第一篇：情景教學在小學英語教學中的運用

情景教學在小學英語教學中的運用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學英語教學要調動小學生的英語學習興趣，怎樣才能調動小學生英語學習的興趣？作為一名小學英語教師，要充分利用小學生的心理特點，創設適應小學生心理特點的教學形式，提高小學生學習英語的興趣，實現小學英語教學的高效教學。本文作者將根據自己日常教學的經驗，提出小學英語教學過程中的情境教學的運用。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 運用

專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！《中國教師》《中小學教育》雜志先發表、后付費！咨詢企鵝:132-4725-251

“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，也正因如此，古今中外的教育家對興趣在教學活動中的作用都極為重視。小學生的好奇心和模仿能力都很強，而且喜歡玩。小學英語教師要根據小學生的這些心理特點，把枯燥無味，看上去毫無生機的小學英語課本知識，通過自己的創新，運用直觀、具體、形象、生動的教學方式，最大程度的激發小學生學習英語的興趣，也把小學英語課堂教學的效益最大化。怎樣才能做到小學英語教學效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學條件下小學的英語教學，效果不錯。現把筆者在小學英語教學中使用的情景教學法總結提高一下供大家參考。

一、利用教具創設情境教學

教具就是教學的“道具”，教具具有直觀的特點，利用好教具可以最直接、最經濟和最有效的創設教學情境，教具使小學英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學向生動、形象、有趣、多樣化轉變。漢語教學可利用的情境非常多，除了我們生活的環境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學生產生聯想，自然增加了學習的興趣。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動性，加之我們生活的環境缺乏英語語境，著就給小學生的英語學習無形中增加了困難。小學生在最初接觸英語時，習慣于用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，也就是習慣于漢語思維方式；如果小學英語教師在英語教學過程中能充分利用課前準備的各種教具并直接用英語的詞和句表達出來，就可以減少小學生用漢語心譯的過程。這種教學方式縮短了英語表達的距離，加快了教學節奏，也培養了小學生英語思維的習慣。不過小學英語教師對利用教具創設情境教學的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規，要靈活多變。小學英語教師在課前要有針對性的、做好充分的教具準備。如根據教學內容在課前先準備好一些實物或圖片、幻燈片，更要根據教學的情況做好臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使利用教具創設的情境教學顯得充實又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復。例如：在進行早、中、晚問候語練習時，英語教師可以根據Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時鐘的時針、分針進行不斷的轉動，要求學生隨著時鐘的變化做出準確的反應。

二、通過游戲創設情境教學

“玩”是孩子的天性。小學生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯系。曾經有人在印度北部一個偏僻落后的小山村做過一個實驗：在一個以寬厚土墻作教室的小學校，在土墻上一些鑿洞放置多臺電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發現開始幾天這些小學生只是好奇并不時用手摸摸，一周后觀察者發現這些小學生已經熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學英語課堂，不僅可以增強小學生學習英語的興趣，更重要的是可以使小學生更好的學習英語。例如可以讓小學生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設制游戲的時候還要注意游戲的科學性，游戲要根據教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設制。

三、現代技術手段和學生生活實際相結合創設情境教學

小學英語教學時為中學的英語學習做準備，打基礎，因而課時少，間隔時間長，這樣又增加了小學生學習英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調動小學生學習英語的所有可利用罌粟，則小學英語學習有可能形同虛設。小學英語教師應該盡可能地創造條件，充分調動小學生的口、眼、耳、手等器官。可以為每個小學生各取一個英文名字，并要求他們在英語課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機會也可以使用，這樣就增加了他們口語練習和使用英語會話的機會。

現代技術的進步，使得原有的教學模式發生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網絡、多媒體教學手段，都可以為學生的英語學習創設語言環境，猶如身在異國他鄉，有身臨其境的感覺。還可以開設英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽，進行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學英語教師潛心探究，就一定能使情景教學在小學英語教學中大有作為。

第二篇：情景教學法在英語教學中的運用

情景教學法在英語教學中的運用

孟德榮

英語教學提倡：“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”因此如何讓學生積極地參與到課堂中來，培養學生的積極性和主動性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學，就是“根據學生的特點和心理特征，讓學生置身于真實語境中來學習語言。”這種情景教學，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣，改變以往英語教學枯燥乏味的現象，使他們會探索、會學習、會運用英語。那么，如何在教學中開展情景教學呢？

