第一篇：小學(xué)英語論文---多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

論文類別小學(xué)英語

論文題目

音貌齊全的多媒體

論文題目音貌齊全的多媒體

作者姓名

作者單位

聯(lián)系電話

音貌齊全的多媒體

519000 廣東教育學(xué)院 外語系2006級珠海英語本科函授班周樂賢

內(nèi)容摘要

計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進入角色。

關(guān)鍵詞

計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語教學(xué)

寫作背景：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是：資源共享、交互性強、多任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動的教學(xué)資源，友好的人機界面，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)，卓越的教學(xué)

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，計算機以其卓越的便利功能，成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具。而在教學(xué)方面，在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計算機也成為了教師們不可多得的好幫手。原來的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學(xué)的第一階段：知識輸入階段。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項功能：其一，多媒體技術(shù)具有鮮艷的顏色、逼真的聲音、和豐富的動態(tài)畫面，對學(xué)生的感官形成多種刺激，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生身心愉悅地掌握知識，避免讓學(xué)生在緊張心理狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率；例如：我在教

授字母Aa—Zz的時候，可以通過制作Powerpoint，用不同的方式來展現(xiàn)字母；在學(xué)習(xí)對話或者單詞的時候，可以通過相應(yīng)的配套軟件CD-ROM來呈現(xiàn)，既有角色扮演，又有游戲聯(lián)系的操作；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強對學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如：有了“家校通”這種方便的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，學(xué)生、家長和老師都能用一種既省錢又方便的方式來進行日常的交流。

二、多功能的（一）字母教學(xué)：在字母教學(xué)中，通過三維動畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學(xué)生的感官，使他們獲得最深刻的印象。如字母教學(xué)的第一階段，隨著I’m letter B.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時老師再要求學(xué)生跟讀。同樣，還可以用于字母練習(xí)，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現(xiàn)字母“G”的某個側(cè)面，讓學(xué)生猜一猜Who is it? 學(xué)生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現(xiàn)于屏幕，若猜錯，點擊表錯誤的圖標。如此一來，學(xué)生興趣很高，個個爭先恐后。以上的設(shè)計，既充分刺激激了學(xué)生視聽器官，增加了對所學(xué)知識的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察，愛動腦的好習(xí)慣。

(二)單詞教學(xué)：在小學(xué)英語教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。

（三）句子教學(xué)：在English in action中，幾乎每個單元都有一個Fun Time的部分。我經(jīng)常采用這個方法來處理教材。我是根據(jù)圖畫的內(nèi)容，然后在互聯(lián)網(wǎng)上尋找類似的圖片、游戲或者是相關(guān)的歌曲，有的經(jīng)過Powerpoint的處理，制作成課件，有的可以直接用在相應(yīng)的教學(xué)上。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現(xiàn)圖片，一邊放錄音，讓學(xué)生邊聽邊看，使學(xué)生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學(xué)生邊看邊讀出這些句子。最后，出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，是對知識的運用。

（四）在練習(xí)課中的運用：在英語課堂中，一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。操練是把重點知識反復(fù)練習(xí)，它的目次在于鞏固新知。但是，由于機械的重復(fù)會使課堂變的沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不會提高。計算機的特征之一的“互動性”，為操練帶來了生計，互動性即學(xué)習(xí)者與計算機之間進行的對話教學(xué)，從而形成一種積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段之一。《Name and Age》這篇課文中，“What’syour name?”和“How old are you?”是教學(xué)重點，更是難點。因此，在操練該句型時，我設(shè)計了這樣一個課件，“Have a guessing game.”學(xué)生看著多媒體畫面上的男孩和女孩來猜測相應(yīng)的名字和歲數(shù)。當然，老師會先提供一個范圍，不是讓學(xué)生漫無目的地亂猜。這樣的操練避免了枯燥，而且為句型操練提供了豐富的情景，使學(xué)生的英語交際能力得到了增強。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，教師能及時獲取反饋信息，加強了對學(xué)生的管理和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以從教師設(shè)置的題庫中進行任意選擇，這樣給學(xué)生提供了一個獨立的自學(xué)環(huán)境，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)。

三、情景的擴展

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣.。例如：在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的時候，我先讓學(xué)生觀看米奇和唐老鴉參觀動物園的片段，從而引出新的句型There’s a lion in the zoo.在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，興趣有著定向和產(chǎn)生動力的作用。在英語教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，它形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更自覺，更有興趣地進行英語口語交際。

