1．測量的誤差是指_____ 和______之間的差異，它總是____,所以在測量過程中，我們只能盡可能地____ 誤差。

2．在我們平常測量中，誤差產生的原因是(1)______(2)______有關。

3．在測量過程中，我們要減小誤差，通常采用以下方法有

(1)_____________________

(2)_____________________

(3)______________________

4．用最小刻度為毫米的刻度尺測量一物體，測量的四次記錄數據如下，其中正確的是（ ）

A 32cm B 32.4cm C 32.42cm D 32.425cm

5． 度測量中，估計值一般都是指______

A．測量工具的最小刻度值

B．測量工具最小刻度值的下一位

C．毫米 D.毫米以下一位

新課教學：

前面所學的是長度及體積的測量，下面學習另一種重要的量的測量 ―― 質量測量

一個大鐵球（物體）

鐵（物質） 一個小鐵球（物體）

一個大鐵球比一個小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質有多少？我們把物體含有物質的多少叫做質量。其在國際單位制中的單位理千克（kg），那么它又是如何規定的，平常所說的一公斤，二公斤就是1千克。

例舉1質量單位千克大小的大致概念除些外，還有：

教 學 過 程

時

間

1千克=1000克 1克=1000毫克

1噸=1000千克

提問：現將一鐵球壓成鐵兒童餅，什么度了，它的質量變了嗎？（B）如果把它溫度升高了？如果把它變成鐵蒸氣了？如果把它移到月球上呢？（C）所以說：物質的質量不隨形狀、狀態、溫度和位置的變化而改變是物質的一種屬性

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第四節 質量的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標：1結合實物使學生熟悉托盤天平的結構

3． 通過演示使學生知道托盤天平的使用和維護、度愛護儀器習慣。

情感目標：培養嚴遣科學態

重點

托盤天平的使用

難點

托盤天平的使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

投影 托盤天平及砝碼 小鐵塊

板

書

設

計

二．測量質量的工具

1． 在實驗里，用托盤天平測質量

2． 天平的使用（投影）（1）

（2）

（3）

3． 天平小維護（投影）（1）

（2）

（3）

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

時

間

提問復習：

1物體都是由______組成，物體含有物質的多少叫_____ ,質量的主單位是_______。

2．40千克的冰融化成水，則水的質量是_______，這說明

3．物體的質量不隨時________變化而變化，除此外，也不隨________ 的變化而改變

測長度用了什么工具呢？

現在實驗室常用的測質量工具的托盤天平。

一；構造

二，天平的使用。

1．把天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標尺左端的“0”刻線處。

2．調節橫梁的平衡螺母，使指針對準分度盤中央刻度線使橫梁平衡。

3．把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼，并調節游碼在橫梁標尺上的位置，直到天平恢復平衡，被測物體的質量就是右盤里砝碼的總質量加上游碼所指示的質量值。

三．天平的維護

1．估計被測物體的質量，它的質量不能超過天平的稱量范圍（量程）

2．取放砝碼要使用鑷子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤或拿砝碼，稱完，砝碼及時放回砝碼盒。

天平和砝碼要保持干燥，清潔，防止銹蝕，不可犯潮濕的物品或化學藥品直接放在天平托盤上。那么怎么測化學藥品和液體質量？測質量還有磅秤，由秤托盤秤，桿秤等。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第五節 時間的測量溫度的測量

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標： 1區別時刻和時間間隔不同。

3． 了解時間的單位落千丈 3。了解測量時間的工具

4． 了解溫度概念和溫度計的結構

重點

時刻和時間間隔的區別，溫度及溫度計

難點

時刻和時間間隔的區別，溫度及溫度計

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

投影 機械秒表等 溫度計

板

書

設

計

第五節 時間的測量

一． 時間 （時刻 時間間隔）

二． 時間單位：主單位秒

三． 測量工具：鐘 表 秒表（專測時間間隔）

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

學生活動

時

間

本節課來學習時間的測量，看：

在圖中，A點是2時，B點是8時，C瞇是14時，D點是22時，它們表示的是時刻，有了時刻的觀念，就可以使發生在不同的地方的兩件事，有一個共同的比較標準，知道哪些事發生在前哪件事發生在后。

圖中AB段表示從2時到8時表示的時間間隔6小時，BC段也是表示時間間隔6小時。

有了時間間隔的概念，我們就可以比較事物變化發展的快慢程度。

所以，平時所說的時間，有的是指時刻，有的是指時間間隔。

二，時間的單位：

在國際單位制中，時間主單位是秒。

1天=24小時 1小時=60分鐘 1分鐘=60秒

三．測量時間的工具

鐘 表 秒表等

鐘表指針或讀數顯示的是時刻，準確值達到秒，可以測時刻，也可以測時間間隔，秒表是專門用來測時間間隔的，可以達到0.1秒。

電子計時器，準確值可以達到0.01秒

提問：上節第一節課從7時55到8時40分，上課45分鐘，這三者分明指什么？

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第六節 溫度計的使用

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：1 了解溫度計的使用方法

2．了解體溫計的結構特點和使用方法

技能目標：學會使用溫度計和體溫計

重點

溫度計使用方法

難點

體溫計的結構及使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

溫度計（每組一支） 體溫計 水落石出 燒杯等 投影

板

書

設

計

第六節．溫度的測量

一． 溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

二． 溫度計與攝氏溫度

三． 溫度計的使用方法

（1）注意量程

（2）接觸

（3）在被測物中讀數

（4）視線與液面相平

四． 體溫計：

1． 結構與溫度計的不同

2． 使用方法與溫度計不同

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

學生活動

時

間

一．溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低

二．溫度計與攝氏溫度

1．溫度計及原理：

測量物體的溫度――溫度計利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質制成的。

2．結構和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液體）中間一根很細（內徑小旦均勻）的玻璃管相通，管上標有攝氏度的刻度值（0C）規定：冰水混合物中溫度是00C，1標準大氣壓，沸水的溫度為100度在“0”和“100”之間分成100等分，每一等分就是1攝氏度。

