第一篇：淺談?dòng)耙曌髌吩谛W(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)耙曌髌吩谛W(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

松江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁燕莉

【內(nèi)容摘要】：

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的普遍，影視作品已經(jīng)成為孩子們童年生活和回憶中不可或缺的一部分。生活中的各種影視作品人物和情節(jié)以其生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、優(yōu)美的聲音、夸張的動(dòng)作等特點(diǎn)深深地吸引住了小學(xué)生的注意力，影視作品在小學(xué)英語教學(xué)用也發(fā)揮著特殊的作用。通過接觸影視作品人物，欣賞影視作品片斷，聆聽影視作品中的語言，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)想象力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)活書本，真正享受愉快教學(xué)帶來的快樂。【關(guān)鍵詞】：

影視作品 小學(xué)英語教學(xué) 愉快教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。錄音機(jī)，電視，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段在我們小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)非常普遍。與此同時(shí)，借助這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，許多聲音，畫面形象生動(dòng)的影視作品得以呈現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中。

影視作品以其生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、優(yōu)美的聲音、夸張的動(dòng)作等特點(diǎn)深深地吸引住了小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深層次地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“視聽”和“玩演視聽”的目標(biāo)描述強(qiáng)調(diào):能看懂語言簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目,視聽時(shí)間每學(xué)期不少于10小時(shí)。由于各種影視作品的故事情節(jié)引人入勝,可以使兒童常常會(huì)沉浸在故事里,與故事中的人物一起喜怒哀樂,視覺聽覺獲得充分的感受。通過聽影視作品里的對(duì)話，幫助學(xué)生提高英語的聽力能力；通過觀看影視作品里的故事片斷，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維和閱讀理解能力；通過模仿影視作品中的英語對(duì)話，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；通過欣賞影視作品情節(jié)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

一．影視作品作為新型的教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中有著其特有的優(yōu)勢(shì)：

1．符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)把語言作為知識(shí)來傳授，并不能培養(yǎng)起學(xué)生使用語言的能力。大多數(shù)情況下學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。長(zhǎng)期以來學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。學(xué)習(xí)從而成為一種沒有思想，沒有感情，沒有主見，枯燥，單調(diào)，苦悶的活動(dòng)。

小學(xué)英語教學(xué)中影視作品的運(yùn)用打破了這一沉悶的教學(xué)模式，它針對(duì)小學(xué)生活潑活動(dòng)，好奇性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，充分利用影視作品中的人物和情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)5B《M3 U3 Changes》一課時(shí)我就讓學(xué)生觀看《小蝌蚪找媽媽》的影視作品，學(xué)生一下子就被生動(dòng)的故事內(nèi)容吸引住了，并就把電影的情節(jié)深深地記在了腦子里，也為后來教學(xué)的整個(gè)過程埋下了伏筆。

2．遵循英語教學(xué)規(guī)律，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用影視作品可以把靜態(tài)的人物轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的情節(jié)，可以把分散的內(nèi)容組合成有情節(jié)的故事片斷，這樣的改變可以使難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)綜合成簡(jiǎn)單一些，使學(xué)生們更容易接受。如在教學(xué)顏色的變化過程的時(shí)候就可以通過讓學(xué)生觀看《Snow White》的片斷，把天氣顏色的變化，和蜥蜴的顏色變化貫穿在白雪公主在森林里迷路時(shí)的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在看影片的過程中，不知不覺學(xué)會(huì)了新授內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)也不再成為難點(diǎn)。

3．挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)想象力發(fā)展

影視作品的運(yùn)用為學(xué)生提供了一個(gè)自由、和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽想象，提出問題，充分地討論，盡情地表現(xiàn)，讓學(xué)生在共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造個(gè)性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。將影視作品運(yùn)用于教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，可讓學(xué)生積極思考，自己解決問題，帶著想象和快樂去學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)5A《M3 U3 Follow the signs》中的標(biāo)志時(shí)我就讓學(xué)生看了一段匹諾曹的影視劇，讓學(xué)生猜猜看為什么他的鼻子會(huì)變長(zhǎng)？他做錯(cuò)了什么事情？幫助學(xué)生創(chuàng)造性地自由表達(dá)觀點(diǎn)，交流思想。

