第一篇：初中音樂課程改革與教學方法、學習方法研究

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的內容可真不少。初中音樂課程改革與教學方法、學習方法研究2008-06-12 15:45

一、新課程理念下的音樂教學方式的轉變

音樂課堂是音樂教師施展才華，展示自己教學藝術、教學魅力的舞臺，是提高國民音樂素質的主陣地，也是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受和美的成長”的樂園。教學方式是教師為完成教學任務而采用的方法和形式。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生學習基礎知識、掌握基本技能、獲得身心發展而共同活動的方法。那么，根據新課程的理念，音樂教師在教學中應采取哪些教學方式呢？

（一）、音樂學科教學方式介紹

●在新課程理念指導下音樂課堂出現的新變化：

1、從重“教法”向“學法”轉變

2、從重“學優生”向“面向全體學生”轉變

3、從重“知識傳授”向“審美教育”轉變

4、從重“音樂教材”向“音樂文化”轉變

5、從重“活動結果”向“活動過程”轉變

●在新課程理念指導下的四種教學方式

1、參與體驗式教學

參與體驗式教學是指在教師的引導下，讓學生通過親身實踐來認識音樂世界。在教學中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學生用心去感悟音樂，穿透音樂和領會音樂背后的故事。在反復聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導學生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意景。通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

2、創設情景式教學

創設情景式教學即通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。運用多媒體、網絡信息等現代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學生獲得對音樂背景事物或現象的感性認識和達到視聽效果。激發學生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為學生終身愛好音樂奠定基礎。

3、引導創造式教學

創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂作為一門藝術，必然涉及各種創意、設計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉換。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動。引導創造式教學，就是在教師的指導下，學生以自由、即興的創作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創作、舞蹈構思、節目編導等。在主動參與中展現學生的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

4、學科綜合審美式教學

音樂教學的學科綜合是將相關藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中去。認識音樂與姊妹藝術的聯系。不僅如此，還要有音樂與藝術以外的其他學科的綜合，它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

（二）、音樂學科教學方式的基本理念

1、注重音樂的體驗，突出音樂審美的核心地位。

2、重視對學生音樂興趣的培養，實現音樂方面的可持續性發展。

3、強調學生是音樂活動的主體，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。

4、提倡學科的綜合，力求在開放性學習中弘揚民族音樂，理解多元文化。

5、利用音樂評價的教育、激勵、發展功能，推動學生的音樂學習。

（三）、音樂學科教學方式的主要特點

1、審美性特點

音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊藏著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展。音樂課程重視學生在音樂學習中表現美和鑒賞美的實踐，從而獲得熱愛美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

2、知識性特點

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴文化遺產和智慧的結晶。學生通過認識和理解民族音樂與世界音樂的歷史、文化、感受其特色，形成對華夏民族音樂的了解和熱愛，對世界多元音樂藝術的尊重和認同。這些知識的探求和積累，會不斷增加和保持學生學習的動力，激發學生的興趣。

3、愉悅性特點

音樂課程無論是唱歌教學、欣賞教學還是器樂教學等，都是在一種溫馨、和諧、愉悅的氛圍中進行。在大量充滿情趣的個人或集體的創造、表演、欣賞、交流和評價等活動中，為學生提供豐富的感性材料和信息，使學生盡情地、自由地參與集趣味性、娛樂性為一體的多種藝術活動中，體驗音樂學習的快樂和滿足，獲得身心的和諧發展。

4、情感性特點

音樂課程為學生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗，一首優雅的樂曲可以使你憧憬未來，一首歷史歌曲可以把你帶進難忘歲月，使情感得到豐富，達到人格的升華和心靈的凈化。

