第一篇：新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)方法與策略研究

新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)方法與策略研究

【摘 要】音樂教育是高中教學(xué)中最容易被忽視的一個(gè)部分，但事實(shí)上，音樂對(duì)于人格的形成和審美能力的培養(yǎng)都起到十分重要的作用，所以在新課標(biāo)要求下，如何改進(jìn)高中音樂教學(xué)過程中的不足，成為當(dāng)下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；流行歌曲；方法與策略；心理特點(diǎn)

音樂，是教化人心，陶冶情操的一種重要手段，羅曼羅蘭說過，只有音樂才能穿越歷史的時(shí)空，保存著藝術(shù)生命的鮮活。好的音樂作品，可以培養(yǎng)人高尚優(yōu)雅的鑒賞能力和審美水平。如今高中的學(xué)生背負(fù)著高考?jí)毫Γ兄林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)，很容易忽略掉其他能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)改革的背景下，進(jìn)行高中音樂教學(xué)相關(guān)方法與策略的研究與改革，提升高中學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)他們對(duì)美好事物的興趣，也會(huì)對(duì)其今后的人格修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到很重要的作用。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)的心理特征

想要對(duì)于高中的音樂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，首先要了解所教對(duì)象即高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

高中學(xué)生處于最有活力，經(jīng)歷最旺盛的青少年時(shí)期，此時(shí)的他們已經(jīng)告別了對(duì)一切事物充滿好奇的沖動(dòng)的感性時(shí)期，而進(jìn)入能夠獨(dú)立思考，對(duì)于所接觸的事物具有一定的理性判斷的時(shí)期。在嬰幼兒到高中之前的這段時(shí)間里，他們對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)已經(jīng)獲得了很大程度地進(jìn)步，生活的經(jīng)歷，老師家長的教育，通過外界所接觸到的各種文化知識(shí)，讓他們已經(jīng)初步形成了對(duì)于音樂的獨(dú)屬于自己的欣賞態(tài)度，也能夠清楚地表達(dá)出自己對(duì)于一首音樂作品的理解和感受。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，具有更加豐富深刻的情感反應(yīng)，想要表達(dá)個(gè)性，表達(dá)自我的意識(shí)越來越強(qiáng)烈。所以在音樂欣賞的時(shí)候，他們也更傾向于通俗流行的、感情強(qiáng)烈、具有強(qiáng)烈個(gè)性化標(biāo)簽的音樂作品，以往那些古典的、民俗的、表現(xiàn)宏大敘事主題等較為嚴(yán)肅傳統(tǒng)的音樂逐漸離開了他們的視線。

二、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中音樂教學(xué)處于一個(gè)很尷尬的狀態(tài)，無法有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一方面，高中學(xué)生正處于人生中最關(guān)鍵的階段，高考的競爭壓力，繁重的作業(yè)壓力使他們無暇顧及其他，對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上走神，甚至許多學(xué)生會(huì)在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)；一方面，由于高考成績不包括對(duì)音樂素質(zhì)的考察，所以高中音樂老師沒有升學(xué)率的壓力，對(duì)于學(xué)生的音樂教學(xué)只是敷衍了事，不會(huì)去專心鉆研。此外，高中學(xué)校音樂課程的設(shè)置也存在很大缺陷，不僅教學(xué)方式單一僵化，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且所教音樂也與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，無法滿足學(xué)生們對(duì)于音樂的需求。形成高中學(xué)生既喜歡聽音樂，又不喜歡上音樂課的悖論。

三、音樂教學(xué)的課程特點(diǎn)

高中學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)，想要更加合理有效，應(yīng)當(dāng)滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.給高中學(xué)生以更多的選擇空間

以往的高中音樂教學(xué)將學(xué)生的想象力束縛在一本音樂教科書里，沒有給學(xué)生太大的想象空間，無法有效提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。合理的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇，不要千篇一律，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣學(xué)生才能有更大的空間來發(fā)展自己的音樂特長和興趣愛好。