二．在教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地運(yùn)用影視作品呢？ 1．導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，運(yùn)用影視作品進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)（1）影視作品人物吸引學(xué)生目光

小學(xué)生喜歡看各種影視作品，更喜歡里面栩栩如生的人物，如皮卡丘，白雪公主，灰太狼，喜羊羊等都是伴隨他們一起成長(zhǎng)生活起來的影視作品人物，這些影視人物就如他們的玩伴，令孩子們有親切感，熟悉感，他們可以如數(shù)家珍般說出他們的性格和經(jīng)歷，這些影視人物也深受孩子們的喜愛。如果能在整節(jié)課的開始導(dǎo)入準(zhǔn)備階段就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和研究新知識(shí)的欲望。

如我在教學(xué)四年級(jí)新授內(nèi)容前，在導(dǎo)入階段，為了幫助學(xué)生回憶hard,rough,soft,smooth,cold,hot 等以前學(xué)過的一些形容詞，就采用了運(yùn)用灰太狼喜羊羊的影視作品人物。先在屏幕上出現(xiàn) ice-cream的圖片，用How does it feel?讓學(xué)生來回答，如果學(xué)生回答正確就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)喜羊羊的可愛頭像，如果回答錯(cuò)誤的話，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)灰太狼齜牙咧嘴的表情，兩個(gè)可愛的影視作品人物一下子提高了學(xué)生的興致，都踴躍舉起手來，參與到活動(dòng)中來。（2）影視作品片斷吸引學(xué)生目光

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。于是我采用了在語篇教學(xué)前讓學(xué)生看一段與新授內(nèi)容相關(guān)的片斷，從而激發(fā)起他們對(duì)新授內(nèi)容的好奇心和好學(xué)心。

如在教學(xué)4B《M1 U1 The cat and the mouse》這個(gè)故事前，我先讓學(xué)生看了一段我事先在網(wǎng)上找的《Tom and Jerry》的故事片斷，講的是Jerry偷吃了Tom的食物，被Tom圍追堵截追趕的片斷，其中幽默的故事情節(jié)，生動(dòng)的動(dòng)畫畫面，風(fēng)趣的語言，經(jīng)常引得同學(xué)們發(fā)出一陣陣的歡笑聲和贊嘆聲。抓住這一契機(jī)，在影視片斷播放完后，我就問學(xué)生們：what do you think of Jerry? What do you think of Tom? Do you like them?當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生們很喜歡的回應(yīng)后，我就適時(shí)地引出Now we will learn a new story about the cat and the mouse.準(zhǔn)備階段的影視片斷為后面的新授內(nèi)容做了關(guān)鍵的鋪墊，也緊緊抓住了學(xué)生的目光。

2.在教授新課階段，運(yùn)用影視作品進(jìn)行語言掌握和思維能力培養(yǎng)(1)通過影視作品呈現(xiàn)新詞匯

影視作品因?yàn)槠渲庇^形象，圖像顯示逼真，是一種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，很受小學(xué)生的歡迎。運(yùn)用影視作品片斷進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造語境、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

如在教學(xué)4B《M1 U1》表示supergirl的各種本領(lǐng)run ,jump,fly等單詞時(shí)，我聯(lián)想到有一部《超人》的電影與這一課的教學(xué)內(nèi)容比較貼近，于是我截取了部分片斷，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生邊看邊學(xué)其中的各種表示動(dòng)作的單詞，學(xué)生們被屏幕中的超人的本領(lǐng)所吸引，都盯著畫面，全身投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)屏幕中的電影片斷放完之后，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞也同時(shí)被學(xué)生接受掌握。影視作品恰當(dāng)運(yùn)用不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們?cè)谶@一情鏡中主動(dòng)積極地得到發(fā)展。