（四）、音樂學科教學方式的操作流程

（探索與發現—感受與鑒賞—表現與創造）

1、探索與發現

●研究性學習：

引導學生課余在網上或其他方式收集音樂相關文字資料、樂譜、圖片、音響、音像資料。在音樂課上進行取舍、整合、交流、展示。從中探索音樂作品的背景、內涵、文化底蘊。

●相關學科綜合性學習：

充分發掘音樂文化的內涵，把舞蹈、戲劇、美術等姊妹藝術形式結合進行學習；把語文、歷史、地理等其他課程結合起來進行探索，與音樂融為一體。引導學生主動去探尋、領悟與發現音樂與社會生活的聯系、音樂與姊妹藝術的關系。

● 師生共同開發課程資源，開發校本課程?！?用影視畫面與音響結合形式，引導學生探索音樂作品的旋律美、意境美。

● 從生活中尋找音樂的表現形式，探索藝術與生活的聯系。

2、感受與鑒賞

●引導學生在積極的狀態下完整而充分地聆聽音樂作品，同時展開想象。從中了解音樂的表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派。

● 同一首作品用不同的音響、音像形式呈現，給學生提供更多的想象空間。例：器樂曲與聲樂曲對比呈現；獨唱、合唱、重唱等不同表現形式呈現。

●引導學生通過文學語言對音樂作品作簡單的評述。用口頭描述、撰寫詩歌、散文等形式表達鑒賞心得，交流鑒賞體驗。

3、表現與創造

● 創設音樂活動意境，為學生搭建展示的舞臺,營造開放式和趣味式的學習情景。將其作為學生走近音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑（學生自己設計音樂主題、歌曲小創作、唱游活動、音樂小評論、音樂知識競賽、班級音樂會）

●在演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜教學過程中，充分利用藝術的集體表演形式（合唱、合奏、表演唱等），使學生在音樂表現和創造中享受合作的愉悅。

●應用現代教學設備引導學生創作：嘗試簡單的電腦譜曲、下載MP3、Flash制作、手機鈴聲主題音樂組編、將自己或同學的演唱（奏）錄音、錄像、制作成光盤。

●同一首作品用不同的表現形式進行二度創作（說唱、小型音樂劇、配樂詩朗誦、樂曲改編）。

在音樂課程的學習中探索與發現、感受與鑒賞、表現與創造常常是交叉綜合使用的，教師要避免硬性規定學生在學習時要采取什么樣的學習方法，這樣只會回到原來的老路上去，束縛學生的思維，阻礙學生能力的發展。學習過程中應提倡學生多樣化、綜合化，要創造性的選擇、運用學習方式。

第二篇：初中音樂課程考試改革初探

初中音樂課程考試改革初探

鹽山縣第二中學李偉

摘 要：音樂課程考試應是音樂教學活動的一個重要環節?，F行教學大綱等教學法規中關于音樂課考試辦法尚未有明確具體規定，而初中音樂課考試的現狀也存在許多亟待改進的地方。主要有以下三個方面的問題。

關鍵詞：聽力測驗 聽力測驗 興趣培養

音樂課程考試應是音樂教學活動的一個重要環節?，F行教學大綱等教學法規中關于音樂課考試辦法尚未有明確具體規定，而初中音樂課考試的現狀也存在許多亟待改進的地方。主要有以下三個方面的問題。

一、對音樂教學的重要性缺乏足夠的認識。音樂教學是素質教育的一個重要組成部分。音樂教學對豐富人的精神社羿、提高人的素質、開發人的智力t培養人的能力有著潛移默化的重要影響。但目前普遍沒能上升到這樣一種認識，沒能從思想觀念上完成應試教育向素質教育的轉變，以致教師、學生均無壓力，積極性調動不起來，考試也就若無其事。

二、音樂考試內容貧乏、方法簡單。長期以來，初中音樂課考試基本土處于簡單唱一首歌或者發下份樂理試卷讓

學生筆試的狀況。這種考試方法不能全面了解每個學生認識音樂、理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂和創造音樂的能力。學生的音樂素質也得不到充分的提高。