四、審美的情趣

一個好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀，語音語調(diào)抑揚頓挫、起伏有致，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對語音美的向往，引發(fā)學(xué)生自己動口去創(chuàng)造美的意識。同時對聲音附以構(gòu)圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動化，給學(xué)生營造出美的情境，使學(xué)生快速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動。如在教“Where is it?”時，我運用多媒體撥出美妙的音樂，再將各地美麗的風(fēng)光呈現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們邊操練句型，邊得到美的享受，在愉快學(xué)習(xí)中完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們耳濡目染，在潛移默化中開發(fā)了形象思維，開闊了視野，豐富了知識，也學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

五、效率的提高

運用多媒體可見輔助教學(xué)，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉(zhuǎn)化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據(jù)教學(xué)程序播放，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識內(nèi)容，也縮短了教師在課堂寫板書的時間，同時也相對減少了講課的時間。教師也可以隨機地家大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴大學(xué)生的知識面，對課本也起到補充作用。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識相對豐富了，學(xué)生真正學(xué)得的知識也相應(yīng)增多，大大地增加了課堂知識容度，提高了課堂效率。計算機及多媒體輔助教學(xué)的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮短句子等等，都能引起和延長學(xué)生的有意注意，增強教學(xué)效果。例如：在教“park”這個單詞時，我首先出示一組地點畫面，進行師生問答練習(xí)，順便復(fù)習(xí)了舊單詞

“car, are, dark”，而且這一組單詞在發(fā)音上有相同之處。再將它們相同的部分“ar”變成紅色并且閃爍三次，以便引起學(xué)生的注意，然后啟發(fā)學(xué)生說出字母“ar”在這組單詞里的發(fā)音。這樣學(xué)生很快地就說出了它們的發(fā)音，這時教師再出示新單詞“park”，讓學(xué)生根據(jù)“car, are, dark”這一組單詞的讀音規(guī)則，自己讀出生詞“park”。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生從中找出讀音規(guī)律，很容易學(xué)會生詞。他們在自己的觀察、分析、推斷中自己學(xué)會了拼讀這個單詞，獲得了一種身心的滿足，增強了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而鞏固了所學(xué)的知識。在學(xué)完新單詞“park”后，我又出示了一

組單詞“star, pardon, garden”，讓學(xué)生試著拼讀，學(xué)生積極性很高，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。

由此可見，計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進入角色。多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體強大的互動作用也增強了學(xué)習(xí)者的主體性，隨制產(chǎn)生的趣味性更使課堂教學(xué)錦上添花。

總之，運用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語的機會，增加了學(xué)英語的興趣和積極性，從而促進了英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

參考文獻：

《教育研究》，《上海教育研究》出版社。

《英語周報》，山西大學(xué)主辦。

《學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》----《廣東教學(xué)研究 》

《英語課程標準》——《北京師范大學(xué)》出版社。

第二篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運用的心得體會

通過學(xué)習(xí)，我們可以看到多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的地位越來越高，對教育的影響越來越大。記得英語教育學(xué)家羅素說過：“人類知識的總量和人類問題的復(fù)雜性總是不斷增加的；因此，若要騰出時間學(xué)習(xí)新的東西，每代人都必須修改他們的教育方法??否則永遠創(chuàng)造不出一個新世界。” 一個應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)改革教學(xué)方

法的新時代正在蓬勃的發(fā)展.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在尊重學(xué)生個性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識，從而全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學(xué)從知識的內(nèi)化到外顯呈現(xiàn)出一種動態(tài)、和諧的發(fā)展過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)上有如此多的好處，但是如何合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和運用多媒體，才能達到事半功倍的效果。下面淺談一下我在英語教學(xué)中的一些體會：

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主

動參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生具有活潑、易動、樂于參與的天性，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正適應(yīng)了他們這個特點，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學(xué)生的注意力,觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.另外,多媒體提供了良好的互動空間,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺學(xué)習(xí)的意識,從而顯著提高學(xué)生對當堂知識的理解能力,并使學(xué)生對當堂基礎(chǔ)知識的識記能力顯著提高.例如：我在設(shè)計小學(xué)PEP英語BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于小學(xué)生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學(xué)Let’s go to the park.Let’s go to the zoo.借用動畫引出by plane, by bike 的教學(xué)。設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。

二、多媒體的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和創(chuàng)新能力

看到才能想到，想到才能做得更好。多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，從而達到快速掌握知識，強化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，這乃是適應(yīng)信息時代要求的最先進的一種學(xué)習(xí)方式。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動畫做一個同學(xué)的虛擬生日Party,里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學(xué)生們把Flash里的小朋友當作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學(xué)生在下面自己做。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。教師節(jié)前夕，班上一些同學(xué)還用電腦或者手繪制做了許多精美的賀卡贈給我，并唱Happy Teachers’Day to you!新年來臨之時，他又精心制作了“賀年卡”送給他們的父母、老師和同學(xué)。計算機把孩子們帶入了一個神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅

膀翱翔，煥發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

三．多媒體的應(yīng)用有利培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，更有效自我監(jiān)控，提高英語自