(2)通過影視作品呈現(xiàn)句型和語篇。

牛津英語有著容量大，密度高，節(jié)奏快的特點(diǎn)。進(jìn)入中高年級(jí)后，句型和語篇教學(xué)更是取代單詞和詞匯教學(xué)成為了重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是語篇教學(xué)容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展從了擺在教師面前的一個(gè)急需解決的問題。于是，我在教學(xué)中又適時(shí)地加入了影視作品材料。

如在教學(xué) 4B《 M3 U3 A busy family》這一課文內(nèi)容時(shí)，我就采用了美國著名的大型情景劇《成長(zhǎng)的煩惱》的一些片斷，讓學(xué)生體會(huì)美國家庭的生活清鏡，接受最正宗的語言感官享受，了解和學(xué)習(xí)其語言背后的文化知識(shí)。學(xué)生在觀看影片的過程中，聽著影片中不同人物的對(duì)話，同時(shí)影片中的語言會(huì)不知不覺地進(jìn)入他們視聽感覺的過程中。欣賞了影片后，我根據(jù)影片提出了

What is Mr Seaver doing? What is Mrs Seaver doing? What is Mike doing? What is Carol doing? What is Ben doing?

在分別請(qǐng)學(xué)生回答后最后組成一個(gè)獨(dú)立的語篇，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行填空。

It is Saturday today.The Seavers are at home.Mr Seaver is ________ his car out of their house.Mrs Seaver is __________ a report in her bedroom.Their big son, Mike is ________ television.Their daughter, Carol is _________ the dishes.Their little son,Ben is _________ the dishes.They are so______.影視作品的運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)多層次多角度地思考問題，化機(jī)械模仿為探索創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)活書本，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)生活。

3.在鞏固拓展階段，運(yùn)用影視作品進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)(1)運(yùn)用影視作品進(jìn)行模仿操練

模仿是學(xué)生與生俱來的能力。在家里，他們愛模仿家人的動(dòng)作語言，在學(xué)校，他們愛模仿老師、同伴的行為舉止，如果能引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的這一特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極向上的學(xué)習(xí)情緒，更能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲望，并讓所學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通。

如在教學(xué)了5B 《M1 U4 Jack and the beanstalk》這一故事后，我就播放了一段這個(gè)故事的影視內(nèi)容片斷（只有情節(jié)沒有聲音），要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，加入自己的語言，以小組為單位演繹不同的人物角色，為這個(gè)故事進(jìn)行英語的配音表演。有了想象的空間，學(xué)生們的參與是積極主動(dòng)的，表演是自然生動(dòng)的，聽著孩子們滔滔不絕滿口英語,惟妙惟肖地模仿影片進(jìn)行的角色扮演,讓人感到猶如身臨其境,難以忘懷。他們把握住了不同人物的語言，語氣和動(dòng)作，猶如演繹的是發(fā)生在他們自己身上的故事，有時(shí)配音的故事對(duì)話情節(jié)是出人意料的，甚至是出奇制勝的。影視作品的運(yùn)用不僅鞏固利用了以前所學(xué)的知識(shí)，而且與新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語水平。

(2)運(yùn)用影視作品進(jìn)行寫作操練

寫作能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過程，寫作是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。運(yùn)用影視作品是提高寫作能力的一個(gè)途徑，也是培養(yǎng)寫作興趣的好方法。如我在實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)會(huì)嘗試讓學(xué)生通過看影視作品來鍛煉寫作能力。我會(huì)讓學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》故事的影視作品，讓他們?cè)谟^看的時(shí)候要注意聽烏龜和兔子之間的語言和對(duì)話，觀察他們比賽時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和故事的發(fā)展順序。最后在指導(dǎo)寫作前給他們一些幫助性的問題：

How is the rabbit? How is the tortoise?

What is the rabbit doing? What does he think? What is the tortoise doing? What does he think? Who is the winner? Why can he win the match?

