第一篇：初中思想品德課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中思想品德課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

下面由我針對《唱響自信之歌》一課，談一談我的一點(diǎn)課改經(jīng)驗(yàn)。

1、導(dǎo)入：因?yàn)樯弦还?jié)課與新課之間有密切的聯(lián)系，所以，我一開始就簡單的提了一下上節(jié)課的知識(shí)，這里用的時(shí)間不能太長，幾句話就可以，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，新課的導(dǎo)入又可以自然流暢。

2、目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過長或過復(fù)雜，要讓學(xué)生清晰明了。學(xué)習(xí)目標(biāo)在上課之前課代表已經(jīng)寫在了黑板上，為了引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，我隨意選了一個(gè)學(xué)生讀了一下，這樣，其它的學(xué)生可以再次明確一下，為新的學(xué)習(xí)理清方向。

3、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)案是一節(jié)課的知識(shí)精華，這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主完成，并提醒學(xué)生注意課文的勾劃，和重點(diǎn)問題的標(biāo)注。在此之前，我已讓學(xué)生在課下認(rèn)真的通讀了課文，所以，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)案的時(shí)候會(huì)比較輕松。

知識(shí)梳理：政治課的目的是讓學(xué)生能理解，懂得，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)解決問題，使其成為學(xué)生日常生活中行為的指導(dǎo)方向。所以預(yù)習(xí)案完成以后，還不能算把知識(shí)交代完成，為了讓學(xué)生更理解其中蘊(yùn)含的道理，由我引導(dǎo)，學(xué)生談一談的方式幫助學(xué)生明白書中的道理。為之后的靈活運(yùn)用打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

4、探究討論：這是對知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)提升運(yùn)用程序，我把任務(wù)在黑板上分配清晰，學(xué)生可以準(zhǔn)確的找到自己要完成的任務(wù)。探究案中的前三道大題，都是教材中的，學(xué)生可以通過看書上的具體問題討論找出答案。最后一道大題，是一個(gè)書本外的知識(shí)運(yùn)用題，在教學(xué)的過程中，起到一個(gè)升華的作用。在討論的環(huán)節(jié)，我巡視每個(gè)小組，靈活掌握學(xué)生的討論進(jìn)程，對于學(xué)生不懂的難點(diǎn)可以及時(shí)提醒。討論的時(shí)間要根據(jù)新課內(nèi)容的多少具體把握。

探究展示：討論結(jié)束之后，學(xué)生要根據(jù)自己討論的問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這里教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的拓展提升，查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，還要注意用分?jǐn)?shù)來激勵(lì)其它組的成員積極思考，補(bǔ)充展示。對于表現(xiàn)好的學(xué)生或小組，要及時(shí)給予表揚(yáng)并加分。

5、記憶：在學(xué)生明白知識(shí)，能知道運(yùn)用的方向時(shí)，就要讓學(xué)生馬上記憶知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意時(shí)間的分配，可根據(jù)內(nèi)容的多少適當(dāng)調(diào)節(jié)。

6、檢測歸納：這里，我出了幾道題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主完成，然后，由組員互批。抽查每組六號(hào)學(xué)生，由此可以大體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)對錯(cuò)情況加分。

檢測案完成后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善、回憶本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對于重點(diǎn)知識(shí)隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)再次的記憶過程，同時(shí)，也是對之前學(xué)生記憶的一個(gè)考查。