三．溫度計的使用

1．使用溫度計前要觀察溫度計的測量范圍（量程）不能測量超過溫度計量程的溫度。

2．測量時要使溫度計的玻璃泡跟被測物體充分接觸，如完全浸沒在液體中，不能與容器壁或底接觸。

3．測量物體溫度時，要等到溫度計里水銀面不再變化時再讀數，讀數時不能將溫度計從被測物體中拿出讀數測室內空氣溫度時，手要握在溫度計的上端。

4．讀數時，眼睛應平視，且和液面相平，記錄數據時，注意溫度是在00C以上還是以下。

四．在測人體的溫度時，還要專門的測量工具――體溫計

1．結構：與溫度計的區別。

提問：討論：

溫度是根據什么原理制成？

溫度計的構造怎樣？

提出問題：

怎樣使用溫度計？

教 學 過 程

學生活動

時

間

（1） 體溫計玻璃泡容積大，而玻璃管內徑很細，當溫度有微小變化引起泡里的水銀作微小膨脹或縮小時，細管內的水銀術高度就發生顯著的變化。

（2） 體溫計的刻度范圍在35-420C之間，能準確測量到0.10C .

（3） 管子中間有一段特別細，當體溫計離開人體后，細管中的水銀會斷開，體溫計能離開人體后還能表示人體的溫度。

（4） 體溫計上有一面是利用光的折射原理將水銀術放在的 狀玻璃，只有轉動到觀察的最佳角度時才能準確讀數。

提問：體溫計與一般溫度之比較有何做優點。

1．精確度提高0.10C

2．可離開被子測人而讀數

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第一節 蝗蟲

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：1 了解蝗蟲的形態結構特征，樹立形態結構與生理功能相統一的基本觀點2．了解蝗蟲的繁殖和發育 3.通過蝗災的介紹，初步了解人與自然關系，并對學生進行愛國主義教育

重點

蝗蟲的形態結構及生理功能

難點

復眼 口器

教法

與

學法

討論法 講授法

教具

投影 模型 掛圖

板

書

設

計

一． 形態結構

頭部

身體分部

胸部

體表

二． 發育過程

一對觸角

一對復眼

三只單眼

口器

教學效果分析

作業：課內： 課本

課外：作業本，第一節蝗蟲

教 學 過 程

學生活動

時

間

引言：

提問：自然界的物體可分為兩大類分別是什么？

跟人類了解最多的是又是什么生物呢？

今天開始，我們一起去游動物世界，首先學習蝗蟲。

提借數據：世界蝗蟲一萬種以上，我國有4000多種，曾成為第一害蟲，那它有哪此獨特的結構呢？

一．蝗蟲的形態結構

蝗蟲成蟲大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲體形略大，其身體可分為頭、胸、腹三部分，每部分由若干體節組成。

1．頭部：（已失去分節的現象）

一對觸角：在腹眼前方，呈多節的長鞭狀，有此其它功能。

一對復眼：由小眼組成，能辨認物體形狀大小和顏色。

三只單眼：只能感光

咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上顎：有節齒，節碎和咀嚼植物的莖、葉（感覺與攝食中心）

2．胸部：分前中后胸

兩對翅：會飛

三對分節的足：前兩對較小，可爬，后足發達，能跳躍。（運動中心）

3．腹部：兩側（包括中后胸）各有一排小孔叫氣門，是氣體出入身體的門戶與氣管連接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物體和非生物體

動物和植物

提問：復眼的功能是____

口器能不能進行呼吸？

教 學 過 程

學生活動

時

間

4．體表：包著一層怪韌的外骨骼，對身體起保護作用，不能隨蟲生長而生長，要進行五次的蛻皮，幼蟲才能成繼續生長。

三． 繁殖

五次成蟲雌雄成蟲交尾，雄蝗蟲的精子與雄蝗蟲體內的卵（這一過程叫受精）在雄蟲體內，屬于體內受精，將受精卵產生向陽處的土里，每次幾十顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發良成幼蟲，其幼蟲又中若蟲，再形成成蟲，其過程是

脫皮越冬受精卵 幼蟲 夏蝗

產 交 產

卵 配 卵

五次脫皮 秋蝗 幼蟲 受精卵

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 昆蟲（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：掌握昆蟲的主要特征

重點

昆蟲的主要特征

難點

昆蟲的主要特征

教法

與

學法

講解

教具

投影 標本

板

書

設

計

二．蝗蟲的繁殖

雌雄蝗蟲受精卵（這一過程稱為受精）（體內受精）

體外

受精卵 幼蟲

交 發育

配 五次蛻皮

成 蟲

第二節昆蟲

一昆蟲的主要特征 1 身體分為頭、胸、腹三部分

2部有觸角1對復眼1對口器一個

3胸部有足三對，一般有翅兩對

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

學生活動

時

間

復習：

1．到目前為止，人類已知大自然中的動物約有_____ 種，全世界蝗蟲共有______種，我國有______種。

2．昆蟲成蟲_____、______各異，分為_______兩性，且______性成蟲體形略大，其身體可分_____、________、______三部分，每部分由_____組成。

