第一篇：多媒體在小學英語教學中的運用策略

多媒體在小學英語教學中的運用策略

摘 要：多媒體輔助教學在小學英語課堂教學中有利有弊。例如，“拿來”痕跡明顯，課堂缺乏個性化等。筆者針對這些弊端研究出了一些解決辦法：提高現代教育技術素養，靈活駕馭多媒體等。

關鍵詞：小學英語 多媒體輔助教學 負面效應

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0062-01

隨著新課程改革的全面實施和現代信息技術的迅猛發展，多媒體輔助教學手段受到小學英語老師的歡迎。凡事有利必有弊，小學英語老師們在使用多媒體設備的時候，發現了一些負面效應。

一、小學英語多媒體輔助教學存在的負效現象

多媒體輔助教學手段彌補了傳統英語教學手段的缺陷，豐富了師生們的課堂活動，提高了英語課堂教學的效益。經過這些年的運用和觀察，筆者發現了在使用中存在的一些問題。

（一）“拿來”痕跡明顯，課堂教學缺乏個性化

老師們為了方便，直接采取“拿來”主義，直接從網上下載或者拷貝以前執教老師使用過的資料。做得稍認真一些的也不過將幾個課件機械地拼湊起來，如此隨意、不精心的多媒體課件不但不能對教學起到促進作用，還會使學生因其突兀的任務環節產生疑惑，導致英語課堂教學缺乏個性化。

（二）一味依賴多媒體，教師應有的角色弱化

在小學英語課堂教學中，我們經常會發現部分英語教師把自己變成了不折不扣的課件放映員。英語課上新單詞或語法的教授，不板書也不講解，只用多媒體展示；教讀課文時，也不對閱讀進行指導，只讓學生跟讀課件的錄音，就算完成教學任務；練習題從網上下載到課件上，也不根據自己班學生的實際情況進行調整……長此以往，課堂教學形式將會走向另一個單一。

（三）過度追求多媒體的外在效果，忽視與教學內容和學生實際的切合

實踐中，絕大部分英語教師習慣并依賴多媒體教學手段。因此，不管教學內容是否適宜使用多媒體，他們都一味地套用。把大量的時間糾結于多媒體課件是否形式新穎別致。過分追求聲音、圖像、動畫效果等造成的視、聽覺沖擊，忽視了聲音、圖像和動畫內容與教學內容的關系，讓形式和內容主次不分。在這種情境中，小學生漸漸由語言的學習者變成了課堂中的“看客”，注意力被分散，直接影響小學生對知識的理解和應用。

（四）多媒體成了高科技的“黑板”

有些教師為了節省課堂時間，將大量的板書內容直接搬上了多媒體課件。雖然多媒體課件能將抽象乏味的知識變得形象、生動，但也不能把多媒體作為黑板的替代品。從表面上看，多媒體輔助教學保證了課堂教學時間，但從長久看來，反而會影響小學生對英語書寫重要性的認識。

二、小學英語多媒體輔助教學負效現象的解決策略

（一）提高現代教育技術素養，靈活駕馭多媒體

多媒體也是一柄雙刃劍，只有熟練掌握使用技術，提高現代教育技術素養，才能把它揮舞得游刃有余。成功的小學英語多媒體輔助教學手段的使用，不但要充分體現教師的個人教學風格，還要使學生易于接受并樂在其中。這就要求英語教師在設計多媒體課件時，不僅要汲取別人的金點子，還要靈活運用現代教育技術素養，從教材、學生和教者的實際出發，設計出個性化的課件，唯有個性化才是最好的。

（二）發揮教師主導作用，讓多媒體為我所用

多媒體輔助教學不是以多媒體操作為核心。依循英語新課標的要求，一節課的教學設計中，教師主導作用是不可以抹殺的。教學設計應圍繞學生和教學內容進行，而不是因一個現成的“好”的多媒體課件而設計這節課。小學生是一個個鮮活的生命體，教學過程有預設也有不確定的生成，教學設計在實施過程中會經常有所調整，教師的主導作用因此必須得到發揮，需要根據生成的課堂能動地調整課件，讓多媒體課件為教師的教和學生的學發揮最大的作用。