2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一定的音樂鑒別能力

高中音樂課程應(yīng)當(dāng)是開放性的，吸納性的接受表達(dá)不同風(fēng)格，不同文化的音樂，而不拘泥于某幾種音樂，這樣學(xué)生才能欣賞到不同的音樂作品，并通過對(duì)不同音樂風(fēng)格的比較，鑒別出好的，能夠凈化人心的音樂。

3.音樂文化修養(yǎng)的重要性

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)期，已經(jīng)具備能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行理性判斷的能力，所以高中的音樂課程教學(xué)，不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的拓展性能力的提升，即提升他們的音樂文化修養(yǎng)。

4.音樂課程要多元化，國際化

高中音樂課程在設(shè)置的時(shí)候，不要只選擇國內(nèi)的音樂作品，而應(yīng)當(dāng)接觸更多的來自世界各地的優(yōu)秀經(jīng)典音樂。音樂代表著一個(gè)地區(qū)的文化風(fēng)俗，了解了不同地域的音樂，就能夠加深對(duì)于這個(gè)地區(qū)民族文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，能讓學(xué)生有更全面的國際視野，對(duì)于中華文化和中國特色的音樂在世界音樂領(lǐng)域中的作用和地位也能夠有著更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

四、新課標(biāo)下音樂教學(xué)的改進(jìn)策略與方法

新課標(biāo)要求中提到，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以審美作為教學(xué)的核心任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，并注重音樂在實(shí)踐中的作用。所以我們?cè)谝魳方虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該依照此要求進(jìn)行方法與策略的改進(jìn)。

1.教學(xué)方法更加多樣化

以往，學(xué)生普遍反映音樂課程的教學(xué)方法單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方法十分重要。在教學(xué)中，老師可以采用對(duì)比法、討論法、啟發(fā)法等方法，同時(shí)輔以各種新興的多媒體高科技教學(xué)手段，以此來貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不要只進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，還可以聯(lián)合文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.音樂資源更加豐富

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，發(fā)達(dá)的媒介技術(shù)將世界變成了一個(gè)巨大的“地球村”，各種信息，各種資源都唾手可得，音樂資源也比以前要豐富許多。所以教師在音樂教學(xué)的過程中，要充分利用便捷快速的媒介技術(shù)，在教學(xué)時(shí)展示各個(gè)國家、各個(gè)地域的音樂作品，音樂視頻，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地感受到音樂的美好。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行音樂的自主性學(xué)習(xí)，拓展與音樂相關(guān)的知識(shí)。

3.建立更平等和諧的師生關(guān)系

以往的音樂教學(xué)通常采取的是單向的傳播方式，老師一直是處于高高在上的地位，并不關(guān)注學(xué)生的反饋情況。這樣不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也會(huì)使師生之間無法進(jìn)行良好的溝通，所以教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注重與學(xué)生的交流和溝通，尊重學(xué)生的想法，建立起一種平等平和的師生關(guān)系。

綜上所述，我們的高中音樂教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來改善教學(xué)過程中的不足之處，讓學(xué)生在音樂欣賞、音樂素養(yǎng)方面更好的提升自己，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祖旭東.改變高中音樂教學(xué)方法，用音樂凈化學(xué)生心靈[J].新課程，2013（8）：144

[2]王燕.有關(guān)高中音樂教學(xué)方法與策略的探討[J].華夏教師，2013（1）：87

[3]張懷婷.新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略探究[J].中國校外教育，2012（14）：88

第二篇：論新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略

論新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略

摘要：作為教學(xué)一線的高中音樂教師，筆者深切感受到新課程觀對(duì)高中音樂教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。本文在此基礎(chǔ)上提出了一些高中音樂課堂教學(xué)的方法、策略，以期為高中音樂教師在新課程觀下教學(xué)方法和策略的探索提供啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué) 策略

1、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

音樂課是一門必修課程，它是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)以審美為核心，以興趣愛好為基本動(dòng)力，要求面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。其具體特點(diǎn)為：