3．蝗蟲頭部是________中心，有一對______一對______，三只_____其中___只能咸光，____由_____組成，能辨認物體的開頭大小，蝗蟲具有______式口器，其關鍵結構是________。

4．蝗蟲的胸部____是______中心，長有______會飛，有______的足，后足_____跳躍。

5．蝗蟲的腹部是______中心，在其兩側有_______，蝗蟲用_______進行呼吸。

6．蝗蟲體表包著一層_____對身體起________作用。而它在生長過程，要進行______真正原因是______。

7．指出圖中各部分的名稱。

新課教學：

蝗蟲是昆蟲，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲，那么它們有哪些共同特征，下列我們采用觀察、討論、比較，最后歸納。

一．昆蟲的主要特征。

出示投影要求學生觀察、討論，列出提綱：

1．它們的身體可分幾部分？

教 學 過 程

學生活動

時

間

2．頭部有無觸角，若有則有幾對？

3．頭部有復眼嗎？若有則有幾對？

4．胸部有幾對翅？有幾對足？

生物圈學案

新泰實驗中學2011—2012學年初一生物上學期第一單元第二章學案

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節 生物圈

教師寄語：自古成功在嘗試！

學習目標：

1、描述生物圈的范圍，說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型；說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

2、嘗試收集和分析資料，學會利用資料分析提取信息，領悟科學探究的基本方法，培養分析問題的能力。

3、通過讓學生在課外收集和分析相關資料，培養他們的探究能力。

4、生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家

學習重點：生物圈為生物生存提供基本條件。

學習難點：收集和分析資料。

學習過程：

一、課前預習：

1、地球表層生物和生物的生存環境構成了___________，它是______________共同的家園。

2、生物圈的范圍：_________的底部、__________的大部、__________的表面。

3、生物生存所需要的基本條件：________、陽光、_________、水、適宜的_______和一定的______________。

二、導入新課：

通過學生扮演植物、動物、細菌、病毒等不同的角色，來體會生物圈是所有生物的家，并由此激發學生的興趣，導入新課。

三、合作探究：

（一）利用課本插圖或掛圖，閱讀課本第11、12頁第三自然段，回答下列問題：

1、生物圈的厚度約有多少？

2、說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型。

3、生物圈中的三個圈層是截然分開的嗎？

（二）閱讀課本11、12頁插圖，思考以下問題：

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

3、為什么干旱會使糧食嚴重減產？

4、大棚蔬菜在種植過程中，菜農會經常澆水、施肥、松土，晚上還要在棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾卷起，且一個大棚栽種適量的作物，這都體現了生物生存的哪些基本條件？

四、拓展創新：

1、20世紀80年代，美國在亞利桑那州的沙漠中興建了“生物圈Ⅱ號”，模擬與地球—“生物圈Ⅰ號”相似的生態環境，8名科學家在其中生活了一年多。無獨有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”—一個全封閉的人工生態環境，2位科學家于2005年入住“迷你地球”，開展科學研究。請問：

（1）研究者在設計“生物圈Ⅱ號”和“迷你地球”時，需要為里面生活的科學家考慮哪些基本的生存條件？

（2）“生物圈Ⅱ號”的實驗最終以失敗告終，你對此有什么感想？

2、你飼養過小動物嗎？回想一下，你是怎樣來飼養你的小動物的？它們生活得好嗎？如果不好，又是什么原因造成的呢？

五、網絡構建

生物圈

六、達標測試

1、生物圈的范圍為 （ ? ）

A、大氣圈、水圈和巖石圈的全部

B、大氣圈和水圈的全部、巖石圈的上部

C、大氣圈的底部、水圈和巖石圈的全部

D、大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面

2、對于一只生活在田野中的蝗蟲來說，它的生活環境是指 （ ）

A、田野中的植物和蛇、蛙等動物

B、陽光、空氣、溫度、水分等非生物因素

C、A與B的總和

D、A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲

3、以下哪項不是仙人掌生存需要的基本條件 （ ）

A、陽光 B、水分 C、空氣 D、有機物

4、下列能構成生物圈的是 （ ）

A、森林中的所有樹木 B、湖泊中的所有生物

C、地球上的所有人類 D、地球及生物

5、2003年10月15日，“神舟五號”成功發射，楊利偉成功繞地球飛行20小時，你認為“神舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質 （ ）

A、空氣 B、食物、水 C、空氣、食物、水 D、水

6、科學家曾對世界上最深的海溝——馬里亞納海溝進行科學考察，發現海溝深處有魚蝦，但沒有綠色植物，其原因是海溝深處（ ）

A、沒有二氧化碳 B、沒有陽光

C、沒有營養物質 D、水溫太低

7、果農在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現萎蔫現象，是下列哪種條件缺乏引起的（ ）

A、空氣 B、水分 C、陽光 D、營養物質

8、地球上一切陸生生物的“立足點”是（ ）

A、大氣圈 B、巖石圈 C、水圈 D、以上三項

9、下列做法中，不屬于正確的收集資料的方法是（ ）

A、查閱書刊報紙 B、拜訪有關人士

C、臆造拼湊數據 D、上網搜索

10、下面列舉了一些生物的名稱，據此回答問題。

蝴蝶、花生、馬尾松、烏賊、麻雀、鯨、紫菜、老虎、細菌、扇貝、藏羚羊、螢火蟲、大熊貓、蘑菇

（1）上述生物中在大氣圈、水圈、巖石圈都有分布的是_____________。

（2）請將以上除（1）提到的以外的生物名稱填寫在生物圈適當的范圍中。

七、學習感悟

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節 生物圈

（2）課前預習：

1、生物圈 所有生物

2、大氣圈 水圈 巖石圈

3、營養物質 空氣 溫度 生存空間

三、合作探究：

（一）、1、20千米 2、.大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。大氣圈中生活的生物，主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細菌等微小生物。 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。幾乎到處都有生物。 巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切“陸生生物”的立足點。森林、草原、奇花異草、昆蟲、飛禽走獸、細菌、真菌、人等。