通過影視作品來進(jìn)行寫作指導(dǎo)只是一種嘗試，但其倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手的宗旨有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力。

三．影視作品的運(yùn)用中值得注意的問題： 1．嚴(yán)格篩選影視作品

教學(xué)所選用的影視作品的質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生上課積極性和效果。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行觀看影視作品之前，必須對(duì)所采用的影視作品材料進(jìn)行嚴(yán)格篩選。所選擇的影視作品應(yīng)與其教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，以避免偏離教學(xué)內(nèi)容的問題。

2.深入研究教材內(nèi)容

對(duì)于已經(jīng)選定應(yīng)用的影視作品材料教師事先必須不厭其煩地反復(fù)觀看，詳細(xì)觀看其發(fā)展情節(jié)，仔細(xì)觀察人物的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話等細(xì)節(jié)，了解影視作品所表達(dá)的思想和含義，從而對(duì)整個(gè)影視作品了如指掌。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在課堂上觀看各類影視作品的時(shí)候，教師才能熟練地駕馭整個(gè)過程，有目的引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考、討論。

愉快教育是素質(zhì)教育的核心，作為一名小學(xué)英語青年教師，在力求讓學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，我也會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出更多形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，力求上好每一堂英語課。參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2002

孫玉梅 《現(xiàn)代英語教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社，1999年。趙穎，高乃芳，竇桂梅，焦梅 《自主 愉快 創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社 2004年。

方賢忠 《備課 說課 聽課 評(píng)課研究》 上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，2001年。

第二篇：簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡(jiǎn)筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡(jiǎn)筆畫用簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時(shí)后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來，課后不久便會(huì)遺忘。而教學(xué)中如能配合簡(jiǎn)筆畫，效果便會(huì)大相徑庭。利用簡(jiǎn)筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)。”

簡(jiǎn)筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用感悟：

一 簡(jiǎn)筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識(shí)的教學(xué)，還可以用來評(píng)價(jià)作業(yè)。

1.簡(jiǎn)筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動(dòng)詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動(dòng)詞：go upstairs go downstairs

2.簡(jiǎn)筆畫輔助語法句型教學(xué) 利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)別的教學(xué)非常簡(jiǎn)便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡(jiǎn)筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡(jiǎn)筆畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用

課文教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識(shí)，復(fù)述課文，同時(shí)讓 Ann的同學(xué)出場(chǎng)，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評(píng)價(jià)，他們很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫加上簡(jiǎn)短的英語評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。等第加簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

二 課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計(jì)教學(xué)中的課堂簡(jiǎn)筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：

1.簡(jiǎn)筆畫要有明確的針對(duì)性。

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的內(nèi)容與對(duì)象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對(duì)性的簡(jiǎn)筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時(shí)，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。tea water

邊畫邊配上動(dòng)作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡(jiǎn)筆畫要深入淺出，生動(dòng)有趣。

對(duì)小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識(shí)。例如，在教授人物表情時(shí)，教師可以配上如下的簡(jiǎn)筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡(jiǎn)單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。

3.簡(jiǎn)筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時(shí)還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師在作畫的同時(shí)，學(xué)生很可能就會(huì)產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級(jí)顏色時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭(zhēng)取時(shí)間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對(duì)話，更能趁機(jī)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。

總之，簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語言的知識(shí)性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

第三篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我們可以看到多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的地位越來越高，對(duì)教育的影響越來越大。記得英語教育學(xué)家羅素說過：“人類知識(shí)的總量和人類問題的復(fù)雜性總是不斷增加的；因此，若要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)新的東西，每代人都必須修改他們的教育方法??否則永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出一個(gè)新世界。” 一個(gè)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)改革教學(xué)方

法的新時(shí)代正在蓬勃的發(fā)展.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)有趣的語言教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，使整個(gè)教學(xué)從知識(shí)的內(nèi)化到外顯呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)、和諧的發(fā)展過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)上有如此多的好處，但是如何合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)用多媒體，才能達(dá)到事半功倍的效果。下面淺談一下我在英語教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主