1.通過實物及簡筆畫創設情景

利用實物、圖片、簡筆畫等形式進行教學有助于清楚地把所要教的內容傳遞給學生，并有利于學生用英語思維。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們渾厚的學習興趣、吸引其注意力。

①實物情景

借用物品創設情景是最常用的較方便的情景設置方式，它形象生動，比較適合中學英語教學。借用實物創設情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學習系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。

教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學生聞一聞。）學生答：“It smells good”

接著教師拿上一個已破的堅果讓幾位同學嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動詞。②圖畫情景

實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發揮其特有的優勢。因為簡筆畫教學具有較強的愉悅效應，對于活躍課堂氣氛，激發學生對英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通過各種活動創設情景

（1）把游戲引入課堂，進行情景教學。

中學生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現自己的機智。在英語教學中適當地引進游戲，如crossword,把所學內容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學生在十分自然的情景中學會所教的內容，即提高了學生使用語言的積極性和主動性，也使得知識得以深化，有效的防止學生產生厭倦情緒，提高教學效果。

（2）運用英語歌曲來設置情景是行之有效的手段之一

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，調整課堂節奏。比如，學到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態，又使同學們懂得昨日不會重現，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學生表演唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材基調上、意境上以及情景的發展上要對應、協調。

（3）運用體態創設情景也是一種好方法

動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。

3.通過教學設備創設情景

外語教學實踐證明，現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統教學不可比擬的優越性。利用多媒體技術創設情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，而且這種方式突破了教學信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模擬生活。

教師在課堂上應是個演員，而英語教師更應善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準確地傳遞所教信息。也可以讓學生就課文內容進行分角色表演，調動學生的積極性。

情景教學法在教學過程中的運用，其關鍵在于恰當的情景。因此，教師在創設情景時一定要能夠引起學生的注意和探索的愿望，否則，學生對于所創設的情景習以為常，則很難達到預期的目的。更主要的是情景的創設一定要切合學生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。

第三篇：情景教學在農村小學英語教學模式中的創新及運用

情境教學在農村小學英語教學模式中的創新與運用

摘要：本文根據我國部分農村地區小學英語教學現狀的調查情況,對小學英語教學中存在的主要問題及其產生的根源進行了分析,并提出嘗試性對策。該文第一部分探討小學開設英語課程的背景,揭示農村小學英語教學的現狀和問題；第二部分討論了情境教學在農村小學英語教學模式中的創新及具體應用。

關鍵詞：情境教學

小學

英語教學法

隨著中國加入WTO，成功舉辦北京奧運會，以及越來越多的外國人到中國來學習、交流和訪問，英語學習的重要性和迫切性已經得到了人們越來越多的關注。但是，由于中國的特殊國情，英語學習及重視程度在不同的地域又有不同的發展程度，呈現一種嚴重的地域不均衡發展的現狀。城市里小學由于經濟條件較好，英語教育硬件設施相對完備，師資力量雄厚，再加上學生及家長的重視，所以英語教育現代化程度自不待說。然而農村英語教育和普及仿佛一塊被人們遺忘的角落，遠遠跟不上時代的發展，提倡教育公平、平等和教育現代化更是一句空洞的口號。

一、農村英語教育的現狀和問題：

我根據中國部分農村小學和本地小學英語教學的現狀作了一些調查和必要探討，究其原因，我認為當前農村小學英語教學主要存在以下的問題：

1、課時設置不合理。大部分學校每班每周上兩節英語課，且多安排兩節連堂上。這種做法非常不科學。首先是課時分配相對太少。對許多小學生來說，知識在頭腦中的再現、凝固和定型無疑是一件非常困難的事情。另外，一次上兩節英語課也不符合小學生的學習心理。

2、學歷達標率低、師資力量不夠。不少“懂點英語”的語文、數學或思品、社會、體育教師都正在從事小學英語教學。他們專業基本功不扎實，難以圓滿完成教學任務，更不用談創造性地完成教學任務了。另外，一些農村小學英語教師缺乏教學經驗，隊伍極不穩定，流失太大。情境教學在農村小學英語教學模式中的創新與運用

3、教學設施缺乏。由于小學教學形式倡導生動、活潑和直觀，語言活動形式以聽、說、唱、演、賽等為主，需要配備錄音機、幻燈機、投影儀、模具、圖片等大量直觀教具。為了使這些教具產生最佳教學效果，應設置英語活動專用教室。在我市小學英語教學中，因學生人數太多和教師的教學理念等因素，老師們使用直觀教具很少，游戲活動更少，更別說英語活動專用教室了。