3、不是截然分開的，例如，水圈中含有空氣；巖石圈中有空氣，也有水。

（二）1、向日葵生長需要的條件：陽光、水、營養物質(無機鹽)、空氣(二氧化碳和氧氣)、適宜的溫度和一定的生存空間。長頸鹿生活需要的條件：陽光、水、營養物質(食物)、空氣(氧氣)、適宜的 和一定的生存空間。

2、仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相對濕潤的環境中，但它們都需要陽光、空氣、水、營養物質等生活條件。牛生活在陸地上，海豚生活在海洋中，但它們的生活都離不開陽光、空氣、水、營養物質等條件。

3、水是作物生長的重要條件，干旱缺水會嚴重影響作物的生長，從而使糧食減產。

4、這都體現了生物生存的基本條件是：水、營養物質、空氣、適宜的溫度、一定的生存空間

四、拓展創新：

1、（1）營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間

（2）地球仍然是人類和其他生物 唯一家園，我們應該珍惜它，保護它。

2、提示:很多人都認為飼養小動物只需提供足夠的食物和水就行了。其實，這是錯誤的。學了本節課的內容后，你應該知道要飼養小動物，必須提供他們全部的生產條件。

六、達標測試

1、D 2、D 3、D 4、D 5、C 6、B 7、B 8、B 9、C

10、（1）細菌

（2）①蝴蝶 麻雀 螢火蟲 ②烏賊 鯨 紫菜 扇貝

③花生 馬尾松 老虎 藏羚羊 大熊貓 蘑菇

人體內的物質運輸和能量供給

j.Co M

第10章人體內的物質運輸和能量供給復習教案

復習重點

1、血液的組成和功能

2、ABO血型的類型及模擬血型鑒定

3、血液中幾種成分含量的正常值，解讀血常規化驗數據

4、血型 和輸血的關系。失血對人體的影響及輸血的意義

5、區別動脈、靜脈和毛細血管

6、心臟 的結構和功能

7、血液循環的過程

8、呼吸系統的組成

9、呼吸運動的過程

10、肺活量的概念

11、人體內的氣體交換

12、人體內能量的供給

13、體溫的概念及體溫變化對人體的影響

方法講解、討論、總結、練習

儀器多媒體課件

教學過程教師活動 學生活動

一、重點知識歸納

1、血液是一種結締組織，血液在人體內不停地的循環流動，把氧氣和養料送到全身各處，把細胞產生的二氧化碳等廢物運走。取一些新鮮血液，放入盛有少量檸檬酸鈉溶液的試管里。（作用：抗凝劑，防止血液凝固）靜置一段時間后，血液會分層。如下：

血漿：90%為水，其余為蛋白質、葡萄糖、無機鹽。

功能：運載血細胞，運輸養料和廢物。

紅細胞：數量最多，成熟的紅細胞沒有細胞核，含紅色的

的血紅蛋白 ，使血液為紅色。血紅蛋白是含鐵的

血細胞 蛋白質，易于氧氣結合，使紅細胞具有運輸氧

氣功能。紅細胞數量過少或血紅蛋白含量過低，

導致貧 血。

白細胞：體積最大，數量最少，吞噬病菌，防御保護。

血小板：體積最小，止血，加速血液凝固。

2、人體的血液由血細胞和血漿組成。

3、血液凝固原理：在血小板的作用下，促使血漿內的可溶性纖維蛋白原轉變為不溶性纖維蛋白 ，從而促使血液凝固。血液凝固時，血塊周圍出現的少量黃色透明的液體就是血清，不是血漿。血清是去除纖維蛋白原后的血漿。

4、血常規檢查：【紅細胞RBC】3.5~5.5×1012 個【白細胞WBC】5.0~10.0×109個【血紅蛋白Hb】110~160g/L【血小板PLT】1.5~3.5×1011個。如果紅細胞或血紅蛋白含量太低，可能為貧血，若白細胞數量太多，可能身體某部為有炎癥。

5、ABO血型分為A型、B型、AB型和O型四種。

6、輸血原則：以輸同型血為第一原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。其中O型血是萬能供血者，AB型血是萬能受血者。若一次失血不超過10% （約400 ml）對人體沒太大影響，若一次失血超過30%會嚴重影響人的生命活動，甚至威脅生命。

7、血型鑒定：不同血型的血液混合后可能發生紅細胞凝集成團的反應

A型B型O型AB型

A型標準血清無凝集有凝集無凝集有凝集

B型標準血清有凝集 無凝集無凝集有凝集

8、1997年12 月29日通過《中華人民共和國獻血法》：國家實行無償獻血制度。提倡18~55周歲自愿獻血。6月14日為“世界獻血者日”。

9、血管包括動脈、靜脈和毛細血管。總結如下：

血管名稱 結 構 功能

管壁特點管內血流速度

動脈較厚快動脈把血液從心臟運往全身各處

靜 脈較薄慢靜脈把血液從全身各處運回心臟

毛細血管非常薄，只由一層細胞構成很慢血 液和組織細胞之間進行物質交換的場所

動脈出血呈噴射狀，應近心端止血；靜脈出血緩慢流出，應遠心端止血。人體皮膚下的一條條“青筋”，就是分布較淺的靜脈。毛細 血管很細，管壁很薄，管內血流速度最慢，是血液和組織細胞間進行物質交換的場所。

