第一篇：基礎教育課程改革先進個人事跡材料

爭做村小課改工作的“領頭羊”

———邳州市邢樓鎮優秀青年教師朱新煒同志先進事跡材料

邳州市邢樓鎮中心校 朱新煒

2000年7月，我從江蘇省運河師范學校畢業，同年8月入黨并參加工作，基礎教育課程改革先進個人事跡材料。8年以來，我一直持守在村小教師這個的平凡崗位上。我始終堅持以“勤學、善思、求實”為指針，認真、務實地走過每一天。

基礎教育課程改革是我國教育戰線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、學生學習狀態以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校課改領導小組主要成員，我負責指揮、調控和監督學校課改工作的整體運作；曾承擔過除畢業班以外的年級數學學科的實驗任務。在課程開發、實驗與管理中取得了較為突出的成績，為思田小學、邢樓鎮乃至整個邳州市的課改實驗工作發揮了較好的示范作用。

一、加強學習培訓，不斷提升綜合素養

從我市全面鋪開基礎教育課程改革工作后，我便主動要求參加各種市內外課程改革培訓。如2004年7月參加邳州市首屆青年骨干教師培訓班，進行課程改革通識培訓和學科教材教法培訓，從05年起階段性地參加教育學會系統的省市級科研課題主持人培訓和各級的課改教學觀摩研討活動，學習他們的課改經驗。

為了洞察最新的教改動態，關注教學改革實踐和研究成果，我堅持閱讀了大量的教學刊物，如《新課程》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》等，在這些雜志報紙中吸取營養。我還借助網絡這一快捷的信息資源，從專家和同行的優秀經驗中去深深體會基礎教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉變觀念、轉換角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素養。

與此同時，我積極引領全體教師深入學習并透徹領悟《基礎教育課程改革綱要（試行》和各學科課程標準，學習課改的前沿理念和可資借鑒的教學策略。堅持定期開展專題講座、課改沙龍等學術活動，為教師們切實開展好課改實驗工作搭建平臺。

二、立足課堂教學，有效推進實驗工作

在教學觀念上，我提倡“基于學生已有知識經驗展開新知的教學”；在課程設計上，從傳統的“我教你學”轉變為學生的“我要學”；在學習內容上，利用多媒體為學生提供豐富多彩的內容和信息，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于學生掌握：在教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳授和訓練，轉向強調教學中“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。

在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養學生的實踐能力和創新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造“自主探究、合作交流、動手實踐”的學習氛圍。學生們都愛上我的課，教學效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激活學生經驗、貼近現實生活、追求真實有效”獨特的教學風格，事跡材料《基礎教育課程改革先進個人事跡材料》。工作以來，我先后12次在市、鎮兩級各類優質課評選中獲獎，承擔鎮級以上示范課、引路課10余節。“更加真實、更具特色，更富靈性”的教學風格是我課堂教學的不懈追求。

我積極探索符合課改理念和教育教學實際的評價方式，在課程的評價上，由過去強調考試甄別、比賽獲獎選拔的評價方式，轉向著眼于提高每個學生的能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，注重學生的縱向比較，讓每個學生都有成功感。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

三、勤于質疑反思，潛心提煉實驗成果

要想做一名優秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業化成長，已有近20篇教育論文、教學案例發表在市級以上刊物，或在省市級各類論文評選中獲一、二等獎。

我所撰寫的《兒童經驗——不容忽視的課程資源》榮獲徐州市第七屆“科研杯”優秀論文二等獎；《兒童經驗——教師教育科研的新視點》榮獲徐州市教育學會2007年優秀論文一等獎，《理性處理教學中的“失誤”》榮獲徐州市首屆中小學教學案例一等獎；《數學教學中實施創新教育的探索》、《步驟偏多就意味著超綱嗎？》等文章發表于《邳州教育》、《實驗通訊》、《徐州教育科研》等刊物。

2004年7月25日，我申報的課題《兒童經驗對探究性教學的制約和影響》被江蘇省教育學會評審立項為省級“十五”教育科研課題，從而彌補了邢樓鎮課題研究“0”的空白。在研究周期內我帶領課題組成員以課堂教學為依托，深入學生群體，創造性地開展研究工作。因為學校資金短缺，我累計提前墊付三四千元。沒有經驗，我不厭其煩地外出學習邀請專家指導，同知名學校交流。課題組在研究中學會研究，逐步形成了“師本化”的研究特色。在結題時，受到了省市專家的高度評價，該課題為實施新課程、體現新的教學方式提供了可供借鑒的個案。其研究成果榮獲省市教育學會系統“十五”優秀成果一等獎，并排名第一。在徐州市教育科研專項課題研究成果發布會上，邳州市教研室伏榮超同志，以該課題研究為實例，做了《如何進行小課題研究》的專題講座；在邳州市“十一五”課題研究分片觀摩活動上，我應邀做了專題發言。教研室魏星老師，對課題組“課堂即研究，課題研究完全可以和教師的日常工作巧妙完美的相融和”的研究特色，給予了充分肯定。作為一所村級小學，在自選課題方面取得如此收效，而且能牢牢把握住“研究學生”這一教科研的永恒主題，這在全市乃至全省并不多見。

