第一篇：初中課程改革先進(jìn)個人材料

初中課程改革先進(jìn)個人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 張玉芳

課程改革實施以來，廣大教師在教學(xué)實踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗。結(jié)合自己進(jìn)行初中語文課程改革教學(xué)的實際，談?wù)剬Τ踔姓Z文課程改革的幾點粗略的看法。

一、課程改革從轉(zhuǎn)變觀念做起

課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實踐，既生動活潑又扎扎實實地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課程改革中應(yīng)轉(zhuǎn)教師的觀念。教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實際行動來推動課程改革。

二、課程改革應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行初中語文課程改革，也需要合適的條件。影響課程改革的關(guān)鍵是“軟環(huán)境”——教學(xué)評估評價機(jī)制課程改革能不能順利開展，課程改革能不能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評估評價機(jī)制。因為教學(xué)評估評價機(jī)制是課程改革的指揮棒。不僅課程改革的實施需要靠教學(xué)評估評價機(jī)制為導(dǎo)向，而且課程改革的成果也需要教學(xué)評估評價機(jī)制來驗證。沒有新的靈活開放的教學(xué)評估評價機(jī)制，課程改革的實施將很可能只是將傳統(tǒng)教學(xué)換了包裝——穿著新鞋走老路；沒有新的教學(xué)評估評價機(jī)制，人們就會用舊的傳統(tǒng)的評估評價機(jī)制去衡量、去評價課程改革的成果，最終會使課程改革半途而廢，不了了之。可見，教學(xué)評估評價機(jī)制這“軟環(huán)境”在課程改革中具有十分重要的作用。

三、課程改革要有恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1、建立合理的激勵機(jī)制

這是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的前提。特別是重視學(xué)生個性評價導(dǎo)向，重視學(xué)生的個性發(fā)展。要注重學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵機(jī)制。合理的激勵機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙覍W(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣建立合理的激勵機(jī)制呢？

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制，由單一的“分?jǐn)?shù)制”變?yōu)閷Χ喾N學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種學(xué)習(xí)能力的綜合評價機(jī)制。這種評價機(jī)制由自我評價、小組評價、教師評價按一定比例來共同組成。自我評價占30%—40%，小組評價占50%—60%，教師評價占10%—20%。從而突出了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要性。

其次，建立學(xué)生的成長記錄袋。成長記錄袋就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的評價表。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)后的收獲、學(xué)習(xí)中的問題等記下來，每月評價一次，記入學(xué)生的成長記錄袋中。通過每學(xué)月的評價，學(xué)生既可認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的新收獲，又可認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上存在的問題。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強了學(xué)生的自信心，而且也便于學(xué)生及時改正缺點，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

再次就是尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)習(xí)本來是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該有自主精神，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)。教師在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背，一點不顧及學(xué)生的感受，這只會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，尊重學(xué)生，就是要在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，就是要學(xué)會欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生的進(jìn)步，容忍學(xué)生的缺點，不歧視差生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法

課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

我在大量借鑒別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式。在上教學(xué)課時，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對一些文學(xué)作品，則采用“讀—析—賞—讀—練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀” 讀準(zhǔn)字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說……色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)。”就分析、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動等。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然，只有些新的教學(xué)模式是不夠的，還需要一些新的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就像催化劑，常能將課堂與課外、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，好的教學(xué)方法既注重個性和共性的結(jié)合，又注重學(xué)生的個性特征；既注重教學(xué)重點與教學(xué)難點的結(jié)合，又注重了講練的結(jié)合；既注重了教與學(xué)的結(jié)合，又注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)……我在課堂上大膽借鑒蔣海澄，于漪等優(yōu)秀教師倡導(dǎo)的“點拔法”，特別注重對學(xué)生在分析問題、研討問題的“點”和“拔”，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時，本人讓學(xué)生先聽貝多芬的鋼琴曲《命運》，再讓學(xué)生談聽音樂后的感受，特別是去感悟《命運》所表現(xiàn)出的“貝多芬”，去追求學(xué)習(xí)感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幩憩F(xiàn)的堅忍不拔的偉大精神。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過積極開展形式多樣的語文活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力。語文活動的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來強化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動，作為課堂補充，來豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第二篇：課程改革先進(jìn)個人材料

課程改革先進(jìn)個人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 葉立新

我是一名普通的語文教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。

語文課程改革初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學(xué)生傳授知識，而且注重對學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學(xué)生全面發(fā)展的功能。隨著新課改的推行，我對于新課改有了一定的認(rèn)識，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗，形成了新的觀念。現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會做以匯報： 一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老

