第一篇：初中思想品德課程活動設計

中考改革下初中思想品德課程活動設計

2014年，云南省出臺了初中學業(yè)水平考試改革的實施意見，從2016年開始將思想品德課的分值降為10分，為此，學生平時的學習積極性下降，學校對這些科目的課時安排減少，對這些科目的重視程度已大打折扣，許多思想品德課的專業(yè)教師已經(jīng)改教語文等其他科目，思想品德課在學校教學中處于一種“尷尬”的境地。面對學生課堂學習積極性嚴重下降的這一境況，在中考改革新形勢下，如何正確設計思想品德課程活動，激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生主動喜歡思想品德課，充分調動學生積極性參與課堂教學，提高思想品德課堂教學的質量，成為每一位專業(yè)教師應思考和探究的問題。

美國華盛頓大學有一幅橫幅：我聽見了，我就忘記了，我看見了就領會了，我做過了，就理解了。

我們實施新課程已有十多年，教學活動化的觀念深入人心，課堂教學活動設計理論、方法值得我們深入研究。現(xiàn)代教學論研究認為：學生的認識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。著名教育家皮亞杰也認為：認知結構是人的活動化的產物。認識這一規(guī)律的主要意義在于必須使學生在教學過程中活動起來，既動腦，又動手動口，積極參與教學過程，使學生在活動中主動地獲取知識，在活動中訓練操作和思維能力。

一、課堂教學活動的類型

課堂活動的類型多種多樣，有多種分類方式，課堂活動按時間可分為課前活動，課中活動，課后活動。按活動的主體可分為學生活動，教師活動、師生互動。按活動方式可分為搜集信息、信息發(fā)布、交流、研究成果展示、情境模擬、討論辯論、課堂訪談、角色扮演、課堂競賽、課堂練習。

如《走進青春》的課前導入：猜猜看,他是誰? 師：我們收集了我班同學的一些照片,同學們猜猜看他是誰?(投影先后給出某同學不同時期的照片：嬰兒時期的照片,童年時期的照片,小學三年級時的照片。)每給出一張照片,讓同學們猜一猜，說一說照片上是誰？

教師：到底照片上的人是誰?請他閃亮登場!學生：嘩!原來是他.!(好多猜錯了的同學議論紛紛)教師：比較一下,現(xiàn)在的他和照片中的他有什么不同? 課中活動的《青春無煩惱》

小品表演：（師生分別扮演父親和兒子）父親接到反映其子與女同學交往過密電話，兒子回家。

父（大怒）：有人向我反映你最近和女同學交往太多，你太不象話了！

子（不以為然）：和女同學放學一起走走有什么過錯？

（父拿鞭子欲打兒子，電話鈴聲響起，父換衣服欲外出）。

父：你在家做作業(yè)，我回家后檢查，未做完的話，小心我揍你。

子：好好好，我做作業(yè)。

父出門后，子將鞭子折成幾段：讓你揍我！哈哈，我可以玩了！

課堂笑聲不斷

師：小品反映了我們步入青春期后的哪些煩惱？

生1：頂撞父母的教育

生1：我長大了，父母過多干涉我們同學交往，特別是反對我和女同學交往

哄堂大笑

師：男女同學能不能交往？大家辯論。（出示正方、反方觀點。正方：男女同學能交往。反方：男女同學不能交往。）

（學生自由選擇反方，民主推選主席、自主充當一、二、三辯，收集資料。辯論過程略）

主席：大家通過討論，認為男女同學可以交往，但要注意交往的方式、場合。避免交往過于頻繁。

搜集信息、信息發(fā)布、交流 搜集、發(fā)布、交流信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。可以由教師指定或學生們一起確定一個他們感興趣的主題，如學習《改革開放的成就》時，讓學生收集反映我家的第一的實物、圖片，交流對改革開放的看法。

情境模擬 為了使學生對事物產生直接體驗，人為地創(chuàng)設某種情境，由學生親身經(jīng)歷一次仿真性演習活動。如學習《消費者和合法權益受法律保護》時，設計“一個你購買了過期食品，你怎么辦？”的情景。

