第一篇：情景教學在體育課中運用的研究（定稿）

情景教學在體育課中運用的研究

唐 強

長期以來，我國中小學體育教學一直是采用“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”的傳統“說教式”教學模式。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學體育課是啟蒙課、基礎課，對學生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創建生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學任務。因此情景教學在體育教學過程中有著非常重要作用。在體育教學過程中，教學的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。因此，本文對情景教學法在體育教學中的應用進行研究，試圖為中小學體育情景教學以盡微薄之力。

一、眉山市體育課情景教學的現狀分析

1、情景教學的概念

情景教學是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。教學情景的創設可分為提供具體活動的場景和提供學習資源兩類。前者借助環境氛圍、動作表演等學習內容與相應的情景結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容。后者提供豐富的學習資料，學習資源和自動化、協作化的學習環境。

2、眉山城區體育課情景教學的現狀分析

眉山城區中小學體育課情景教學的現狀，總體上可以從四個方面來分析：（1）教師方面

眉山城區中小學體育教師年齡出現新老更替，青黃不接的兩極趨勢。老教師教學經驗豐富，但是接受新事物的能力不強。年青教師接受新事物的能力強，但是教學經驗缺乏；從教師整體素質來說，眉山市城區中小學體育教師大多學過專業的知識，但是職稱和學歷普遍較低，個別體育教師業務素質較低缺乏敬業精神。（2）學生方面

學生是學習的主體。眉山市城區中小學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，大都任性，自我控制能力教差，但是他們接受新事物快。（3）教學條件

眉山市許多中小學校的教學條件都存在著體育教學場地較差，器材老化等問題。比如眉山市實驗中學籃球氣量不足，排球數量較少；警鐘街小學沒有運動場地等。

（4）學校因素

長期以來，考試成績和升學率是評判學校教學效果的標準。因此，各學校狠抓文化成績，而體育課就成了可有可無的課程，其他老師占用體育課也就成了理所當然的事。在這大前提下，眉山市的中小學校就出現了學校過分重視文化成績，而忽視體育教學的現象。

綜上所述：在眉山市體育課教學中開展情景教學還存在著許多問題，有待改善。

二、情景教學的實際應用情況

1、情節性情景教學

情節性情景教學是指把現實生活中某個片段運用于體育課堂教學的過程，稱之為情節性情景教學。例如：在運用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創設為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景[2]。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx”多，巧妙地將教學融入到“玩—練—比—評”中，當學生產生向往成功的情感體驗時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產生一種內心的滿足感。所以學生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運動。利用這個情境游戲的組織活動，發展了學生的彈跳力，提高了學生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習變得有滋有味。

2、模仿性情景教學

模仿性情景教學是指把體育課教學過程設計為模仿動物形態或動作的教學過程。如教學蛙泳內容，將整個教學內容設計成小青蛙的成長過程，結合語文教學與科學教學，將學科內容有機整合。開始讓學生想象自己是小蝌蚪，在學習小蝌蚪游泳的過程當中，學生在不自覺當中就使自己的身體得到了預熱，接著教師引導學生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變為青蛙，練習游泳。學生由教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為主動接納知識、主動想象、主動操作訓練的“主動角色”，需要學習的動作重點、難點就迎刃而解。

3、音像性情景教學

音像性情景教學是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好的完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優美，舒緩的音樂配合簡單易學、韻律感強適合兒童的舞蹈練習，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學生在優美的音樂中感受到冬天的優美景色，既增加了學生的興趣，又起到了放松的效果。

三、影響情景教學的因素

1、教師因素

（1）教師自身素質不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質是體育學科改革課堂教學實施素質教育的前提和可靠 保證，體育教師應具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業務能力，要系統的掌握體育學科中的教育學科與理論，應具有較高的人格修養，健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。但我們必須看到，由于應試教育的影響。體育教師的思想和業務素質仍有不同程度的存在與實施素質教育不適的狀況。（2）片面的人才觀

在應試教育影響下，學校體育放棄大多數學生的身體素質的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學校體育的目的和任務。違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。（3）知識結構單一和陳舊