動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生具有活潑、易動(dòng)、樂于參與的天性，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正適應(yīng)了他們這個(gè)特點(diǎn)，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學(xué)生的注意力,觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).另外,多媒體提供了良好的互動(dòng)空間,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí),從而顯著提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解能力,并使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力顯著提高.例如：我在設(shè)計(jì)小學(xué)PEP英語BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接觸這個(gè)對(duì)話，教師可運(yùn)用多媒體展示各種身邊場(chǎng)景，對(duì)于小學(xué)生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動(dòng)。教師抓住這一契機(jī)，教學(xué)Let’s go to the park.Let’s go to the zoo.借用動(dòng)畫引出by plane, by bike 的教學(xué)。設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。

二、多媒體的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力

看到才能想到，想到才能做得更好。多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)有趣的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，從而達(dá)到快速掌握知識(shí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，這乃是適應(yīng)信息時(shí)代要求的最先進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動(dòng)畫做一個(gè)同學(xué)的虛擬生日Party,里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場(chǎng)面。然后我要求學(xué)生們把Flash里的小朋友當(dāng)作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學(xué)生在下面自己做。這些畫面生動(dòng)，氣氛熱烈，充滿了童趣。教師節(jié)前夕，班上一些同學(xué)還用電腦或者手繪制做了許多精美的賀卡贈(zèng)給我，并唱Happy Teachers’Day to you!新年來臨之時(shí)，他又精心制作了“賀年卡”送給他們的父母、老師和同學(xué)。計(jì)算機(jī)把孩子們帶入了一個(gè)神秘的世界，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅

膀翱翔，煥發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

三．多媒體的應(yīng)用有利培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更有效自我監(jiān)控，提高英語自

學(xué)能力

如我在教學(xué)PEP Book2Unit5第一課時(shí)的時(shí)候提供了以下一些課件。1 界面上先出現(xiàn)公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學(xué)生點(diǎn)擊圖片，就會(huì)分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相應(yīng)單詞的讀音，學(xué)生可以邊點(diǎn)邊朗讀。2 以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來，背景聲音是單詞的讀音，要求學(xué)生快速點(diǎn)擊相應(yīng)圖片，并自動(dòng)計(jì)時(shí)記分。3圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學(xué)生將單詞拖到相應(yīng)的圖片上面，匹配成功系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛的小老虎，說“你好棒！”；如果匹配失敗，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛的小天使，說“再努力哦！”。用這樣的練習(xí)盤做練習(xí)，只要學(xué)生一做完，學(xué)生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學(xué)習(xí)困難，方便及時(shí)向老師提問及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。而且，做對(duì)了能獲得表揚(yáng)，做錯(cuò)了能及時(shí)得到鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心自然會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。四．多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情景是英語教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學(xué)時(shí)候，我一般就采用比較枯燥的pair work,相比之外，我認(rèn)為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在Shopping的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用Flash動(dòng)畫做一個(gè)shopping的場(chǎng)面，先動(dòng)畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿動(dòng)畫，進(jìn)行交際和買賣。并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價(jià)錢。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的聽說，交際能力得到了很大的提高。

五、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境。

社會(huì)不斷在進(jìn)步,時(shí)代不斷在發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)，課外各種媒體和實(shí)踐活動(dòng)，極大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營(yíng)、英語風(fēng)采等等，為學(xué)生營(yíng)造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見一個(gè)很大型且新穎的英語俱樂部。可見英語學(xué)習(xí)、交流的渠道正在不斷拓寬。正向陸晨光老師所說的，利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。正是如此，這種教學(xué)既可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供服務(wù)，還可以使學(xué)生在網(wǎng)上與人交流、共享知識(shí)，在交流的過程中提高自己，豐富自己的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思

維。

由此可見，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是不容小覷的。它為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)路到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

第四篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語教學(xué)要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣？作為一名小學(xué)英語教師，要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高效教學(xué)。本文作者將根據(jù)自己日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)英語教學(xué)過程中的情境教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 運(yùn)用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，也正因如此，古今中外的教育家對(duì)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用都極為重視。小學(xué)生的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，而且喜歡玩。小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把枯燥無味，看上去毫無生機(jī)的小學(xué)英語課本知識(shí)，通過自己的創(chuàng)新，運(yùn)用直觀、具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也把小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益最大化。怎樣才能做到小學(xué)英語教學(xué)效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學(xué)條件下小學(xué)的英語教學(xué)，效果不錯(cuò)。現(xiàn)把筆者在小學(xué)英語教學(xué)中使用的情景教學(xué)法總結(jié)提高一下供大家參考。