以上，就是我的一點(diǎn)課改經(jīng)驗(yàn)，雖然親身經(jīng)歷課改，但畢竟資歷尚淺，還不成熟。

第二篇：初中思想品德課程改革實(shí)踐心得

初中思想品德課程改革實(shí)踐心得

永年中學(xué)易 小 玲

課程改革時(shí)至今日，課堂教學(xué)中的那種枯燥說教模式早就被貶為落伍之列。再也沒有聽到“政治課嘛，給學(xué)生指一指，讓學(xué)生背一背就行了??。”因?yàn)榇蠹叶家杨I(lǐng)教了近幾年考查學(xué)生的模式，可以說是劃時(shí)代的變革：客觀題少了，主觀分析題多了，空談理論的少了，能實(shí)際應(yīng)用的多了??顯而易見，其宗旨就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才。那么新課標(biāo)下的課我們該怎么上？這是擺在每一位教師面前急待解決的一道難題。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為教書育人的教師更應(yīng)站在時(shí)代的前沿，伴隨課改浪潮的風(fēng)起云涌，去探求新的教學(xué)方式、方法，在這方面我們誰也不能等閑視之，袖手旁觀，在與同行教師的不斷探索中，我們也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、注重課堂導(dǎo)入技能

一堂課如何開頭，仁者見仁，智者見智。但好的導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，第一錘就能敲在學(xué)生的心坎上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力，這就為上好這一堂課提供了一個(gè)良好的開端。這就要求我們有一定的導(dǎo)入技能，不過不同的教師運(yùn)用的不同，我們可以通過講述故事導(dǎo)入新課，由身邊的人和事導(dǎo)入新課，提問設(shè)疑導(dǎo)入新課等，也可根據(jù)課堂產(chǎn)生的不確定因素進(jìn)行即興導(dǎo)入，無論采用什么方式導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入一定要有針對性、啟發(fā)性，且還應(yīng)具有趣味性和藝術(shù)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期目的。總之，精彩的導(dǎo)入似火，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；似石，能激發(fā)學(xué)生智慧的浪花。

二、教學(xué)過程中應(yīng)重理論聯(lián)系實(shí)際

要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際能力，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象和事例來分析問題，解決問題，從而能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓我們所分析的問題使人感覺到“有血有肉”，合理而不空洞，實(shí)在而不漂浮，經(jīng)過分析后，都覺得是這么回事，由此使學(xué)生因“信服”而“接受”，否則的話，就如“空中樓閣”，使人摸不著邊際，學(xué)生難以信服接受就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然在這一教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積累豐富的典型事例，使得教學(xué)更有說服力。

三、讓學(xué)生參入到教學(xué)中來，廣開言路，開拓視野

“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。”教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁，而不是授之以魚”。教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，不應(yīng)總要求學(xué)生只能這樣不能那樣，嘮叨個(gè)沒完，教師把自己累得不行，可收效甚微。讓學(xué)生參入，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，真是一箭雙雕，何樂而不為呢？另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多渠道了解其他信息，關(guān)心國際國內(nèi)時(shí)事，拓寬知識(shí)面，開拓視野，只有貼近生活的脈博，緊跟時(shí)代的步伐，我們才會(huì)在任何時(shí)候都立于不敗之地。

四、及時(shí)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

要重視對學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，不論采用何種評(píng)價(jià)方式和方法，評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生。這里面既包括每一次的測驗(yàn)，每一次作業(yè)，乃至每一次課堂發(fā)言，都應(yīng)及時(shí)把你的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，使他們能及時(shí)知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便改正和發(fā)揚(yáng)，把握好“這一評(píng)價(jià)反饋時(shí)機(jī)，有助于學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。

五、知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一

知識(shí)的學(xué)習(xí)本身并不是目的，學(xué)會(huì)運(yùn)用它，并用它來啟迪智慧，塑造性格，是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面。如果僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)對知識(shí)本身的理解和貯存，那么，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可能不少，但卻偏離了開設(shè)思想品德課的初衷。現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不能避免人們價(jià)值觀的失落與道德的淪喪，我們要把學(xué)生教成什么樣的人，思想品德課在這里就扮演著塑造心靈，提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要角色。“傳道、授業(yè)、解惑”在這里就是傳“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論”之道，授予學(xué)生正確的“世界觀、人生觀”之業(yè)，解學(xué)生成長過程中有關(guān)“人生觀、價(jià)值觀”之惑。對于中學(xué)生來講，要使學(xué)生在生活中具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的個(gè)性，健全的人格，上好初中思想品德課是作為德育工作實(shí)施者的主要責(zé)任。教師在教學(xué)的過程中就要搞好知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一。