學(xué)能力

如我在教學(xué)PEP Book2Unit5第一課時的時候提供了以下一些課件。1 界面上先出現(xiàn)公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學(xué)生點擊圖片，就會分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相應(yīng)單詞的讀音，學(xué)生可以邊點邊朗讀。2 以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來，背景聲音是單詞的讀音，要求學(xué)生快速點擊相應(yīng)圖片，并自動計時記分。3圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學(xué)生將單詞拖到相應(yīng)的圖片上面，匹配成功系統(tǒng)就會出現(xiàn)一個可愛的小老虎，說“你好棒！”；如果匹配失敗，系統(tǒng)會出現(xiàn)一個可愛的小天使，說“再努力哦！”。用這樣的練習(xí)盤做練習(xí)，只要學(xué)生一做完，學(xué)生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學(xué)習(xí)困難，方便及時向老師提問及時改正自己的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能及時得到鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心自然會增強，也會感到學(xué)習(xí)的樂趣。四．多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，從而收到意想不到的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學(xué)時候，我一般就采用比較枯燥的pair work,相比之外，我認為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在Shopping的教學(xué)設(shè)計中，我用Flash動畫做一個shopping的場面，先動畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿動畫，進行交際和買賣。并讓學(xué)生進行擴展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學(xué)生的聽說，交際能力得到了很大的提高。

五、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

社會不斷在進步,時代不斷在發(fā)展。當今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)，課外各種媒體和實踐活動，極大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風(fēng)采等等，為學(xué)生營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部。可見英語學(xué)習(xí)、交流的渠道正在不斷拓寬。正向陸晨光老師所說的，利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時間、空間的限制。正是如此，這種教學(xué)既可以隨時隨地為學(xué)生提供服務(wù)，還可以使學(xué)生在網(wǎng)上與人交流、共享知識，在交流的過程中提高自己，豐富自己的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思

維。

由此可見，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是不容小覷的。它為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)路到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

第三篇：多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

多媒體系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法在現(xiàn)代英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其形象、生動的特點不斷地促進現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。同時，小學(xué)生天性活潑，在小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生的視野。但在小學(xué)英語多媒體教學(xué)實踐中，存在一些問題，需要實踐教學(xué)，不斷反思和探索小學(xué)英語多媒體教學(xué)策略，提高小學(xué)英語多媒體教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體系統(tǒng)；運用策略

在社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，教師致力于運用科學(xué)技術(shù)對教學(xué)體系進行有效的改革，并希望通過科學(xué)技術(shù)力量來提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，多媒體系統(tǒng)應(yīng)運而生，給整個教學(xué)系統(tǒng)帶來了新的活力。在小學(xué)英語教學(xué)方面，教師有許多需要解決的問題，運用多媒體系統(tǒng)可以達到事半功倍的效果，更好地促進學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡很小，所以對事情的熱情的持續(xù)時間將相對較短，而且它將會非常容易注意力不集中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，多媒體可以幫助老師更好的教學(xué)，同時，通過圖片和一些音頻的感官刺激，使整個課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

二、形象表達知識點

多媒體教學(xué)的方式可以幫助教師更直觀地向?qū)W生展示知識點。在課堂上，學(xué)生從書本上學(xué)到的知識是靜止的，從多媒體學(xué)到的知識是一個動態(tài)的知識。多媒體可以將書中的靜態(tài)圖片變成動態(tài)圖片。通過人物和圖片的變化，可以實現(xiàn)最終教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法不僅能方便直觀地顯示重點和難點的知識，而且系統(tǒng)地重構(gòu)，使學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)和記憶能力提高。

三、吸引學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

美國著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經(jīng)說過：“方法論的問題可以歸結(jié)為兒童發(fā)展的順序和利益。我們可以看到，教學(xué)應(yīng)該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要以粉筆，黑板為教學(xué)工具，教師灌輸英語教學(xué)模式的知識，違背了學(xué)生的思維規(guī)律和身體發(fā)展規(guī)律。多媒體英語教學(xué)結(jié)合了圖片，文字和場景，重現(xiàn)了學(xué)生耳、眼、口、腦的特點。它能迅速把握學(xué)生的有意識的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教三年級英語的時候，我們喜歡動物，老師可以通過多媒體制作Flash動畫并設(shè)置相應(yīng)的鏈接，然后讓學(xué)生聽到猜測的聲音。然后教師在幻燈片和詞語教學(xué)活動上呈現(xiàn)動態(tài)的動物，可以吸引學(xué)生的注意力，有助于想象和產(chǎn)生自己的自主學(xué)習(xí)愿望，符合中小學(xué)生身心發(fā)展和形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