三、音樂考試要求不嚴，教學效果不盡人意。初中音樂教學是遵照圉家教育法規開設的，屬九年義務教育的組成部分。但事實上在小學升初中、初中升高中、高中升大學中均不列人考試范圍，有關部門也少有人到校檢查評估。這種現象造成了學生對音樂課漠不關心，造成了升人初中的學生盡管在小學上了6年的音樂課，但絕大部分學生離規定的教學要求相差甚遠。那么，如何改進我們的音樂教學，有效把握初中音樂教學中的基本環節，讓學生變被動學為主動學，激發學習音樂的興趣，變傳統考試模式為現代考試模式確實是擺在我們面前的一項緊迫任務。初中音樂課所具有的基礎性、操作性、欣賞性特點，決定了其考試方法的獨特性。筆者根據多年的教學實踐，結合教學大綱和國內外的測試理論，提出初中音樂考試的新路子，與同行們共同探索。如：初中一年級第一學期考試內容：

一、音樂基礎測驗a音樂欣賞、聽力測驗；b音樂知識

二、音樂技能測驗a演奏豎笛（或電子琴、口琴等）；b樂譜視唱（抽簽）

三、興趣培養加試（任選舞蹈、曲藝、器樂等）初中一年級第二學期考試內容：

—、音樂基礎測驗

a音樂欣賞、聽力測驗；b音樂知識

二、音樂技能測驗

a歌曲演唱；b樂譜視唱

三、興趣培養加試（任選舞蹈、曲藝、器樂等）除期末用一節課進行筆試外，平時音樂課可以進行抽查，作為平時成績納人音樂課的總分。必要時利用期末課外活動以及一些休息時間進行個別考試?？荚囘^程要造成一種愉快和諧的氣氛。技能考試的形式可以多樣化：強調逐個考，也可以幾個人間時考，少數同學由于緊張或不適可以推遲考。音樂是聽覺的藝術。我們不妨借鑒英語聽力測驗的辦法，筆試時播放音樂帶試題。如讓學生聽出是什么拍子？什么樂器演奏？記出幾條學過的節奏練習，等等。如今提倡器樂進人課堂，大大提高了學生的動手能力，促進了音樂知識的掌握，提高了學生學習音樂的興趣，活躍和調節了課堂教學氣氛。是深化音樂美感教育，加強素質教育的重要手段。既然我們把器樂作為一種學具，就得讓學生學會使用這些學具。這就要求老師必須檢驗學生掌握的情況。故應把器樂演奏列人考試內容。老師可根據所教的內容，規定考試的目。實踐證明：通過面試，教師逐個觀看他們的指法，辨別他們每個人演奏的音高與音色，這就減少了教學中主觀因素的影響，對學生成績的評定也更加客觀準確。期末考試增設加試內容是充分發揮學生特長，培養學生個性的一種有效手段。

考完器樂、視唱、唱歌等內容后，老師應主動問學生還會演奏哪些樂器？是否還有舞蹈特長？是否準備了曲藝節目？（每個項目可另加10分）通過加試，當有的同學獲悉自己得了120分時，高興地跳起來。因為他們覺得“戰勝”了分數，有下種成功感，勝利感。加試有如下幾個好處：其一，可以增加學生的學習興趣，有利于激勵、促進學生的學習積極性。其二，對學生課外文藝特長給予充分肯定、鼓勵。提倡學生利用課余時間多接觸音樂生活，多學一門藝術技藝。其三，可以全面了解學生的各種素質，注意學生課外的全面發展。把那些被發現的人才吸納為校藝術團團員，有的亦可為日后報考藝術院校打下良好基礎。李嵐清副總理曾說過：“要培養面向21世紀全面發展的優秀建設人才，就必須重視和加強學校美育與藝術教育，將藝術教育作為由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一。”要求我們除了在教育體制、教材、教法上進行改革外，中學的音樂課考試也宜作相應的改革。這種改革需要音樂教師全方位地考慮自己的教學工作，要在培養能力上下功夫。同時需要我們去探討如何達到既能減輕學生的考試負擔，又能起到提高教學質量的目的。去尋找更完善、更先進的考試方法。這就要求音樂教師更具奉獻精神與敬業精神，讓學生打好基礎、培養能力、發展他們的個性。我國幅員遼闊，學生水平參差不齊，音樂教材版本繁多。因此，初中音樂課的期末考試也就不能