在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和升學成績而忽視體育教學育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學習意識不強。久而久之，形成了體育教師文化專業知識結構單一陳舊。（4）業務水平停滯 長期以來，體育教師較少從育人的角度規范教學行為，而以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養方面的教學，教學方法陳舊，教學研究不夠，業務水平停滯。

2、學生因素

（1）主體性

學生是學習的主體，學習情緒是上好課的前提?，F代學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧、健康的發展，從而激發學生學習動機和興趣，自覺主動的發展體育能力及個性，達到創新目的。（2）性別

體育情景教學過程中學生參與教學活動也受性別的影響也，表現為：在上課的過程中，男同學在上課時的激情較女同學的激情高，女學生大多喜歡運動量小的運動。、教學條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數學校普遍存在的問題，間接影響著學校體育工作的正常開展。（2）體育教學環境

教學環境是指上課的周圍環境，選用教學場地的時候應根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環境的干擾。例如：擲標槍應避開人多的地方，避免與其他項目在同一場地進行。

四、結論與建議

1、結論

綜上所述：在體育情景教學中還存在其他不利于其開展的因素，本文只是對其中一些方面探討、研究與解決這些不利因素，使學生參與體育教學中來有著非常重要的現實意義，它能積極有效地提高學生參與體育教學的主動性，能夠促進學生的學習興趣，培養學生對學習的積極態度，增強學生在學習中面對困難、克服困難和團結協作、勇于進取的意識品質，增進學生的自我效能感，提高學生對學習的滿意度，這也是當今素質教育的需要。因此，調動學生主動參與體育教學過程不僅為了滿足學生今天的需要，而且為學生明天的身體和自我發展服務，有利于素質教育的推進，完成學校體育教學、教育任務，它是體育教學過程中為不可忽視的部分。

2、建議

（1）提高體育教師的自身素質

體育教師既是學校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實踐者。體育教師的勞動往往以運動動作為其主要表現形態，工作 量很大，不論嚴寒還是酷暑，一年四季都要以操場為課堂。因此，必須具有對自然環境很強的適應能力，才能取得自然環境中進行工作的自由；不僅如此，體育教師又要以其表情、情緒感染學生；體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且還是“塑造人類健美的建筑師”；精力充沛，體魄健美和良好的生活習慣，這本身就是吸引學生積極參加體育鍛煉的一種感召力。

（2）提高體育教師的專業知識技能

知識是教師寶貴的財富，是科學賦予的力量。一個教師的知識更新水平的高低直接影響個人才能的發揮，也影響學生對教師的信賴度。實踐證明：教師的知識越豐富，知識面越寬，教學效果也就越明顯。（3）加強體育教師思想道德管理

教師的思想境界、道德品質、行為表現對學生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。所以，加強體育教師思想道德管理非常重要。（4）加大體育經費的投入，改善體育教學條件

新課程標準的實施，學校方面應以人力、物力、財力等方面，加強校園體育文化建設，不斷完善體育設施及其保養、維修。同時，將本校的傳統、優勢項目大力推廣，進行各種單項體育競賽活動，激發學生的鍛煉勢情，推動學生也去參加其它體育活動，帶動校內體育文化活動的全面發展。

第二篇：情景教學在體育課中運用

情景教學在體育課中運用經驗

長期以來，我們的體育教學一直是采用“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”的傳統“說教式”教學模式。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學體育課是啟蒙課、基礎課，對學生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創建生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學任務。因此情景教學在體育教學過程中有著非常重要作用。在體育教學過程中，教學的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。因此，本文對情景教學法在體育教學中的應用進行研究，試圖為中小學體育情景教學以盡微薄之力。

一、情景教學的實際應用情況

（一）情節性情景教學

情節性情景教學是指把現實生活中某個片段運用于體育課堂教學的過程，稱之為情節性情景教學。例如：在運用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創設為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx”多，[2]巧妙地將教學融入到“玩—練—比—評”中，當學生產生向往成功的情感體驗時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產生一種內心的滿足感。所以學生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運動。利用這個情境游戲的組織活動，發展了學生的彈跳力，提高了學生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學