10、心臟

（1）位置：胸腔中部偏左下方

（2）形狀：倒置的梨

（3）作用：血液流動的動力器官

（4）結構：心臟有四個腔，同側心房心室相通，左右心房和左右

心室相隔。左心室的壁心肌發達，最厚。在心房和心室、心室和

動脈之間有瓣膜，控制血液向一個方向流動。心房→心室→動脈

11、左心室連主動脈，右心室連肺動脈，左心房連肺靜脈，右心房連上下腔靜脈。心房和心室之間、心室和動脈之間有瓣膜，瓣膜控制血液向一個方向流動。

12、心臟每分鐘跳動的次數叫做心率。（安靜狀態下成年人：75次/分）

脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動。

正常人每分鐘脈搏的次數與心跳的次數一樣。

13、人體的血液循環系統由心臟、動脈、靜脈和毛細血管組成。血液循環可分為體循環和肺循環兩部分。

14、體循環途徑：左心室→主動脈→全身各級動脈→毛細血管網→靜脈→上下腔靜脈→右心房。

15、肺循環途徑：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房。

16、動脈血和靜脈血比較：動脈血含氧豐富，呈鮮紅色，靜脈血含氧較少，呈暗紅色。

17、血壓：血液對動脈管壁的側壓力。收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值（12~18.7kPa）；舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值（8~12kPa）。

18、高血壓：一個人的血壓經常超過18.7/12kPa。

19、預防高血壓的方法：加強體育鍛煉，控制糖類和脂肪的過量攝入，多吃新鮮的蔬菜水果， 不吸煙、不酗酒，限制食鹽的攝入。

2 0、呼吸系統由呼吸道和肺組成，呼吸道是氣體進出的通道。空氣進入鼻腔，鼻毛能阻擋空氣中的小顆粒，黏膜能使冷的空氣變得溫暖而濕潤。咽既是氣體的通道，又是食物的通道。

21、氣管內表面有黏膜，能分泌黏液，可粘住空氣中的小顆粒，就是“痰”。

22、肺是呼吸系統的重要器官，它是氣體交換的場所。基本單位是肺泡，肺泡壁只由一層上皮細胞，外面纏繞許多毛細血管，有利于氣體交換。

23、呼吸運動是指人體胸廓有節律地擴大和縮小的運動，包括吸氣和呼氣過程，主要與肋間肌和膈肌的運動有關。

參與的器官吸氣過程呼氣過程

肋間肌收縮舒張

肋骨向上向外運動下降，向下向內運動

膈肌收縮，頂部下降舒張，頂部回升

胸廓擴張縮小

肺擴張收縮

24、肺活量是指在盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量，是最 大呼氣量，成年人大約是2500~4000mL。

肺活量 = 肺總容量 — 肺殘氣量

25、呼出的氣體氧氣減少、二氧化碳增多，澄清石灰水變渾濁。

氮氣氧氣二氧化碳

吸進的氣體78%21%0.03%

呼出的氣體78%4%

26、人體內的氣體交換包括肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。

27、肺泡里的氣體交換，是肺泡和血液之間進行氣體交換，使靜脈血轉變為含氧豐富的動脈血。

組織里的氣體交換，是組織細胞和血液之間的氣體交換，使動脈血轉變為含氧少的靜脈血。

二、重點習題講解

1、汶川地震導致大批人員傷亡，搶救急需大量AB型的血液。下表為四名志愿者的血型鑒定結果，其中符合要求的是（ ）

A．① B．② C．③ D．④

分析：輸血原則：以輸同型血為第一原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。血型鑒定：不同血型的血液混合后可能發生紅細胞凝集成團的反應

A型B型O型AB型

A型標準血清無凝集有凝集無凝集有凝集

B型標準血清有凝集無凝集無凝集有凝集

由以上分析可知：選項D正確。

2、下列關于肺的敘述中，不屬于有利于氣體交換的是（ ）

A．肺的末端形成肺泡，總數約有7億個

B．每個肺泡的壁很薄，只有一層細胞構成

C．肺可分為左肺和右肺

D．肺泡外包繞著毛細血管

分析：肺是呼吸系統的重要器官，它是氣體交換的場所。基本單位是肺泡，肺泡壁只由一層上皮細胞，外面纏繞許多毛細血管，有利于氣體交換。由以上分析可知：選項C正確。

三、練習

1、當人體出現急性炎癥時，血液里數量明顯增多、并能吞噬病菌的血細胞是（ ）

A．紅細胞 B．血小板 C．白細胞 D．血漿

2、與左心室相連的血管是（ ）

A．上腔靜脈 B．主動脈 C．下腔靜脈 D．肺靜脈

3、人體心臟的四個腔中，流動脈血的是（ ）

A．右心房、右心室

B．右心室、左心室

C．右心房、左心房

D．左心房、左心室

4、血漿的主要功能是（ ）

A運載血細胞，運輸養料和廢物 ? B．促進止血和加速凝血

C．吞噬病菌 ?D．以上答案都不對

篇3：八年級生物單細胞生物教學設計

一、教學目標

(一)知識目標

描述單細胞生物依靠一個細胞完成生命活動的過程。

(二)能力目標

制作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。

(三)情感態度價值觀目標

關注單細胞生物與人類生活的關系。

二、教學重點

單細胞獨立完成生命活動的基本結構。

三、教學難點

1.單細胞生物完成生命活動的基本結構。

2.使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、教學準備

1.草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。

2.多媒體課件。

五、教學過程

(一)導入

通過前面的學習我們知道，除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細胞構成的，并且絕大多數生物是由多個細胞所構成的。例如，在我們校園里種植的各種植物，就是由多個細胞所構成的;又如我們人類，同樣也是由多個細胞所組成的。那么在自然界中，有沒有一個細胞所組成的生物呢?