4、教學方法簡單。兒童天性活潑好動、愛思考、愛模仿，對新鮮事物感興趣，因此，首先要充分地調動學生學英語的積極性，再引導他們在圖片、多媒體、游戲中愉快地學習英語。但是，由于農村小學的英語師資和設施缺乏，英語課就是簡單地看光碟，或讀課文。

當前，農村英語教育存在的這些問題，已經引起了眾多教育界有識之士和教學一線農村英語教師的廣泛關注和不懈探索。令人可喜的是，已經有一批從事農村英語教育的同行邁出了教改的新步伐。

二、情境教學模式的創新與運用：

英語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的生活情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從生活交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的生活情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。

在小學英語課堂教學情境的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到了較好的教學效果。

（一）、利用教材內容激活情境。

小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境。如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并在學生頭腦中形成深刻的印象。如我在給學生上英語課之初，就給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

（二）、運用多媒體手段拓展情境。情境教學在農村小學英語教學模式中的創新與運用

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的有效信息量。如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動了學生的感官，讓學生多渠道地獲得有效信息，從而加大了課堂教學的密度，提高了課堂效率。

（三）、開展趣味的游戲活動豐富情境。

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與到英語學習中來。例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，我安排了一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽、說、讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

（四）、講究教學方法優化情境。

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。在教學上，我主要采用生動的，適合學生心理發展水平和接受水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣。如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常采用音樂教學(唱英語歌)、游戲教學、課前或課后猜謎語、編順口溜學單詞等教學方法來激發學生的學習興趣。如在學習“door/floor/wall”幾個單詞時，我給學生編了一句順口溜：“放學回家啰，我推開了door,我走在floor,就看見了wall”，經過我的多次試驗，即使很長時間之后，學生對這幾個單詞的印象也很深刻。

（五）、以積極的鼓勵評價活躍情境。

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如課 情境教學在農村小學英語教學模式中的創新與運用

堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid.Never mind.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Welldone!”“Great!”“You are clever.”以示表揚，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教育”這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果和學習英語的效率有很大幫助。

【參考文獻】：

1、薛成、張輝：在低年級英語教學中激發興趣例談

http://

4、周國韜、楊雪梅、王淑娟：《現代教育理論研讀》 中國輕工業出版社 2008年4月第一版

作者簡介：劉秀宙，男，1984年生，本科學歷，文學學士學位，中學二級教師。現從事中小學英語教學與研究，有多篇論文在省市級教研評比中獲獎。

第四篇：情景教學在體育課中運用

情景教學在體育課中運用經驗

長期以來，我們的體育教學一直是采用“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”的傳統“說教式”教學模式。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學體育課是啟蒙課、基礎課，對學生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創建生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學任務。因此情景教學在體育教學過程中有著非常重要作用。在體育教學過程中，教學的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發展。因此，本文對情景教學法在體育教學中的應用進行研究，試圖為中小學體育情景教學以盡微薄之力。

一、情景教學的實際應用情況

（一）情節性情景教學

情節性情景教學是指把現實生活中某個片段運用于體育課堂教學的過程，稱之為情節性情景教學。例如：在運用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創設為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色。看哪只“青蛙”捉的“害蟲”多，[2]巧妙地將教學融入到“玩—練—比—評”中，當學生產生向往成功的情感體驗時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產生一種內心的滿足感。所以學生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運動。利用這個情境游戲的組織活動，發展了學生的彈跳力，提高了學生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學

模仿性情景教學是指把體育課教學過程設計為模仿動物形態或動作的教學過程。如教學蛙泳內容，將整個教學內容設計成小青蛙的成長過程，結合語文教學與科學教學，將學科內容有機整合。開始讓學生想象自己是小蝌蚪，在學習小蝌蚪游泳的過程當中，學生在不自覺當中就使自己的身體得到了預熱，接著教師引導學生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變為青蛙，練習游泳。學生由教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為主動接納知識、主動想象、主動操作訓練的“主動角色”，需要學習的動作重點、難點就迎刃而解。

（三）音像性情景教學

音像性情景教學是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好的完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優美，舒緩的音樂配合簡單易學、韻律感強適合兒童的舞蹈練習，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學生在優美的音樂中感受到冬天的優美景色，既增加了學生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質是體育學科改革課堂教學實施素質教育的前提和可靠 保證，體育教師應具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業務能力，要系統的掌握體育學科中的教育學科與理論，應具有較高的人格修養，健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。但我們必須看到，由于應試教育的影響。體育教師的思想和業務素質仍有不同程度的存在與實施素質教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應試教育影響下，學校體育放棄大多數學生的身體素質的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學校體育的目的和任務。違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識結構單一和陳舊