模仿性情景教學是指把體育課教學過程設計為模仿動物形態或動作的教學過程。如教學蛙泳內容，將整個教學內容設計成小青蛙的成長過程，結合語文教學與科學教學，將學科內容有機整合。開始讓學生想象自己是小蝌蚪，在學習小蝌蚪游泳的過程當中，學生在不自覺當中就使自己的身體得到了預熱，接著教師引導學生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變為青蛙，練習游泳。學生由教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為主動接納知識、主動想象、主動操作訓練的“主動角色”，需要學習的動作重點、難點就迎刃而解。

（三）音像性情景教學

音像性情景教學是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好的完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優美，舒緩的音樂配合簡單易學、韻律感強適合兒童的舞蹈練習，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學生在優美的音樂中感受到冬天的優美景色，既增加了學生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質是體育學科改革課堂教學實施素質教育的前提和可靠 保證，體育教師應具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業務能力，要系統的掌握體育學科中的教育學科與理論，應具有較高的人格修養，健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。但我們必須看到，由于應試教育的影響。體育教師的思想和業務素質仍有不同程度的存在與實施素質教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應試教育影響下，學校體育放棄大多數學生的身體素質的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學校體育的目的和任務。違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識結構單一和陳舊

在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和升學成績而忽視體育教學育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學習意識不強。久而久之，形 成了體育教師文化專業知識結構單一陳舊。4.業務水平停滯

長期以來，體育教師較少從育人的角度規范教學行為，而以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養方面的教學，教學方法陳舊，教學研究不夠，業務水平停滯。5.學生因素（1）主體性

學生是學習的主體，學習情緒是上好課的前提?，F代學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧、健康的發展，從而激發學生學習動機和興趣，自覺主動的發展體育能力及個性，達到創新目的。

（2）性別

體育情景教學過程中學生參與教學活動也受性別的影響也，表現為：在上課的過程中，男同學在上課時的激情較女同學的激情高，女學生大多喜歡運動量小的運動。6.教學條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數學校普遍存在的問題，間接影響著學校體育工作的正常開展。（2）體育教學環境

教學環境是指上課的周圍環境，選用教學場地的時候應根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環境的干擾。例如：擲標槍應避開人多的地方，避免與其他項目在同一場地進行。

總之，新課程標準的實施，學校方面應以人力、物力、財力等方面，加強校園體育文化建設，不斷完善體育設施及其保養、維修。同時，將本校的傳統、優勢項目大力推廣，進行各種單項體育競賽活動，激發學生的鍛煉勢情，推動學生也去參加其它體育活動，帶動校內體育文化活動的全面發展。

蘭州新區實驗小學 孟曉彥

2018.6.5 5

第三篇：在體育課中有效地運用游戲教學

體育游戲在運動訓練中的運用

在體育課中有效地運用游戲教學，既能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。作為體育教師我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣，而體育教學中的游戲能夠培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

一、體育游戲的內容。

游戲是人類一種古老而又有強大生命力的娛樂身心的體育活動。在人類發展的歷史長河中，游戲始終伴隨著人類的發展而發展。50年代，我國考古學家在西安半山坡村考古發現，早在新石器時代兒童就用石球做玩具進行游戲。在小學，不論是體育課還是課外體育活動課，游戲都是重要內容之一，它幾乎是小學體育課的基本教材，體育知識的傳授多是通過游戲的形式進行的。游戲的內容很多：

1、發展速度的游戲，如“通過小樹林”、“過獨木橋”、“長江、黃河”等；

2、發展力量的游戲，如“送彈藥”、“支援前線”、“抗洪救災”、“救護戰友”

等；

3、培養耐力的游戲，如“推小車”、“劃龍舟”、“開火車”等；

4、訓練靈敏的游戲，如“地道戰”、“過雪山”等。

二、體育游戲的特點與作用

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，以發展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。在學校體育教學中，游戲既是教學的內容，又是教育的方法和手段。他對于全面鍛煉身體，幫助兒童認識客觀事物，促進智力發展，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能，培養優良的品質都具有特殊的作用。