作為“十五”課題的延伸和拓展，2007年12月30日，我申報的課題《生活經驗對學生學習活動的影響研究》被徐州市教育學會立項為 “十一五”重點課題，并推薦申報省級科研課題。2008年5月順利經過省教育學會專家評審，獲得立項。目前，“十一五”課題已進入中期研究階段。我和我的同行們將研究視角定位于學生已有生活經驗和所學知識的相互關聯，在課程資源開發、校本教研等領域，逐漸形成一定的特色，成為蘇北課程改革實驗工作的一大亮點。

我曾先后6次被市鎮兩級政府和教育部門授予“優秀教師”、“教學工作先進個人”“教科研工作先進個人”，“優秀青年教師”等榮譽稱號，年度考核連續五年均為優秀。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第二篇：基礎教育課程改革工作先進個人事跡

基礎教育課程改革工作先進個人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮堂蘭村小學：阮書培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來，我認真貫徹黨的教育方針，主動學習新基礎教育課程教育理論，忠于職守，以強烈的事業心和高度的責任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學觀、學生觀、發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創新路

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質量，我校堅持教育創新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創了教研工作的新局面，提高了教學質量，保證了教學質量在全鎮領先的地位。

為了提高課堂教學效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課，匯報課，示范課相結合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。這樣一來，教師的業務能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學質量提供了有力的保障。此外，我們還堅持實施教學常規工作月查制度和隨機抽查制度，受到領導和老師們的一致肯定。

好的質量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關注的實際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長此以往，老師的教學研究能力大大提高了。

經過實踐，我探索出“教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優秀教師=教學過程+反思。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰、贏得主動；才能在新課改的實踐中游刃有余。

1.角色的轉變。教與學方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變。

2.課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學模式有：縣三小的“三環四標”、三育的“四步教學法”及那林中心小學的“五環大課堂”等教學模式。為此，我著力把創新教育思想融入課堂教學，積極探索適合我校學生的課堂教學模式。對創新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上深入學生，并與他們一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發出前所未生機與活力。3.學習知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環境中學會學習，同時也使學生的態度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。4.評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，而且注重和發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發展。

三、樂于進取，善于總結。

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節課，認真鉆研教材，在認真備好教材的同時備好學生，思考在課堂上怎么體現合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節課的得與失。學校組織開展的每次公開課，我都認真備課，并在上完課后認真聽取有經驗的教師評課，認真總結，反思，經驗繼續發揚，失敗作為教訓。這樣不但積累了經驗，也使我對今后的教研工作有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學校組織的公開課講評外，還積極走進特崗教師的課堂，無私地把自己的先進教學經驗與他們分享。在我的精心輔導下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮新課程目標課堂教學比賽均獲得一等獎，大大提高了她們的課堂教學水平和能力。

四、積極向上，爭創佳績

三江中心校自任命我為堂蘭村小學教導主任以來，使我深感肩上的責任重大，既要抓好整個學校的教學管理，又要做好率先垂范。為了做到教學管理與個人教學兩不誤，我經常利用休息時間，研究制定教學改革各項制度及細則，積極同有經驗的領導和老師交流關于學校教學工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領下，積極投身新課改，運用新的教學理念指導實踐，取得顯著的成績。2013---2016四個我校連續獲得了三江小學六年級學科畢業檢測積分第一，當年被縣教育局評為“優秀學校”。個人獲得榮譽方面：2014年09月由于教學成績顯著被評為玉林市優秀教師;2015年12月獲得2014--2015學博白縣基礎教育課程改革先進個人；2016年10月由于教學成績突出被評為博白縣教學工作先進個人。新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教學工作中，我將一如既往地以學習和實踐，以改革和創新，以敬業和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型教師，為基礎教育作出應有的貢獻。

第三篇：課程改革先進個人事跡（本站推薦）

課改中我的學生在變

——課程改革先進個人事跡

陽城縣實驗小學 張蒲霞

我是一名普通的小學語文教師，自從1990年參加工作以來，至今已經經歷了二十多年的風風雨雨，二十多年的春華秋實。二十多年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，始終以“當一名學生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學期“主體多元高效課堂”的教學改革在我校轟轟烈烈地展開了。通過短短一個學期的實踐，我欣喜地看到我的課堂活起來了，我的學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。

一、學生的學習積極性提高了

新課堂教學模式的實施，使學生有了較強的學習獨立性，有了主動探究、獲取知識的權利，有了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力。課堂上，學生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們本學期學生學習的依據，課前要結合課文獨立預習，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨特的思維方式，然后完成“基礎達標”和“設問導讀”。關于預習情況的檢查，我把權利放給了小組，由組與組之間互評作業，以分數呈現結果。這樣一來學生就會很自覺的去完成作業，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學生學習的積極性，大多學生都能自覺認真預習，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質疑、交流，根據自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認真的對話與交流，大部分學生由“看客”變為“參與者”，都在為展示作充分的準備。這樣的課堂不再是個別學生精彩展示的舞臺。曾經的張晏豪上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內向性格使得他知道的問題也不敢發言。但因為課改小組捆綁評價的機制，這個學期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學生共同展示、發展的課堂。

