情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景教學(xué)模式可以有效的提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文基于情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，首先分析了情景教學(xué)的含義，然后分析了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的誤區(qū)，最后分析了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施策略，從課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生活情景，貼近學(xué)生的生活、注重聯(lián)想，展開(kāi)討論三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)、初中語(yǔ)文、寫(xiě)作教學(xué)、教學(xué)方法

前言：隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出更高的要求。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式是非常重要的。情景教學(xué)主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑帶有感情色彩的情景，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在情景中獲得更深入的感受和知識(shí)的教學(xué)方式。情境教學(xué)對(duì)于現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，是值得深入探究的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)是一種具有強(qiáng)烈感情色彩、帶入式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂上感受到教學(xué)內(nèi)容的氛圍，將教材中的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)想象、富有情趣的方式表達(dá)出來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入情景教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在推行素質(zhì)教育的背景下，教師都在積極的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革[1]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，身心正是發(fā)育的重要階段，思維發(fā)育比較活躍，個(gè)性化的發(fā)展越來(lái)越明顯，但是很多教師沒(méi)有意識(shí)到一點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中的邏輯思維能力較差，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中感到吃力。運(yùn)用情境教學(xué)可以很好的改善這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的誤區(qū)

1.教學(xué)觀念陳舊

情景教學(xué)是近幾年推行出的新型教學(xué)模式，很多初中語(yǔ)文教學(xué)老師對(duì)情景教學(xué)沒(méi)有深入的了解，在寫(xiě)作課程中不能良好的運(yùn)用，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂中，教師處于主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂氛圍枯燥乏味，間接的影響了師生之間的關(guān)系。

2.忽視了學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力

隨著情景教學(xué)的普及，很多教師在授課過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，但是并沒(méi)有獲得很好的效果，原因在于教師往往會(huì)忽視了學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)能力。學(xué)生在情景教學(xué)的模式下能夠輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)，但是在后期自己寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，卻不能運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生表達(dá)情感的句子都是相對(duì)簡(jiǎn)單、沒(méi)有太多情感的語(yǔ)句，是因?yàn)閷W(xué)生自身不具備扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)能力，教師在日常授課中，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在情景教學(xué)中無(wú)法良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺乏閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的各種題目的寫(xiě)作練習(xí)。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以理解教師所講的含義，但是由于學(xué)生自身對(duì)事物的描寫(xiě)能力不足，往往寫(xiě)出的文章都是雜亂無(wú)章、沒(méi)有邏輯的。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生缺乏對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀和理解，在閱讀中學(xué)習(xí)到知識(shí)不能為我所用，會(huì)導(dǎo)致情景教學(xué)的質(zhì)量提高不上去[2]。

三、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施策略

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中就可以得到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中花費(fèi)太多的精力來(lái)集中注意力，會(huì)影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《愚公移山》時(shí)，教師在前期備課中，要收集有關(guān)文章的視頻和內(nèi)容，在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放愚公移山的動(dòng)畫(huà)和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，在講授文章的時(shí)候會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，為學(xué)生日后的寫(xiě)作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，貼近學(xué)生的生活

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與生活相關(guān)的題目，這些題目的設(shè)置是為了鍛煉學(xué)生將寫(xiě)作與生活結(jié)合的能力。教師在教學(xué)中，要注重運(yùn)用生活中熟悉的場(chǎng)景和事物開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠感受到親切感，能夠有想表達(dá)的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，充分想象力，將自身的情感的想法融入到寫(xiě)作中[3]。教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，能夠感受到語(yǔ)文的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文課，這樣可以有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中要多加利用多媒體設(shè)備，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等五官感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在觀看視頻、圖片的過(guò)程中，能夠更加深入的感受到寫(xiě)作的重點(diǎn)，從而可以提高自身的寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《春》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)在觀察春天的視頻，讓學(xué)生在直觀的視頻中感受到春天的美好，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的求知欲望。教師可以在課前讓學(xué)生們收集有關(guān)于春天的詩(shī)文，然后在課堂上每個(gè)人進(jìn)行分享，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于春天的感悟會(huì)更加深刻，課堂氛圍也會(huì)積極活躍。教師可以在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己對(duì)于春天的感想，并寫(xiě)到作文中去，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.注重聯(lián)想，展開(kāi)討論

教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要注重學(xué)生之間的交流和討論，開(kāi)展生生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立各種相關(guān)的情景，在寫(xiě)作時(shí)將腦海中想象的情景通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[4]。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生之間分組進(jìn)行討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)廣闊的聯(lián)想，并且在課堂上進(jìn)行分享，可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作功底。例如，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生的情景，在亂糟糟的課堂上，學(xué)生都在互相交頭接耳說(shuō)話，就在此時(shí)教師推門(mén)而入，會(huì)發(fā)生什么事情？教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：教師在門(mén)外是否聽(tīng)到了教室中的聲音？教師將會(huì)以怎樣的表情和情緒進(jìn)來(lái)？進(jìn)來(lái)之后說(shuō)的第一句話是什么？學(xué)生們會(huì)有怎樣的反映？通過(guò)種種問(wèn)問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中已經(jīng)能夠清晰的聯(lián)想出事情的場(chǎng)景，然后將自己聯(lián)想的情景描寫(xiě)出來(lái)，可以有效的提高學(xué)生的思維邏輯能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，融入情景教學(xué)是有著非常重要的積極作用的。教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，將情景教學(xué)完善的結(jié)合到課堂知識(shí)傳授中，幫助更好的理解所學(xué)的知識(shí)。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提升自身的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為日后學(xué)生的全面奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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