1、體育游戲能增強學生的體質，發展基本活動能力，掌握正確的技術動作，為提高運動能力打好基礎。因此，體育游戲既可以作為體育教學的基本教材之一，使學生通過體育游戲的教學，直接達到鍛煉身體，學習體育基本知識、技術、技能的目的；又可以作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務服務。

2、體育游戲以它的娛樂性、競爭性吸引著少年兒童。因而，有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生的練習積極性?！芭d趣是最好的老師，”把那些最重要，需要經常反復練習，而又比較單調的基本技術動作，創編成游戲，籍以激發學生的練習情緒，使其樂而不厭的提高教學效果的一種重要方法。

3、體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，陶冶學生的情操，培養學生勇敢頑強、機智果敢、團結協作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優良品德。寓教于興趣之中，其效最優。

三、體育游戲的運用。

體育游戲的種類多種多樣，但應根據學校的場地器材選擇適合學生的游戲。在室外進行游戲時，必須準備好場地，清除雜物、塵土，根據游戲內容畫好場地的固定界線，做好安全措施。在室內進行游戲時，應當在寬敞通風的房間或體育

館進行，以免碰傷。假使在野外進行游戲，游戲的領導人應預先熟悉地形，并要擬好游戲的假定界線。大多數游戲的進行要有專門的教具，如小旗、彩帶、木捧、繩子等。為了使游戲者能看清用具，用具的顏色最好是鮮明的，這對低年級的學生尤其重要。

（一）體育游戲在準備活動中的運用

在體育課中，準備活動的目的是熱身，并為主教材服務，一般的準備活動是慢跑、徒手操，反復使用后使學生感到枯燥、乏味，課堂氣氛也顯得呆板沉悶。如果采用游戲的方法進行準備活動，就會達到事半功倍的效果。如：“踩影子”、“老鷹抓小雞”、“網魚”等。有些游戲既能起到熱身、集中注意力的效果，又能提高學生的學習興趣，使每位學生樂于參與到體育活動中。如“大西瓜、小西瓜”、“人手一球”、“馬蓮花開”、“好鄰居”等，這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。例如在短跑教學課中，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲作為準備活動，如：“前方打仗、后方支援”、“喊號追人”等。

總之，運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態。

（二）體育游戲在技術技能和身體素質練習教學中的運用。

在體育技術技能教學中，正確運用游戲，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。例如：在短跑教學中，發展奔跑速度的游戲“換物賽跑”、“接力賽”、“沖過危險區”等可以將短跑的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。又如，在進行中長跑技能訓練時，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著

田徑場一圈圈地跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，很不利于學生的身心健康。當我們采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情境時，學生就能在快樂的氣氛和豐富的想象中達到訓練目的。

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展投擲能力的游戲“小小保齡球”、“單手滾球擊木柱”、“投靶比準”、“投球比準”；發展單腳跳躍能力的練習“開火車”、“單足跳躍追逐跑”、“四人轉”；發展靈敏素質的游戲“摸兔子尾巴”、“打沙包”、“沖出包圍圈”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。但是游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

（三）體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。如：欣賞音樂、放松舞蹈、“打氣”等。

因此，在體育課中有效地運用游戲教學，既能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。作為體育教師我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

第四篇：情景教學法在初中生物教學中的運用

情景教學法在初中生物教學中的運用

甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟

隨著新課程改革在全國各地的陸續展開，情景教學法在初中生物教學中的作用也越來越顯著。情景教學法在生物教學中通過創設情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學生的情感體驗與學習興趣，進而調動學生學習的積極性、主動性，提高生物課堂的效率。

一、創設以自然和生活為背景的情景，培養學生解釋自然和生活的能力，激發學生的學習興趣

我在教學中，利用自然現象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環境對生物的影響》一節時,我以古詩的形式這樣開始：“今天我們開始學習環境對生物的影響，同學們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句嗎？同學們的興趣馬上高漲起來，我借機讓同學們背誦這首詩并讓學生描述這首詩的意境，這時，學生積極發言，之后我針對學生對這首詩描述的自然現象，科學的解釋山寺桃花之所以開的晚是因為山上的溫度比較低的原因，使學生體會環境是怎樣影響生物生長的，以此調動學生的學習熱情。學生的思維便活躍了起來，與之相關的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發了學生的求知欲，我又趁機引導，進行更深一步的知識講解和導入。