四、豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只掌握英語教材，教學(xué)內(nèi)容局限于書中的知識點，教學(xué)方法比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都缺乏新穎性靈活性。當小學(xué)生初次接觸英語時，傳統(tǒng)的英語教學(xué)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，甚至產(chǎn)生消極的負面情緒。但在多媒體英語教學(xué)中，教師事先使用多媒體來收集相關(guān)模塊的文化背景知識，通過動畫，歌曲等多種形式豐富學(xué)生的視野。然而，隨著信息社會的發(fā)展，如果教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)中只局限于書本知識的教學(xué)，遠不能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。而多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使資源更豐富。學(xué)生可以加深對知識的深刻理解，更多地了解社會發(fā)展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學(xué)也大大減少了黑板的使用，增加了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的有效時間。

五、突破重難點知識的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識總是通過第一層次的感官系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，當遇到一些抽象而難懂的知識時，什么也不做。針對這種情況，教師可以利用多媒體系統(tǒng)使繁重和困難的知識教學(xué)，更加生動和具體，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。以介詞教學(xué)為例，本章應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學(xué)生往往會混淆學(xué)習(xí)情境。為了解決學(xué)生的這些問題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)把視覺素材，示范形象，抽象知識加以具體化。老師可以先用多媒體系統(tǒng)展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問一下問題：“Where is my toy car？”學(xué)生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時，多媒體系統(tǒng)可以直接顯示答案：“It’s on the desk.”幫助學(xué)生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統(tǒng)直觀的演示知識，使抽象的知識變成直觀的形象，幫助學(xué)生有效地理解和突破重點和難點知識的教學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

在新課程改革的背景下，產(chǎn)生了一批高效的教學(xué)方法，以情境教學(xué)法為代表。過去，教學(xué)工具有限，創(chuàng)設(shè)有效的情況很麻煩。現(xiàn)在教師可以用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)造生動的教學(xué)情境。以口語教學(xué)為例。為了提高學(xué)生表達口語的能力，學(xué)生們經(jīng)常需要進入實際交流狀態(tài)，才能做好口語表達。教師可以通過多媒體系統(tǒng)添加各種材料，同時激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺技能，給學(xué)生帶來身?R其境的幻覺。

七、設(shè)計有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的解決問題的策略并不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計圖形課件，引導(dǎo)學(xué)生以全新的方式完成高效的課堂練習(xí)。以言語教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，運用多媒體系統(tǒng)優(yōu)化課堂實踐。例如，教師可以直接使用圖片來展示單詞的內(nèi)容，圖片與單詞的字母無關(guān)。學(xué)生看完照片后，應(yīng)該首次把圖片所代表的詞語的意思寫出來，用一種直觀的印象深化對學(xué)生的理解。或者老師也可以使用多媒體系統(tǒng)來設(shè)計簡單的游戲，讓學(xué)生在完成游戲的同時更好地記住單詞并完成寓教于樂。通過這種方式，使用多媒體系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，提高了課堂練習(xí)的效果。

參考文獻

[1]吳紅剛，陳閎中.多媒體教學(xué)課件創(chuàng)作平臺研究與開發(fā)[J].電腦知識與技術(shù)，2006（2）：20.[2]劉麗.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2013（10）：219.

第四篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

摘 要：多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有利有弊。例如，“拿來”痕跡明顯，課堂缺乏個性化等。筆者針對這些弊端研究出了一些解決辦法：提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多媒體輔助教學(xué) 負面效應(yīng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0062-01

隨著新課程改革的全面實施和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段受到小學(xué)英語老師的歡迎。凡事有利必有弊，小學(xué)英語老師們在使用多媒體設(shè)備的時候，發(fā)現(xiàn)了一些負面效應(yīng)。

一、小學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)存在的負效現(xiàn)象

多媒體輔助教學(xué)手段彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的缺陷，豐富了師生們的課堂活動，提高了英語課堂教學(xué)的效益。經(jīng)過這些年的運用和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了在使用中存在的一些問題。

（一）“拿來”痕跡明顯，課堂教學(xué)缺乏個性化

老師們?yōu)榱朔奖悖苯硬扇　澳脕怼敝髁x，直接從網(wǎng)上下載或者拷貝以前執(zhí)教老師使用過的資料。做得稍認真一些的也不過將幾個課件機械地拼湊起來，如此隨意、不精心的多媒體課件不但不能對教學(xué)起到促進作用，還會使學(xué)生因其突兀的任務(wù)環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)缺乏個性化。

（二）一味依賴多媒體，教師應(yīng)有的角色弱化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分英語教師把自己變成了不折不扣的課件放映員。英語課上新單詞或語法的教授，不板書也不講解，只用多媒體展示；教讀課文時，也不對閱讀進行指導(dǎo)，只讓學(xué)生跟讀課件的錄音，就算完成教學(xué)任務(wù)；練習(xí)題從網(wǎng)上下載到課件上，也不根據(jù)自己班學(xué)生的實際情況進行調(diào)整……長此以往，課堂教學(xué)形式將會走向另一個單一。