一、利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教具就是教學(xué)的“道具”，教具具有直觀的特點(diǎn)，利用好教具可以最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教具使小學(xué)英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學(xué)向生動(dòng)、形象、有趣、多樣化轉(zhuǎn)變。漢語教學(xué)可利用的情境非常多，除了我們生活的環(huán)境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然增加了學(xué)習(xí)的興趣。而英語知識(shí)一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動(dòng)性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語語境，著就給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無形中增加了困難。小學(xué)生在最初接觸英語時(shí)，習(xí)慣于用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，也就是習(xí)慣于漢語思維方式；如果小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中能充分利用課前準(zhǔn)備的各種教具并直接用英語的詞和句表達(dá)出來，就可以減少小學(xué)生用漢語心譯的過程。這種教學(xué)方式縮短了英語表達(dá)的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，也培養(yǎng)了小學(xué)生英語思維的習(xí)慣。不過小學(xué)英語教師對(duì)利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規(guī)，要靈活多變。小學(xué)英語教師在課前要有針對(duì)性的、做好充分的教具準(zhǔn)備。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，更要根據(jù)教學(xué)的情況做好臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡(jiǎn)筆畫，使利用教具創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)顯得充實(shí)又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復(fù)。例如：在進(jìn)行早、中、晚問候語練習(xí)時(shí)，英語教師可以根據(jù)Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時(shí)鐘的時(shí)針、分針進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)，要求學(xué)生隨著時(shí)鐘的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。曾經(jīng)有人在印度北部一個(gè)偏僻落后的小山村做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)以寬厚土墻作教室的小學(xué)校，在土墻上一些鑿洞放置多臺(tái)電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發(fā)現(xiàn)開始幾天這些小學(xué)生只是好奇并不時(shí)用手摸摸，一周后觀察者發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生已經(jīng)熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學(xué)英語課堂，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。例如可以讓小學(xué)生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學(xué)生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設(shè)制游戲的時(shí)候還要注意游戲的科學(xué)性，游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)時(shí)為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，因而課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，這樣又增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的所有可利用罌粟，則小學(xué)英語學(xué)習(xí)有可能形同虛設(shè)。小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的口、眼、耳、手等器官。可以為每個(gè)小學(xué)生各取一個(gè)英文名字，并要求他們?cè)谟⒄Z課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機(jī)會(huì)也可以使用，這樣就增加了他們口語練習(xí)和使用英語會(huì)話的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段，都可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。還可以開設(shè)英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會(huì)、英語書法比賽、英語口語比賽，進(jìn)行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學(xué)英語教師潛心探究，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有作為。

第五篇：多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法在現(xiàn)代英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其形象、生動(dòng)的特點(diǎn)不斷地促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生天性活潑，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生的視野。但在小學(xué)英語多媒體教學(xué)實(shí)踐中，存在一些問題，需要實(shí)踐教學(xué)，不斷反思和探索小學(xué)英語多媒體教學(xué)策略，提高小學(xué)英語多媒體教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體系統(tǒng)；運(yùn)用策略

在社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，教師致力于運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行有效的改革，并希望通過科學(xué)技術(shù)力量來提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，多媒體系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，給整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)帶來了新的活力。在小學(xué)英語教學(xué)方面，教師有許多需要解決的問題，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)可以達(dá)到事半功倍的效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡很小，所以對(duì)事情的熱情的持續(xù)時(shí)間將相對(duì)較短，而且它將會(huì)非常容易注意力不集中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，多媒體可以幫助老師更好的教學(xué)，同時(shí)，通過圖片和一些音頻的感官刺激，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

二、形象表達(dá)知識(shí)點(diǎn)