（三）結合教學內容，用最簡潔的手段達到最實在的效果

教師在設計課件時，應考慮教材的內容，遵循小學生的特點，適時地選擇多媒體信息，如圖片、音效、視頻等。避免附帶信息的干擾，創設各種清晰明了的教學情境，把握課堂中小學生的有意注意，讓多媒體教學真正起到作用。

（四）使用新媒體，莫忘舊媒體

多媒體教學給小學英語教師帶來了很多便捷。筆者認為教師的板書無論如何都不能被壓縮或替代的。小學英語教學中書寫訓練是一項不可或缺的內容，三年級學生剛剛接觸英語，僅通過多媒體課件的演示訓練小學生的英語書寫能力是遠遠不夠的。在課堂上教師板書能幫助小學生理清所學知識的脈絡，幫助記憶，起到了書寫的示范作用。

讓我們做小學英語教學的有心人，認真鉆研教材，合理利用網絡資源，突出教師主導性，使學生們感受到小學英語多媒體教學的樂趣。

參考文獻：

[1]劉曉明.多媒體在小學英語教學中的作用[J].中國校外教育，2010，（2）.[2]張鳳山.多媒體英語教學五忌[J].科學教學，2008，（1）.[3]王立春.論多媒體輔助下的小學英語課堂教學[J].中國科教創新導刊，2011，（36）.

第二篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用

內容提要：當今社會，現代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現代教育技術手段相融合，會更加引發學生興趣，提高英語教學的效果。

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創造性思維主動參與 如今現代教育技術已經逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的情景與現實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率?？鞓方虒W是快樂教育的一個主要內容，快樂教學就是要創設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

二、以景激趣，激活學生思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發學生學習的興趣，并想盡辦法創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優勢，將學習

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養了學生的創造性思維。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養學生的會話能力，同時又培養了學生的想象力，創造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節日片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質。想掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源進行教學，學會收發電子郵件，制作網頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發音，正確的語音語調，親切自然的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力?？傊?，優秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

第三篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在初中英語教學中的運用

內黃縣高堤鄉第一初級中學

單艷敏

摘要：隨著網絡和遠程教育的發展，多媒體教學方式逐步深入到農村學校課堂。我們在日常教學中，把多媒體技術運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統教學不可比擬的優勢，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強自身學習，提高電化教學水平，將傳統教學與現代媒體技術有機結合起來，優劣互補，揚長避短，將初中英語教學水平提升到一個新的高度。

關鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發展，時代的進步，計算機網絡和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農村學校。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統教學不可比擬的優勢，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創造了一個更合適學生學習的開放環境。促使教學效果達到最優化，培養了學生聽說能力和運用英語交際的能力。我校幾名英語教師，結合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。通過幾年來的教學，與傳統教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：

一、趣味性

正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以 在教學中，提高課堂的趣味性應該是至關重要的。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。即：教師講一講，學生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。這種教法是完全錯誤的，是應試教育的產物。初中英語課肩負著培養學生學會世界通用語的重任。在教學中，讓學生在學到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認識到做人道理和建立積極向上的生活態度。按傳統方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發學生學習的興趣，能直接培養學生主動探索的能力，能加大教學內容的密度并提高學習效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。

如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統的教學都是以說講的形式敘述：我的學校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學校旅行播放出來，便立刻吸引學生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調起了學生的求知欲那么這節課的教學任務就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。

二、互動性

傳統的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。教學改革的重要內容之一，就是要在教學中充分培養學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。英語課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發言也只是少數同學的事，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變為主動，學生成了學習的主人。最關鍵的是采用多媒體教學可以創設很濃厚的文化背景，接近現實的語言環境。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生根據自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。