（三）過度追求多媒體的外在效果，忽視與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的切合

實踐中，絕大部分英語教師習(xí)慣并依賴多媒體教學(xué)手段。因此，不管教學(xué)內(nèi)容是否適宜使用多媒體，他們都一味地套用。把大量的時間糾結(jié)于多媒體課件是否形式新穎別致。過分追求聲音、圖像、動畫效果等造成的視、聽覺沖擊，忽視了聲音、圖像和動畫內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓形式和內(nèi)容主次不分。在這種情境中，小學(xué)生漸漸由語言的學(xué)習(xí)者變成了課堂中的“看客”，注意力被分散，直接影響小學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

（四）多媒體成了高科技的“黑板”

有些教師為了節(jié)省課堂時間，將大量的板書內(nèi)容直接搬上了多媒體課件。雖然多媒體課件能將抽象乏味的知識變得形象、生動，但也不能把多媒體作為黑板的替代品。從表面上看，多媒體輔助教學(xué)保證了課堂教學(xué)時間，但從長久看來，反而會影響小學(xué)生對英語書寫重要性的認識。

二、小學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)負效現(xiàn)象的解決策略

（一）提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體

多媒體也是一柄雙刃劍，只有熟練掌握使用技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能把它揮舞得游刃有余。成功的小學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)手段的使用，不但要充分體現(xiàn)教師的個人教學(xué)風(fēng)格，還要使學(xué)生易于接受并樂在其中。這就要求英語教師在設(shè)計多媒體課件時，不僅要汲取別人的金點子，還要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，從教材、學(xué)生和教者的實際出發(fā)，設(shè)計出個性化的課件，唯有個性化才是最好的。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓多媒體為我所用

多媒體輔助教學(xué)不是以多媒體操作為核心。依循英語新課標的要求，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師主導(dǎo)作用是不可以抹殺的。教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進行，而不是因一個現(xiàn)成的“好”的多媒體課件而設(shè)計這節(jié)課。小學(xué)生是一個個鮮活的生命體，教學(xué)過程有預(yù)設(shè)也有不確定的生成，教學(xué)設(shè)計在實施過程中會經(jīng)常有所調(diào)整，教師的主導(dǎo)作用因此必須得到發(fā)揮，需要根據(jù)生成的課堂能動地調(diào)整課件，讓多媒體課件為教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)揮最大的作用。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用最簡潔的手段達到最實在的效果

教師在設(shè)計課件時，應(yīng)考慮教材的內(nèi)容，遵循小學(xué)生的特點，適時地選擇多媒體信息，如圖片、音效、視頻等。避免附帶信息的干擾，創(chuàng)設(shè)各種清晰明了的教學(xué)情境，把握課堂中小學(xué)生的有意注意，讓多媒體教學(xué)真正起到作用。

（四）使用新媒體，莫忘舊媒體

多媒體教學(xué)給小學(xué)英語教師帶來了很多便捷。筆者認為教師的板書無論如何都不能被壓縮或替代的。小學(xué)英語教學(xué)中書寫訓(xùn)練是一項不可或缺的內(nèi)容，三年級學(xué)生剛剛接觸英語，僅通過多媒體課件的演示訓(xùn)練小學(xué)生的英語書寫能力是遠遠不夠的。在課堂上教師板書能幫助小學(xué)生理清所學(xué)知識的脈絡(luò)，幫助記憶，起到了書寫的示范作用。

讓我們做小學(xué)英語教學(xué)的有心人，認真鉆研教材，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，突出教師主導(dǎo)性，使學(xué)生們感受到小學(xué)英語多媒體教學(xué)的樂趣。

參考文獻：

[1]劉曉明.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2010，（2）.[2]張鳳山.多媒體英語教學(xué)五忌[J].科學(xué)教學(xué)，2008，（1）.[3]王立春.論多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.