師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機(jī)會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，往往導(dǎo)致教師在傳授知識時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學(xué)。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化，學(xué)生由不愛學(xué)到愛學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來；三是突出了語文口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

在總結(jié)課程改革經(jīng)驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關(guān)注的一個重要課題。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。中國不僅要使自己的經(jīng)濟(jì)融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關(guān)注的重要問題。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進(jìn)修

培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，不應(yīng)是他律的強求，而應(yīng)是自我心理的渴望。參加培訓(xùn)固然重要，而自我學(xué)習(xí)，而且是持之以恒地學(xué)習(xí)更重要

也正是在我門歷屆師生的共同努力下，豐碩的果實結(jié)伴而來，將鼓勵我在以后的工作中更加努力，更進(jìn)一步。

第三篇：課程改革先進(jìn)個人事跡材料

課程改革先進(jìn)個人事跡材料

鄲城縣白馬鎮(zhèn)實驗小學(xué) 周艷

我是一名普通的小學(xué)四年級語文教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作以匯報：

一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺給全班學(xué)生講題等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，我把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通 課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。也正是在我門歷屆學(xué)生的共同努力下，豐碩的果實結(jié)伴而來，*年4月被評為縣先進(jìn)工作者，*年被評為縣政府評為縣優(yōu)秀教師，*年榮獲縣教育系統(tǒng)*優(yōu)質(zhì)課一等獎，等等以上榮譽，這些榮譽都將鼓勵我在以后的工作中更加努力，更進(jìn)一步。

第四篇：課程改革先進(jìn)個人事跡材料

踏課改基石，走成功之路

—凌源市課堂教學(xué)改革先進(jìn)個人事跡材料

凌源市四合當(dāng)中學(xué)

李洪飛

新課程改革先進(jìn)個人事跡材料

我叫李洪飛，是凌源市四合當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一直擔(dān)任班主任工作。參加工作以來，我始終勤勤懇懇、任勞任怨，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，以無愧于人民的教育事業(yè)作為自己畢生的追求。新課程改革實施以來，我積極投入到新課程改革的學(xué)習(xí)和實踐中，并在教育教學(xué)及課改工作中取得了些許的成績，現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作以下匯報：

一、注重學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。作為一線教師，我早在2008年以前就十分關(guān)注初中新課程改革。2012年8月，我有幸參加了遼寧省新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了人教版新教材和初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，在學(xué)校的組織下，我還多次到東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等全國課改名校聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗，使自己的理論水平得到了提升。

二、積極實踐 勇于探索

理論學(xué)習(xí)固然重要，但更為關(guān)鍵的是要把理論應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去，在實踐中檢驗和發(fā)展認(rèn)識。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是要真正走出一條成功之路談何容易！

每一個新生事物的出現(xiàn)，都會伴隨著斗爭。剛剛走課改之路時，每個老師都會有一些障礙。其中最大的就是和老教法比，教師的主體地位的動搖，會使老師望之卻步，由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。除了教師主體地位外，還擔(dān)心如

果將課堂還給學(xué)生，沒有了時間作保障，學(xué)生能不能出成績？但我從來不擔(dān)心這些，因為有學(xué)校提出“二四一教學(xué)模式”做指導(dǎo)。

幾年來我積極踐行我校提出的課改“二四一” 課堂教學(xué)改革模式，“二四一”教學(xué)模式中：“二”是指集體備課和課前預(yù)習(xí)；“四”是指課堂教學(xué)的四大板塊：引導(dǎo)自學(xué)——合作探究——課堂展示——達(dá)標(biāo)檢測；“一”是指課后延伸。

課前集體備課：在教學(xué)中單兵作戰(zhàn)是不行的，特別注意老師間的交流與合作。在每節(jié)課備課時，同組的四位數(shù)學(xué)教師都會坐在一起，探討本節(jié)課的重難點，我們充分發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢，分工合作，資源共享、優(yōu)勢互補。

引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力是決定孩子未來的關(guān)鍵因素，但是培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力并不是立竿見影的事。我常用的做法就是布置預(yù)習(xí)問題、引發(fā)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，并記錄下在預(yù)習(xí)中存在的疑惑。