二、學生的自主學習習慣初步養成了

經過一個學期的課改實踐，我的學生已掌握了一些科學的學習方法。以《新方案》為依托，學生能夠在課前根據知識內容、重點、難點把握學習思路，自主地展開預習，學會邊看、邊學、邊思，并在書本上做適當的勾劃和批注，部分學生能夠獨立地發現問題、分析問題和解決問題，培養了獨立獲取知識的自學能力。在充分預習的基礎上，學生以最佳的精神狀態進入課堂，能夠做到全神貫注地學習，積極認真地思考，并將預習時對教材的理解與對子交流，對小組內成員提出的問題，認真思考、積極發言，小組展示時，他們爭先恐后地進行質疑、糾錯、補充、點評，培養了他們的語言表達能力和勇于探索的精神。課后，學生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學知識，提高了運用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當我走近教室門口時，卻發現同學們有序地進行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學不僅聽得認真，還不時向臺上的同學提出質疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認同感統領起來，讓學生的學習變得更為主動。

三、學生的語言表達能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵學生發表自己獨特的見解和真實感受，引導學生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學生彼此之間也會自然地開展合作學習，在合作學習的過程中，他們經常交流自己的學習心得、彼此的看法、思想情感的體驗。不知不覺中，學生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆琳潔是個非常內向的孩子，剛開始上臺講解課文時的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個地洞，她會鉆進去。現在的他，每天發言都非常積極，倘若一節課沒抓住機會發言定會非常生氣的。三個月的課改，她整個人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個非常優秀的學生，記得第一次上臺講解時，她緊張得都有些結巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒能發揮出自己的水平。現在你要是到班上看看，她講課儼然一個小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學生的學習激情點燃了

通過一學期的課改，學生的學習激情點燃了。就拿語文復習課來說吧，以前往往是讓學生寫寫生字詞，背背課文，做做練習，甚至還要把一些重要課文、重要知識點重新講解。這樣的復習課，不少學生總會缺少一些學習激情，提不起精神，總是表現的很麻木。現在的復習課，我首先把紀律和復習要求告知學生，然后把復習任務布置下去，讓組長在規定時間內帶領他們的組員自覺去學習，最后進行達標測試并根據達標情況給小組獎分。作為組內一員誰也不愿拖隊伍的后腿，他們就會彼此監督學習。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學生們個個精神抖擻，有的獨立看書復習，有的相互提問，還有成績優秀者帶著復習的。可見，小組合作學習及捆綁式評價，真正激發了學生學習的興趣。

自我復習效果如何，作業是否認真完成，在這一環節可以得到很好的驗證。我仍是把考查權交給了學生。由小組出題去考察另外一組的同學，根據解答情況給出合理的分數。這樣的復習方式不僅能提高學生的學習興趣，使他們更好的把握知識點，還更好的展現了他們的個性風采。

五、學生的集體榮譽感增強了

課堂上，針對學生的表現在每一環節我都會給出分數的評價，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自己的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機制，展示的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯、質疑、補充作準備，以此給小組加分，為本組貢獻一份力量。從而培養了學生的互助精神、團隊意識和集體榮譽感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團結協作才能有更多成功的道理。張壢埡是個可愛的小女孩，唯一的缺點是愛計較，曾經經常聽到她來告狀說同組某某欺負她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個最佳，她學會了如何處理和同學之間的關系，學會了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來了新的教學理念，為學生的發展提供了更廣闊的空間。我堅信課堂教學這片沃土一定會培育出絢麗的創造教育之花，收獲到豐碩的創造教育之果。