多媒體教學(xué)的方式可以幫助教師更直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生從書本上學(xué)到的知識(shí)是靜止的，從多媒體學(xué)到的知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)。多媒體可以將書中的靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)圖片。通過人物和圖片的變化，可以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法不僅能方便直觀地顯示重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，而且系統(tǒng)地重構(gòu)，使學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)和記憶能力提高。

三、吸引學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

美國著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經(jīng)說過：“方法論的問題可以歸結(jié)為兒童發(fā)展的順序和利益。我們可以看到，教學(xué)應(yīng)該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要以粉筆，黑板為教學(xué)工具，教師灌輸英語教學(xué)模式的知識(shí)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律和身體發(fā)展規(guī)律。多媒體英語教學(xué)結(jié)合了圖片，文字和場(chǎng)景，重現(xiàn)了學(xué)生耳、眼、口、腦的特點(diǎn)。它能迅速把握學(xué)生的有意識(shí)的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教三年級(jí)英語的時(shí)候，我們喜歡動(dòng)物，老師可以通過多媒體制作Flash動(dòng)畫并設(shè)置相應(yīng)的鏈接，然后讓學(xué)生聽到猜測(cè)的聲音。然后教師在幻燈片和詞語教學(xué)活動(dòng)上呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的動(dòng)物，可以吸引學(xué)生的注意力，有助于想象和產(chǎn)生自己的自主學(xué)習(xí)愿望，符合中小學(xué)生身心發(fā)展和形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

四、豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只掌握英語教材，教學(xué)內(nèi)容局限于書中的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都缺乏新穎性靈活性。當(dāng)小學(xué)生初次接觸英語時(shí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，甚至產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒。但在多媒體英語教學(xué)中，教師事先使用多媒體來收集相關(guān)模塊的文化背景知識(shí)，通過動(dòng)畫，歌曲等多種形式豐富學(xué)生的視野。然而，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，如果教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)中只局限于書本知識(shí)的教學(xué)，遠(yuǎn)不能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。而多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使資源更豐富。學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的深刻理解，更多地了解社會(huì)發(fā)展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學(xué)也大大減少了黑板的使用，增加了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的有效時(shí)間。

五、突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)總是通過第一層次的感官系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到一些抽象而難懂的知識(shí)時(shí)，什么也不做。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體系統(tǒng)使繁重和困難的知識(shí)教學(xué)，更加生動(dòng)和具體，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。以介詞教學(xué)為例，本章應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學(xué)生往往會(huì)混淆學(xué)習(xí)情境。為了解決學(xué)生的這些問題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)把視覺素材，示范形象，抽象知識(shí)加以具體化。老師可以先用多媒體系統(tǒng)展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問一下問題：“Where is my toy car？”學(xué)生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時(shí)，多媒體系統(tǒng)可以直接顯示答案：“It’s on the desk.”幫助學(xué)生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統(tǒng)直觀的演示知識(shí)，使抽象的知識(shí)變成直觀的形象，幫助學(xué)生有效地理解和突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在新課程改革的背景下，產(chǎn)生了一批高效的教學(xué)方法，以情境教學(xué)法為代表。過去，教學(xué)工具有限，創(chuàng)設(shè)有效的情況很麻煩。現(xiàn)在教師可以用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。以口語教學(xué)為例。為了提高學(xué)生表達(dá)口語的能力，學(xué)生們經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)際交流狀態(tài)，才能做好口語表達(dá)。教師可以通過多媒體系統(tǒng)添加各種材料，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺技能，給學(xué)生帶來身?R其境的幻覺。

七、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的解決問題的策略并不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖形課件，引導(dǎo)學(xué)生以全新的方式完成高效的課堂練習(xí)。以言語教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)優(yōu)化課堂實(shí)踐。例如，教師可以直接使用圖片來展示單詞的內(nèi)容，圖片與單詞的字母無關(guān)。學(xué)生看完照片后，應(yīng)該首次把圖片所代表的詞語的意思寫出來，用一種直觀的印象深化對(duì)學(xué)生的理解。或者老師也可以使用多媒體系統(tǒng)來設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)更好地記住單詞并完成寓教于樂。通過這種方式，使用多媒體系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，提高了課堂練習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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