第一篇：新課標下高中音樂教學方法與策略研究

新課標下高中音樂教學方法與策略研究

【摘 要】音樂教育是高中教學中最容易被忽視的一個部分，但事實上，音樂對于人格的形成和審美能力的培養都起到十分重要的作用，所以在新課標要求下，如何改進高中音樂教學過程中的不足，成為當下學校領導和老師的重要任務之一。

【關鍵詞】高中音樂教學；流行歌曲；方法與策略；心理特點

音樂，是教化人心，陶冶情操的一種重要手段，羅曼羅蘭說過，只有音樂才能穿越歷史的時空，保存著藝術生命的鮮活。好的音樂作品，可以培養人高尚優雅的鑒賞能力和審美水平。如今高中的學生背負著高考壓力，有著沉重的課業負擔，很容易忽略掉其他能力的培養。在新課標改革的背景下，進行高中音樂教學相關方法與策略的研究與改革，提升高中學生的音樂審美能力，激發他們對美好事物的興趣，也會對其今后的人格修養和綜合素質的提高起到很重要的作用。

一、高中學生學習音樂時的心理特征

想要對于高中的音樂教學進行改進，首先要了解所教對象即高中學生的心理特點，才能有的放矢地進行教學。

高中學生處于最有活力，經歷最旺盛的青少年時期，此時的他們已經告別了對一切事物充滿好奇的沖動的感性時期，而進入能夠獨立思考，對于所接觸的事物具有一定的理性判斷的時期。在嬰幼兒到高中之前的這段時間里，他們對于音樂的認識已經獲得了很大程度地進步，生活的經歷，老師家長的教育，通過外界所接觸到的各種文化知識，讓他們已經初步形成了對于音樂的獨屬于自己的欣賞態度，也能夠清楚地表達出自己對于一首音樂作品的理解和感受。這個時期的學生，具有更加豐富深刻的情感反應，想要表達個性，表達自我的意識越來越強烈。所以在音樂欣賞的時候，他們也更傾向于通俗流行的、感情強烈、具有強烈個性化標簽的音樂作品，以往那些古典的、民俗的、表現宏大敘事主題等較為嚴肅傳統的音樂逐漸離開了他們的視線。

二、高中音樂教學的現狀

目前，高中音樂教學處于一個很尷尬的狀態，無法有效地提升學生的音樂素養。一方面，高中學生正處于人生中最關鍵的階段，高考的競爭壓力，繁重的作業壓力使他們無暇顧及其他，對于音樂課的學習興趣不足，在課堂上走神，甚至許多學生會在音樂課上寫其他學科的作業；一方面，由于高考成績不包括對音樂素質的考察，所以高中音樂老師沒有升學率的壓力，對于學生的音樂教學只是敷衍了事，不會去專心鉆研。此外，高中學校音樂課程的設置也存在很大缺陷，不僅教學方式單一僵化，無法激起學生的學習興趣，而且所教音樂也與學生們的現實生活相脫離，無法滿足學生們對于音樂的需求。形成高中學生既喜歡聽音樂，又不喜歡上音樂課的悖論。

三、音樂教學的課程特點

高中學校在進行音樂教學的課程設置時，想要更加合理有效，應當滿足以下幾個特點：

1.給高中學生以更多的選擇空間

以往的高中音樂教學將學生的想象力束縛在一本音樂教科書里，沒有給學生太大的想象空間，無法有效提高學生的音樂鑒賞水平。合理的課程設置應當注重學生的興趣、愛好，讓學生在合理的范圍內進行自主選擇，不要千篇一律，應當進行差異化教學，這樣學生才能有更大的空間來發展自己的音樂特長和興趣愛好。

2.學生應當有一定的音樂鑒別能力

高中音樂課程應當是開放性的，吸納性的接受表達不同風格，不同文化的音樂，而不拘泥于某幾種音樂，這樣學生才能欣賞到不同的音樂作品，并通過對不同音樂風格的比較，鑒別出好的，能夠凈化人心的音樂。