在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和升學成績而忽視體育教學育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學習意識不強。久而久之，形 成了體育教師文化專業知識結構單一陳舊。4.業務水平停滯

長期以來，體育教師較少從育人的角度規范教學行為，而以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養方面的教學，教學方法陳舊，教學研究不夠，業務水平停滯。5.學生因素（1）主體性

學生是學習的主體，學習情緒是上好課的前提。現代學生絕大多數是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧、健康的發展，從而激發學生學習動機和興趣，自覺主動的發展體育能力及個性，達到創新目的。

（2）性別

體育情景教學過程中學生參與教學活動也受性別的影響也，表現為：在上課的過程中，男同學在上課時的激情較女同學的激情高，女學生大多喜歡運動量小的運動。6.教學條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數學校普遍存在的問題，間接影響著學校體育工作的正常開展。（2）體育教學環境

教學環境是指上課的周圍環境，選用教學場地的時候應根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環境的干擾。例如：擲標槍應避開人多的地方，避免與其他項目在同一場地進行。

總之，新課程標準的實施，學校方面應以人力、物力、財力等方面，加強校園體育文化建設，不斷完善體育設施及其保養、維修。同時，將本校的傳統、優勢項目大力推廣，進行各種單項體育競賽活動，激發學生的鍛煉勢情，推動學生也去參加其它體育活動，帶動校內體育文化活動的全面發展。

蘭州新區實驗小學 孟曉彥

2018.6.5 5

第五篇：情景教學法在初中英語教學中的運用專題

情景教學法在初中英語教學中的運用

翁璐璐

（浙江省溫州市樂清市大荊鎮鎮安學校）

摘 要：隨著現代化社會的高速發展，為適應社會的發展需求，人們必須掌握一門外語，普及學校的英語教學正是順應這一發展趨勢，但是目前我國中學英語的教學狀況不理想，教學制度存在許多不足之處，教育教學方式存在一些弊端，課程結構不合理，教材內容不全面，加上多數教師在教學方式缺乏創新精神，教學方式遵循傳統，在一定程度上造成了中學生英語學習的困境，因此，如何創新課堂教學方法、激發學生學習英語的興趣成為當前英語教師的工作重心。

關鍵詞：英語教學；問題；創新

隨著改革開放的不斷深入，導致社會對綜合型人才的需要越來越高，同時也對社會交流能力提出了更高的要求，尤其是對英語的交流能力，根據目前我國的中學生英語學習情況，中學英語教學方式上還存在諸多問題，傳統的英語教學模式所暴露的問題越來越多，為此，本文針對初中英語教學中存在的問題及成因與教學方法創新進行了全面的分析，并提出了相關的建議，期望對初中英語教育事業的發展作出貢獻。

一、目前初中英語教學中存在的問題分析

1.學生的英語基礎薄弱，學習興趣低

初中學生的英語基礎各不相同，眾多的學生偏科現象嚴重，英語學科更是多數學生的缺陷，進一步提高學生英語水平是初中所面臨的一項重大問題，這個問題主要由以下兩方面原因：（1）眾多的學生在初中時便存在英語偏科的現象，而其英語老師又疏于對學生的關注，導致學生英語偏科現象越來越嚴重，在進入初中之后，由于初中英語基礎薄弱導致無法適應初中英語老師的教學進度，再加上初中學業任務嚴重，導致學生的英語成績越來越差；（2）初中學業學科的增多，再加上缺乏英語的學習興趣，長此以往使得自身的英語水平難以提高。此外，當前初中的英語學習氛圍不夠濃厚。在這種情況下，初中學生將學習的主要時間放在數理化等學科上，出現英語曠課、消磨時間等問題。

2.初中英語教師教學水平參差不齊

由于我國的教育制度發展迅速，但是在我國鄉村地區的初中學校教育師資并沒有得到加強，導致眾多的鄉鎮初中英語教學水平高低不齊，加上我國計劃生育政策的實施，學生人數大量減少，而初中招生規模在不斷擴大，進入初中的學生整體素質降低，英語基礎薄弱，無法適應初中老師的英語教學方式，導致英語水平越來越低。