三、大容量性

初中英語課，內容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是各國的風俗習慣，幾乎在英語課教學內容的各個部分中均有滲透，這部分內容前溯遠古，后至現今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對后續教學內容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現各國風俗場景，使學生在幾分鐘內能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教學中，在創設情景的環節時，從中華傳統服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內涵的少數民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優秀傳統文化運用多媒體呈現在同學面前。時間跨越幾千年，范圍包括語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術等，時間之長，范圍之廣，不需太多的言語，使學生自己感受到世界文化的兩個特點：源遠流長，博大精深。在英語課教學過程中，教師常聽學生反映語法太難記憶。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶。數量過多，使學生難于記憶；時態、語態似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內在聯 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，增加了學生理解記憶的容量。

多媒體課件因為它的內容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。也能給教師提供靈感，有利于教師進行課堂教學設計，使教師施教更具主動性，又給學生留出更大的發展空間。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題、富有真實感的場景，能使學生快速進入情景、進入角色、進入思考狀態、投入感情；使學生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學生毫無雜亂之感，學習中倍感輕松，從而激發他們的英語學習興趣。

總之，初中英語課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優勢。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統教學與現代媒體技術有機結合起來，優劣互補，揚長避短，將初中英語教學提升到一個新的高度。

第四篇：多媒體在小學英語教學中運用的心得體會

通過學習，我們可以看到多媒體網絡在教育中的地位越來越高，對教育的影響越來越大。記得英語教育學家羅素說過：“人類知識的總量和人類問題的復雜性總是不斷增加的；因此，若要騰出時間學習新的東西，每代人都必須修改他們的教育方法??否則永遠創造不出一個新世界?！?一個應用多媒體網絡改革教學方

法的新時代正在蓬勃的發展.利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現出一種動態、和諧的發展過程。多媒體技術應用在小學英語教學上有如此多的好處，但是如何合理的應用多媒體技術也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當地設計、開發和運用多媒體，才能達到事半功倍的效果。下面淺談一下我在英語教學中的一些體會：

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣,使學生主

動參與課堂學習。

小學生具有活潑、易動、樂于參與的天性，多媒體教學的出現正適應了他們這個特點，寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，它以豐富多彩的形式呈現,深深吸引了學生的注意力,觸發了學生的學習動機.另外,多媒體提供了良好的互動空間,提高了學生參與學習的興趣和自覺學習的意識,從而顯著提高學生對當堂知識的理解能力,并使學生對當堂基礎知識的識記能力顯著提高.例如：我在設計小學PEP英語BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于小學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學生仿佛身臨其境，產生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學Let’s go to the park.Let’s go to the zoo.借用動畫引出by plane, by bike 的教學。設置這樣的情景來激發學生的學習

興趣，使學生樂于學習，易于學習。

二、多媒體的應用可以培養學生動手動腦和創新能力

看到才能想到，想到才能做得更好。多媒體教學方式創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學環境，激發了學生的參與欲望，從而達到快速掌握知識，強化鞏固學習效果的目的，這乃是適應信息時代要求的最先進的一種學習方式。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動畫做一個同學的虛擬生日Party,里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學生們把Flash里的小朋友當作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學生在下面自己做。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。教師節前夕，班上一些同學還用電腦或者手繪制做了許多精美的賀卡贈給我，并唱Happy Teachers’Day to you!新年來臨之時，他又精心制作了“賀年卡”送給他們的父母、老師和同學。計算機把孩子們帶入了一個神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅

膀翱翔，煥發了創新精神和創造力。

三．多媒體的應用有利培養學生主動學習能力，更有效自我監控，提高英語自

學能力

如我在教學PEP Book2Unit5第一課時的時候提供了以下一些課件。1 界面上先出現公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學生點擊圖片，就會分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相應單詞的讀音，學生可以邊點邊朗讀。2 以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來，背景聲音是單詞的讀音，要求學生快速點擊相應圖片，并自動計時記分。3圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學生將單詞拖到相應的圖片上面，匹配成功系統就會出現一個可愛的小老虎，說“你好棒！”；如果匹配失敗，系統會出現一個可愛的小天使，說“再努力哦！”。用這樣的練習盤做練習，只要學生一做完，學生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學習困難，方便及時向老師提問及時改正自己的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能及時得到鼓勵，這樣學生的學習英語的信心自然會增強，也會感到學習的樂趣。四．多媒體的應用可以創設英語交際情景，培養學生的交際能力。

情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到意想不到的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學時候，我一般就采用比較枯燥的pair work,相比之外，我認為利用多媒體來創設情景效果尤佳。如在Shopping的教學設計中，我用Flash動畫做一個shopping的場面，先動畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學生分組模仿動畫，進行交際和買賣。并讓學生進行擴展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學生的聽說，交際能力得到了很大的提高。

五、多媒體的應用可以給學生提供真實的語言環境。

社會不斷在進步,時代不斷在發展。當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內，課外各種媒體和實踐活動，極大拓寬了學生學習英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風采等等，為學生營造了良好的語言學習環境。記得國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部?？梢娪⒄Z學習、交流的渠道正在不斷拓寬。正向陸晨光老師所說的，利用信息技術，尤其是教學軟件、多媒體技術、校園網等，使教學打破了時間、空間的限制。正是如此，這種教學既可以隨時隨地為學生提供服務，還可以使學生在網上與人交流、共享知識，在交流的過程中提高自己，豐富自己的語言知識和學習經驗。新教學環境下的教與學變得生活化、立體化，有助于培養學生的開放性思

維。

由此可見，多媒體在小學英語教學中的應用是不容小覷的。它為我們提供了廣闊的創造空間，活化了英語教學，提高了課堂效率，調動了學生的學習激情,使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內容，還領路到了外面更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養、訓練和提高。

第五篇：多媒體系統在小學英語教學中的運用

多媒體系統在小學英語教學中的運用

摘 要：隨著我國經濟和科學技術的快速發展，多媒體技術作為一種新的教學方法在現代英語教學中得到了廣泛的應用，其形象、生動的特點不斷地促進現代小學英語教學的發展。同時，小學生天性活潑，在小學英語教學中運用多媒體技術，符合學生的身心發展特點，培養學生學習英語的興趣，開闊學生的視野。但在小學英語多媒體教學實踐中，存在一些問題，需要實踐教學，不斷反思和探索小學英語多媒體教學策略，提高小學英語多媒體教學的效果。

關鍵詞：小學英語；多媒體系統；運用策略

在社會科學技術不斷發展的前提下，教師致力于運用科學技術對教學體系進行有效的改革，并希望通過科學技術力量來提高教學質量。在這種情況下，多媒體系統應運而生，給整個教學系統帶來了新的活力。在小學英語教學方面，教師有許多需要解決的問題，運用多媒體系統可以達到事半功倍的效果，更好地促進學生的英語思維，提高學生綜合能力，為學生打下堅實的基礎。

一、營造學習氛圍

小學生的年齡很小，所以對事情的熱情的持續時間將相對較短，而且它將會非常容易注意力不集中，教師在教學過程中應選擇適當的教學方法來吸引學生的注意力，多媒體可以幫助老師更好的教學，同時，通過圖片和一些音頻的感官刺激，使整個課堂學習內容更加豐富。

二、形象表達知識點

多媒體教學的方式可以幫助教師更直觀地向學生展示知識點。在課堂上，學生從書本上學到的知識是靜止的，從多媒體學到的知識是一個動態的知識。多媒體可以將書中的靜態圖片變成動態圖片。通過人物和圖片的變化，可以實現最終教學的目的。這種教學方法不僅能方便直觀地顯示重點和難點的知識，而且系統地重構，使學生的英語單詞學習和記憶能力提高。