一、為“選擇性”學(xué)習(xí)留出全新空間

課程本身的設(shè)置為學(xué)生提供了可選擇的內(nèi)容系列，這種自主的學(xué)習(xí)方式，注重了個(gè)體的興趣、愛好，更有利于發(fā)揮學(xué)生們的特長。“選擇性”對(duì)教師能力和水平也是一種考驗(yàn)，它時(shí)時(shí)鞭策著教師不斷更新自己的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。另外，它也為不同辦學(xué)條件的地區(qū)、學(xué)校提供了靈活操作的可能。但任何教育也不能是完全自由的，學(xué)生每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，都有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓残砸?guī)范。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“音樂文化修養(yǎng)”

學(xué)生的“音樂文化修養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)音樂中所體現(xiàn)的時(shí)代性、民族性、社會(huì)性等人文內(nèi)涵以及音樂的音響、形式、情緒、格調(diào)等豐富的文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，以提高他們的文化品位和綜合素養(yǎng)，提高他們的精神生活質(zhì)量為目標(biāo)，使他們能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的高度發(fā)展中具備良好的競爭能力。因此，可以看到:高中音樂課程所關(guān)注的是建立在基礎(chǔ)能力之上的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

三、在審美過程中的“鑒別”與“判斷”

高中音樂課程的教學(xué)需要注入“比較”的學(xué)習(xí)方法。有“比較”，才有“鑒別、判斷”，它們不是以被動(dòng)欣賞音樂去體驗(yàn)音樂的美，而是從文化的高度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律、鑒別音樂作品的個(gè)性特色，審視音樂作品的欣賞價(jià)值。

四、開始關(guān)注音樂的“音響”與“形式”

強(qiáng)調(diào)音樂作品的“形式”，是為學(xué)生關(guān)注音樂的時(shí)代性、科學(xué)性開辟窗口;強(qiáng)調(diào)音樂作品的“形式”，是為學(xué)生探索音樂的規(guī)律性與邏輯性拓寬通道。感受和理解音樂的形式與音響都需要一定的非藝術(shù)知識(shí)，特別是歷史知識(shí)與物理知識(shí)的支撐，對(duì)于高中生來說，這不但是必要的、可行的，也是充分體現(xiàn)高中音樂課程綜合性特點(diǎn)的重要切入點(diǎn)，它將有利于學(xué)生更深入、更準(zhǔn)確、更理性地了解音樂文化的抽象性特征。

2、高中音樂課程教學(xué)方法和策略分析

高中音樂課堂教學(xué)方法和策略的實(shí)施應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生基本音樂素質(zhì)

學(xué)生基本音樂素質(zhì)指學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)前所掌握的音樂知識(shí)與技能，以及對(duì)待音樂和音樂課總體的感受。教師在上課前，或通過

一、兩節(jié)音樂課的教學(xué)，應(yīng)該能夠基本掌握學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，這對(duì)之后的音樂教學(xué)工作有著很大的借鑒意義。它有助于教師安排接下來的教學(xué)內(nèi)容，也有助于教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，采用適合學(xué)生接受的引導(dǎo)方式，最終能讓學(xué)生在每一節(jié)音樂課后都能有所收獲，有所感悟，對(duì)下一節(jié)課能有更多的期盼。教師可以通過問卷調(diào)查，學(xué)生訪談、課堂的觀察、課堂的檢測等方法來了解學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，從而有的放矢的進(jìn)行音樂教學(xué)工作的展開。

二、教師自身音樂知識(shí)與技能

(一)尊重音樂藝術(shù)的整體性

1、糾正偏愛，客觀看待各類音樂

教師的教學(xué)不應(yīng)以自身的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面影響，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)音樂的偏見與狹隘。高中音樂教育是一種理性的藝術(shù)審美活動(dòng)，高中音樂教師只有突破偏愛這種狹隘的思維定勢(shì)，不斷完善自己的修養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以博采眾長的理念，全方位的對(duì)待音樂，才能不斷擴(kuò)大自己的欣賞領(lǐng)域，才能正確引導(dǎo)學(xué)生在理性的比較與鑒別中去領(lǐng)略不同的音樂美，才能使學(xué)生站在中性的立場上，客觀的欣賞和享受整個(gè)音樂藝術(shù)。