那么，這些僅僅由一個細胞所組成的生物它們生活在什么地方?這些生命是如何生存的呢?學完這節課，希望你能找到答案。

【設計意圖】激發學習的興趣。

(二)單細胞生物

出示單細胞生物的圖片──酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲。觀察以下生物，想一想它們有什么共同特點?

單細胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物的特點是個體微小，大多數生活在水域環境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細胞內完成。

【設計意圖】讓學生對單細胞生物有初步的認識。

(三)觀察草履蟲實驗

單細胞生物僅由一個細胞構成，那他們是否能依靠自己的結構特點來完成各項生命活動呢?今天，我們就以草履蟲為代表來進行探討。

1.從草履蟲的培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。

【設計意圖】肉眼觀察培養液上層游動的小白點，認識草履蟲的個體大小。

2.用顯微鏡觀察草履蟲的形態和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。

3.展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態、運動方向及身體的前、后端，展示模型說明草履蟲的立體形態。講解草履蟲具有表膜(細胞膜)，細胞質、細胞核，具有細胞結構。

【設計意圖】看到草履蟲的細胞結構，明確認識草履蟲是單細胞生物。

(四)草履蟲如何完成各項生命活動

1.出示草履蟲的結構圖片。

(1)草履蟲如何運動?在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當于草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉前進。纖毛的作用是：運動。

草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應。

(2)草履蟲如何獲取營養呢?草履蟲具有口溝，可以從環境中獲取食物，并通過消化泡消化食物，以獲得營養。

(3)草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內產生的廢物。

(4)我們觀察草履蟲的時候，為什么從草履蟲的培養液的表層吸取培養液呢?草履蟲為什么集中在上層呢?草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。

(5)展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，并說明它也有遺傳變異的現象。

2.草履蟲只有一個細胞，是單細胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨立完成各項生命活動。

【設計意圖】初步理解單細胞生物可以獨立完成生命活動。

(五)其他單細胞生物

1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細胞構成，但它也具有精致和復雜的結構以完成各種生命活動。

2.出示眼蟲、變形蟲的圖片。

【設計意圖】提供更多的事實，支持“單細胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。

(六)單細胞生物與人類的關系

1.小瓜蟲危害魚類。

2.赤潮。

(七)課堂練習

【設計意圖】課堂評價。

篇4：七年級生物上冊《單細胞生物》教學設計

人教版七年級生物上冊《單細胞生物》教學設計

教學目標：

1．描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。

2．舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

3．培養學生收集信息、處理信息、發現問題和解決問題的能力。

4．培養學生的科學探究精神。

5．培養學生關愛生物，關愛生命的情感。

教學重點和難點：

1．草履蟲的形態、結構和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應。

教學過程：

導入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細胞生物，盡管形態、結構簡單，卻歷經滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態結構和生理功能嗎？（導入設疑讓學生對單細胞生物的知識產生濃厚的興趣。）

教師引導學生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環境是怎樣的？

學生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什么？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細菌和單細胞藻類。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學生觀察，并思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態是怎樣的？

學生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和后端嗎？

學生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學生走上講臺，拿著草履蟲模型，一邊旋轉，一邊前進。其他學生觀看，指出不當之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內部結構的'課件，引導學生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內包括哪幾部分？體內還有哪些結構？

（2）仔細觀察草履蟲結構圖，體內食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

（3）伸縮泡在體內的分布情況怎樣？你能找出它們的收縮與舒張有什么關系嗎？有何功能？

學生觀察草履蟲的運動，結合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細胞膜（表膜）、細胞質、和細胞核；體內有食物泡和伸縮泡等結構。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內有多個；可消化食物、吸收營養物質。

（3）認真思考后回答：伸縮泡在體內的前端和后端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導學生按照科學探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導學生作出假設。

學生小組相互討論、回答相關問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應？

（2）假設草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導學生設計實驗方案并實驗。學生實驗小組設置不同的實驗方案。各小組根據實驗過程，分析得出實驗結論：草履蟲能趨向有利刺激，，避開不利刺激，以適應環境。

教師小結：（略）

篇5：生物七年級上冊《單細胞生物》教學設計

人教版生物七年級上冊《單細胞生物》教學設計

一、教學目標：

知識與技能目標 ：

1．探究單細胞生物的結構和生活。

2．概述單細胞生物與人類的關系。

方法與過程目標 ：

1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛煉學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的'突破。

單細胞生物與人類的關系是重要的情感態度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。

三、教學重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。

2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

五、教學過程設計：

教學環節

教師活動

學生活動

設置意圖

課前約定

1分鐘

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。 2、實驗結束后，教師數“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數“1、2、3”，進行演練