六、言傳身教，注重自身修養(yǎng)

對教師自身來說，要注重自身修養(yǎng)，這是一個(gè)不能忽略的問題。人們常說：為人師表。作為教師，你的言行、舉止給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的，教師應(yīng)以整潔、干練、朝氣蓬勃的精神面貌面對每一位學(xué)生，生活中的壓力和不順心都不能帶到課堂。任何時(shí)候，都應(yīng)給學(xué)生以精神充滿、燦爛明朗的形象，給予他們以自信和力量，且不說有家長作風(fēng)，我們應(yīng)親近學(xué)生，讓學(xué)生信任你，成為他們的知心朋友，“親其師，信其道”，這話一點(diǎn)也不假，一個(gè)學(xué)生如果他喜歡你這個(gè)人，自然就會(huì)喜歡你這門課，學(xué)好這門課就不言而喻了。

“路漫漫豈修遠(yuǎn)遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”在教育教學(xué)的征程中，我們還有很多的未知領(lǐng)域，需要我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)掘，為了明天的太陽，教師們將不懈地耕耘.通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐、探索，如何深化新課程改革，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，一直是我們的思考和探索。

一、課堂教學(xué)生搬硬套

新的教材給思品課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，一些新的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中生搬硬套。把教材中的案例原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。而教學(xué)的活力來自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，導(dǎo)致主次不分

新課程強(qiáng)調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。可是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端。

1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，有的學(xué)生上課自由過了頭，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。

2、課堂上教師以問代講。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)。看似師生互動(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，師生并沒有真正互動(dòng)起來。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡單形式化。合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流，但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計(jì)簡單，時(shí)機(jī)把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。

這正是我們在今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的問題。注意到了這些問題比茫然的憑感覺走不知要好上多少倍。起碼，說明我們對于教學(xué)的思考沒有停止，如果再加上我們的積極探索，虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)步就在我們的腳下了。

第三篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備課 ：

細(xì)細(xì)磨課，磨出好教案

去年暑假，新一輪的課程改革啟動(dòng)了，在進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)后，我們六年級(jí)的全體語文教師就小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及其指導(dǎo)思想均有了初步地認(rèn)識(shí)。

為了切實(shí)落實(shí)新課改精神，開學(xué)初，學(xué)校就備課方面進(jìn)行了改革，對老、中、青等不同的教師提出了不同的備課要求，要求我們在寫出詳細(xì)的教案的同時(shí)，還要寫出每節(jié)課詳細(xì)的課后總結(jié)，有條件的老師還可以使用電子備課。學(xué)校對我們這些年輕教師更是倍加關(guān)愛，為我們每人安排了一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教教師，對我們進(jìn)行指導(dǎo)。有了這些帶教教師的悉心指導(dǎo)，我們在教學(xué)中真是感到了有莫大的收獲。尤其是在我們六年級(jí)組有語文首席教師崔老師、語文教研組組長劉老師和教導(dǎo)處副主任陸老師，有了她們，我們六年級(jí)的語文教學(xué)工作真是可以用扎扎實(shí)實(shí)、切磋琢磨八個(gè)字來形容。

為了上好每一節(jié)課，我們年級(jí)組的老師對每一篇課文都進(jìn)行了深入的探討，學(xué)《卜算子 詠梅》，我們會(huì)為喜歡毛澤東詩中豪放的風(fēng)格還是喜歡陸游詩中婉約的風(fēng)格而爭論；學(xué)《草船借箭》，我們會(huì)為當(dāng)時(shí)的蜂箱河水流的流向而爭論；學(xué)《匆匆》我們會(huì)為一個(gè)逗號(hào)的用法而爭論，有時(shí)甚至還爭論的面紅耳赤。但爭論過后，大家都會(huì)相視而笑，因?yàn)槲覀冎溃跔幷撝校覀儗φn文的認(rèn)識(shí)又加深了一步。在備課中，我注意吸收他人的看法，博采眾家之長，既豐富了自己的觀