合作探究：第二節(jié)課預(yù)習(xí)匯報時，提出問題，對于大多數(shù)都能掌握的知識粗略帶過，重點講解學(xué)生的疑惑，做到詳略得當(dāng)，大大提高了課堂效果。在課堂上采取分組分層教學(xué)法，讓成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，把“兵教兵”、“小組互助”的教學(xué)辦法滲透到每節(jié)課，這樣就能保證使每個同學(xué)在課堂上把不明白的問題當(dāng)堂消化，讓每個學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中找到自己的位置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂中學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

課堂展示：本環(huán)節(jié)是在小組交流之后，達(dá)到的另一個高度，請小組發(fā)言人到大屏幕或?qū)嵨镎古_講解，與其他小組分享討論成果，同時其他小組可以補充或者提出問題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

對于講解的小組適當(dāng)賦分，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ谖业恼n堂上經(jīng)常出現(xiàn)“太棒了！”、“老師都沒有想到這種方法，你比老師厲害”等等鼓勵性的話語，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

達(dá)標(biāo)檢測：在每節(jié)新課結(jié)束后，我會把預(yù)先設(shè)計好的檢測題在多媒體或者實物展臺顯示出來，（實物展臺是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以代替黑板，清晰高效）。檢測每個同學(xué)對本節(jié)課的接受情況，并且結(jié)合一節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)，評價出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，報以掌聲給予鼓勵。

另外，各個小組之間進(jìn)行競爭，使學(xué)生時刻保持競爭的意識，在小組競爭中不斷提升自身和小組的實力，達(dá)到平均分和高分段的新的高度。由于采取了“小組分層教學(xué)法”，使每個學(xué)生都能獲取必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的收獲，課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，適時適度給予鼓勵性評價，增強同學(xué)們的自信心，為學(xué)生自身積極主動的獲取知識培養(yǎng)興趣。在教學(xué)實踐中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得到提升，學(xué)習(xí)效果大大增強。

三、整合教材 創(chuàng)新使用

新課程下我采取新的做法，首先吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，我把學(xué)生的生活引靈活進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、及時總結(jié) 注重反思

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)。每次在一個班上完課，都會利用下課時間反思，有沒有遺漏和講解不到位的地方，下節(jié)課改進(jìn)，這樣不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。

五、辛勤耕耘 碩果累累

在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和同仁們的幫助下，我在新課程改革的道路上取得了一些成績：歷年來，我所任教的教學(xué)班數(shù)學(xué)成績在歷次的統(tǒng)考中一直名列全市前茅；在學(xué)校舉行的“同課異構(gòu)”擂臺賽中，兩次取得學(xué)科第一名的好成績，并且被評為“朝陽市課改先進(jìn)個人”；我所帶的班級在2012年被評為朝陽市先進(jìn)班集體；去年11月代表凌源農(nóng)村中學(xué)參加朝陽市優(yōu)質(zhì)課大賽，取得了優(yōu)異的成績，成績只代表過去，在課程改革的漫漫征途中，吾將上下而求索。為了祖國人民的教育事業(yè)能蒸蒸日上，我作為一名人民教師理應(yīng)辛勤耕耘、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新，繼續(xù)用勤勞和智慧譜寫教學(xué)改革新篇章。

第五篇：課程改革先進(jìn)個人事跡（本站推薦）

課改中我的學(xué)生在變

——課程改革先進(jìn)個人事跡

陽城縣實驗小學(xué) 張蒲霞

我是一名普通的小學(xué)語文教師，自從1990年參加工作以來，至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，二十多年的春華秋實。二十多年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，始終以“當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學(xué)期“主體多元高效課堂”的教學(xué)改革在我校轟轟烈烈地展開了。通過短短一個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到我的課堂活起來了，我的學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了

新課堂教學(xué)模式的實施，使學(xué)生有了較強的學(xué)習(xí)獨立性，有了主動探究、獲取知識的權(quán)利，有了獨立思考、獨立表達(dá)、獨立解決問題的能力。課堂上，學(xué)生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課前要結(jié)合課文獨立預(yù)習(xí)，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨特的思維方式，然后完成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問導(dǎo)讀”。關(guān)于預(yù)習(xí)情況的檢查，我把權(quán)利放給了小組，由組與組之間互評作業(yè)，以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)結(jié)果。這樣一來學(xué)生就會很自覺的去完成作業(yè)，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多學(xué)生都能自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質(zhì)疑、交流，根據(jù)自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認(rèn)真的對話與交流，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，都在為展示作充分的準(zhǔn)備。這樣的課堂不再是個別學(xué)生精彩展示的舞臺。曾經(jīng)的張晏豪上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內(nèi)向性格使得他知道的問題也不敢發(fā)言。但因為課改小組捆綁評價的機(jī)制，這個學(xué)期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學(xué)生共同展示、發(fā)展的課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成了