第五篇：淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用

內(nèi)容摘要 多媒體是指通過電腦多媒體技術(shù)實現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進課堂，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式起到了良好的作用。運用多媒體輔助英語教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，在英語教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而進一步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維，有效地完成教學(xué)目標，極大地提高了課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 多媒體 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 運用

作為一名農(nóng)村英語教師,我在平時的小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常使用一些多媒體課件,受益匪淺。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的運用，展現(xiàn)出較強的優(yōu)越性。英語教材中的多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式能生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴大學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體教學(xué)清新的畫面，能使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中猶如身臨其境，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達到因地制宜、因材施教的目的。

(一)生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個嶄新的境界，創(chuàng)造出激動、活潑的獲取知識信息的氛圍。

錢學(xué)森指出，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。在教師的主導(dǎo)作用下，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。多媒體技術(shù)，使英語教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的多個感官進行刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動活潑的英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。而學(xué)生本身就是課堂教學(xué)豐富的資源，他們的想象力和創(chuàng)造力是創(chuàng)設(shè)情景時取之不盡的源泉。學(xué)生的興趣愛好，個人資料，家庭情況，親朋好友，生活經(jīng)歷都是可以用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，并容易引起同伴的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生上課時形成的緊張感和厭倦感，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展，讓學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下，自由自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在劍橋小學(xué)英語Book3 Unit1 A party教學(xué)中，利用學(xué)生birthday party中美食的話題，先通過多媒體展示識讀一些食物的詞匯，接著分別介紹自己在學(xué)校聚會中能帶什么食物，引出新的教學(xué)內(nèi)容。既復(fù)習(xí)了學(xué)生學(xué)過的食物詞匯，又自然過渡到新課學(xué)習(xí)。同時讓全班學(xué)生都有話可說、想說、敢說。創(chuàng)設(shè)情景為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性和形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們表達思想的欲望。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體在英語課堂中的使用，可以使課堂由靜止變生動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生面對的只是一塊呆板的黑板、一支粉筆，而多媒體剛好克服了這種缺陷，每一節(jié)課都有貼近學(xué)生生活的課件來輔助教學(xué)。比如：英語教學(xué)中的對話教學(xué)可以設(shè)計成兩個小學(xué)生或多個小學(xué)生在特定的情景中對話的畫面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變的生動起來，能立刻活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使課堂氣氛活躍，并能得到意想不到的效果，學(xué)生也在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

(二)充分利用多媒體，為學(xué)生開發(fā)各種英語教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一種濃濃的他國文化氛圍。

在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。處于不同文化背景的人們在進行跨語言跨文化交際時，由于彼此在文化和心理等方面的差異，往往容易出現(xiàn)違反交際規(guī)則的現(xiàn)象，從而影響到信息的交流，由此可見，文化背景知識的了解和掌握在語言學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用和地位。《英語課程標準解讀》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與等方式，實現(xiàn)目標任務(wù)，感受成功。”比如，英語教學(xué)中的一些文化教學(xué)或滲透，教師可根據(jù)國際上重要的文化和體育活動，最常見的飲料和食物及這些國家的首都和國旗，世界上主要國家的重要標志等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，親身體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)。要把凡是學(xué)生能夠自己獨立完成的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會、有主見的去選擇、決定、去思考、實踐、體驗、感悟、去創(chuàng)造、應(yīng)用。杜絕一切都由教師灌輸，一切都由教師擺布。真實的語言環(huán)境能使學(xué)生自然的接受英語的熏陶，直接地接觸英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，讓語言和知識有機結(jié)合起來。這樣學(xué)生就很容易進入角色，并聯(lián)想到自己，反應(yīng)就會敏捷，從而很快的掌握所學(xué)知識。

(三)信息容量大、傳播效率高的功能優(yōu)勢，增強了課堂密度，強化學(xué)生思維的整合度，促使學(xué)生對所獲取的知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

素質(zhì)教育強調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。它要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，構(gòu)建問題情境，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地進行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力。可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也提高了學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，課件的設(shè)計大大提高了課堂上的訓(xùn)練強度，學(xué)生能在課件所特定的語言環(huán)境下，運用恰當、得體的話語，來描述每幅圖畫的主要內(nèi)容，在課堂上不僅要掌握知識，而且也能加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的個人想象能力，通過口頭表達，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的運用英語的能力。

(四)立足課程資源，拓展學(xué)用渠道。

多媒體教學(xué)能充分利用多媒體的交互性實行雙向教學(xué)，讓機器及時提供高質(zhì)量的反饋，通過人機對話，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在所學(xué)知識內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹唵危y為易。有時用很多語言難以說清的問題，通過多媒體很快就能揭示其實質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。并能夠增強課堂的直觀性。課件的使用使學(xué)生置身音像、語音、單詞于一體之中，實現(xiàn)詞匯、語句、文章的直觀教學(xué)，降低了知識的難度。

二、多媒體在英語教學(xué)中的運用

多媒體可用于英語教學(xué)中各種類型的課堂教學(xué)。可以把大量生動的豐富多彩的文字、圖象、圖形、動畫、聲音、影片和錄象片等以電子化和形聲化特點圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生欣賞和感受美的能力，使學(xué)生視聽并舉，加強加快感知和理解，能突出重點、解決難點，增加課堂容量，提高了課堂效率，拓展學(xué)生的視野，讓枯燥乏味的外語教學(xué)生動豐富起來。