點(diǎn)，又在教學(xué)中給了學(xué)生以不同的見解。

新課改中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，我覺得備課除了備知識(shí)，更要備學(xué)生的“可能”。也就是說，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。作為一名年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對學(xué)生在課堂上會(huì)提出什么樣的問題知道得并不全面，我們年級(jí)的老師經(jīng)常進(jìn)行不定時(shí)的年級(jí)教研，上課之前老教師先把往年的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，然后先上課的老師回來后也會(huì)把這節(jié)課中發(fā)生的問題告訴大家，大家就會(huì)紛紛發(fā)表看法，說說自己會(huì)如何處理這樣的問題。

例如在講第二課《十六年前的回憶》時(shí)，文中有這樣一段話：父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報(bào)。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。在我們年級(jí)組教研時(shí)我提到，我們班的學(xué)生在讀這一段時(shí)談了這樣的感受：讀了這一段他們感到敵人是那么兇殘，因?yàn)楫?dāng)時(shí)敵人還在屋外，并沒見到他們要抓的人，就已經(jīng)開了槍，還又喊又叫，真是兇殘。這時(shí)，陸老師接著又補(bǔ)充了一點(diǎn)，說從這一段中不僅能看出這一點(diǎn)，還能看出敵人心虛了，他們心中害怕，所以還沒見到李大釗就迫不及待的開槍，亂喊亂叫，這足以看出敵人的心虛、膽小、害怕。聽到這兒，我對課文句子的深層含義又加深了了解。又如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課前，我們深入地探討了課文，其中有一句話是這樣講的：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)

候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來拿著跑掉了。他說，將來他有了孩子可以拿他當(dāng)搖籃。為了理解這句話，我們幾個(gè)老師進(jìn)行了激烈的討論，最后大家達(dá)成了共識(shí)，那個(gè)小男孩應(yīng)該也是非常窮的，否則他不會(huì)在大年夜跑到街上來，更不會(huì)拿起一只鞋跑回家去，他之所以這樣做，正是因?yàn)樗蔡F了，所以才會(huì)把任何東西都帶回家去。正是因?yàn)檫@次討論，我在備課時(shí)仔細(xì)的考慮了這個(gè)細(xì)節(jié)，沒想到在講課時(shí)學(xué)生真地提出了這個(gè)問題，有的同學(xué)說這個(gè)小男孩是在欺負(fù)賣火柴的小女孩，他應(yīng)該是個(gè)有錢人家的孩子。對此我沒有做過多地解釋，只是問了一句：還有誰想談?wù)勛约旱目捶▎幔繉W(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說書上說了這是個(gè)又黑又冷的夜晚，有錢人家的孩子都在家里圍著火爐過圣誕節(jié)呢;有的說，有錢人家的孩子哪會(huì)去拿一只又大有破的拖鞋呢？爭論中他們不但知道了男孩子也很窮，還進(jìn)一步了解到了作者是在暗示我們在那個(gè)社會(huì)中還有許多像賣火柴的小女孩那樣窮苦的孩子，對課文也有了更深的了解。

通過同年級(jí)里每一位老師的交流，我學(xué)到了太多太多的知識(shí)。我不想講太多怎樣備課的大道理，只想說如果說上課是在為學(xué)生泡制一杯又濃又香的咖啡，讓他意猶未盡的話，備課則是磨制咖啡的過程，磨得越細(xì)，則越好溶解、吸收。最后，我想用一句話概括我對備課的理解：字不在多，有用則靈；話不在長，點(diǎn)透就行。

我的講話完了，謝謝大家！有不足之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正！

第四篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)交流

★課程改革經(jīng)驗(yàn)交流★

新的課程理念，提倡一種“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，目的在于改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民。新課程實(shí)施以來，中學(xué)數(shù)學(xué)組獲得了廣泛的經(jīng)驗(yàn)。