2、研究歷史，客觀審視古今音樂

目前，教學(xué)所用的音樂內(nèi)容，絕大多數(shù)都是傳統(tǒng)的音樂，從本文第二章的學(xué)生調(diào)查中我們也可以深切地感受到，這些傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代青少年欣賞需求產(chǎn)生了很大的矛盾。作為音樂教師必須清醒地看到身上的歷史重任，在對(duì)待音樂文化的態(tài)度上，不能簡單地厚今薄古，也不能人為地厚古薄今。為了讓下一代了解并認(rèn)識(shí)人類文明中最美好的一切，音樂教師需要認(rèn)真研究過去，研究歷史，研究人類文化的演變，研究與教學(xué)中音樂相關(guān)的時(shí)代背景。這樣，在教學(xué)過程中，教師才能讓學(xué)生信賴，用教學(xué)的無限魅力吸引學(xué)生的眼球，啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考與探究。

(二)尊重音樂美的相對(duì)性

1、為思想觀念的發(fā)展留出審美空間

藝術(shù)美不是僵硬不變的，而是有條件的、相對(duì)的，它依一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件而變化。因此，一部作品的產(chǎn)生必定又孕育它的那個(gè)時(shí)代的土壤，所有當(dāng)時(shí)的新創(chuàng)作，不一定馬上得到人們的普遍認(rèn)可。然而，由于人們的思想觀念是在不斷發(fā)展和演化的，有些藝術(shù)作品所體現(xiàn)的思想觀念可能具有大膽的超前性，所以，教師在教學(xué)中，要注意避免簡單地以自己觀念的偏好去執(zhí)意否定某些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的音樂作品。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師自己思想觀念的健康發(fā)展。

2、為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展留出審美空間

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。因此，教師在課件制作、資料呈現(xiàn)和視聽展示的教學(xué)過程中，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用各種新手段、新設(shè)備。但這過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己:要給學(xué)生留出更大的空間，因?yàn)榻窈蟮目萍肌⒁繇懺O(shè)備與質(zhì)量會(huì)越來越好，每個(gè)人都應(yīng)用發(fā)展的眼光看待科學(xué)對(duì)音樂發(fā)展的推動(dòng)作用。

(三)做好高中音樂教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)型

面對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育課程的出臺(tái)，音樂教師惟有更新觀念，自覺地實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，才能跟上高中音樂課程改革的步伐，才能勝任新型高中音樂課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭友主編《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》首都師范大學(xué)出版社(2004年8月)

[2]曹理章連啟編著《中等學(xué)校音樂課教案選評(píng)》人民音樂出版社(1989年12月版)

[3]章連啟著《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》人民音樂出版社(1999年9月版)

第三篇：高中新課標(biāo)下化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

高中新課標(biāo)下化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

山東省惠民縣第二中學(xué) 宮建民

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)老問題。但又是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。2004年以來，我省開始實(shí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，隨之而來的學(xué)困生問題，又成了廣大教育工作者的一大難題。筆者及其課題組采用調(diào)查法分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采用實(shí)驗(yàn)法、信心教育、轉(zhuǎn)化策略等對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，取得了明顯的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要查清其產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行細(xì)致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。這些都是建立在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，還需要家長及社會(huì)的關(guān)心和支持。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育研究

一、問題的提出

學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以致難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。高中化學(xué)是繼初中化學(xué)教育階段的高一層次的教育。高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其他一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又對(duì)廣大師生帶來了很多的不適應(yīng)，作為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育這一困擾教育工作者的老大難問題，自然成為了當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，怎樣使學(xué)困生樹立信心，學(xué)有所成，圍繞這一新的課題，筆者對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，現(xiàn)介紹如下。

