第一篇：情景教學在基礎會計教學中的運用

情景教學在基礎會計教學中的運用

摘要：情景教學方法經過多年的實踐已經完善，其在中職基礎會計教學中得到了廣泛應用，它可以將學生的思維與基礎會計教學內容相互聯系起來，提高課堂教學效果。本文中分析中職基礎會計教學中情景教學方法的應用，對應用過程中需要注意的問題進行重點探討。

關鍵詞：教學模式；情景設置；應用分析

0 引 言

中職學校會計學是一門技術含量較高的專業學科，而本專業的入門學科就是《基礎會計》，通過本門課程的學習可以幫助學生全面了解會計學的基本知識。通過相關實踐，在中職會計教學中引入情景教學法，通過模擬相關場景用課程內容探討實際問題的解決辦法，將枯燥的理論知識具體化，提高課堂教學效果。基礎會計教學中應用情景教學的優勢

興趣是最好的老師，它是一個亙古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。

基礎會計教學中應用情景教學方法可以提高學生學習興趣，將學生的主動積極性調動起來，讓枯燥單調的理論教學變得生動起來，學生們在愉快輕松的氛圍中學習取得事半功倍的效果。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂上學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。基礎會計教學中情景教學的應用程序

2.1 教學情景設置

情景教學法成功的前提就是相關情景的設置，這也是保證教學效果的必要措施。在基礎會計教學中，可以在課程開始前帶著學生參觀一些大中型企業，讓學生了解企業是如何經營的。教學開始后，可以根據實際企業經營設置某個公司的財務或其他職能部門，根據職能設計不同工作崗位，讓學生在其中扮演著不同角色，促使學生將理論知識轉化為實踐能力。

2.2 分配情景角色

情景教學中最重要的環節就是角色扮演，也就是處理基礎會計核算工作中要求學生扮演某個特定角色，將所學的理論知識通過角色扮演轉化為實踐能力，同時通過角色扮演還能提高學生人際交往及業務處理能力等。

2.3 交流討論經驗

當課堂角色扮演結束后，學生之間可以互相討論交流經驗，其中教師需要有意識地引導學生的討論方向，將所提問題與現實問題聯系起來，討論分享學生扮演角色中的領悟。

2.4教師進行評價

情景教學中教師也要參與其中，并扮演導演的角色，對整個教學過程組織、統籌。學生在完成情景教學角色扮演后，教師應對每一位學生扮演的角色點評與分析，重點評價情景模擬中學生的崗位實踐、分析方法以及解決問題是否正確。同時還要對角色扮演中學生創新之處進行表揚，提高其學習興趣。基礎會計中情景教學法的應用案例

前文說過情景設置是情景教學法的重要環節，決定教學的成敗。在基礎會計教學中學生對資產、負債以及所有者權益三者關系很難理解，單純的語言講解會讓學生感到深奧、不理解，這時可以引入情景教學法。

在講解會計平衡公式“資產=負債+所有者權益”時，可以創設一個學生感興趣的話題：假設你們現在準備創業，都是做老板的人，你們想開辦一間工廠，這時你們需要什么？通常情況下學生都會在第一時間回答“需要錢”，如果沒有得到需要的答案，這時教師需要引導學生，直到得到正確答案為止；接著教師引導學生回答從哪里得到錢？這時學生彼此間會進行熱烈的討論，答案千奇百怪：找家人要、找銀行借或是自己有錢，整理這些答案，可以得到資產的來源：投入及借入；教師繼續深入引導，假設手中已有70萬元，再向銀行借了30萬元，你手中實際已有100萬元整，你可以控制或擁有這100萬元，所有自己的資產就是100萬元。又因為其中70萬元是自己本人所有，所有者權益就是這70萬元，那么另外借來的30萬元是什么呢？引導到這個地步，學生自然明白什么是負債；接著教師就需要讓學生歸納總結三者之間的關系，就會很自然地想到前面的公式。

從中可以發現，情景教學中教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。當要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生分析問題的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，方便學生的記憶。結 語

學校應當將豐富多樣的信息源提供給學生，并且對現代化教學手段建設進行強化，將良好的環境建立起來，讓學生實現對采集知識和獲取知識的能力的培養。教師將理論與實際生活聯系起來，讓學生可以在實際生活中運用學習到的知識，并且能夠在失敗中得到經驗和教訓。

主要參考文獻

[1]陰淑云.淺談情景教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].新課程學習：學術教育，2013（2）.[2]于鳳梅.構建高職會計課程“三段式”實訓教學體系研究[J].呂梁教育學院學報.2013（4）：83-84.[3]賈春秀.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2010（23）.