一、提倡學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手

新課程理念告訴我們，要改變過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，這對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、讓學(xué)生自主探究，尋找解決問題的線索或途徑

以前的教育是教師一步一步地教，學(xué)生一步一步地學(xué)，教師講、學(xué)生聽，這個(gè)觀念從小就灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里了。這種教育，學(xué)生比較守規(guī)矩，比較有耐心，可以學(xué)到很多知識(shí)，這對學(xué)生上高中，進(jìn)大學(xué)的考試有許多幫助，但是，如果讓我們的學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，搞一個(gè)活動(dòng)，搞一個(gè)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，那么他們的表現(xiàn)就不能令人滿意，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。過去的學(xué)習(xí)方法是教師指出來路讓學(xué)生走，新的學(xué)習(xí)方式是要學(xué)生自己去找路，教師的作用就是幫助學(xué)生“平坡”、“消歧”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，勤于辯論

以前的學(xué)生往往怕出錯(cuò)，怕顯得無知，怕在人面前出丑，從而面對交流感到為難。另外，學(xué)生往往習(xí)慣于接受而不習(xí)慣思考，更不習(xí)慣懷疑和質(zhì)疑。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生深入理解知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，我們必須幫助學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生勤于辯論、交流，把交流放到與學(xué)習(xí)同等重要的地位。要通過交流、辯論，促使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)問題。

四、贊美并鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生走向成功

由于性格、基礎(chǔ)知識(shí)、能力等諸方面的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要拒絕“齊步走”，在知識(shí)的進(jìn)程上拒絕“齊步走”，在方法和手段上拒絕“齊步走”，甚至在結(jié)論和答案上也拒絕“齊步走”。只有這樣，才能使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐表明，對學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，作為教師不應(yīng)該一味指責(zé)學(xué)生的不足，而應(yīng)找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沙里掏金，要客觀地對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心的贊美、贊揚(yáng)他們。當(dāng)教師真正做到這些時(shí)，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，教師真誠的贊美會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。

中學(xué)數(shù)學(xué)組

2003年10月9日

第五篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

提高課堂效率 提升辦學(xué)水平

烏伊嶺區(qū)小學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，新課程改革也在我校全面鋪開，這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。我校正以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，以激勵(lì)教育理念引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。課堂教學(xué)，是課堂實(shí)施的基本途徑。先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教材、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略的采用，最終都要落在“原點(diǎn)”——課堂中體現(xiàn)。在2013年下學(xué)期班子會(huì)議上，明確了學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展方向和教學(xué)思路，教育要發(fā)展，校本教研必先行，提出了以“課堂改革”為突破口，打造高效課堂，使教師能真切地感受現(xiàn)代教育理念的精髓，感受教學(xué)活動(dòng)豐富的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高我校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究，力求積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效的推進(jìn)我校的課堂改革“4＋1”教學(xué)模式。經(jīng)過不斷的努力，課改進(jìn)展順利，取得了初步成果。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革的工作情況從以下幾個(gè)方面作個(gè)總結(jié)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、動(dòng)員全面參與

新課程改革以來，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、科學(xué)規(guī)劃，在實(shí)踐中完善各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對新課程改革的宣傳力度,進(jìn)而為新課程改革的順利進(jìn)行提供了保障。

我校成立了課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的 交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。同時(shí)，在全體教師中廣泛的動(dòng)員，要求全體教師“人人心系課改、人人參與課改”。全體教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。

二、簡介“4＋1”教學(xué)模式

1、我校的課堂改革教學(xué)模式：是“4＋1”教學(xué)模式。

2、目標(biāo)任務(wù)：是以“一二三”工作思路為指導(dǎo)，即圍繞一個(gè)中心，深化兩項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)小學(xué)學(xué)段課堂教學(xué)全面改革。

一個(gè)中心：以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，打造高效課堂。

兩項(xiàng)改革：一是教師教學(xué)方法的改革，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。

三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3、基本理念：

1、以學(xué)定教。

2、平等交流。

3、引導(dǎo)自主。

4、尊重差異。

3、總體模式

“4＋1”教學(xué)模式暨：自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示匯報(bào)、教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測，每日一練。