第四篇：江蘇省基礎教育課程改革先進個人名單

附件2：

江蘇省基礎教育課程改革先進個人名單

南京市（40人）

南京市教育局中教處

王 衛 南京市教育局高師處

桑志紅 南京市教研室

汪笑梅 南京市教研室

馬 黎 南京市教研室

岑 芳 南京市第一中學

張 紅 南京市中華中學

嚴龍文 南京市金陵中學

蔣桂林 南京市金陵中學河西分校

宋 輝 南京市外國語學校

謝嗣極 南京師范大學附屬中學

盧新建 江浦高級中學

晉先英 南京市玄武區教科所

陳立春 南京市成賢街小學

蔡 燕 南京市長江路小學附屬幼兒園 李 漫 鼓樓區教師進修學校

徐瑞泰 南京市田家炳中學

浦麗華 南京市拉薩路小學

江和平白下區教師進修學校

丁玉祥 南京市鄭和外國語學校

楊 婧 南京市南湖第一中學

馬 峰 南京市金色家園幼兒園

吳興莉 南京市秦淮區教育局

于 琳 南京市小西湖小學

鄧雪霞 南京市下關區第二實驗小學

郭學萍 南京外國語學校仙林分校

黃云龍 南京市雨花外國語小學

周春燕 南京市板橋小學

潘來強 南京市揚子一中

劉一峰 南京市上元中學

李杏莉 南京市科學園小學

陳 賓 浦廠中學

任衛兵

六合高級中學

蔣小潤 六合區程橋高級中學

齊月忠 溧水縣第二初級中學

方紅明 高淳縣教科研與培訓中心

趙 凱 南京市第29中學

侯正永 南京市棲霞區教研室

王進宏 南京市東山小學

蔡小平高淳縣實驗小學

王一鳴

無錫市（38人）

無錫市教育研究中心

王名揚 濱湖區教研發展中心

黃一敏 無錫市第一女子中學

江蘇省羊尖高級中學

無錫市青山高級中學

宜興市中小學教研室

江蘇省宜興第一中學

江蘇省南菁高級中學

江蘇省太湖高級中學

無錫市第三高級中學

宜興市實驗中學

無錫市東林中學

無錫市蠡園中學

無錫新城中學

無錫市陽山中學

無錫市厚橋中學

錫山高級中學匡村實驗學校

無錫市塔影中學

無錫市積余實驗學校

無錫市僑誼實驗中學

宜興市第二實驗小學

江蘇省無錫師范附小

無錫市崇寧路小學

無錫市北塘區教育局教研室

江陰市實驗小學

無錫市揚名中心小學

無錫市新區旺莊實驗小學

無錫市玉祁中心小學

田勝龍 陳平高惠洪 丁 偉 任才生 楊培明 王 星 李 青 王 俊 李惠琴 錢云祥 高 萍 張文勝 章曉東 周榮偉 朱麗芳 伍紅霞 黃 波 吳紅華 張明霞 尤靖希 程繼德 何 瓊 顧燕萍 顧萬春 陳衛平無錫市港下實驗小學

李淑英 無錫市南長區教研室

焦肖燕 江蘇省無錫連元街小學

顧蘇湘 無錫市吳橋實驗小學

張 榮 江陰市澄江中心小學

汪燕芬 無錫沁園實驗小學

肖 群 無錫新區第一實驗學校

蔣春麗 無錫市錢橋中心小學

錢凌潔 無錫市鴻聲中心幼兒園

吳建英 江陰市第二實驗幼兒園

陳曉萍

徐州市（46人）

豐縣教育局

郭先鋒

豐縣實驗中學

王緒東 豐縣大沙河鎮中心校

孫敦寶 豐縣宋樓初級中學

劉繼華 豐縣民族中學

周興東 沛城鎮中心小學

呂永立 沛縣湖西中學

張之光 沛縣楊屯中心小學

董繼榮 沛縣城鎮孔莊小學

陳艷春 銅山縣教育局教研室

張敬義 銅山縣漢王鎮中心中學

黃 華 銅山縣漢王鎮小學

曹玉輝 銅山縣張集鎮小學

劉吉永 銅山縣徐莊鎮毛莊中學

劉 峰 睢寧縣雙溝第二中學

睢寧縣官山中心小學

睢寧縣凌北中學

睢寧縣實驗小學

徐州賈汪區教育局教研室

徐州賈汪區大吳中學

徐州市九里中學

徐州九里區楊屯中學

徐州市云龍區教育局

徐州市鼓樓區文教體局

徐州民主路小學

徐州市湖濱中心小學

徐州泉山區文教體局教研室

新沂市第一中學

新沂市高流初中

新沂市棋盤鎮中心小學

新沂市新安鎮中心小學

新沂市窯灣鎮中心小學

邳州市鐵富初級中學

邳州市教研室

沛城鎮中心小學

邳州市碾莊中學

邳州市教育局基教科

徐州經濟開發區大廟中學

徐州經濟開發區大黃山中學

徐州市第三十六中學

宋曉樓 高 鍵 余耀清 王少平鄭衛紅 秦敬元 孫明莉 石 婷 丁建華 劉尊立 趙智紅 戴海明 王詩訊 孫 寧 徐言軍 晁 遠 王 軍 胡松年 王繼然 張 建 蓋鸞英 劉立新 索會堂 崔朋增 高發亮 王永臻 徐州市特殊教育中心