第二篇：情景教學在體育課中運用

情景教學在體育課中運用經驗

長期以來，我們的體育教學一直是采用“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”的傳統“說教式”教學模式。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學體育課是啟蒙課、基礎課，對學生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創建生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學任務。因此情景教學在體育教學過程中有著非常重要作用。在體育教學過程中，教學的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。因此，本文對情景教學法在體育教學中的應用進行研究，試圖為中小學體育情景教學以盡微薄之力。

一、情景教學的實際應用情況

（一）情節性情景教學

情節性情景教學是指把現實生活中某個片段運用于體育課堂教學的過程，稱之為情節性情景教學。例如：在運用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創設為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色。看哪只“青蛙”捉的“害蟲”多，[2]巧妙地將教學融入到“玩—練—比—評”中，當學生產生向往成功的情感體驗時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產生一種內心的滿足感。所以學生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運動。利用這個情境游戲的組織活動，發展了學生的彈跳力，提高了學生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學

模仿性情景教學是指把體育課教學過程設計為模仿動物形態或動作的教學過程。如教學蛙泳內容，將整個教學內容設計成小青蛙的成長過程，結合語文教學與科學教學，將學科內容有機整合。開始讓學生想象自己是小蝌蚪，在學習小蝌蚪游泳的過程當中，學生在不自覺當中就使自己的身體得到了預熱，接著教師引導學生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變為青蛙，練習游泳。學生由教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為主動接納知識、主動想象、主動操作訓練的“主動角色”，需要學習的動作重點、難點就迎刃而解。

（三）音像性情景教學

音像性情景教學是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好的完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優美，舒緩的音樂配合簡單易學、韻律感強適合兒童的舞蹈練習，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學生在優美的音樂中感受到冬天的優美景色，既增加了學生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質是體育學科改革課堂教學實施素質教育的前提和可靠 保證，體育教師應具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業務能力，要系統的掌握體育學科中的教育學科與理論，應具有較高的人格修養，健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。但我們必須看到，由于應試教育的影響。體育教師的思想和業務素質仍有不同程度的存在與實施素質教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應試教育影響下，學校體育放棄大多數學生的身體素質的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學校體育的目的和任務。違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識結構單一和陳舊

在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和升學成績而忽視體育教學育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學習意識不強。久而久之，形 成了體育教師文化專業知識結構單一陳舊。4.業務水平停滯

長期以來，體育教師較少從育人的角度規范教學行為，而以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養方面的教學，教學方法陳舊，教學研究不夠，業務水平停滯。5.學生因素（1）主體性

學生是學習的主體，學習情緒是上好課的前提。現代學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧、健康的發展，從而激發學生學習動機和興趣，自覺主動的發展體育能力及個性，達到創新目的。

（2）性別

體育情景教學過程中學生參與教學活動也受性別的影響也，表現為：在上課的過程中，男同學在上課時的激情較女同學的激情高，女學生大多喜歡運動量小的運動。6.教學條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數學校普遍存在的問題，間接影響著學校體育工作的正常開展。（2）體育教學環境

教學環境是指上課的周圍環境，選用教學場地的時候應根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環境的干擾。例如：擲標槍應避開人多的地方，避免與其他項目在同一場地進行。

總之，新課程標準的實施，學校方面應以人力、物力、財力等方面，加強校園體育文化建設，不斷完善體育設施及其保養、維修。同時，將本校的傳統、優勢項目大力推廣，進行各種單項體育競賽活動，激發學生的鍛煉勢情，推動學生也去參加其它體育活動，帶動校內體育文化活動的全面發展。

蘭州新區實驗小學 孟曉彥

2018.6.5 5

第三篇：情景教學法在職業中學美術基礎教學中的運用

情景教學法在中等職業學校美術基礎教學中的運用

徐州市中等專業學校

信息技術系

韓林辰

[摘要]：美術學習首先要從現實的、有興趣的、富有挑戰性的真實問題情景開始。讓學生一開始進入學習探究中，就真真切切的感受到美術在專業當中的應用。體驗到學習美術的價值，從而激發起學習興趣，萌發出積極主動探索的求知欲望。本文從三個方面探討了如何在情景中培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