干篇一律，各校教師可根據教學大綱結合自己的能力水平、本校學生的音樂基礎靈活采用。

【參考文獻】

①．《中小學音樂課程中的教學法》 作者不明

原文網址：(發表日期2009-03-10)

②．《淺談音樂課堂》作者：

原文網址：(發表日期2009-05-23)

第三篇：淺談初中音樂學習方法

藝術教育論文

論文題目：淺談初中音樂學習方法論文作者: 工作單位：豐城市麗村中學電話號碼：

黃玉榮

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淺談初中音樂學習方法

摘要：一直以來，我們農村初中的音樂教學總是慢半拍于城市教學，至今還脫離不了傳統的教學模式，教師在上面彈，學生下面跟唱，這樣的音樂教學總是讓人感到枯燥乏味在校園內幾乎呼不到學生的歌聲，更看不到舞動的身影。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，如何擺脫傳統思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地發揮學生的創造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題。

【關鍵詞】：

轉換教學模式 創設情境 運用多媒體 改變教學評價

音樂教學的根本任務就是要引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。這也是《音樂新課程標準》對我們音樂教師提出的要求。據此，我根據本校的實際情況和自己多年教學經驗在初中音樂教學中大膽進行了開放性教學的嘗試和探索。做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、改變教學模式，激活音樂課堂教學

新課標首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應該關心人、尊重人、發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以老師為主，一言堂的模式，轉換成以學生為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。

現代的教學模式要求音樂教師做一個引導者，而不再是一個發令者。在這種課堂環境下，教師應具有表現自己新的教學理念的品質，創造出適合學校特色的特長，營造音樂氣氛，設計有特色的教學活動。這樣才能適合現代新課改下的音樂教學的要求。課堂教學過程通過“導入→活動→創作→表演、評議”的音樂課堂教學模式，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感，使新課標下的音樂課堂成為師生共同發展的嶄新的課堂模式。

二、創設情境氛圍，豐富音樂課堂教學

新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養成鑒賞音樂的好習慣。通過對音樂作品情緒、格調、思想、傾向的感受，培養學生音樂鑒賞和評價能力，激發其學習音樂的興趣，在實際的音樂課堂教學中，有的老師忽視了音樂的人文特性，使課堂教學顯得機械化、程序化、而音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的情境氛圍，也會帶來不同的教學效果。因此，要提高音樂課堂教學效率，我們必須努力創設良好的課堂教學氛圍，豐富音樂課堂教學。創設故事情境，激發學生學習欲望。蘇霍姆林斯基：只要做到在課堂上把學生的不隨意和隨意注意結合起來，他們就不會感到疲憊不堪。

創設想象情境氛圍，激發學生創造性思維。音樂想像能力是由音響感知與感情體驗所引起的，對抒情音樂的感情想像及自由聯想。

發展學生的想象力，教師要善于調動他們頭腦中的各種表象，表象調動得越充分想象就越豐富，就越利于想象力的發展，啟發學生的想象，方法諸多，但必須符合對教材的理解，才能得法地引擦出學生的想象火花。

創設風俗情境，活躍音樂課堂氛圍，“弘揚民族音樂”是《課標》的十大基理念之一，要求將我國各民族的優秀傳統音樂為音樂重要的教學內容，引導學生了解，探索音樂與文化的關系，拓展知識視野，培養學生尊重與理解各民族音樂文化的感情，讓學生感知中國音樂文化的心境美，風格美，特色美，要讓學生理解音樂源于生活高于生活。