三、吸引學生有意注意，培養學生學習英語的興趣

美國著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經說過：“方法論的問題可以歸結為兒童發展的順序和利益。我們可以看到，教學應該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學習，培養學生學習英語的興趣。但傳統的小學英語教學主要以粉筆，黑板為教學工具，教師灌輸英語教學模式的知識，違背了學生的思維規律和身體發展規律。多媒體英語教學結合了圖片，文字和場景，重現了學生耳、眼、口、腦的特點。它能迅速把握學生的有意識的注意力，激發他們學習英語的興趣。例如，在教三年級英語的時候，我們喜歡動物，老師可以通過多媒體制作Flash動畫并設置相應的鏈接，然后讓學生聽到猜測的聲音。然后教師在幻燈片和詞語教學活動上呈現動態的動物，可以吸引學生的注意力，有助于想象和產生自己的自主學習愿望，符合中小學生身心發展和形象思維的發展，讓學生愉快地學習。

四、豐富小學英語教學內容，拓展學生的視野

在傳統的小學英語教學中，教師只掌握英語教材，教學內容局限于書中的知識點，教學方法比較枯燥，教學內容和教學方法都缺乏新穎性靈活性。當小學生初次接觸英語時，傳統的英語教學會使學生失去學習英語的信心，甚至產生消極的負面情緒。但在多媒體英語教學中，教師事先使用多媒體來收集相關模塊的文化背景知識，通過動畫，歌曲等多種形式豐富學生的視野。然而，隨著信息社會的發展，如果教師在傳統英語教學中只局限于書本知識的教學，遠不能培養適應社會發展的學生。而多媒體教學可以豐富教學內容，使資源更豐富。學生可以加深對知識的深刻理解，更多地了解社會發展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學也大大減少了黑板的使用，增加了學生在課堂上學習英語的有效時間。

五、突破重難點知識的教學

小學生學習知識總是通過第一層次的感官系統來學習，當遇到一些抽象而難懂的知識時，什么也不做。針對這種情況，教師可以利用多媒體系統使繁重和困難的知識教學，更加生動和具體，解決學生在學習中遇到的各種困難。以介詞教學為例，本章應該引導學生學習諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學生往往會混淆學習情境。為了解決學生的這些問題，教師可以利用多媒體系統把視覺素材，示范形象，抽象知識加以具體化。老師可以先用多媒體系統展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問一下問題：“Where is my toy car？”學生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時，多媒體系統可以直接顯示答案：“It’s on the desk.”幫助學生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統直觀的演示知識，使抽象的知識變成直觀的形象，幫助學生有效地理解和突破重點和難點知識的教學。

六、創設生動的教學情境

在新課程改革的背景下，產生了一批高效的教學方法，以情境教學法為代表。過去，教學工具有限，創設有效的情況很麻煩。現在教師可以用多媒體系統創造生動的教學情境。以口語教學為例。為了提高學生表達口語的能力，學生們經常需要進入實際交流狀態，才能做好口語表達。教師可以通過多媒體系統添加各種材料，同時激發學生的視覺和聽覺技能，給學生帶來身?R其境的幻覺。

七、設計有效的課堂練習

課堂練習是小學英語教學的重要組成部分，旨在幫助學生加深對理論知識的理解。傳統的解決問題的策略并不適應學生的學習能力。教師可以利用多媒體系統設計圖形課件，引導學生以全新的方式完成高效的課堂練習。以言語教學為例，為了使學生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統死記硬背的方式，運用多媒體系統優化課堂實踐。例如，教師可以直接使用圖片來展示單詞的內容，圖片與單詞的字母無關。學生看完照片后，應該首次把圖片所代表的詞語的意思寫出來，用一種直觀的印象深化對學生的理解?；蛘呃蠋熞部梢允褂枚嗝襟w系統來設計簡單的游戲，讓學生在完成游戲的同時更好地記住單詞并完成寓教于樂。通過這種方式，使用多媒體系統改變了傳統的聯系方式，提高了課堂練習的效果。

參考文獻

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