李之剛 徐州市第十中學

陸 榮 徐州市第三中學

趙立勝 徐州市西苑中學

蔡卓瑩 徐州市教育局

劉 勇 徐州市中小學教研室

程廷偉

常州市（36人）

金壇市教育研究與培訓中心

曹少華 金壇市第三中學

賀小黑 金壇市華城實驗小學

王粉林 金壇市實驗幼兒園

吳 芳 溧陽市別橋中心小學

虞 莉 溧陽市光華高級中學

劉福根 常州溧陽市南渡高級中學

鄭宇明 常州市武進區教育局

張世善 常州市武進區教育局教研室

徐惠仁 常州市武進區橫山橋高級中學 朱炳助 常州市武進東青實驗學校

湯國忠 常州市武進區禮河實驗學校

蔡自力 常州市武進區湖塘橋實驗小學 周建芳 常州市新北區龍虎塘中心小學 萬鶯燕 常州市新北區西夏墅中心小學 王 瑛 常州市新北區教研室

陳建偉 常州市天寧區教研室

陶建平常州市博愛小學

杭 燕 常州市解放路小學

吳 珺 鐘樓區教研室

周 蓓 常州市覓渡橋小學

章 玲 常州市五星實驗小學

張 姝 常州市戚墅堰實驗中學

劉光會 常州市潞城中學

朱 嶸 常州市潞城小學

季春風 常州市實驗小學

楊文娟 常州市局前街小學

姜明紅 常州市北郊中學

鄧 勤 常州市朝陽中學

符愛琴 常州市田家炳實驗中學

丁建偉 常州市第二中學

鄭 瑜 常州市實驗初中

王 熹 常州市麗華中學

湯亞琴 常州市第三中學

張志平常州市教育教研室

張 春 江蘇省常州高級中學

周雪峰

蘇州市（39人）

蘇州市電化教育館

殷建華 江蘇省蘇州第十中學

柳袁照 蘇州市實驗小學校

徐天中 蘇州市第十六中學

宋 化 蘇州市花朵幼兒園

孟 瑾 張家港市暨陽高級中學

張建華 大新中心小學

張家港市教育局教學研究室

張家港市實驗幼兒園

常熟教育局基教科

常熟市石梅小學

常熟市教育局教學研究室

常熟市東張中學

太倉市經貿小學

太倉市教師培訓研究中心

江蘇省沙溪高級中學

昆山市實驗小學

昆山市實驗幼兒園

昆山市葛江中學

吳江市平望中心幼兒園

吳江市蘆墟實驗小學

吳江市中學

吳中區寶帶實驗小學

江蘇省木瀆高級中學

吳中區東山中心小學

相城區教育局教研室

相城區陸慕高中級中學

平江實驗學校

東中市實驗小學

滄浪新城第二實驗小學校

滄浪區教育局教研室

金閶外國語實驗學校

夏 敏 錢愛萍 劉 慧 薛文元 高 麗 唐建雪 楊水根 陸莉玲 顧永豐 張 慶 俞培菊 周菊芳 龔建青 夏麗萍 沈群英 顧偉峰

郭瑞燕 王海赳 孟曉慶 寧建英 盛文學 俞 辰 顧宇恒 湯 嵐 戴海林 潘建萍 金閶區局教研室

董 華 園區唯亭中心小學

顧 超 園區教研室 吳縣中學

顧建元

張華中 園區蘇大附中

張 援 蘇州新區實驗初級中學

黃承虹 蘇州高新區實驗幼兒園

張曉怡

南通市（40人）

海安教育局教研室

顏 敏 海安縣韓洋初級中學

王建富 海安縣海陵小學

徐金貴 海安縣特殊教育學校

孫厚清 海安縣第一實驗幼兒園

湯燕云 如皋市教育局

馮建衛 如皋市教育局

丁 非 如皋師范學校附屬小學幼兒園 尤素敏 如皋市白蒲小學

邵明道 江蘇省石莊高級中學

顧康清 江蘇省如東高級中學

魏文華 如東縣實驗中學

吳叢鐸 如東縣實驗小學

張 斌 如東縣掘港雙語小學

駱舒洪 如東縣掘港童店初中

楊陸軍 如東縣教育局教研室

朱喚民 南通市通州區教育局

郭志明 南通市通州區教研室

瞿德泉 南通市通州區二窎中學

王振華 南通市通州區川港中學

袁 沖 南通市通州區實驗小學

姜新榮 江蘇省海門中學

施靜娟 海門市東洲中學

滕玉英 海門市實驗學校

吳 勇 海門市教研室

徐 強 江蘇省海門中學

高迎九 啟東市匯龍中學

周鑫榮 啟東市第一實驗小學

季國棟 啟東市大江中學