3.音樂文化修養的重要性

學生進入高中學習時期，已經具備能夠獨立思考，進行理性判斷的能力，所以高中的音樂課程教學，不僅要著眼于培養學生的基礎能力，還應當關注學生的拓展性能力的提升，即提升他們的音樂文化修養。

4.音樂課程要多元化，國際化

高中音樂課程在設置的時候，不要只選擇國內的音樂作品，而應當接觸更多的來自世界各地的優秀經典音樂。音樂代表著一個地區的文化風俗，了解了不同地域的音樂，就能夠加深對于這個地區民族文化的認識。同時，能讓學生有更全面的國際視野，對于中華文化和中國特色的音樂在世界音樂領域中的作用和地位也能夠有著更深刻的認識和理解。

四、新課標下音樂教學的改進策略與方法

新課標要求中提到，在音樂教學的過程中，應當以審美作為教學的核心任務，發展學生的個性，提高學生的音樂創作能力，并注重音樂在實踐中的作用。所以我們在音樂教學時，應該依照此要求進行方法與策略的改進。

1.教學方法更加多樣化

以往，學生普遍反映音樂課程的教學方法單一，無法激起學生的學習興趣。所以運用更加靈活多樣的教學方法十分重要。在教學中，老師可以采用對比法、討論法、啟發法等方法，同時輔以各種新興的多媒體高科技教學手段，以此來貼近學生的日常生活和學習習慣，并且不要只進行音樂方面的教學，還可以聯合文學、歷史、哲學等多學科的知識，這樣既可以豐富學生的知識儲備，也能夠激發學生的學習興趣和積極性。

2.音樂資源更加豐富

在如今的互聯網時代，發達的媒介技術將世界變成了一個巨大的“地球村”，各種信息，各種資源都唾手可得，音樂資源也比以前要豐富許多。所以教師在音樂教學的過程中，要充分利用便捷快速的媒介技術，在教學時展示各個國家、各個地域的音樂作品，音樂視頻，讓學生能夠更加身臨其境地感受到音樂的美好。同時也可以引導學生利用電腦、手機、互聯網等媒介進行音樂的自主性學習，拓展與音樂相關的知識。

3.建立更平等和諧的師生關系

以往的音樂教學通常采取的是單向的傳播方式，老師一直是處于高高在上的地位，并不關注學生的反饋情況。這樣不僅會打消學生學習音樂的積極性，也會使師生之間無法進行良好的溝通，所以教師在今后的教學中，應當更注重與學生的交流和溝通，尊重學生的想法，建立起一種平等平和的師生關系。

綜上所述，我們的高中音樂教師應當以新課標的標準來改善教學過程中的不足之處，讓學生在音樂欣賞、音樂素養方面更好的提升自己，成為一個全面發展的人。

【參考文獻】

[1]祖旭東.改變高中音樂教學方法，用音樂凈化學生心靈[J].新課程，2013（8）：144

[2]王燕.有關高中音樂教學方法與策略的探討[J].華夏教師，2013（1）：87

[3]張懷婷.新課程觀下高中音樂教學方法與策略探究[J].中國校外教育，2012（14）：88

第二篇：論新課程觀下高中音樂教學方法與策略

論新課程觀下高中音樂教學方法與策略

摘要：作為教學一線的高中音樂教師，筆者深切感受到新課程觀對高中音樂教學帶來深遠的影響。本文在此基礎上提出了一些高中音樂課堂教學的方法、策略，以期為高中音樂教師在新課程觀下教學方法和策略的探索提供啟發和幫助。

關鍵詞：高中音樂 教學 策略

1、高中音樂課程標準的特點

音樂課是一門必修課程，它是實施美育的重要途徑，應以審美為核心，以興趣愛好為基本動力，要求面向全體學生，注重個性發展，重視實踐，鼓勵創造，弘揚民族音樂，理解多元文化。其具體特點為：