經(jīng)過一個學(xué)期的課改實踐，我的學(xué)生已掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以《新方案》為依托，學(xué)生能夠在課前根據(jù)知識內(nèi)容、重點、難點把握學(xué)習(xí)思路，自主地展開預(yù)習(xí)，學(xué)會邊看、邊學(xué)、邊思，并在書本上做適當(dāng)?shù)墓磩澓团ⅲ糠謱W(xué)生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了獨立獲取知識的自學(xué)能力。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，能夠做到全神貫注地學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真地思考，并將預(yù)習(xí)時對教材的理解與對子交流，對小組內(nèi)成員提出的問題，認(rèn)真思考、積極發(fā)言，小組展示時，他們爭先恐后地進(jìn)行質(zhì)疑、糾錯、補充、點評，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和勇于探索的精神。課后，學(xué)生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學(xué)知識，提高了運用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當(dāng)我走近教室門口時，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有序地進(jìn)行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學(xué)不僅聽得認(rèn)真，還不時向臺上的同學(xué)提出質(zhì)疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認(rèn)同感統(tǒng)領(lǐng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動。

三、學(xué)生的語言表達(dá)能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解和真實感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學(xué)生彼此之間也會自然地開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們經(jīng)常交流自己的學(xué)習(xí)心得、彼此的看法、思想情感的體驗。不知不覺中，學(xué)生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆琳潔是個非常內(nèi)向的孩子，剛開始上臺講解課文時的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個地洞，她會鉆進(jìn)去。現(xiàn)在的他，每天發(fā)言都非常積極，倘若一節(jié)課沒抓住機(jī)會發(fā)言定會非常生氣的。三個月的課改，她整個人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個非常優(yōu)秀的學(xué)生，記得第一次上臺講解時，她緊張得都有些結(jié)巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒能發(fā)揮出自己的水平。現(xiàn)在你要是到班上看看，她講課儼然一個小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點燃了

通過一學(xué)期的課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點燃了。就拿語文復(fù)習(xí)課來說吧，以前往往是讓學(xué)生寫寫生字詞，背背課文，做做練習(xí)，甚至還要把一些重要課文、重要知識點重新講解。這樣的復(fù)習(xí)課，不少學(xué)生總會缺少一些學(xué)習(xí)激情，提不起精神，總是表現(xiàn)的很麻木。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，我首先把紀(jì)律和復(fù)習(xí)要求告知學(xué)生，然后把復(fù)習(xí)任務(wù)布置下去，讓組長在規(guī)定時間內(nèi)帶領(lǐng)他們的組員自覺去學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試并根據(jù)達(dá)標(biāo)情況給小組獎分。作為組內(nèi)一員誰也不愿拖隊伍的后腿，他們就會彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學(xué)生們個個精神抖擻，有的獨立看書復(fù)習(xí)，有的相互提問，還有成績優(yōu)秀者帶著復(fù)習(xí)的。可見，小組合作學(xué)習(xí)及捆綁式評價，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自我復(fù)習(xí)效果如何，作業(yè)是否認(rèn)真完成，在這一環(huán)節(jié)可以得到很好的驗證。我仍是把考查權(quán)交給了學(xué)生。由小組出題去考察另外一組的同學(xué)，根據(jù)解答情況給出合理的分?jǐn)?shù)。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的把握知識點，還更好的展現(xiàn)了他們的個性風(fēng)采。

五、學(xué)生的集體榮譽感增強了

課堂上，針對學(xué)生的表現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)我都會給出分?jǐn)?shù)的評價，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自己的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機(jī)制，展示的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯、質(zhì)疑、補充作準(zhǔn)備，以此給小組加分，為本組貢獻(xiàn)一份力量。從而培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神、團(tuán)隊意識和集體榮譽感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有更多成功的道理。張壢埡是個可愛的小女孩，唯一的缺點是愛計較，曾經(jīng)經(jīng)常聽到她來告狀說同組某某欺負(fù)她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個最佳，她學(xué)會了如何處理和同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我堅信課堂教學(xué)這片沃土一定會培育出絢麗的創(chuàng)造教育之花，收獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。