“4”就是課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)：是課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生以教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”為線路圖，進(jìn)入課程，熟悉知識(shí)。

“合作交流”是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重學(xué)生的交流學(xué)習(xí)成果、討論自主 學(xué)習(xí)中存在的問題，解決存在的問題，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揮集體智慧。

“展示匯報(bào)、教師點(diǎn)撥”是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流研討的情況，在這個(gè)過程中教師要全面關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生在匯報(bào)中存在的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥，達(dá)到拓展提升的目的。

“當(dāng)堂測評(píng)”是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)測評(píng)題，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)困生，開始時(shí)降低難度，在逐漸提高難度。

“1”就是每日一練。

對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的目的。

三、堅(jiān)持課堂改革、取得豐碩成果

1、教師教法之變：

教師由原來的主講者變?yōu)楝F(xiàn)在的組織者，教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。教師們的觀念在不斷地更新，他們改變了以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，能在教師溫馨提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所不懂的知識(shí)與方法。運(yùn)用“4+1”課堂教學(xué)模式，我們努力關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的差異性，精心呵護(hù)和培育學(xué)生發(fā)展的每一種可能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。

雖然我們的課改取得了階段性的成功，我們也相信在校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力下我們的課改成果會(huì)得到越來越多人的認(rèn)可，它的未來是美的，雖然我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)，可也是苦中有樂啊！因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生都在課改中快樂地成長著。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”，我們會(huì)在課改的道路上披荊斬棘，堅(jiān)持走下去，更堅(jiān)信，我們會(huì)越走越遠(yuǎn)……(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。課堂教學(xué)改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話，每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來開始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知。可以說，小組討論是流于形式，毫無實(shí)效可言。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng) 4 然也就毫無精彩可言。

2、要提高青年教師素質(zhì)。我校組織開展“每學(xué)期讀一本教育專著”的教師讀書活動(dòng)，如《教育的價(jià)值》、《教育的智慧》等，提升青年教師的教育理論水平，使每一個(gè)青年教師都要熟悉課程理念、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教學(xué)策略、熟悉教材內(nèi)涵。保證教研運(yùn)程科學(xué)、快速，體現(xiàn)新課程，新生命。

3．抓學(xué)科教學(xué)研究，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。制定教研專題，各學(xué)科教研組要抓住本學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)主要問題，制定出研究和實(shí)施策略，圍繞研討專題，依托有效課堂構(gòu)建，搞好專題研討活動(dòng)；開展課例研究，要組織學(xué)科展示交流活動(dòng)，把最新的教研成果呈現(xiàn)出來，使大家相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極交流，展示教研強(qiáng)勢效應(yīng)。

教研工作還是學(xué)校的立校之基。希望各校能根據(jù)自己的實(shí)際，努力發(fā)掘自身的教研優(yōu)勢，進(jìn)一步健全完善各項(xiàng)教研計(jì)劃，創(chuàng)新教研措施，制定教研創(chuàng)爭目標(biāo)，積極爭創(chuàng)特色學(xué)校和教研示范學(xué)校，以扎實(shí)踏實(shí)務(wù)實(shí)的教研工作作風(fēng)，打

（四）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴(yán)肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴(yán)肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻，隔開了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教 學(xué)活動(dòng)。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重和信任同時(shí)感到激勵(lì)、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)參與教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)而不是教師強(qiáng)迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)要吸引學(xué)生參與教學(xué)過程不能總是動(dòng)用教師“權(quán)威”，而必須科學(xué)地分析學(xué)生參與和扮演的角色，并進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學(xué)習(xí)、師生談話、知識(shí)競賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)我們的教學(xué)才充滿生機(jī)與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)信息培訓(xùn)工作 提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

我校把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展校本培訓(xùn)，初步形成了具有本校特色的校本培訓(xùn)模式。