一、為“選擇性”學習留出全新空間

課程本身的設置為學生提供了可選擇的內容系列，這種自主的學習方式，注重了個體的興趣、愛好，更有利于發揮學生們的特長?！斑x擇性”對教師能力和水平也是一種考驗，它時時鞭策著教師不斷更新自己的知識與技能結構。另外，它也為不同辦學條件的地區、學校提供了靈活操作的可能。但任何教育也不能是完全自由的，學生每個學段的學習，都有明確的指導目標，體現了嚴謹的共性規范。

二、強調學生的“音樂文化修養”

學生的“音樂文化修養”強調的是學生對音樂中所體現的時代性、民族性、社會性等人文內涵以及音樂的音響、形式、情緒、格調等豐富的文化內涵的認識，以提高他們的文化品位和綜合素養，提高他們的精神生活質量為目標，使他們能在社會經濟和文化的高度發展中具備良好的競爭能力。因此，可以看到:高中音樂課程所關注的是建立在基礎能力之上的發展性學習。

三、在審美過程中的“鑒別”與“判斷”

高中音樂課程的教學需要注入“比較”的學習方法。有“比較”，才有“鑒別、判斷”，它們不是以被動欣賞音樂去體驗音樂的美，而是從文化的高度，主動發現音樂藝術的表現規律、鑒別音樂作品的個性特色，審視音樂作品的欣賞價值。

四、開始關注音樂的“音響”與“形式”

強調音樂作品的“形式”，是為學生關注音樂的時代性、科學性開辟窗口;強調音樂作品的“形式”，是為學生探索音樂的規律性與邏輯性拓寬通道。感受和理解音樂的形式與音響都需要一定的非藝術知識，特別是歷史知識與物理知識的支撐，對于高中生來說，這不但是必要的、可行的，也是充分體現高中音樂課程綜合性特點的重要切入點，它將有利于學生更深入、更準確、更理性地了解音樂文化的抽象性特征。

2、高中音樂課程教學方法和策略分析

高中音樂課堂教學方法和策略的實施應考慮到以下幾點：

一、學生基本音樂素質

學生基本音樂素質指學生進入到高中學習前所掌握的音樂知識與技能，以及對待音樂和音樂課總體的感受。教師在上課前，或通過

一、兩節音樂課的教學，應該能夠基本掌握學生的基本音樂素質，這對之后的音樂教學工作有著很大的借鑒意義。它有助于教師安排接下來的教學內容，也有助于教師針對學生的特點，運用恰當的教學手段和方法，采用適合學生接受的引導方式，最終能讓學生在每一節音樂課后都能有所收獲，有所感悟，對下一節課能有更多的期盼。教師可以通過問卷調查，學生訪談、課堂的觀察、課堂的檢測等方法來了解學生的基本音樂素質，從而有的放矢的進行音樂教學工作的展開。

二、教師自身音樂知識與技能

(一)尊重音樂藝術的整體性

1、糾正偏愛，客觀看待各類音樂

教師的教學不應以自身的喜好為標準，這樣會對學生產生很多負面影響，甚至會造成學生對音樂的偏見與狹隘。高中音樂教育是一種理性的藝術審美活動，高中音樂教師只有突破偏愛這種狹隘的思維定勢，不斷完善自己的修養結構，以博采眾長的理念，全方位的對待音樂，才能不斷擴大自己的欣賞領域，才能正確引導學生在理性的比較與鑒別中去領略不同的音樂美，才能使學生站在中性的立場上，客觀的欣賞和享受整個音樂藝術。