二、研究對(duì)象和方法

（一）學(xué)困生產(chǎn)生原因的調(diào)查及分析

1.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，由講述向探究發(fā)展，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律 ”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

1.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教

材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過渡深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講的面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，以使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的教師因?qū)π抡n標(biāo)的要求把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法陳舊也是造成學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師行為挫傷學(xué)生自尊心、教師輔導(dǎo)跟不上等也占有一定的原因。

1.3學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良風(fēng)氣，也給學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

總之，形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因形成的。歸納起來可分為兩類：一是外因，即外部環(huán)境造成的，包括家庭的原因、學(xué)校原因、人際關(guān)系等；二是內(nèi)因，即個(gè)人的原因，包括各種因素造成的道德素質(zhì)差、習(xí)慣差、能力差、基礎(chǔ)差等。調(diào)查表明，在這些原因中，主要是學(xué)校的原因，尤其是落后的教學(xué)模式。學(xué)生的思維有敏鈍、性情有緩急，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)群體中都不會(huì)出現(xiàn)具有整齊劃一的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情形，而現(xiàn)有的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的個(gè)性能力特征。其次，也有家庭的、社會(huì)等方面的原因。

（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)過程

根據(jù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，對(duì)高一（4）班的十名學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)。首先是班主任教師和學(xué)生廣泛接觸，從聽課、看作業(yè)、看成績單入手，逐步摸清了每個(gè)學(xué)困生的成因和思想狀況，在這個(gè)基礎(chǔ)上，在學(xué)校教學(xué)方面進(jìn)行了改革試驗(yàn)。

2．1班級(jí)管理

（1）求班主任、科任老師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是不可能成功的，只要找到他們的閃光點(diǎn)，找到自己工作的切入點(diǎn)，擴(kuò)大閃光點(diǎn)，鞏固教育成果，定會(huì)獲得成功。對(duì)他們自始至終堅(jiān)持“三要三不要“原則，既要關(guān)心他們的身心、學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)他們的生活，要以情感人，以表揚(yáng)為主；對(duì)他們要不歧視、不埋怨、不板起面孔訓(xùn)人。

（2）心理輔導(dǎo)老師配合班主任及課任老師對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，當(dāng)了解到某一類學(xué)生或某一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上有心理障礙時(shí)，及時(shí)找他們談話，用朋友的方式進(jìn)行開導(dǎo)，使其心理障礙盡快得到排除。

（3）指導(dǎo)學(xué)困生制定符合他們實(shí)際的奮斗目標(biāo)系統(tǒng)，振奮人心的遠(yuǎn)大目標(biāo)、分階段的分目標(biāo)和近階段的小目標(biāo)。并有完成這些目標(biāo)的周安排、日常規(guī)。老師不斷的檢查這些學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，存在哪些問題，如有必要作相應(yīng)的調(diào)整，以求達(dá)到激勵(lì)效應(yīng)的最佳效果。

2．2加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心是任何一個(gè)人保證事業(yè)成功的一個(gè)十分重要的因素。但由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，他們表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。幫助他們完成學(xué)業(yè)樹立起自信,盡早“脫困”是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。

2.3采取科學(xué)轉(zhuǎn)化策略,實(shí)施轉(zhuǎn)化教育

教學(xué)過程是師生的雙邊過程,新課標(biāo)的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)習(xí)不再那么枯燥無味,而是生動(dòng)有趣,充滿了探究性,充分滿足了學(xué)生的好奇心,但又充滿了科學(xué)性,因此學(xué)習(xí)的要求更高了,對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高了.因此,教學(xué)中應(yīng)十分重視教法的轉(zhuǎn)變,更注重能力的培養(yǎng),以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求,使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立鉆研,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué),從不會(huì)學(xué)變的會(huì)自己閱讀,自己觀察,自己動(dòng)手,自己總結(jié),自己創(chuàng)新的境界,學(xué)困生也就不復(fù)存在了。