三．運用多媒體，優化音樂課堂教學

運用多媒體，激發學生興趣，心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

運用多媒體 ,突破重難點，緊扣教材中的重點和難點進行教學，分化重點，突破難點，這是課堂教學中最基本的要求。教學中運用多媒體，作用于學生的感官，使之產生多元效應，使學生視覺、聽覺并用，培養學生創造的欲望。

音樂課不同于繪畫課，可以用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可通過語言文字來敘述，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體課件適時巧妙演示，把抽象的樂理知識進行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。

運用多媒體, 調動情感，音樂教學的一個重要因素，那就是情感的活動。運用多媒體來激發學生的感情，不失為一個好辦法。把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導學生在情境交融中感受音樂，激發學生的內在情感，全面投入到畫面的意境中去。

四、改變評價模式，完善音樂課堂教學

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。

新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往傳統的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。

音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程，因此音樂學科的終結性評價應該緊緊圍繞學生的藝術實踐，于是我改變了考試的模式，把考試的形式分成了三種：

1、平時評價在課堂上以“快樂五分鐘”為載體，進行個人才藝表演及相關知識與能力的評價。

2.課堂教學中以“班級音樂會”為主要載體進行評價。

3、“班級音樂之星”是指期終總評以星數、等級，評語的方式對學生進行學科終結性評定。

實踐證明，它有效地督促了學生的學習過程，使學生的學習更有動力，使不同程度、不同興趣愛好的學生都得到激勵、得到發展；它及時反饋了學習過程中的信息，有利于教師調整教學方法；課堂評價在教師與學生之間、學生與學生之間、學生與學習之間搭起了一座座金橋——教師不再是評委而是組織者、不再是裁判而是領隊，形成了師生間和諧的教學關系，學生不僅學會了正確看待自己的成功與不足，增強了自信心，而且能客觀地公正地評價他人的學習，克服了嫉妒、唯我的不健康心理，他們不再害怕音樂課，不再害怕考試，人人都喜歡上音樂課，人人都喜歡上了音樂！

通過教學中的這些嘗試，我的音樂課堂氣氛比以前活躍了，學生學習積極比以前主動了，對音樂的表現能力大大加強?？傊?，教學模式的改變、教學情境的創設、教學手段的優化、教學評價模式的改變大大提高農村中學的音樂課堂教學的效率，提高農村中學的學生的音樂文化素養，豐富了農村中學的學生的情感體驗，更有利于農村中學的新課程的深入實施。我相信，只要我們農村音樂教師持續探究實施新課程的動力，農村中學音樂這方園地，必將結出累累碩果。

第四篇：初中音樂教學方法淺談

初中音樂教學方法淺談

作為一名初中音樂教師,通我的一些教學積累,我認為音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養學生全面發展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

一、注重教學內容的結構美

結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開頭。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。

其次是注意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著面孔。另外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養。

二、注重教學環境的氛圍美

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學生個性，啟發學生智能，激發其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。

三、善于運用語言美感染學生

教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩

方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環節。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調和優美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的 “魔力”。因此，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。

音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。

教學的語言美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統稱伴隨語言。這也是教學語言美的重要組成部分。

總之,音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學過程的各個環節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創造力。

第五篇：初中體育教學方法的改革與創新研究

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初中體育教學方法的改革與創新研究

天津市武清區崔口鎮崔黃口初級中學李景祿

[摘 要] 初中階段正是學生長身體的階段，注重個體差異與不同的需求，注重學生的發展，培養學生的體育意識，是當今體育教學方法改革與創新的重要措施，本文主要是針對初級中學的體育教學方法的改革與創新做了簡要分析.[關鍵詞] 初中；體育教學；改革與創新

在初中體育教學中，要根據學生的特點，注重學生的個性與差異，因材施教，對原有的教學方法要進行改革與創新，不斷的完善體育教學質量，以下主要是根據工作實踐，對新的教學方法進行了簡要分析。