2、研究歷史，客觀審視古今音樂

目前，教學所用的音樂內容，絕大多數都是傳統的音樂，從本文第二章的學生調查中我們也可以深切地感受到，這些傳統音樂與現代青少年欣賞需求產生了很大的矛盾。作為音樂教師必須清醒地看到身上的歷史重任，在對待音樂文化的態度上，不能簡單地厚今薄古，也不能人為地厚古薄今。為了讓下一代了解并認識人類文明中最美好的一切，音樂教師需要認真研究過去，研究歷史，研究人類文化的演變，研究與教學中音樂相關的時代背景。這樣，在教學過程中，教師才能讓學生信賴，用教學的無限魅力吸引學生的眼球，啟發學生更進一步的思考與探究。

(二)尊重音樂美的相對性

1、為思想觀念的發展留出審美空間

藝術美不是僵硬不變的，而是有條件的、相對的，它依一定的時間、地點、條件而變化。因此，一部作品的產生必定又孕育它的那個時代的土壤，所有當時的新創作，不一定馬上得到人們的普遍認可。然而，由于人們的思想觀念是在不斷發展和演化的，有些藝術作品所體現的思想觀念可能具有大膽的超前性，所以，教師在教學中，要注意避免簡單地以自己觀念的偏好去執意否定某些創新意識較強的音樂作品。認識到這一點，不僅有利于學生的發展，也有利于促進教師自己思想觀念的健康發展。

2、為科學技術的發展留出審美空間

當今時代是信息技術的時代，科學技術的發展日新月異。因此，教師在課件制作、資料呈現和視聽展示的教學過程中，會經常運用各種新手段、新設備。但這過程中，教師應當時刻提醒自己:要給學生留出更大的空間，因為今后的科技、音響設備與質量會越來越好，每個人都應用發展的眼光看待科學對音樂發展的推動作用。

(三)做好高中音樂教師的素質轉型

面對新一輪的基礎教育課程的出臺，音樂教師惟有更新觀念，自覺地實現自身素質的轉型，才能跟上高中音樂課程改革的步伐，才能勝任新型高中音樂課程的教學。

參考文獻：

[1]郭友主編《新課程下的教師教學技能與培訓》首都師范大學出版社(2004年8月)

[2]曹理章連啟編著《中等學校音樂課教案選評》人民音樂出版社(1989年12月版)

[3]章連啟著《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社(1999年9月版)

第三篇：高中新課標下化學學困生轉化研究

高中新課標下化學學困生轉化研究

山東省惠民縣第二中學 宮建民

摘要：學困生的轉化教育是教育工作者的一個老問題。但又是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。2004年以來，我省開始實行了新的課程標準，隨之而來的學困生問題，又成了廣大教育工作者的一大難題。筆者及其課題組采用調查法分析學困生產生的原因，采用實驗法、信心教育、轉化策略等對學困生進行轉化教育，取得了明顯的效果。轉化學困生，要查清其產生的原因，對癥下藥地進行細致的、耐心的、經常性的轉化教育。這些都是建立在熱愛學生的基礎上，還需要家長及社會的關心和支持。

關鍵詞：化學學困生轉化教育研究

一、問題的提出

學困生是指智力正常，但學習困難、厭學以致難以完成學業的學生。高中化學是繼初中化學教育階段的高一層次的教育。高中化學是學生學習基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直接影響他們是否繼續深造。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其他一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習。而新課程標準的實施，又對廣大師生帶來了很多的不適應，作為學困生的轉化教育這一困擾教育工作者的老大難問題，自然成為了當前教育教學工作中的一個薄弱環節。如何采取相應的對策，大面積提高學生的素質，怎樣使學困生樹立信心，學有所成，圍繞這一新的課題，筆者對高一學生進行了轉化教育的實驗研究，取得了一定的成效，現介紹如下。

二、研究對象和方法

（一）學困生產生原因的調查及分析

1.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，由講述向探究發展，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如“摩爾”、“元素周期律 ”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

1.2教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教

材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過渡深化延伸，對化學知識講的面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，以使學生產生厭學情緒。有的教師因對新課標的要求把握不準，教學方法陳舊也是造成學困生產生的一個重要原因。另外，調查發現，教師行為挫傷學生自尊心、教師輔導跟不上等也占有一定的原因。