[關鍵詞]：中職生 問題情景

生活情景

開放情景

本人自參加工作以來一直工作在教學及管理的第一線，同時參與專業課教學及班主任工作。幾年來，通過工作中與學生的接觸，對當前中等職業學校美術相關專業學生的學習狀況有一定的認識，我認為對這些認識進行梳理總結，并尋找適合職校學生學習狀況又符合美術課程教學標準，對職校美術教學工作會有幫助。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

一、中職學生學習現狀分析：

1、基礎較薄弱 成績稍微好一點的孩子都愿意進入高中學習，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎不太好。而初中文化課不僅僅是知識的學習，更是各種能力的培養，如邏輯思維能力等。初中文化基礎的薄弱將直接影響學生將來的學習。，2、缺乏學習興趣

正由于文化課基礎差和不良的學習習慣，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，轉而將精力用在玩樂上，結果導致成績更跟不上。如此往復，陷入惡性循環。學生漸漸地喪失了學習的興趣。很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業，多數都是家長要求孩子來學校。在中職美術相關專業中這個問題尤其突出，很多孩子僅僅是因為成績差，美術相關專業入行門檻又相對較低，家長就為其就選擇了美術相關專業，如電腦美術、平面設計、效果圖制作等。而對于所選專業到底是做什么的，自己喜歡不喜歡，學生往往沒有什么概念。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

二、情景教學法的應用

針對這些現象和問題，在美術基礎教學中我運用了情景教學法調動學生的學習積極性，在練習中培養學生主動思考總結的學習習慣，和運用查詢媒體解決問題的能力。

1、創設問題情景，培養學生質疑能力

美術學習首先要從現實的、有興趣的、富有挑戰性的真實問題情景開始。讓學生一開始先進入直觀的新鮮的感受中，真真切切的感受到美術就在我們身邊，體驗到學習美術的價值，從而激發起學習興趣，萌發出積極主動探索的求知欲望。如在學《色彩的情感與象征》這一課時，創設了一個“酸甜苦辣”的教學情景，設定單色幾何形的表現范圍。由教師提出問題，如：“哪個顏色和形狀最能體現酸帶給我們的感受？”，“哪個顏色和圖形更符合甜這個主題”等。并引導學生進行思考，如“酸帶給我們的感受是尖銳刺激的還是圓滑柔和的？”“酸的食物大多數是什么顏色的？”學生思考時會做出各種組合的嘗試，可以將圓形和棕色進行組合、將方形與紅色進行組合等。并可以擺脫單個圖形的約束，啟發學生進行整幅圖案的創作和表達。鼓勵學生將同形的幾何形結合相應色彩進行大小不同的組合。學生也可以將不同的圖形結合不同色彩做成大小不同的色塊，并放在不同的背景色中進行組合練習，體會不同的組合帶來的不同的感受。這種豐富的體驗為學生將來學習色彩基礎知識作了很好的鋪墊。學生們在親身經歷的色彩的情感表達的活動中感受到色彩的魅力，了解色彩的基本屬性和情感象征，并培養了質難問疑的能力。

2、創設生活情景，培養學生實踐能力

實踐活動是學生學習美術知識的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。職高的學生已經具備了一定的思考、實踐和制作能力和生活經驗。在學習美術知識的同時結合自己所選專業，可以對學生的整體審美水平有很大的提升作用，并可以促進學生對自己所選專業的深入思考。通過與實踐的聯系，可以加深學生對美的理解和對各自專業的認識。很多知識點可以放在實踐里融會貫通，使學生有一個整體的把握。這需要教師在教學這些知識時，收集生活中相應的素材，創設生活情景，為其學習提供感性經驗的支持。如在《色彩的調和與對比》這一課上，由于授課對象是西點班學生，為與其專業相聯系我設立如下教學環節：首先，以生活中最常見、并且和學生所學專業最接近的蛋糕圖案開始，分為白色系、暖色系、冷色系。通過看圖片進行比較的方法引導學生對圖片的色彩進行評價。其次，再隨機挑出幾張圖片，改變其局部色彩的明度、純度、色相，讓學生再次作評價。使學生在看圖分析中完成了對色彩屬性的認識——分析——運用——總結評價的一個完整過程，從而激發了學生對色彩的興趣。在以后的教學中，可以逐步減少教師講授的比例。變為教師確定課題，引導學生制定研究方案，讓學生充分討論后再制定合理的活動方案。然后，教師引導學生切實開展調查活動，收集真實有效的數據。最后，針對整理的數據，進行廣泛的交流與反思，從實際調查的結果中反思自己的設計。從而增強學生發現問題解決問題的能力和實踐操作能力，并增強學生的團隊協作能力。