(一)利用多媒體教學(xué)能更好地體現(xiàn)教學(xué)直觀性原則，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。

多種媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體教學(xué)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。

上課前，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松自在的環(huán)境，美妙的輕音樂，幽默的動畫片，都是讓他們輕松進入學(xué)習(xí)的橋梁。在劍橋英語Book2 Unit7 愛昵馬鈴薯講授新動物單詞時，教學(xué)圖片可通過flash來進行動畫設(shè)計。授課時，學(xué)生看到的是一幅幅活生生，充滿動感，童趣的畫面：威風(fēng)凜凜的老虎，甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓······這些栩栩如生的畫面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,同時調(diào)動了學(xué)生的視、聽等感官，促使學(xué)生積極思維、主動記憶，并善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。然后再請學(xué)生參與進來，給畫面中的動物們配音。比如：Hello, I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.說的同時還可以請學(xué)生輔助動作，這樣更形象逼真。

(二)利用多媒體的交互性，有利于發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個因素，而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的一個因素。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是極其重要的。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感體驗、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機的整合，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性。充分運用多媒體教學(xué)，能有效的做到寓教于樂，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，多媒體輔助教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面確實能夠發(fā)揮極大的作用。

通過豐富的人機交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立解決多媒體提出的各種問題。多媒體還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言學(xué)習(xí)是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還不強，需要有外人的及時引導(dǎo)和幫助；同時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的，為此可以采用個別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，多媒體在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個學(xué)生都能在多媒體的適當引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用。課后，學(xué)生可以自己練習(xí)對話，點擊不會讀的詞句跟讀，充分體現(xiàn)了多媒體輔助的功能，大大節(jié)約了教師和孩子們的時間。比如在授完音標后，我設(shè)計了幾個趣味性很強，與足球賽聯(lián)系的很近的聽力練習(xí)題。如“射點球”：在球門前面排列著幾個帶音標的足球，一個小男孩站在足球旁。學(xué)生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小男孩就會把球射進球門，同時，多媒體發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，多媒體接著出下一道題。如果選擇錯誤，球會射偏。這時，學(xué)生可以接著做下面的題目，也可以再做一次，同時向多媒體要求幫助，多媒體會再給他聽一遍，直到答對。而且，題目的編排是分層次的，基本題后面還有挑戰(zhàn)題。挑戰(zhàn)題可以是自己根據(jù)課文設(shè)計對話，也可以是背誦課文。這樣所有學(xué)生都能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，優(yōu)生在相同的時間內(nèi)，又可以去做難度加大了的挑戰(zhàn)題，所有學(xué)生都參與進來，每位學(xué)生都能得到最大程度的提高。

(三)利用多媒體輔助教學(xué)可提供多樣訓(xùn)練方式，增加訓(xùn)練量，提高英語課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)作為一種先進的現(xiàn)代技術(shù)運用到課堂教學(xué)當中，確實可以大大的提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體技術(shù)教師可以預(yù)先在多媒體上書寫作圖，上課時運用多媒體技術(shù)投影，教師只需點擊鼠標即可展示教學(xué)內(nèi)容，方便快捷，可提高課堂教學(xué)效率。

在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問題、演示以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都是動態(tài)和隨機的。如在單詞和對話教學(xué)時，教師備課時就可以將教學(xué)所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入多媒體，并根據(jù)教學(xué)要求用超級鏈接的方式鏈接在一起。上課時就可通過鼠標自由控制，根據(jù)已經(jīng)清晰地體現(xiàn)備課思路的超級鏈接，高效有序地進行教學(xué)。對于一些簡單的機械性跟讀練習(xí)，可以讓多媒體代替教師，以減輕教師的工作負擔，配合相應(yīng)的動畫和圖片，效果比跟教師讀還好。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6B第三單元Asking the way時，以網(wǎng)頁的方式設(shè)計課件，以單詞、課文、上街購物問路、課外知識、娛樂時間五個部分為中心模塊，點擊課文就可以輕松的跟讀，學(xué)生可以自己練習(xí)對話等。

利用多媒體輔助教學(xué)不但能通過演示型課件為教師的教服務(wù)，教得生動，效果好，而且能通過為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的跟讀模仿、問答練習(xí)，角色扮演等交互式訓(xùn)練課件，促進學(xué)生的認知發(fā)展、思維發(fā)展和個性發(fā)展。使教學(xué)過程發(fā)生根本變化，促使學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法的最佳組合。運用課件對學(xué)生進行問答訓(xùn)練，讓學(xué)生處在真實的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有利于認知發(fā)展和思維發(fā)展，有利于提高聽說英語的能力。