1.3學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良風氣，也給學習造成了一定的影響。

總之，形成學困的原因是紛繁復雜的，大都不是單一方面的原因形成的。歸納起來可分為兩類：一是外因，即外部環境造成的，包括家庭的原因、學校原因、人際關系等；二是內因，即個人的原因，包括各種因素造成的道德素質差、習慣差、能力差、基礎差等。調查表明，在這些原因中，主要是學校的原因，尤其是落后的教學模式。學生的思維有敏鈍、性情有緩急，在任何一個學習群體中都不會出現具有整齊劃一的智力水平和學習習慣的情形，而現有的教學模式抹殺了學生的個性能力特征。其次，也有家庭的、社會等方面的原因。

（二）學困生轉化教育的實驗過程

根據學困生產生的原因，對高一（4）班的十名學困生進行了轉化教育的實驗。首先是班主任教師和學生廣泛接觸，從聽課、看作業、看成績單入手，逐步摸清了每個學困生的成因和思想狀況，在這個基礎上，在學校教學方面進行了改革試驗。

2．1班級管理

（1）求班主任、科任老師充分認識到學困生的轉化不是不可能成功的，只要找到他們的閃光點，找到自己工作的切入點，擴大閃光點，鞏固教育成果，定會獲得成功。對他們自始至終堅持“三要三不要“原則，既要關心他們的身心、學習，又要指導他們的生活，要以情感人，以表揚為主；對他們要不歧視、不埋怨、不板起面孔訓人。

（2）心理輔導老師配合班主任及課任老師對學困生有針對性地進行心理教育指導，當了解到某一類學生或某一個學生在某一個環節上有心理障礙時，及時找他們談話，用朋友的方式進行開導，使其心理障礙盡快得到排除。

（3）指導學困生制定符合他們實際的奮斗目標系統，振奮人心的遠大目標、分階段的分目標和近階段的小目標。并有完成這些目標的周安排、日常規。老師不斷的檢查這些學生目標實現情況，存在哪些問題，如有必要作相應的調整，以求達到激勵效應的最佳效果。

2．2加強學生自信心的培養

自信心是任何一個人保證事業成功的一個十分重要的因素。但由于個體的差異，在學生群體中很難避免地會出現一些學困生，他們表現為缺乏自信，學習被動，對完成學習任務有一定的困難。幫助他們完成學業樹立起自信,盡早“脫困”是廣大教育工作者義不容辭的責任。

2.3采取科學轉化策略,實施轉化教育

教學過程是師生的雙邊過程,新課標的實施更注重發揮學生主體作用,學習不再那么枯燥無味,而是生動有趣,充滿了探究性,充分滿足了學生的好奇心,但又充滿了科學性,因此學習的要求更高了,對教師的要求也相應提高了.因此,教學中應十分重視教法的轉變,更注重能力的培養,以“教是為了不教”為最高的目標去追求,使學生逐漸能夠獨立學習,獨立鉆研,同時,培養學生的學習興趣,從不愛學變為愛學,從不會學變的會自己閱讀,自己觀察,自己動手,自己總結,自己創新的境界,學困生也就不復存在了。

2.4 充分利用現代教育手段,及時總結階段成果

現代教育信息的飛速發展,是教育發展的結果,反過來,還要利用現代教育技術為教育服務.除去課堂充分運用現代教育技術外,教育研究更是離不開教育技術.如利用電腦,建立學生檔案,以便于管理,另外對一些結果可進行科學地分析,以減少工作中的盲目性等等。