一、分層教學法

在傳統的體育教學中，往往是一個班幾十人集中在一起上相同的教學內容，不利于充分發揮學生的主觀能動性和激發學習熱情，甚至有的學生是在抵觸和對抗的情緒中極不情愿地上完一堂課，這樣的教學效果顯然不理想。而“分層”教學最大特點是充分考慮學生個性的差異性，因材施教，有針對地進行教學指導，這樣有利于調動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優的發展。根據學生技能水平和身體素質差異進行分層教學,對技術水平不在同一層次的同學，學習的目標及要求不同，從而避免水平高的同學索然無味，影響了其積極性，也避免了水平低的同學感覺吃力，產生厭學情緒。

二、游戲競賽法

1.趣味性教學

趣味性教學主要以游戲的方式組織學生進行練習。游戲有一定的情節，具有娛樂性和較大的運動負荷。并可以通過游戲發揮個人與集體的才智。如游戲“籃球搶運球”，可以通過運球、搶球來提高個人運球能力和保護球的意識，既活躍了課堂氣氛又提高了教學效果。

2.競賽性教學

競賽性教學主要以比賽的方式組織學生進行練習。比賽要分勝負，才有競爭的激烈性，同時比賽也有游戲的性質。因此，競賽性教學對學生的體力、智力、心理、技戰術的運用等要求更高。如籃球運球上籃練習，采用分組運球上籃比賽，看哪一組既快命中率又高，這樣即提高了練習強度，還培養學生勇敢、果斷的意志品質和不斷進取的精神。

三、激勵教學法

激勵式教學法是指用語言誘導，營造情境氛圍，激發學生學習興趣的一種教學方法。

心理學研究表明，如果一個人沒有受到激勵，生活工作中僅能發揮自身能力的 20%-30%，如受到正確而充分的激勵，則能發揮 80%-90%，甚至更高，因此，體育教學中正確運用激勵手段有助于提高教學效果。特別是學生在練習的過程中，缺乏自信心不敢參與練習或練習時動作不到位，教師如能鼓勵引導學生大膽、勇敢的練習，將會收到好的教學效果。

四、師生互動法

教師應該參與到學生的活動中，與學生一起練習。與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。在課堂上創設了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感，學生身體素質得到更多的鍛煉，體育課的教學效果也得到提高。采用師生互動式教學，更能建立融洽的師生關系，調動學生的興趣和學習積極性，能讓教師更清楚地掌握和發現學生練習中存在的問題，以便于糾正提高。

五、逆向思維法

逆向思維是從常規思維的反面去思考，往往能夠獲得出其不意的效果。在教學中經常運用下面兩種方法:

（1）由先教后學變為先學后教的逆向思維教學。如學習籃球后轉身運球，讓學生先自己嘗試學習，結果有不少學生搞不清楚轉身方向，這些學生就會思考和觀察其他同學的動作，這樣就提高了學習的主動性。教師則可根據嘗試練習中的問題、難點、重點，有針對性地講解、示范。

（2)教師正確的講解示范變為“故意錯誤示范”的逆向思維教學。如籃球三步上籃，以右手上籃為例，示范時故意將接球同時跨右腳開始改為跨左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學生思考討論動作是否正確，指出錯誤在哪里。這樣就激活學生的興趣和思維，提高了教學效率。

六、改變考核評價標準

傳統的考核標準是以技能考核為主，教師只注重學生技能考試結果，不注重學生學習過程。這種方式造成學生產生兩種不良現象，第一種是素質好的學生認為只要考試及格，平時可以不用練習，甚至不來上課，出現曠課現象;第二種是差的學生產生灰心，有一種害怕的心里。

七、結束語

總之，在教學中要根據不同素質的學生進行不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化體育訓練，積極開展體育活動，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為

“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高初中體育課堂的教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力，從而達到良好的教學目的。

參考文獻：

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[2] 毛振明著.探索成功的體育教學[M].北京體育大學出版社,2001

[3] 何潤培.創新體育教學方法 提高學生學習興趣[J].咸寧學院學報,2010(08)