3.教師對實踐教學的重要性認識不足

眾多的教師受傳統教學模式的影響，在課堂教學中輕視實踐教學的作用，導致實踐教學的作用得不到發揮。大量的教學實例分析表明，實踐教學是一種非常有效的教學方式。但是，受到各種因素的制約，具體表現如下：（1）學校對實踐教學不夠重視，只是將其作為驗證理論教學內容的工具；（2）教師的教學模式皆是理論教學，缺乏實踐教學；（3）受傳統教育制度影響，學生學習英語把應付考試當成英語學習的目的，學習模式也是針對考試的英語測試訓練，對于口語、寫作能力的訓練較少。以上因素是實踐教學在英語教學中難以開展的主要原因，難以將其作用發揮，提高學生的英語能力。

二、初中英語教學方法創新分析

1.營造良好的課堂學習環境與氛圍

目前初中的英語教學實踐中，由于競爭氣息濃厚導致學生之間缺乏合作交流。競爭的環境下，成功只有少數人，這種學習現象會產生嚴重后果，容易使學生產生自卑感，喪失對英語學習的信心與興趣，這也是難以提高學生英語能力的重點，為此教師應該營造良好的合作課堂學習環境與氛圍，激發學生英語學習興趣，結合實際教學的需要，可采用鼓勵性評價法、分層作業法小組討論法等方式，以淡化競爭氣氛、強化合作氛圍，同時，加強教師與學生之間的有效互動，提高學生的積極性、創造性。

2.建立融洽的師生關系

在一般情況中，某學生如果喜歡某位教師，就會自然而然地對該門課程產生濃厚的興趣。在英語課中營造融洽的氛圍可提高教學效果，所以，我們要積極建立融洽的師生關系，激發學生學習英語的興趣，教師首先要以身作則，樹立一種和藹可親、平和近人的性格，加強與學生的溝通與交流，幫助學生解決困難。

直觀的情景雖然能引起學生的情感共鳴，但是通過生動的言語描述同樣也能激發學生對英語的熱情。在對課文講解的過程中，講到一些特殊的語句時，可以提高音量或者多次講解來引起學生的注意，同時還可掌握合適的幽默成分，使學生容易接受，尤其是對學生不想聽到的內容，就需要運用真情實感來打動學生，這樣才能讓學生尊重你，也才能打動學生。

3.創設各種教學情境

一般為了培養學生對于英語的情感，大多數教師通過事物、錄像視頻、幻燈片等方式，在課堂中使學生身處生動的情景中，這種直接的方式對學生的情感培養效果最為顯著。學生接受信息能力最強的器官是眼睛，所以，在課堂再現實際情景，最容易引起學生的情感共鳴，產生豐富的聯想，對學生的情感培養十分有效。

4.培養學生自主學習意識

初中學習任務沉重，而教師的教學壓力也比較大，所以學生除了在教師的指導下學習之外，更需要培養一種自主學習的意識，通過培養學生的自主學習意識，對學生提高自身能力，將來適應社會有著重要意義。

5.用語言創設生活情境

英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應該讓它回歸到生活中去，學以致用。對于中國學生來說，他們沒有自然的英語交流環境，那么，老師就應想方設法帶領學生進入生活的語言環境。這樣，學生才能更好地參與進去，去記憶，去運用。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學習才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔。

例如，在教打電話的基本用語時，我先創設這樣的生活情景：當電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說“Hello,may I speak to sb?”那么，假設（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應如何回答？學生分小組展開討論。在此基礎上，把有關接電話的句子分各種類型進行總結，如（1）this is sb.speaking.who’s that?（2）sb.isn’t here/at home right now.（sb.is out.）could I take a message?（3）hold on, please.（wait a moment/ minute,please.）…呈現給學生，邊講邊板書。接著，讓學生兩人一組進行實地練習表演，他們積極性很高，表現欲相當強，他們在演練中就會輕松地掌握打電話的各種句型。

6.利用表演創設情境

表演是一種很具吸引力的創設情景的方式。它可以是學生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。一方面，學生用肢體語言與言語的協調來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態的事物變為生活中動態的人物。讓同學們自己去表演、體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。

綜合上述，通過對初中學生英語水平差的分析結果來看，創新性的英語教學方式有利于學生的英語學習，同時英語教師在學生英語學習中起到了重要的促進作用，所以英語教師應當注重英語教學方式創新，切實加強學生英語水平。

參考文獻：

魏杰。職業初中英語教學方法初探[J].科技信息：科學教研，2008（04）。