總之,轉化學困生的策略是:利用科學的方法,加強班級管理,圍繞學生全面開展工作,定會取得可喜的成效。

2.5其它應注意的問題

(1)布置作業時,根據不同的層次布置作業,不搞一刀切;批改時對學困生的作業全批全改；

(2)考后講評,發現學困生有進步立即表揚,哪怕是一點點進步；

(3)新課的講授,盡量采取“愉快式學習”、“合作式學習”,給學困生創造思考、發言、表現的機會；

(4)學校方面設立各種面對學困生的獎勵辦法如:體育標兵,文藝標兵,科技活動競賽,學雷鋒標兵等等.三、研究結果及結論

(一)研究結果

姓名分班名次第二次月考名次第三次月考名次期末考試名次

劉哲鵬59250444696

李倩608512462190

郭景502487417368

趙子堂51447223418

4田遒勁52849045040

1曹鳳53946445034

5張永550495419547

董葉朋56150140538

2王磊572512443376

趙慶58838528797

對高一(4)班學困生進行了轉化教育的實驗,對照高一(3)班原分班及學生基礎與原高一(4)大致相同,歷次考試成績比較如下:

表

一、2005~2006學上學期成績統計

注: 分班名次是在在此學段800名學生中的總名次

表

二、高一（3）班與高一（4）班學期初、學期末總成績對比表

班 級人數分班均分第一次月考平均 分第二次月考平均 分期末市統考平均 分年級前50名人數

（期末市考試）

3班 50468463．5489．65011

44班 51467501569570

21從表一可以看出，通過實施學困生的教育轉化，每個學困生的學習成績都有顯著提高，這說明盡管學困生的形成原因錯綜復雜，但這些學生都有積極向上的一面，只要深入了解學困生學習困難產生的主要原因，進行深入細致的、經常性的教育轉化，這些學生都能由學困生轉化為正常生乃至優秀生，這正是廣大教育工作者所希望的。從表二可以看出，由于學困生通過教育轉化后學習成績的提高，促進了班級整體學習成績的提高。班級整體學習水平提高也促進了學困生的轉化速度，從而使班級管理進入了一個良性發展的軌道。

（二）討論

1.通過對學困生進行轉化教育的實驗，認為不論是班級管理，教師教學，還是學校管理，對學困生進行轉化教育，熱愛學生是實施轉化教育的先決條件?！皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”“教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操?！币虼耍處煂W生的愛對于激發學生的求知欲、開發學生智力、轉化學生思想、陶冶學生情操、塑造學生靈魂，都有極大的激勵作用。這正是筆者及其課題組進行試驗取得成功的基礎。有人認為使學困生走向成功比較難，是費力不討好的苦差事。有這樣的思想基礎，很難對學困生傾注一片愛心，更難使學困生走向成功。

2.造成學困生學習困難的原因是錯綜復雜的，筆者及其課題組僅就怎樣通過學校的教育、教學改革使學困生轉化進行了一些實踐和探討，而對家庭原因，社會原因等對學困生的影響這一方面所付出的轉化試驗還不夠，以后將隨著實驗研究的繼續進行，注意與家長及社會有關人士結合，使“高中化學學困生轉化研究”這一課題進一步深化和完善。

3.對部分學困生來說，要想一、二個月或輔導三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，不能立竿見影，而要春風化雨。因此，需要教師經常關心他們的學習情況，及時督促和鼓勵他們，肯定他們中取得的成績，尋找亮點，增強信心，保持激情和興趣，穩步前進。

轉化學困生，教師應該有一顆恒心，要經常深入學生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現的學生應及時開導和鼓勵，使他們學習步入正常軌道,但由于學習困難的”慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學偏低,學習成績常出現波動性的變化,很容易挫傷他們學習的積極性.所以還需要經常另開”小爐灶”,加強對他們的輔導，適當增加適合學生實際的試題或輔導材料，強化訓練，彌補知識上的缺陷，促使他們進入成功的起點和終點，自我發展，自我完善的良性循環。

3．發揮家庭教育的作用

教師和家長作為共同為學生成長付出心血的朋友，應經常保持密切聯系，共商教子、育生大事。父母應互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子，愛要理智，要堅持嚴格要求、正面教育與具體幫助相結合，千萬不要體罰孩子。學校應有計劃地請專家給家長講授子女成材的規律，請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經驗，召開家長座談會，向家長推薦家庭教育的科學書籍等等。