(四)利用多媒體輔助英語教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比就較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。Free talk是孩子們每課課前的自由對話練習(xí)，孩子們用課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語知識和課外的小知識在English Party中互相比拼，講英文故事，說繞口令，唱英文歌曲、表演童話劇，這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與多媒體虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

(五)利用多媒體輔助英語教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。

多媒體課件有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)的功能，突破了諸多限制，它可以便捷的向?qū)W生展示各種事物及運動過程，可以深入微觀事物又可展現(xiàn)宏觀世界，可以將高速運動過程放慢也可以將事物緩慢的變化過程快速展示，可以變靜為動也可以變動為靜等。這樣的功能確實能夠極大的增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各種思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果要好，不但要求教師有科學(xué)的、符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的教法，學(xué)生也應(yīng)有正確的學(xué)法。教法與學(xué)法互相配合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果才會更好。學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)除教師口授外，還可利用多媒體多媒體進行指導(dǎo)。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。例如：在劍橋英語入門階段Unit2 Coluurs 教學(xué)時，先請孩子們通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用中文告訴好朋友自己喜歡的顏色，然后出示藍天、白云、綠地、紅花，學(xué)生一下子被這純自然的景色吸引住了，艷麗的色彩給學(xué)生直觀的感受，很快記住了green（綠色）、blue（藍色）、white（白色）、red（紅色）等表示顏色的單詞，然后請孩子們進入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的模式，此時孩子們活躍異常，有的用英文告訴好朋友自己喜歡的顏色，有的則直接上Internet網(wǎng)沖浪，去看看網(wǎng)上關(guān)于顏色的知識，他們通過自己搜索，發(fā)現(xiàn)了blue可以表示憂郁，難受的意思，這些協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們的參與精神，給予他們一個自我的空間，大大的擴展了他們的知識面。

三、多媒體教學(xué)中存在的主要問題 在教學(xué)手段上引進多媒體，是對教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)管理的全面優(yōu)化，它是科學(xué)而且先進的。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。與任何事物都具有兩面性一樣，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。進行多媒體教學(xué)也應(yīng)注意以下幾個問題：

(一)使用多媒體教學(xué)時機要適宜。事實上，在使用的方便性和效果上比常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素。

(二)防止學(xué)生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。應(yīng)為過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。在課堂設(shè)計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容，又會削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期的目標。

(三)注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。多媒體在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替經(jīng)驗，不能忽視語言邏輯的作用，要注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。在英語教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在運用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。(四)英語教師多媒體教學(xué)技能滯后。目前，制約多媒體輔助英語教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。在農(nóng)村小學(xué)的課件開發(fā)中，往往由教師提出設(shè)想，多媒體教師制作，并教會教師操作。有好多英語教師只是運用多媒體來編制練習(xí)和試卷，課件制作的技術(shù)還不熟悉。課件制作應(yīng)是我們農(nóng)村英語教師的基本技能，一定要掌握。應(yīng)該在掌握多媒體基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的編寫和制作技能，以便制作出適合本年級英語學(xué)科特點的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。課件的制作要為實現(xiàn)英語教學(xué)目標服務(wù)。制作的課件可以是針對某一項教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的幾分鐘的短小課件，也可以是為一個課時或一個單元而設(shè)計的完整的交互式學(xué)習(xí)軟件，既要創(chuàng)設(shè)有教師的教學(xué)服務(wù)的演示型軟件，更要創(chuàng)設(shè)有為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流練習(xí)用的軟件。

(五)英語教師需要有耐心和毅力。要進行多媒體教學(xué)，掌握多媒體的技術(shù)還在其次，最主要的關(guān)鍵是有興趣、耐心和毅力。興趣是一種原動力，不過興趣的持久與否，又視乎個人的耐心和毅力。“不要對多媒體發(fā)脾氣”是教師應(yīng)緊記的名言。多媒體在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)故障，教師要保持冷靜，不要手忙腳亂，應(yīng)先妥善安排好學(xué)生的活動，在判斷產(chǎn)生故障的原因和找出補救的措施。如果是由硬體造成的，短時期是無法修復(fù)的，教師應(yīng)斷然停止使用；反之，若是軟件或課件造成的，可以先讓課件退出，再重新開啟。即使無法使用多媒體，也要有勇氣、信心，拋開原定設(shè)計，繼續(xù)用傳統(tǒng)式方法教學(xué)。一定不能因為有了多媒體，小學(xué)英語教師就不會教書了。

可以說，多媒體輔助英語課堂教學(xué)是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關(guān)鍵是如何運用它。利用多媒體課件進行英語教學(xué)，教師要充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳語言情景。只有在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。但也不要認為多媒體輔助英語教學(xué)是全能的，于是忽視了真正的英語教學(xué)備課，一心去依賴多媒體，那不利于發(fā)展多媒體輔助英語教學(xué)。