認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導入

5分鐘

播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？

今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！

板書課題：第四節 單細胞生物

1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養后得到的水。請問它干凈嗎？

學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）

從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察

13分鐘

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？

1、按照老師指導制作臨時裝片

2、用顯微鏡進行觀察其外形

3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）

4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標

學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動

學生活動2：草履蟲的結構與功能

10分鐘

1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結構示意圖

2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。

認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。

單細胞生物的概念

3分鐘

1、投影展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結構與草履蟲的結構有什么共同的地方？

2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

板書：一：單細胞生物

3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

1、學生觀察并思考

（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）

2、認真傾聽，思考和理解。

3、仔細回憶并舉例。

學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

學生活動4：拓展探究

5分鐘

1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……

那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？

2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。

3、學生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結論是什么？

1、學生思考，并回答問題。預設答案：

應該能。

2、認真觀看視頻。

3、討論與思考。預設答案： 食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應

應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系

5分鐘

1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。

2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？

板書：二、單細胞生物與人類的關系

1、閱讀并思考

2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊

通過現實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環境是一個統一整體的概念，并滲透情感態度價值觀的教育。

結課與練習

3分鐘

1、結課設問：同學們，這節課你學到了什么？投影出示本節所學知識框架，并布置作業：自己制作一個草履蟲結構模型。

2、完成課件上的課堂練習。

學生積極回答問題并參與完成練習。

結束本節課并對學生本節課的學習進行總結。

六、板書設計

第四節單細胞生物

一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動

二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊

七、課后反思：

優點：1、導入環節簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。

第三篇：單細胞生物教學設計教案

第四節

單細胞生物體

教學建議

教材和學生分析

本節課是本章和全書的最后一節，認識單個細胞也能構成一個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細胞能否構成一個生物體的爭論吸引學生的思考。再用草履蟲的培養葉觀察，判斷由一個細胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特征。通過設計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應。最后，得出結論。通過實際用環節介紹了更多單細胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

教學建議 身邊事

1.以課本中的討論作為導入，讓學生說出自己的想法和理由。2.直接以“一個細胞能構成生物體么？”引發學生思考。

3.讓學生取一滴水，觀察水中的生物體，請學生觀察這些生物的結構是怎樣的？直接導入探究竟環節中。

4.復習上三節課所學的知識，說說細胞的結構，說說一個細胞可否構成一個生物體呢？ 探究竟

本節“探究竟”活動安排了兩個大類的活動：觀察和探究。觀察活動又安排了兩個活動，教師要組織好這兩個活動。

課前教師一定要準備好草履蟲的培養液。草履蟲臨時裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲培養液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲的運動速度非常快，不易觀察，教師應該引導學生設計一些方法來限制草履蟲的運動。

學生觀察完后，教師可組織學生討論對草履蟲生活的看法，并思考回答草履蟲是不是一個生物體。通過第一個觀察活動，只能說明草履蟲是一種生物，但是，并不能說明它是單細胞生物，因為草履蟲的結構及其生活是學生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學生觀察教科書中的插圖或準備好相應的媒體資料，幫助學生學習。

第二個觀察活動的目的，就是讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動。注意讓學生在觀察的基礎上通過討論說出他們的理由。最后得出草履蟲是一個單細胞生物，一個細胞能構成一個生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細胞生物的材料讓學生觀察，或者提供一些單細胞生物的圖片資料也可以。使學生充分認識單細胞生物的存在。

教材安排探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎?”這個活動，也是想更進一步說明草履蟲是一個生物體，能對外界的刺激做出反應。對外界刺激能做出反應是生物的一個基本特征。這個活動教師在教學時也可以把它安排在完成第一個觀察活動之后進行。

教師要指導學生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動。要給學生充足的時間討論交流和做實驗，教師不要大包大攬，盡可能讓學生自己獨立地完成探究活動，學習一種科學探究的方法。教師要組織好實驗完成后的討論交流，尤其要注意讓每個小組談談他們設計實驗的思路和方法，還要學會評價其他小組的實驗方案。

大家談

可以穿插在探究活動的過程中進行。第二個問題是對整個“探究竟”活動的總結，教師可以在完成了所有的探究活動后，組織學生討論這個問題，作為本節課的一個小結。

知識鏈

通過“探究竟”和“大家談”活動，學生得出的都是草履蟲是一個單細胞生物，最后還得歸納出單細胞生物的概念，單細胞生物的特點。在這里教師應該提出單細胞動物和單細胞植物的概念。

實際用

教師可以多介紹一些有關單細胞生物與人類的關系，或者讓學生在課下查閱有關的資料，介紹單細胞生物與人類的關系，班里可以開展一個板報展覽活動或交流活動。

第四篇：單細胞生物概念教學教學設計

單細胞生物概念教學教學設計

設計理念: 生物概念是構成生物學教材各章節的基本骨架，是生物學知識的基本要素，是通過抽象、概括而形成對生物學研究對象的本質特征或共同屬性的反映。要實現初中生物教學目的，就必須重視和加強生物概念教學。學生只有掌握好生物概念，才能正確地運用概念，合理地進行推理，正確地作出判斷，逐步理解生物基本知識、原理，提高分析和解決問題的能力。

概念解析: 生物圈中還有肉眼很難看見的生物，他們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物只由單個細胞組成，而且經常會聚集成為細胞集落。單細胞生物個體微小，全部生命活動在一個細胞內完成，一般生活在水中。教材分析：

本節是本章教學內容的一個重要組成部分；學生已經掌握了動、植物體結構層次的知識，通過本節課的學習，使學生認識到單個細胞同樣可以構成生物體，并獨立完成生物體全部的生命活動。從而得出單細胞生物的概念，本節可以對學生已有知識框架進行補充和完善。