1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。

我們認(rèn)識(shí)到，教育現(xiàn)代化離不開手段的現(xiàn)代化，教育信息化，教師是關(guān)鍵。因而學(xué)校加大了對教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集信息、處理信息的能力的培訓(xùn)力度。課件制作提倡以自制為主，專業(yè)人員制作為輔。要求青年教師達(dá)到會(huì)制、會(huì)用、用好的程度。學(xué)校首先對教師進(jìn)行了培訓(xùn)。培 訓(xùn)的方法采用雙途徑：即校內(nèi)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮本校微機(jī)教師的特長，定輔導(dǎo)人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)組織好校內(nèi)的課件制作培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師掌握了PowerPoint多媒體制作軟件的使用方法，初步達(dá)到了自制課件的水平。在此基礎(chǔ)上，要求教師科學(xué)、合理的制作課件，突出課件的輔助手段，課件要為圍繞創(chuàng)設(shè)情景而選材，要為突破重難點(diǎn)服務(wù)，使用權(quán)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育信息技術(shù)達(dá)到最佳結(jié)合，追求低耗高效。

2、注重培訓(xùn)過程，充分利用各種繼續(xù)教育資源

學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員“三落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄。在開展校本培訓(xùn)的過程中充分利用各種培訓(xùn)資源，使校本培訓(xùn)既立足于學(xué)校，又不固步自封。積極選送教師外出參加市、省級(jí)培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)的開展對于促進(jìn)我校教師觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念，管理制度更加完善。通過校本培訓(xùn)，教師教育觀念不斷更新，師德師風(fēng)不斷改善，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高。

五、依托教研組，狠抓集體備課

我校對集體備課的要求是：

（1）制定集體備課計(jì)劃。備課組長負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)。每學(xué)期開學(xué)后，各備課組制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃并及時(shí)上報(bào)教務(wù)處。

7（2）教師應(yīng)積極參加集體備課活動(dòng)，做到不遲到、早退，不無故缺席，遲到、早退、缺勤將嚴(yán)格按考勤制度執(zhí)行。

（3）集體備課要強(qiáng)化目的性和計(jì)劃性，每次活動(dòng)備課組長要明確目標(biāo)和重點(diǎn)。

（4）集體備課時(shí)要先由中心發(fā)言人根據(jù)自己對教材的理解發(fā)言，要針對教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法，然后其他教師再作補(bǔ)充。

（5）集體備課時(shí)要暢所欲言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的和要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)方法，要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。（6）制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校為了規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求各部門制定了一系列的教學(xué)計(jì)劃：教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教研組計(jì)劃、班級(jí)管理工作計(jì)劃、教師教學(xué)計(jì)劃、都能在貫徹國家教育方針這一指導(dǎo)思想下，結(jié)合本校實(shí)際，提出本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，措施得力，既有常規(guī)安排，又有新點(diǎn)子、新思路，使這些計(jì)劃都真正用于指導(dǎo)日常工作。并且，學(xué)校還要求所有計(jì)劃都一式兩份，一份上報(bào)教務(wù)處，一份留給自己，督促、指導(dǎo)自己平時(shí)教學(xué)工作。嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)管理。從計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試考核方面作出了明確的要求。

（7）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，教務(wù)處每月都不定期檢查1至2次作業(yè)批改；并在校會(huì)上作反饋。每逢考試后都要分析考試成績的質(zhì)量，以此來規(guī)范我們的教學(xué)工作。

六、創(chuàng)新校本教研，推進(jìn)課程改革。

以校為本的教學(xué)研究工作是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的源泉。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是推進(jìn)教育發(fā)展的第一推動(dòng)力。以創(chuàng)新機(jī)制為保障，主題活動(dòng)為載體，只有不斷學(xué)習(xí)、模仿和嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮血液，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些桎梏，才能推動(dòng)課改前進(jìn)的步伐。我們的具體做法是：