徐正輝 江蘇省啟東市實驗小學

陳金飛 啟東市百杏中學

楊雪華 南通市港閘區教學研究室

周立棟 南通市天星湖中學

單冬旺 南通市教科研中心

陳曉鳳 南通市教科研中心

須 中 南通市啟秀中學

李庾南 南通市第二中學

陳育彬 南通市市級機關第一幼兒園

張梅琴 南通市躍龍中學

胡 健 南通市教育局

顧志剛

連云港市（39人）

連云港市教育局教科所

張廷亮 連云港市教育局教研室

連云港市教育局教研室

連云港市教育局教研室

連云港市教育局基教處

贛榆縣教育局教研室

連云港新浦區教育局教研室

連云港開發區教研室

灌南高級中學

灌云高級中學

贛榆高級中學

連云港東海縣白塔高級中學

連云港東海高級中學

連云港海州高級中學

連云港新海高級中學

連云港新海高中東方分校

灌南縣第四中學

贛榆縣外國語北校

贛榆縣實驗中學

連云港東海縣黃川中學

連云港東海縣第二中學

連云港海州區板浦初級中學

連云港連云區新港實驗學校

連云港連云區東港中學

新海實驗中學

海州實驗中學

連云港外國語學校

陶衛東 顧長明 周 薇 吉海霞 宋世亮 劉 巖 王秀梅 楊 帆 陳廣團 張修前 趙繼光 趙士祥 李興遠 李 慶 張長松 左貞柏 張永謙 張 玲 郭早陽 葛其聯 徐加法 劉 濤 施 玥 馬曉燕 孟慶亞 郝志剛 連云港開發區中云中學

李效祥 灌南第二實驗小學

楊曉莉 灌云實驗小學

徐正文 灌云縣侍莊小學

朱春雷 贛榆縣實驗小學

朱紅甫 贛榆縣青口小學

王聿松 贛榆縣海頭小學

梁培斌 東海縣實驗小學

姜彩清 連云港連云區東港小學

劉虎平連云區墟溝小學

姚玉琴 連云港師專一附小

張曉英 連云港師專二附小

孟慶甲

淮安市（39人）

淮安市教育局

陳 東 淮安市教研室

薛祝其 江蘇省淮陰中學

皇立同 江蘇省清江中學

劉金龍 淮陰師范學院附屬中學

王 浩 淮安市實驗小學

孫孝忠 淮安市外國語實驗小學

莊德勇 淮安市北京路小學

周 武 淮安市特殊教育學校

蔣正才 淮安市清河區教研室

周文虎 淮安市淮海路小學鳳凰新村幼兒園 張 昕 淮安市第三中學

丁健平淮安市繁榮小學

盱眙縣實驗小學

江蘇省馬壩中學

江蘇省盱眙中學

淮安市清浦區教育局

淮安市清浦中學

淮安市第二中學

淮安市人民小學

淮安市新安小學

淮安市車橋中學

淮安市楚州區教研室

淮安市深圳路小學

淮陰區開明中學

淮安市淮海中學

淮陰師范二附小

漣水縣第一中學

漣水縣鄭梁梅高中

漣水縣教育局教研室

洪澤縣實驗中學

洪澤縣教研室

洪澤縣共和中學

洪澤縣實驗小學

江蘇省金湖中學

金湖縣教學研究室

金湖縣外國語學校

金湖縣實驗小學

張業松 田永鳳 王海兵 劉興東 沈文漢 陸仁華 邵其國 朱正林 張大冬 吳金榮 張 健 王玉龍 王修忠 王開林 吳玉國 周培躍 稽雷高 任文珍 徐壽耀 翟啟連 萬澤林 張 輝 柏傳松 吳承堅 汪德洪 邰鳳琴 淮陰師范學院第一附屬小學

黃建萍

鹽城市（40人）

東臺市教育局教研室

東臺市第一中學

東臺市實驗中學

東臺師范附屬小學

大豐市教育局

大豐市實驗小學

大豐市初級中學

江蘇省射陽中學

射陽縣教育局教研室

射陽縣第二中學

射陽縣黃沙港初級中學

建湖縣幼兒園

建湖縣蘆溝中學

鹽城市亭湖小學

鹽城市人民路小學

鹽城市南洋中學

鹽城市第二小學

鹽城市龍岡中學

鹽城市第一中學

鹽城市時楊中學

鹽城市潘黃實驗學校

阜寧縣教育局教研室

季 東 張錦堂 郭春旺 仇志剛 何 鋼 丁善輝 姜忠雷 吳少然 王克亮 印眾慶 葛松超 凌翠蘋 王孝榮 倪習龍 杜鳳巧 陳文平王冬林 王良洪 王洪明 張成華 林成國 盧國華 阜寧縣明達中學