學情分析： 1．知識儲備：

學生通過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了知識基礎。

2．能力發展：

學生已經掌握了光學顯微鏡的使用及臨時裝片的制作，能夠通過顯微鏡觀察動、植物細胞的基本結構。但學生畢竟剛剛接觸微觀世界，觀察力還需進一步錘煉，準確描述實驗現象的能力也有待提高，需要教師加以引導。

3．情感狀態：升入初中的學生已經進入或正在邁進青春期，心理上有些叛逆，相對于教師的講解，往往他們更喜歡自己動手嘗試，熱情極高但耐心不足，難免盲目。教師要注意揚長避短，盡量符合學生的閱讀習慣和思維習慣。

一、教學目標： 知識目標

1、描述單細胞生物的形態和生命活動特點

2、說出單細胞生物對外界刺激產生的反應 情感態度價值觀

1、培養學生的科學探究精神

2、培養學生關愛生物，關愛生命的情感

二、教學重點

草履蟲的形態結構和生理功能

三、教學難點

探究草履蟲對外界刺激的反應

四、教學過程

（1）導入： 當學生進入教室的時候，投影屏幕上已經展示出教師收集的各種單細胞生物的圖片，要注意包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群。

教師介紹：屏幕上這些美麗的生物就生活在我們周圍。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它們的蹤影。沒有水的地方也有，每一克土壤中就有幾十萬個。此時此刻，他們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣中，但是我們卻看不見它們。為什么呢？

學生回答：它們太小了。

教師：它們的確太小了，小到全身只有一個細胞。因此我們把它們叫做“只有一個細胞的生物體”，又可以叫做“單細胞生物”。

（2）主要教學過程：

教師：下面我們就認識一下這類生物的代表：草履蟲。

首先請同學們用肉眼觀察一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的實際大小。

學生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲。

教師：請問我們觀察到什么結構就能證明草履蟲的身體也是由細胞構成的？

學生：細胞膜、細胞質、細胞核（有些同學可能會提出細胞壁，應予糾正）。

教師：請同學們用顯微鏡觀察草履蟲的永久裝片，認識一下草履蟲在顯微鏡下的大小。

學生：觀察，匯報觀察結果。（有能力的同學可以換用高倍鏡觀察）

教師：出示草履蟲結構示意圖，與口腔上皮細胞模式圖比較。

學生：草履蟲的細胞結構更復雜。

教師：結構的復雜實際上和功能的復雜是一致的。草履蟲的細胞具備了那些功能，就可以成為一個完整的生命體了？

學生：運動、繁殖、營養、應激性、死亡等。

教師：設想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲最大的困難是什么？

學生：它會跑。

教師：有什么辦法可以使它運動得慢一點，讓我們可以方便滴觀察它？

學生：用棉花阻擋（預習的同學可能給出書上的措施，還有同學提議用紗布、用膠水等）。教師：我們給草履蟲喂飼食物觀察它的營養，但是草履蟲的實物通常小而透明，怎樣才能觀察清楚？

學生：可以染色。

教師：介紹實驗步驟，組織學生合作觀察

學生：觀察草履蟲，并匯報觀察結果。

教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成》、《草履蟲的繁殖》。

學生：觀看。

教師：介紹其他單細胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》

學生：討論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細胞生物的概念。

教師：簡單介紹單細胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究課題——還有沒有比單細胞生物更簡單的生命體？

師：同學們的表現非常出色。這一節課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學會用實驗的方法來解決問題。

生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應該正確對待這類生物。在正確對待單細胞生物的呼聲中結束本節課。

（3）課堂小結: 本節課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細胞生物，知道了單細胞生物的形態、結構、生活方式以及與我們人類的關系。更多的知識還需要我們在以后的學習生活中作不斷地補充和完善。

小結單細胞生物：

1.單細胞生物的身體只有一個細胞，這一個細胞能完成所有的生命活動。2.它們生活在水中、土壤里，也有的寄生在人體 3.它們有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面

（4）板書設計：

第四節 單細胞生物——只有一個細胞的生物體

一、草履蟲的結構和生活 形態：倒置的鞋

運動：能依靠纖毛游動

結構：細胞核、細胞質、細胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等

二、單細胞生物與人類的關系（5）教學反思：

本節主要以草履蟲為例講授單細胞生物體的概念，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，我把這節課的教材作了進一步處理。以對話的形式設置問題，在課上學生要做的“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的探究實驗，加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現了師生交流、生生交流。在課前，學生運用自己所學過的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時間內完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。另外，我采用視頻來提高學生學習興趣，使學生自主得出單細胞生物也能完成各項生命活動，避免單純講授。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、時間允許的話，應該做一些關于單細胞生物的練習題，以加深對單細胞生物概念的理解和運用。

第五篇：單細胞生物教學反思

《單細胞生物》教學反思

一、本節實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：

1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。

2、通過生活實例來認識單細胞生物在生活中的利弊，激發了學生的興趣，掌握了知識，加深對生物學習的熱情。

3、以草履蟲結構為明線，以生物的基本特征為暗線，突破難點，前后呼應，加深學生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。

4、將課后練習第二題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反應的”實驗設計中，省略了學生對實驗步驟的描述，降低了探究學習難度，簡化了探究學習過程。

5、探究活動的設計增強了學生團結合作的意識。

二、不足之處：

1、大家公認的板書設計不夠規范。個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。

2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。