4．注意抓反復和反復抓

由于知識的不斷變化，有的學生比較適合學習的內容，對其他同學來說可能比較困難，因此學困生不是不是一成不變的，隨著學習進度地進行，會產生一些新的學困生，因此教學中一定要注意抓反復和反復抓，防止出現新的學困生。

總之，以上所述的方法和對策是我們化學組根據多年的教學經驗和對學生的現狀所作的一些探索，還有很多問題有待于我們去探索和研究，如認知因素，知識障礙、方法障礙、智能障礙等等。新課標的實施為廣大一線教師提出了新的課題，但也帶來了機遇，讓我們抓住

這一改革的機遇，發揮自己的聰明才智，為教育新的春天的到來而努力奮斗！

主要參考文獻：

1．教育部《素質觀念的學習概要》編寫組編：《素質教育觀念學習提要》[M]生活?讀書?新知三聯書店,2001年7月,北京第一版;

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3．劉京海主編:<成功教育>[M]福建教育出版社,1993年12月第一版;

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9.鄧濤:新課程與教師素質發展[M]北京出版社.2005年1月.

第四篇：《新課程標準下高中政治課教學方法研究》方案

《新課程標準下高中政治課教學方法研究》方案

2011年12月28日 14:31:20 來源:銅陵市第五中學【字體：大 中 小】

《新課程標準下高中政治課教學方法研究》課題

實施方案

一、課題研究的背景

我校是一所市級示范高中，地處城鄉結合部，生源情況不很理想，而教學質量是學校的生命線，教學質量上不去，學生和家長不認可，意味著學校在競爭激烈的高中教育中將面臨災難性的后果。

在新課程改革如火如荼的大潮中，安徽省又出臺了《安徽省中小學辦學行為規范》。學校的課堂授課時間比以前減少了很多，而教學任務并沒有明顯減少，“工欲善其事，必先利其器”，完成教學任務，提高課堂教學效果必須借助科學的教學方法。在這種情況下，提高課堂教學效果已成為擺在各個學校面前迫切需要解決的問題。

同時，進行該課題研究也是教師自身發展的需要。我組年輕教師較多，開展這樣的課題研究有利于年輕教師學習和領悟新課程的理念，在自己的課堂教學中不斷的實踐，最終尋找到適合學生發展的、有一定的獨創性的教學方法。

二、課題研究的實踐意義和理論價值

（一）課題核心概念解釋

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。本課題重在討論高中思想政治課教師課堂教學的具體方法。包括：案例教學方法、問題探究式教學方法、演講法、辯論法、小組討論法、復習測驗式、訓練與實踐式教學方法、座談研討法、角色扮演與戲劇法等。

（二）課題研究目的和意義

不同的教學方法有不同的功能，不同的課程有不同的教育目標，實現特定課程的教育目標，需要特定功能的教學方法。要使思想政治課教學方法發揮最佳的教育效能，不僅要掌握其教學方法體系的特色及其所包含的各種類型的教學方法的獨特功能、適用條件，而且要根據其特殊性質、教育教學規律、教學任務、教材內容和師生特點科學地選擇教學方法，并以先進的課程、教學理念為指導，正確運用教學方法，以激發和形成學生學習的動力，培養他們的情感，實現思想政治課“三維一體”的教學目標。

三、課題研究的理論依據

高中新課程改革特別強調學生要“具有終身學習的愿望和能力”，高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。在培養目標方面，要求學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。因此，探究適合我校學生學習的教學方法就顯得尤為重要。

不同的教育專著對教學方法進行了不同的分類，但是，不論怎么分類，都沒有一種萬能的教學方法，而應根據教學任務、教師、學生的具體情況選擇不同的教學方法，才能更好地提高教學效果，完成教學任務。