趙永林 阜寧縣特殊教育學校

魏善慶 江蘇省濱海中學

施問華 濱海縣第二實驗小學

于利軍 濱海縣實驗小學

於紅中 響水縣第二中學

張海洪 響水縣運河中學

程 衛 江蘇省鹽城中學

陳俊江 鹽城市初級中學

朱 斌 鹽城市田家炳中學

楊天成 鹽城市鹽阜中學

朱麗萍 鹽城市第一小學

何 燦 鹽城市實驗小學

王建榮 鹽城市鹽瀆實驗學校

張 和 鹽城市雙語小學

于偉偉 鹽城市教科院

顧俊琪 鹽城市教科院

陳小平鹽城市教科院

楊玉明

揚州市（36人）

揚州市竹西中學

劉 嵐 揚州田家炳實驗中學

束玉良 揚州中學教育集團樹人學校

董愛華 揚州教育局教研室

楊志才 揚大附中 揚州一中

何繼剛

趙 云 揚大附中東部分校

寶應曹甸高中

寶應縣教研室

寶應縣安宜初級中學

寶應縣柳堡鎮中心初中

寶應縣實驗小學

高郵市第一小學

高郵市天山小學

高郵市開發區初中

高郵市郭集初中

高郵市教育局教科室

江都市育才幼兒園

江都市仙女鎮中心小學

江都市邵伯小學

江都市教育局教研室

邗江區教育局教研室

邗江實驗小學

邗江公道中學

邗江陳俊學校

邗江月亮城幼兒園

儀征四中

揚州南師大二附中

儀征馬集中學

儀征市教育局教研室

儀征真州小學

廣陵區教育局教研室

柏素霞 王桂喜 朱文凱 沈可平沈兆剛 郝玉梅 吳如淵 徐德蘭 黃桂山 李長青 徐曉思 吳雪梅 于正軍 王寶林 殷傳勤 滕家慶 黃 彪 許興震 許 健 李奕文 方 江

丁建生 王 勇 俞萬所 李 鳴 吳成慧 揚大附屬小學

潘 寧 揚州市梅嶺小學

張 亮 揚州維揚區西湖實驗學校

王紅梅 揚州開發區施橋中學

姜 晶

鎮江市（30人）

江蘇省鎮江中學

嵇云霞 江蘇省鎮江第一中學

黃法祥 鎮江市實驗高級中學

馮章葆 鎮江市外國語學校

鄒 敏 鎮江市江南學校

周曉華 鎮江市第四中學

蔣 紅 鎮江市江濱中學

孫潔梅 丹陽市第五中學

朱禾勤 丹陽市第六中學

朱萬喜 丹陽市云陽學校

王釗方 丹陽市開發區中心小學

陸國杰 丹陽市教育局教研室

王先進 丹陽市導墅中心小學

蔡建良 句容市第三中學

張 春 句容市教育局

房家義 句容市第二中學

侯紅寶 句容市春城中學

朱興杰 句容市教育局教研室

李陸林 揚中市新壩幼兒園

王海英 揚中市實驗幼兒園

李紅梅 揚中市第一機關幼兒園

王 莉 江蘇省大港中學

葉忠明 丹徒區支顯宗中學

李文化 鎮江市實驗小學

施 勤 鎮江市素普實驗學校

丁海紅 鎮江市江濱實驗小學

倪梅芳 鎮江市第九中學

謝群芳 鎮江市潤州區教育局教研室

陸其勇 鎮江市潤州區教育局教科室

郭昌華 鎮江市金山小學

湯春芳

泰州市（38人）

泰州市教育局

翁光明 泰州市教育局

胡唐明 靖江市第一中學

李 興 靖江市實驗學校

陳蘭彬 靖江市外國語學校

何 良 靖江城西小學

印永桂 靖江市特殊教育學校

趙紅欽 靖江市教研室

周玉明 泰興市第一高級中學

陳民生 泰興市洋思中學

秦培元 泰興市襟江小學

喬 新 泰興市泰興鎮中心小學

姚恒章 泰興市教育局教研室

趙鶴立 姜堰市教研室

王書月 姜堰市教研室

沙華中 姜堰市第二中學

蔣天林 姜堰四中

錢 崗

姜堰市溱潼中心小學

陳志明 姜堰市實驗小學

劉麗萍 興化市教育局中教科

陸仁杰 興化市教育局教研室

劉安早 江蘇省興化中學

孫 慶 興化市安豐初級中學

張仕進 興化市板橋初級中學

李 寧 興化市實驗小學

孫萬壽 海陵區教育局

楊劍平泰州市第二中學附屬初中

魏新仁 泰州市城東中心小學

魏 斌 泰州市揚橋中心小學

喬春朋 泰州市幼兒園

馮玉桃 高港區教育局

吉 波 泰州市口岸中心小學

陳 李 泰州市寺巷中心小學

邢紅扣 省泰州中學 省口岸中學 省泰中附中

夏淑萍

李立群

呂同林 泰州實驗學校

曹文兵 泰州蓮花學校

劉 琳

宿遷市（41人）宿遷市教育局基礎教育處

宿遷市教研室

宿遷市教研室

宿遷市實驗學校

宿遷市實驗小學幼兒園

宿遷市曉店中心小學

沭陽縣建陵中學

沭陽縣七雄初級中學

沭陽縣胡集初級中學

沭陽縣悅來九年制學校

沭陽縣東關實驗中學

沭陽縣實驗小學

沭陽縣東關實驗小學

沭陽師范附屬小學

沭陽縣韓山中心小學

沭陽縣周集中心小學

江蘇省泗陽中學

泗陽縣眾興中學

泗陽縣雙語實驗小學

泗陽縣致遠中學

泗陽縣莊圩中學

泗陽縣來安小學

泗陽縣教育局教研室

江蘇省泗洪中學

泗洪縣教育局教研室

泗洪縣第四中學

王 波 朱京霞 王邦柱 王 勛 朱媛媛 吉廣國 許大成 孫玉丁 張 潼 朱衛兵 周海洋 吳興榮 程士杰 榮學工 周相柱 孫其飛 徐海龍 晁德山 蔡志堅 韓廣軍 唐善勝 李明旭 趙文超 程振理 范曉紅 祖 瑞 泗洪縣第三中學