1、重視教科研工作，抓好教研活動(dòng)。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行縣教育局周三下午2:30——4:30為文科教研活動(dòng)時(shí)間，周四下午2:30——4:30為理科教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校采取組織人人參與的集體教研和教研組長負(fù)責(zé)教研活動(dòng)相結(jié)合的形式，通過課前準(zhǔn)備－－上課－－觀課－－說課 ———議課，不斷更新教師觀念，不斷改善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)效果；切實(shí)解決教師在新課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問題。這能積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；我們把優(yōu)秀的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)，互相交流，共同提高。學(xué)校的目的就是給老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)施展才華的空間，同時(shí)讓每位教師在互相學(xué)習(xí)中交流，在研討探索中提高。

2、充分發(fā)揮教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用

本學(xué)期我們繼續(xù)開展“教研科研成果展示周”活動(dòng)，好幾位老師用多媒體為全校教師上了校級(jí)公開課，通過開展這些活動(dòng)，教師們之間互相學(xué)習(xí)、互相討論、把合作、交流研討、表演等新教法運(yùn)用了自己的課堂教學(xué)之中，得到了老師們的一致好評(píng)。激發(fā)教師參與課改的熱情。許多教師在這些活動(dòng)中脫穎而出，他們的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，深受學(xué)生們的喜愛。現(xiàn)在，先進(jìn)的教學(xué)多媒體已經(jīng)走進(jìn)平常課堂，直觀的教學(xué)大大地提高了課堂教學(xué)效果。

3、發(fā)揮遠(yuǎn)教功能，做好遠(yuǎn)程教育校本教研，不斷更新教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。

我校每間教室內(nèi)都按裝了多媒體，我們要求每位老師必須盡可能的使用，由遠(yuǎn)教管理員對教師進(jìn)行應(yīng)用培訓(xùn)，按規(guī)定按要求進(jìn)行電子備課，下載遠(yuǎn)教資源到多媒體教室上課，做好使用記錄，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、直觀性，從而也帶動(dòng)了成績的提高。通過這些活動(dòng)的開展，讓老師從“要我學(xué)、要我用”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要用”。使老師在實(shí)踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思，達(dá)到“一個(gè)教師帶動(dòng)一部分教師，一部分教師帶動(dòng)全體教師，全體教師帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校”的目的。

七、深化課改，提質(zhì)增效。

自新課程改革方案實(shí)施以來，我校的教育科研工作著眼于教師的教學(xué)改革、學(xué)生的學(xué)法轉(zhuǎn)變。做到以教研組、備課組的建設(shè)為核心，以教研活動(dòng)、集體備課的組織為重點(diǎn)，以提升教研組長、備課組長學(xué)科指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力為突破口，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、合作型、研究型的教研組。我校開展以提高課堂教學(xué)效益為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為方向，以減負(fù)提質(zhì)為目的的體驗(yàn)式小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個(gè)人學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)相互間的信息與資源整合，不斷整合和完善自我認(rèn)識(shí)，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。通過全校師生的合作和努力，我校的課堂教學(xué)改革：體驗(yàn)式小組合作學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極強(qiáng)的優(yōu)勢。當(dāng)然，課改實(shí)驗(yàn)工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實(shí)驗(yàn)的成效有可能要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間才能凸顯出來。但我們堅(jiān)信，當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應(yīng)這個(gè)潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈地探索、嘗試、提高。總之，在實(shí)踐新課改的路上，我們還剛剛起步，我們還會(huì)遇到很多已知的或未知的困難，但既然已經(jīng)走上的課改之路，我們決不會(huì)退縮，相反，我們會(huì)迎難而上，劈荊斬刺，我們相信，前面的路會(huì)越來越光明！

雖然我們的課改取得了階段性的成功，我們也相信在校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力下我們的課改成果會(huì)得到越來越多人的認(rèn)可，它的未來是美的，雖然我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)，可也是苦中有樂啊！因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生都在課改中快樂地成長著。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”，我們會(huì)在課改的道路上披荊斬棘，堅(jiān)持走下去，更堅(jiān)信，我們會(huì)越走越遠(yuǎn)……