2.4 充分利用現(xiàn)代教育手段,及時(shí)總結(jié)階段成果

現(xiàn)代教育信息的飛速發(fā)展,是教育發(fā)展的結(jié)果,反過來,還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育服務(wù).除去課堂充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)外,教育研究更是離不開教育技術(shù).如利用電腦,建立學(xué)生檔案,以便于管理,另外對(duì)一些結(jié)果可進(jìn)行科學(xué)地分析,以減少工作中的盲目性等等。

總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是:利用科學(xué)的方法,加強(qiáng)班級(jí)管理,圍繞學(xué)生全面開展工作,定會(huì)取得可喜的成效。

2.5其它應(yīng)注意的問題

(1)布置作業(yè)時(shí),根據(jù)不同的層次布置作業(yè),不搞一刀切;批改時(shí)對(duì)學(xué)困生的作業(yè)全批全改；

(2)考后講評(píng),發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有進(jìn)步立即表揚(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步；

(3)新課的講授,盡量采取“愉快式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”,給學(xué)困生創(chuàng)造思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

(4)學(xué)校方面設(shè)立各種面對(duì)學(xué)困生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法如:體育標(biāo)兵,文藝標(biāo)兵,科技活動(dòng)競賽,學(xué)雷鋒標(biāo)兵等等.三、研究結(jié)果及結(jié)論

(一)研究結(jié)果

姓名分班名次第二次月考名次第三次月考名次期末考試名次

劉哲鵬59250444696

李倩608512462190

郭景502487417368

趙子堂51447223418

4田遒勁52849045040

1曹鳳53946445034

5張永550495419547

董葉朋56150140538

2王磊572512443376

趙慶58838528797

對(duì)高一(4)班學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn),對(duì)照高一(3)班原分班及學(xué)生基礎(chǔ)與原高一(4)大致相同,歷次考試成績比較如下:

表

一、2005~2006學(xué)上學(xué)期成績統(tǒng)計(jì)

注: 分班名次是在在此學(xué)段800名學(xué)生中的總名次

表

二、高一（3）班與高一（4）班學(xué)期初、學(xué)期末總成績對(duì)比表

班 級(jí)人數(shù)分班均分第一次月考平均 分第二次月考平均 分期末市統(tǒng)考平均 分年級(jí)前50名人數(shù)

（期末市考試）

3班 50468463．5489．65011

44班 51467501569570

21從表一可以看出，通過實(shí)施學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績都有顯著提高，這說明盡管學(xué)困生的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但這些學(xué)生都有積極向上的一面，只要深入了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的主要原因，進(jìn)行深入細(xì)致的、經(jīng)常性的教育轉(zhuǎn)化，這些學(xué)生都能由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為正常生乃至優(yōu)秀生，這正是廣大教育工作者所希望的。從表二可以看出，由于學(xué)困生通過教育轉(zhuǎn)化后學(xué)習(xí)成績的提高，促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績的提高。班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平提高也促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化速度，從而使班級(jí)管理進(jìn)入了一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

（二）討論

1.通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為不論是班級(jí)管理，教師教學(xué)，還是學(xué)校管理，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，熱愛學(xué)生是實(shí)施轉(zhuǎn)化教育的先決條件。“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”“教師對(duì)學(xué)生的愛能夠喚醒學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操。”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲、開發(fā)學(xué)生智力、轉(zhuǎn)化學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生靈魂，都有極大的激勵(lì)作用。這正是筆者及其課題組進(jìn)行試驗(yàn)取得成功的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為使學(xué)困生走向成功比較難，是費(fèi)力不討好的苦差事。有這樣的思想基礎(chǔ)，很難對(duì)學(xué)困生傾注一片愛心，更難使學(xué)困生走向成功。

2.造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，筆者及其課題組僅就怎樣通過學(xué)校的教育、教學(xué)改革使學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一些實(shí)踐和探討，而對(duì)家庭原因，社會(huì)原因等對(duì)學(xué)困生的影響這一方面所付出的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)還不夠，以后將隨著實(shí)驗(yàn)研究的繼續(xù)進(jìn)行，注意與家長及社會(huì)有關(guān)人士結(jié)合，使“高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”這一課題進(jìn)一步深化和完善。