3、創設開放情景，培養學生創新意識

好奇心和求知欲既是學生進行創造的誘發劑，又是進行創造性活動的動力。在課堂教學中，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激發學生學習情感，創設富有變化，能激發求異思維的情景，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，那么學生的創新意識就會孕育而生。如在講畫面構成時，為了便于學生對“對比與調和”“節奏與韻律”等抽象概念的理解，我分別做了兩組圖片的對比，一組是電影《傷城》和《泰坦尼克號》的海報，另一組是美國電視劇《兄弟連》和中國電影《七劍》的劇照。通過這兩組海報構成手法的相似，和這兩組海報各自設計團隊不同的國籍、文化、意識形態等，說明了構成手段的共通性。學生立刻表現出極大興趣，下課后回到家中自發下載了許多課上學過的構成手法的圖片并附以分析交給我，圖片包括動畫片、廣告海報、電影海報、公益海報等，絕大部分對構成手法的把握是非常準確的。在為攝影專業學生講“黃金比例”的運用的時候，也以圖片對比作為導入，第一組，同是拍攝少女，一幅人物直立于畫面中央，另一幅人物在畫面左三分之一并頭部有輕微的側轉。第二組，同是拍攝盤香，一幅拍攝了很多盤香并且沒有虛化背景，另一幅精心安排角度拍攝了兩個盤香，似乎賦予了兩盤香以人的性格。通過對比讓學生總結畫面的分割方式及重要物品的落點，這時再向學生講授“三分法——黃金分割的簡化版”學生就容易理解的多了。并且在課后，因為大部分內容是理解的，學生往往會針對課堂上存有疑慮的地方運用多種查詢手段搜集資料對內容進行論證或反駁。但是無論是論證還是反駁，都充分調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生運用查詢工具解決問題的能力。通過這樣的練習充分鍛煉了學生的思考能力，打開了學生的思路。為學生設立了一個開放式的空間，培養了學生的解決問題的能力。

總之，對中職生這個群體的教育遠不同于普通高中和高等教育。需要教師投入更多的精力吸引他們投入學習。學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的。并且，中職生經過兩年的學習就要進入工作崗位，而學校所學內容是有限的。這更要求我們在傳授學生知識的過程中要鍛煉學生的發現問題和運用查詢媒體解決問題的能力。對于美術相關專業的學生而言，提高審美能力和對美的形式的認識都不是一蹴而就的，需要不斷的學習，才能有所收獲。運用好情景教學法，就可以讓學生在創設的具體情景中感受美、掌握美的原則、在學習和生活中體會美。了解美術語言的表達方式和方法，學習美術欣賞和評述的方法，不斷提高美術素養。

參考文獻：東莞市經濟貿易學校《中職學生學習特點及對策》

第四篇：情景教學在小學英語教學中的運用

情景教學在小學英語教學中的運用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學英語教學要調動小學生的英語學習興趣，怎樣才能調動小學生英語學習的興趣？作為一名小學英語教師，要充分利用小學生的心理特點，創設適應小學生心理特點的教學形式，提高小學生學習英語的興趣，實現小學英語教學的高效教學。本文作者將根據自己日常教學的經驗，提出小學英語教學過程中的情境教學的運用。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 運用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，也正因如此，古今中外的教育家對興趣在教學活動中的作用都極為重視。小學生的好奇心和模仿能力都很強，而且喜歡玩。小學英語教師要根據小學生的這些心理特點，把枯燥無味，看上去毫無生機的小學英語課本知識，通過自己的創新，運用直觀、具體、形象、生動的教學方式，最大程度的激發小學生學習英語的興趣，也把小學英語課堂教學的效益最大化。怎樣才能做到小學英語教學效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學條件下小學的英語教學，效果不錯。現把筆者在小學英語教學中使用的情景教學法總結提高一下供大家參考。