本課題研究以《高中思想政治課程標準》、《高中思想政治學科教學大綱》、《安徽省普通高中學業水平測試方案(修訂)》為主要理論依據。

四、課題研究的內容

思想政治課的特殊性質、規律、內容和其素質教育目標的全面實現，需要建構與自己特點相適應的教學方法。自主學習、活動體驗、對話討論、合作探究是思想政治新課程倡導的學習方式。由于思想政治課各年級、各模塊、各課題的具體教育目標不同，內容的特點不同，各學校、各年級、各班級學生的情況和特點不同，教師的特長各異，各校的教學條件也不盡相同，因而需要建構與上述學習方式相適應的、各具獨特功能的教學方法來完成教學任務。本課題主要圍繞提高課堂教學效果這一目標，具體分析不同教學方法的適用條件及操作要領。

五、本課題完成條件

1、本課題完成條件充分：全部由我組高中部教師組成，人員結構合理。教務主任（呂建國，中學高級教師）擔任課題副組長。課題組中還有學科帶頭人、骨干教師。

2、學校資料準備：圖書館、資料室、數字圖書管等。

3、科研手段：

①經驗總結法

②案例研究法

③調查法

④觀察法

4、單位有科研經費保障

六、課 題 組 分 工 情 況

方 沖（負責人）：中學一級教師，全面負責組織，協調課題的開展、實施 呂建國：中學高級教師，指導高中課堂教學方法的研究

陸愛文：中學一級教師，高三課堂教學方法的研究

王秀平：中學一級教師，高二課堂教學方法的研究

周仁林：中學二級教師，高一課堂教學方法的研究等

程永生：中學二級教師，信息技術在高中課堂教學的研究等

七、課題研究的步驟

1、準備階段（2011年3月）：撰寫方案，申報課題。

2、實施階段（2011年4月——2011年12月）：階段性報告

3、結題階段（2011年12月）：收集資料進行匯總，根據研究成果書寫結題報告。

八、預期課題研究成果

1、課題研究報告一份。

2、相關教學方法論文集一本(讀書筆記；教學反思；教學案例；教育教學論文等)。

3、建起“新課程標準下高中政治課教學方法研究”專題網站。

第五篇：試論新課標下高中物理教學方法

試論新課標下高中物理教學方法

摘 要：本文闡述了“促進學生學習方式的變革”是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法，培養學生的合作能力，讓學生積極主動地參與學習。

關鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動學習

物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們要結合教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定學習方式。除現在所倡導的學習方式如自主學習、合作學習、探究性學習等等外，還有哪些是應該注意的呢？在促進學生物理學習方式的轉變中，人們正在提出、探討著許多新的學習方式，這其中我們又應該遵循哪些原則？“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節，它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。

一、讓學生積極主動地參與學習

讓學生積極主動地參與學習是物理學習方式轉變的關鍵環節，如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于解決實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學設計時，根據教學實際，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會。為學生提供了許多機會來發展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發學生的主體意識。發揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。

二、培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，而且能引發學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。在教師的啟發引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規律、方法，要有代表性、啟發性，能擊中要害。引人入勝，激發興趣，調動學生開展積極的思維活動。

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗――提出假設――設計實驗――驗證假設――理論總結――實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中的科學方法因素，使同一科學方法多次出現、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創新的科學精神。另外，應創設諸如實驗、講座、交流、作業、競賽等活動，讓學生養成良好的學習品質，形成認真、嚴謹的科學態度，促進學生認知、情感、科學方法、態度與技能等方面的和諧發展。

三、培養學生的合作能力

合作學習目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關系的拓展上。因為這是當前教學實踐中常常被人們忽視的一個重要領域。

合作學習認為生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成他所承擔的任務。

學習方式對學習結果具有決定性的影響。要使學生形成堅實的物理基礎知識，發展創新思維，形成終身學習的愿望和能力。促進學生有特色的可持續發展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法。

參考文獻

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