3.對(duì)部分學(xué)困生來說，要想一、二個(gè)月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，不能立竿見影，而要春風(fēng)化雨。因此，需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促和鼓勵(lì)他們，肯定他們中取得的成績，尋找亮點(diǎn)，增強(qiáng)信心，保持激情和興趣，穩(wěn)步前進(jìn)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對(duì)有異常表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道,但由于學(xué)習(xí)困難的”慢”生畢竟對(duì)知識(shí)理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低,學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動(dòng)性的變化,很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性.所以還需要經(jīng)常另開”小爐灶”,加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，促使他們進(jìn)入成功的起點(diǎn)和終點(diǎn)，自我發(fā)展，自我完善的良性循環(huán)。

3．發(fā)揮家庭教育的作用

教師和家長作為共同為學(xué)生成長付出心血的朋友，應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子、育生大事。父母應(yīng)互敬互助，對(duì)孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子，愛要理智，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合，千萬不要體罰孩子。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地請(qǐng)專家給家長講授子女成材的規(guī)律，請(qǐng)教育子女有方的家長講述自己的切身體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，召開家長座談會(huì)，向家長推薦家庭教育的科學(xué)書籍等等。

4．注意抓反復(fù)和反復(fù)抓

由于知識(shí)的不斷變化，有的學(xué)生比較適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)來說可能比較困難，因此學(xué)困生不是不是一成不變的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度地進(jìn)行，會(huì)產(chǎn)生一些新的學(xué)困生，因此教學(xué)中一定要注意抓反復(fù)和反復(fù)抓，防止出現(xiàn)新的學(xué)困生。

總之，以上所述的方法和對(duì)策是我們化學(xué)組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀所作的一些探索，還有很多問題有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯浚缯J(rèn)知因素，知識(shí)障礙、方法障礙、智能障礙等等。新課標(biāo)的實(shí)施為廣大一線教師提出了新的課題，但也帶來了機(jī)遇，讓我們抓住

這一改革的機(jī)遇，發(fā)揮自己的聰明才智，為教育新的春天的到來而努力奮斗！

主要參考文獻(xiàn)：

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8.朱治江.課堂難點(diǎn)突破策略例談.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.[J]2004(1~2);17;

9.鄧濤:新課程與教師素質(zhì)發(fā)展[M]北京出版社.2005年1月.

第四篇：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》方案

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》方案

2011年12月28日 14:31:20 來源:銅陵市第五中學(xué)【字體：大 中 小】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》課題

實(shí)施方案

一、課題研究的背景

我校是一所市級(jí)示范高中，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源情況不很理想，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生和家長不認(rèn)可，意味著學(xué)校在競爭激烈的高中教育中將面臨災(zāi)難性的后果。

在新課程改革如火如荼的大潮中，安徽省又出臺(tái)了《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》。學(xué)校的課堂授課時(shí)間比以前減少了很多，而教學(xué)任務(wù)并沒有明顯減少，“工欲善其事，必先利其器”，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果必須借助科學(xué)的教學(xué)方法。在這種情況下，提高課堂教學(xué)效果已成為擺在各個(gè)學(xué)校面前迫切需要解決的問題。

同時(shí)，進(jìn)行該課題研究也是教師自身發(fā)展的需要。我組年輕教師較多，開展這樣的課題研究有利于年輕教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程的理念，在自己的課堂教學(xué)中不斷的實(shí)踐，最終尋找到適合學(xué)生發(fā)展的、有一定的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法。

二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

（一）課題核心概念解釋

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。本課題重在討論高中思想政治課教師課堂教學(xué)的具體方法。包括：案例教學(xué)方法、問題探究式教學(xué)方法、演講法、辯論法、小組討論法、復(fù)習(xí)測驗(yàn)式、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法、座談研討法、角色扮演與戲劇法等。