一、利用教具創設情境教學

教具就是教學的“道具”，教具具有直觀的特點，利用好教具可以最直接、最經濟和最有效的創設教學情境，教具使小學英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學向生動、形象、有趣、多樣化轉變。漢語教學可利用的情境非常多，除了我們生活的環境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學生產生聯想，自然增加了學習的興趣。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環境缺乏英語語境，著就給小學生的英語學習無形中增加了困難。小學生在最初接觸英語時，習慣于用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，也就是習慣于漢語思維方式；如果小學英語教師在英語教學過程中能充分利用課前準備的各種教具并直接用英語的詞和句表達出來，就可以減少小學生用漢語心譯的過程。這種教學方式縮短了英語表達的距離，加快了教學節奏，也培養了小學生英語思維的習慣。不過小學英語教師對利用教具創設情境教學的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規，要靈活多變。小學英語教師在課前要有針對性的、做好充分的教具準備。如根據教學內容在課前先準備好一些實物或圖片、幻燈片，更要根據教學的情況做好臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使利用教具創設的情境教學顯得充實又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復。例如：在進行早、中、晚問候語練習時，英語教師可以根據Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時鐘的時針、分針進行不斷的轉動，要求學生隨著時鐘的變化做出準確的反應。

二、通過游戲創設情境教學

“玩”是孩子的天性。小學生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯系。曾經有人在印度北部一個偏僻落后的小山村做過一個實驗：在一個以寬厚土墻作教室的小學校，在土墻上一些鑿洞放置多臺電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發現開始幾天這些小學生只是好奇并不時用手摸摸，一周后觀察者發現這些小學生已經熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學英語課堂，不僅可以增強小學生學習英語的興趣，更重要的是可以使小學生更好的學習英語。例如可以讓小學生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設制游戲的時候還要注意游戲的科學性，游戲要根據教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設制。

三、現代技術手段和學生生活實際相結合創設情境教學

小學英語教學時為中學的英語學習做準備，打基礎，因而課時少，間隔時間長，這樣又增加了小學生學習英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調動小學生學習英語的所有可利用罌粟，則小學英語學習有可能形同虛設。小學英語教師應該盡可能地創造條件，充分調動小學生的口、眼、耳、手等器官。可以為每個小學生各取一個英文名字，并要求他們在英語課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機會也可以使用，這樣就增加了他們口語練習和使用英語會話的機會。

現代技術的進步，使得原有的教學模式發生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網絡、多媒體教學手段，都可以為學生的英語學習創設語言環境，猶如身在異國他鄉，有身臨其境的感覺。還可以開設英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽，進行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學英語教師潛心探究，就一定能使情景教學在小學英語教學中大有作為。

第五篇：情景教學在立定跳遠中的運用

情景教學在立定跳遠中的運用

站小 歐陽雅靜

立定跳遠是小學階段必修的教學內容，長期以來陳舊落后的教學方法使學生失去了學習的主動性和積極性。主要原因是教師以傳授技術動作為主，力求動作的規范性和準確性，教師為教而教，手段單

一、乏昧，使學生在課堂中被動地學習，失去了學習的熱情。新的課程標準給我們帶來了春風，教師的角色發生了根本的變化，已由過去的傳授者，變為現在的引導者，管理者和促進才。為了培養身心健康，全面發展的一代新人，廣大教師正以飽滿的熱情投入到教改之中。教師不僅要充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，樹立以人為本的教育理念，更要從學生的學習興趣出發。如：我在教立定跳遠內容時，是以情景教學貫穿于課堂的，讓學生在美好的情境之中發揮想象力和創造力，最終達到練習立定跳遠的目的的。

運動參與是學生發展體能獲得運動技能，提高健康水平的重要途徑。立定跳遠教學中，要善于用語言創設情境，巧妙穿插游戲：“小青蛙過河”，讓學生在游戲中發揮模仿、想象能力，并掌握跳的技能，學生體驗了參加體育活動的樂趣，培養了其反應、靈敏和協調能力。教師帶領“小青蛙”路石過河后，要引導學生進行立定跳遠練習怎么辦？老師巧妙提問：“前面有一條小河，我們小青蛙有什么本領可以過河嗎？”學生積極思維，想象小青蛙跳的動作，躍過河，小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起跳起了優美的舞蹈（放松活動）。在情景教學中，使用兒童化語言更能貼近學生的生活，更能符合學生的認知規律，更能使學生樂在其中，動在其中，玩在其中。