蔣 宇 泗洪縣實驗小學

黃德忠 泗洪縣教師進修學校附屬小學 鐘永華 宿豫區順河中心小學

宿豫區實驗小學

宿豫區來龍初中

宿豫中學

宿豫區教育局教研室

宿豫區教育局教育科

宿城區教育局基教股

宿城區教育局教研室

宿遷高等師范附屬小學

宿城區第一初級中學

宿城區洋北初級中學

宿城區洋河實驗小學

許興奎 朱秀玲 金慶軍 徐 超

張 明 袁 軍 王宿梅 盧書茵 吳志剛 陳 濤 宋光金 姜廣輝

第五篇：基礎教育課程改革工作先進個人事跡材料

衡水市基礎教育課程改革工作先進個人事跡材料 朱立功，男，48歲，中學一級教師，現任故城縣故城鎮中心校副校長。在課程改革的這幾年中，善于學習、勇于挑戰自我，對工作兢兢業業、任勞任怨，取得驕人成績。

一、積極投身課改，為自己贏得榮譽

持之以恒的教改實驗探索，豐富了我的教育理論修養，錘煉了教學藝術，形成了獨具特色的教學風格。2009年我被國家基礎教育實驗中心外語研究中心聘為國家級研究員；2010年被衡水市教育協會評為教育科研先進個人；2010年指導胡峰老師參加河北省教育廳舉辦的小學英語整合優質課，獲指導獎二等獎；2011年11月，憑借深厚的教學基本功，我獲得第七屆中國基礎教育研究會英語優質課第一名；2011年被縣政府評為縣級優秀教師。為我校和故城教育爭得了榮譽，展現了新課改形勢下我校課程改革的力度和水平。

我還積極致力于英語教學的改革實踐，近年來承擔和參與了幾個國家級課題實驗。我于2008-2009年承擔了全國英語“四位一體”教學法實驗研究，并于2009年順利結題。2010年參加了中國教育學會“十一五”科研規劃課題的研究，也順利結題。

二、兢兢業業，以校為家

作為中心校主管教學的副校長，我不但為眾多青年教師樹立了榜樣，而且從不吝惜將寶貴的經驗授之予人。工作期間輔導青年教師多次獲縣級和市級賽課一等獎，主持并參加了對新教師的“傳、幫、帶”活動。除了在教學工作上帶頭，還努力做好行政工作，出色完成領導

1交給的各項任務。自擔任中心校副校長以來，為不影響上級領導布置的各項工作，經常犧牲休息時間，將工作帶回家干到深夜十一、二點。在我與各級領導的共同努力下，2007年我們故城鎮中心校被縣政府評為先進鄉鎮中心校；2010年和2011年兩次被縣政府評為義務教育先進學校；2010年被國家基礎教育實驗中心外語研究中心評為全國英語“四位一體”教學法研究優秀實驗單位。2011年11月被國家基礎教育研究會評為教育科研先進單位。

三、管理工作，常抓不懈

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質量，中心校堅持教育創新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創了教研工作的新局面，全面提高了教學質量保持了中小學教學質量在全縣領先的地位。

為了課堂教學實際，提高課堂教學效率，我們改革聽課方式，加強了領導聽課，杜絕不備課上課。我們采取了推門聽課為主，與說課，匯報課，示范課相結合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。提高了教師的業務能力，促使教師們積極備課，為提高教學質量提供了有力的保障。與此同時中心校在開學前還統一進度教學，凡擅自停課，調課都視為責任事故，追究有關當事人的責任。為規范教師的教學行為，我們堅持實施教學工作月查制度和隨機抽查制度，受到上級主管單位的肯定。

好的質量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自

好的教科研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關注的實際問題。我們把校本教研送到學校，送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。常此以往，提高了自己的教學研究能力。

經過實踐，我們探索出教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高的課題研究的校本教研模式。

四、與時俱進，培養名師

為了讓教師們能與時俱進，緊跟時代脈搏，我們要求全鎮40歲以下的教師全部接受了現代信息技術培訓。我們聘請縣教研室領導親臨學校坐陣，隨堂聽課指導。我們還充分發揮骨干教師的引領作用，對其他教師進行傳幫帶，實施名師工程，使教師專業成長沿著新—合格教師—骨干教師—名師的方向不斷攀升，有力促進了年輕教師的專業成長。由于全鎮教師的不懈努力，我鎮小學教學工作一直在全縣的前列，在今后的工作中，我將認真總結經驗，查找不足，樹立更新更高的目標，不斷開拓創新，為全縣教育和諧健康發展作出更大的貢獻。