（二）課題研究目的和意義

不同的教學(xué)方法有不同的功能，不同的課程有不同的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)特定課程的教育目標(biāo)，需要特定功能的教學(xué)方法。要使思想政治課教學(xué)方法發(fā)揮最佳的教育效能，不僅要掌握其教學(xué)方法體系的特色及其所包含的各種類型的教學(xué)方法的獨(dú)特功能、適用條件，而且要根據(jù)其特殊性質(zhì)、教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和師生特點(diǎn)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，并以先進(jìn)的課程、教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的情感，實(shí)現(xiàn)思想政治課“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究的理論依據(jù)

高中新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，探究適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

不同的教育專著對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不同的分類，但是，不論怎么分類，都沒有一種萬能的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生的具體情況選擇不同的教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

本課題研究以《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中思想政治學(xué)科教學(xué)大綱》、《安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試方案(修訂)》為主要理論依據(jù)。

四、課題研究的內(nèi)容

思想政治課的特殊性質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)容和其素質(zhì)教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，需要建構(gòu)與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、對(duì)話討論、合作探究是思想政治新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。由于思想政治課各年級(jí)、各模塊、各課題的具體教育目標(biāo)不同，內(nèi)容的特點(diǎn)不同，各學(xué)校、各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生的情況和特點(diǎn)不同，教師的特長各異，各校的教學(xué)條件也不盡相同，因而需要建構(gòu)與上述學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的、各具獨(dú)特功能的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。本課題主要圍繞提高課堂教學(xué)效果這一目標(biāo)，具體分析不同教學(xué)方法的適用條件及操作要領(lǐng)。

五、本課題完成條件

1、本課題完成條件充分：全部由我組高中部教師組成，人員結(jié)構(gòu)合理。教務(wù)主任（呂建國，中學(xué)高級(jí)教師）擔(dān)任課題副組長。課題組中還有學(xué)科帶頭人、骨干教師。

2、學(xué)校資料準(zhǔn)備：圖書館、資料室、數(shù)字圖書管等。

3、科研手段：

①經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

②案例研究法

③調(diào)查法

④觀察法

4、單位有科研經(jīng)費(fèi)保障

六、課 題 組 分 工 情 況

方 沖（負(fù)責(zé)人）：中學(xué)一級(jí)教師，全面負(fù)責(zé)組織，協(xié)調(diào)課題的開展、實(shí)施 呂建國：中學(xué)高級(jí)教師，指導(dǎo)高中課堂教學(xué)方法的研究

陸愛文：中學(xué)一級(jí)教師，高三課堂教學(xué)方法的研究

王秀平：中學(xué)一級(jí)教師，高二課堂教學(xué)方法的研究

周仁林：中學(xué)二級(jí)教師，高一課堂教學(xué)方法的研究等

程永生：中學(xué)二級(jí)教師，信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)的研究等

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月）：撰寫方案，申報(bào)課題。

2、實(shí)施階段（2011年4月——2011年12月）：階段性報(bào)告

3、結(jié)題階段（2011年12月）：收集資料進(jìn)行匯總，根據(jù)研究成果書寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期課題研究成果

1、課題研究報(bào)告一份。

2、相關(guān)教學(xué)方法論文集一本(讀書筆記；教學(xué)反思；教學(xué)案例；教育教學(xué)論文等)。

3、建起“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究”專題網(wǎng)站。

第五篇：試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

摘 要：本文闡述了“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動(dòng)學(xué)習(xí)

物理是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等外，還有哪些是應(yīng)該注意的呢？在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式，這其中我們又應(yīng)該遵循哪些原則？“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)過程呢？

課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于解決實(shí)際問題的需要，是根據(jù)對(duì)問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)在“知識(shí)”上留有余地，并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此，在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)――提出假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證假設(shè)――理論總結(jié)――實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)目前把互動(dòng)的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上。因?yàn)檫@是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被人們忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用。與人合作即合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述、完成項(xiàng)目等。與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進(jìn)學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學(xué)習(xí)方式，并不斷研究物理學(xué)習(xí)方式變革的新問題、新方法。

參考文獻(xiàn)

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