再如：在講《真菌》這一節時我提出這樣的問題：“同學們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹樁上，常會有蘑菇長出。同學有沒有在這些地方采過蘑菇？會不會唱與采蘑菇有關的歌？”學生聽到這已經激動起來了，我讓學生先唱歌再接著引入：“其實蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來了解真菌的結構及繁殖方式”，用這樣的方式導入，學生的積極性已經調動起來了，課堂的效率也可想而知了。可見創設以自然和生活為背景的情景，可以培養學生解釋自然和生活的能力，激發學生的學習興趣。

二、用多媒體展現情景，激發學生的學習興趣

用多媒體展現情景的教學法，就是運用現代教學技術的手段，如計算機，投影儀等為學生展現比較直觀的可感情景，以加深學生對實景的感受和理解，激發學生的學習興趣。例如：在學習八年級上冊第一節《水中生活的動物》時，我通過多媒體分類播放海底世界的相關圖片，進而營造出精美的畫面，以此激發學生的學習興趣，使學生輕松了解各種水生動物的特點及同類型的生物。如在學習腔腸動物時，我給學生展示?？⒑ｒ亍⑸汉飨x的視頻，并伴著情景組織學生閱讀課本找出腔腸動物的特點，這樣學生將很容易記住其特點，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關圖片，使學生直觀的感受和理解，以此調動學生學習的積極性提高課堂效率。

又如：我把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結果的全過程在幾分鐘內從屏幕上顯示出來。通過動態教學，把學生的學習興趣逐漸激發了起來。既增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受?？梢娎枚嗝襟w教學可增加知識的直觀性、形象性、趣味性，使學生的學習興趣得以激發。

三、采用掛圖、模型、實物進行教學，激發學習興趣

在教學中，采用掛圖、模型、實物進行教學,更能激發學生的學習興趣。例如：講七年級上冊《種子植物》這一節時，我事先要求學生采集幾種植物的種子，并說出名稱、生活環境和用途，這樣，學生直觀的了解了種子的實物，為接下來的教學做了很好的鋪墊；在講植物細胞的時候，我先引導學生觀察植物細胞模式圖，從而了解細胞壁、細胞膜、葉綠體、細胞核、液泡、細胞質的結構、形態和功能，然后要求學生比較，動物細胞和植物細胞內的細胞器存在什么異同，而這些差異性的細胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細胞特有的，是進行光合作用的場所，而動物細胞卻只能從外界獲取有機物，這樣通過比較激發了學生觀察周圍事物和生物現象的興趣，養成了良好的學習習慣。

四、創設以問題運用為背景的問題情景，培養學生運用知識解決實際問題的能力

“問題教學法”是以問題為主線,教師引導學生通過探究解決問題,來增進學生的知識，培養學生能力的教學方法。我巧妙的設計各種問題，創設問題情境，讓學生置于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。問題教學法運用到初中生物課堂教學中，其基本程序是：提供問題情景——引導學生發現并提出問題——啟發學生分析和解決問題。

我在吃透教材的基礎上，把教學目標和教學內容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學生把握課堂教學的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。發現并提出問題是實施問題教學法的關鍵所在。把問題作為教學的中心，有利于進一步明確和分解教學目標，使教學和學生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學時間內集中精力解決具體問題。這樣既可以減少或避免教學活動中因偏離教學目標所做的“無用功”，還能調動學生分析與解決問題的積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用，而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創造力，從而提高課堂教學效率。

五、運用生物實驗手段，激發學生學習興趣。

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗對于培養學生的動腦、動手能力，訓練學生的觀察能力調動學生的積極性與主動性有著很大的幫助，是提高生物教學質量，激發學生的學習興趣的主渠道，具有其他教學手段和形式所不能替代的作用。學生對生物實驗都很感興趣，我充分利用現有條件，讓學生人人參與實驗，給學生動手、動腦的機會。不少學生認為，那一部分內容親自動手進行了實驗，那么這部分內容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細胞》這一節時，我設計成實驗課，讓學生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，然后再對照課本上的植物細胞模式圖觀察細胞結構，這使本節課化難為易，使這一部分內容易于理解，容易掌握。而且通過觀察與思考使學生的理論與實踐有機地結合在一起，使學生的思維活躍起來，激發了學生的學習興趣，使課堂效率得以提高。