立定跳遠案例分析

熱

立定跳遠案例分析

立定跳遠案例分析

西塘小學

顧其良

案例設計的思考 ：

活動是人的本能，愛動是孩子們的天性，孩子一出生便在不停的活動，在活動中學會翻身，學會爬行，進而學會走路。同時，在活動中享受著自由、快樂，經歷著艱辛、挫折。孩子們在活動中認識世界，感悟人生，增長才干，長大成人。身體活動是實現學校體育目標的基本途徑，只有在活動中才能增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，只有在活動中學生才能學會體育的技能和技巧，養成鍛煉的良好習慣；也只有在同學們的活動中，才能培養集體主義、頑強拼搏的精神，才能提高團結協作、抵御挫折的意識和能力，才能發展個性，增強創新意識和創造能力。學校體育課程改革形式和內容千變萬化，但必須保證讓學生到陽光下，到操場上，到大自然中去鍛煉，新課標也提出了體質方面的問題，體育課和體育活動中必須讓學生承載一定的運動負荷，這使廣大教育者對教學改革表現出極大熱情，諸如“情景教學、快樂體育等新的教學理念、教學模式不斷推陳出新，對提高學生對體育課的興趣，促進學生積極參加體育鍛煉，起到了很好的作用。

在案例中我注重采用“游戲”教學方式和小組自主探究教學方式來進行多種方法的立定跳遠，案例設計的思考 教師為了激發學生們興趣，調動積極性，總是把游戲貫穿于教學中，讓所有的學生完一個游戲，對這個游戲感興趣的同學就積極、主動參與，面對這個不感興趣的同學只是勉強參與，使得游戲的教學效果并不理想。我在進行游戲教學時大膽采用“游戲”教學方式，就是在游戲時給同學們提供一個內容：立定跳遠，多種玩法的游戲：

1、鯉魚跳龍門

2、青蛙跳荷葉

3、包袱、剪子、錘

分別說明游戲規則等，然后讓學生根據自己的興趣、愛好去自主的選擇游戲，我也積極參與，并在適當的時候給予恰當的指導。在一定的運動負荷內學生既得到了鍛煉，教學效果也較好。設計目的是強調身、心同步發展。不同年齡階段的學生，在生理和心理上都具有不同的的特征，即使同一年齡階段的學生，由于其先天的遺傳素質，后天的生活環境和所受的教育以及學生本身實際情況的不同，在身心發展的可能性都存在著差異，這就要求教師對學生從實際出發，做到區別對待。對在表現有特殊才能的學生，要提出更高的要求；對于能力表現一般的學生要從他們已有的基礎出發，發掘他們身上的積極因素，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展（技能上的提高或心理上的發展），達到全面提高學生身心素質，更好的提高教學的效果，有效地達成新課程“為每一個學生的發展的理念。

案例的操作過程 案例：部分 教學內容 教師組織指導 學生學習活動

基本部分

1、鯉魚跳龍門

2、青蛙跳荷葉

3、包袱、剪子、錘

1、教師語言引導（可以選擇性嘗試練習）

2、觀察學生練習情況請個別學生示范

3、請學生展示成果

4、引導學生交流，互學

5、進行小組教學比賽

1、學生選擇活動內容

2、個別學生進行示范，3、成果展示

4、學生嘗試交流

5、進行小組教學比賽

案例的操作過程 圖A、鯉魚跳龍門--------低段學生跳遠往往急于跳的“遠”，忽視了起跳的“高”，起跳后身體用力向前沖，難以形成騰空后的收腹舉腿動作。利用學生善于模仿、樂于表現的心理特征，將小墊子折疊成豎立的“人”字型，讓學生模仿鯉魚從上方躍過，躍過時注意了擺腿，改善了騰空的動作，發揮了學生的想象力，滿足了學生的表現欲望。設計意圖：激發學生對運動的興趣，適應學生學習和創造新動作的心理需要B、青蛙跳荷葉---------學生單調的重復練習，就會失去對立定跳遠的興趣，適當的引人比賽。用紙片剪成荷葉形狀，讓學生根據自己的能力，自由擺放荷葉之間的距離，然后模仿青蛙一個荷葉跳到另一個荷葉上。設計意圖：重視學生的主體地位，適應學生在學習中協同、競爭的心理需求，提高學習的自信心C、包袱、剪子、錘----------游戲中有一定的距離，針對基礎比較好的學生，方法：兩人一組，誰贏誰就向前跳，誰先到達目的地，誰就是最后的贏家。設計意圖：在一定量的基礎上，利用游戲和比賽的形式練習，關注差異與不同需求，確保每一位學生受益（說明學生之間的個別差異，在教學中使用不同的內容就會使每一位學生都有學會的機會）。