通過實驗教學還培養了學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

第五篇：情景教學在小學英語教學中的運用

情景教學在小學英語教學中的運用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學英語教學要調動小學生的英語學習興趣，怎樣才能調動小學生英語學習的興趣？作為一名小學英語教師，要充分利用小學生的心理特點，創設適應小學生心理特點的教學形式，提高小學生學習英語的興趣，實現小學英語教學的高效教學。本文作者將根據自己日常教學的經驗，提出小學英語教學過程中的情境教學的運用。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 運用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，也正因如此，古今中外的教育家對興趣在教學活動中的作用都極為重視。小學生的好奇心和模仿能力都很強，而且喜歡玩。小學英語教師要根據小學生的這些心理特點，把枯燥無味，看上去毫無生機的小學英語課本知識，通過自己的創新，運用直觀、具體、形象、生動的教學方式，最大程度的激發小學生學習英語的興趣，也把小學英語課堂教學的效益最大化。怎樣才能做到小學英語教學效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學條件下小學的英語教學，效果不錯?，F把筆者在小學英語教學中使用的情景教學法總結提高一下供大家參考。

一、利用教具創設情境教學

教具就是教學的“道具”，教具具有直觀的特點，利用好教具可以最直接、最經濟和最有效的創設教學情境，教具使小學英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學向生動、形象、有趣、多樣化轉變。漢語教學可利用的情境非常多，除了我們生活的環境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學生產生聯想，自然增加了學習的興趣。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環境缺乏英語語境，著就給小學生的英語學習無形中增加了困難。小學生在最初接觸英語時，習慣于用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，也就是習慣于漢語思維方式；如果小學英語教師在英語教學過程中能充分利用課前準備的各種教具并直接用英語的詞和句表達出來，就可以減少小學生用漢語心譯的過程。這種教學方式縮短了英語表達的距離，加快了教學節奏，也培養了小學生英語思維的習慣。不過小學英語教師對利用教具創設情境教學的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規，要靈活多變。小學英語教師在課前要有針對性的、做好充分的教具準備。如根據教學內容在課前先準備好一些實物或圖片、幻燈片，更要根據教學的情況做好臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使利用教具創設的情境教學顯得充實又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復。例如：在進行早、中、晚問候語練習時，英語教師可以根據Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時鐘的時針、分針進行不斷的轉動，要求學生隨著時鐘的變化做出準確的反應。

二、通過游戲創設情境教學

“玩”是孩子的天性。小學生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯系。曾經有人在印度北部一個偏僻落后的小山村做過一個實驗：在一個以寬厚土墻作教室的小學校，在土墻上一些鑿洞放置多臺電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發現開始幾天這些小學生只是好奇并不時用手摸摸，一周后觀察者發現這些小學生已經熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學英語課堂，不僅可以增強小學生學習英語的興趣，更重要的是可以使小學生更好的學習英語。例如可以讓小學生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設制游戲的時候還要注意游戲的科學性，游戲要根據教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設制。

三、現代技術手段和學生生活實際相結合創設情境教學

小學英語教學時為中學的英語學習做準備，打基礎，因而課時少，間隔時間長，這樣又增加了小學生學習英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調動小學生學習英語的所有可利用罌粟，則小學英語學習有可能形同虛設。小學英語教師應該盡可能地創造條件，充分調動小學生的口、眼、耳、手等器官。可以為每個小學生各取一個英文名字，并要求他們在英語課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機會也可以使用，這樣就增加了他們口語練習和使用英語會話的機會。

現代技術的進步，使得原有的教學模式發生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網絡、多媒體教學手段，都可以為學生的英語學習創設語言環境，猶如身在異國他鄉，有身臨其境的感覺。還可以開設英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽，進行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學英語教師潛心探究，就一定能使情景教學在小學英語教學中大有作為。