討論辯論 討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，也可作為某些專題研究活動的主要課堂教學類型。教師要給學生創(chuàng)造機會進行正常的討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。討論可以是小組的也可以是全班的。辯論一般是在持不同觀點的正反兩個方面之間進行的。教師不要做裁判，要因勢利導，鼓勵學生積極參與，要幫助和訓練學生學會提問，學會參與討論。特別要給那些不愛發(fā)言和不善發(fā)言的學生以發(fā)言的機會，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達能力。

討論和辯論都要有明確的主題，主題應是學生感興趣又符合學生實際水平的話題，要指導學生做好充分的準備，在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。如陳和平老師在教《人的生命的獨特性〉就提出了一個話題：人強于動物，人不如動物，同學們各抒己見。

游戲活動 一般是在某些課堂教學進行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動方式。游戲帶有“玩”的色彩，又與所要學習的內容有關系，游戲是活動方式而不是目的。要讓學生“玩”得開心，又要誘導他們從中悟出道理。如羅莉老師在上《情趣與興趣》是表演的撲克魔術，激發(fā)了學生的興趣，為解決興趣和情趣的區(qū)別與聯(lián)系奠定了基礎。

課堂訪談 師生在課堂上采用的類似記者采訪的活動形式。訪談是教師、學生圍繞教學內容平等對話。如胡風玲在縣優(yōu)質課競賽中，講授《豐富多樣的情緒》時，用“說說你現(xiàn)在的情緒”導入新課。

課堂競賽 競賽是學生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以是技能性競賽，還可以開成“頭腦運動會”。教師可以把教學內容組織成競賽活動，由學生自己準備，以小組為單位推舉代表參加競賽。如教師講授情緒的類型時，將學生分成喜、怒、哀懼四組，采用詞語接龍、即興表演等形式來感悟情緒的產生、分類 角色扮演 為了使學生理解教學內容，并產生情感體驗，由學生扮演的角色，在課堂上進行表演活動。如覃祥嬌老師在講解《青春無煩惱》時，讓學生分別扮演余偉、余偉的父親，再現(xiàn)了父子的沖突，讓學生解決父子沖突，幫助同學走出青春的煩惱。學習環(huán)境保護時，可以讓學生分別扮演市民、企業(yè)家和政府官員的角色，各自發(fā)表對污染治理的不同立場和意見。

二、課堂教學活動設計的原則

“教學活動化”是以活動為載體，以活動促發(fā)展的，要充分挖掘內隱和外顯的活動因素，設計活動教學方案，創(chuàng)設活動教學情境，為學生提供豐富多樣的自主參與的活動，拓寬學生獲取感性經(jīng)驗的渠道，提高學生興趣，確立學生的主體地位，從而使學生活潑主動地發(fā)展。在設計、挖掘過程中，我們應遵循“四動”原則，讓學生在活動中學習。

1、“讓學生動手”的原則

皮亞杰曾說過：“要認識一個客體，就必須動之以手。”“知識來源于動作。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為：“兒童的智慧在他手指尖上。”可見，讓學生動手做一做，是提高教學效果的一種非常行之有效的方法。因此，在學習新知時，適時、適度地組織學生動手操作是十分必要的，這樣有利于學生實現(xiàn)由具體思維向抽象思維的過渡。如《人的生命的獨特性》時，陳和平老師克隆教師的粉筆字。

2、“讓學生動口”的原則

語言是思維的外殼，是思維的窗口。培養(yǎng)良好的語言表達能力，有助于學生思維水平的提高。因此，教學中相應努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)表見解的機會，使他們有話好說，有話敢說；課上教師切忌將話說透，而應適當“留白”，巧妙設疑激思，使學生有話想說，有話可說；此外，教師還應加強示范和引導，讓學生能夠有條理、有根據(jù)、多角度地說一說，議一議，甚至辨一辨，使他們有話會說，有話樂說。如《人的生命的獨特性》，陳和平老師有獎征集兩片完全相同的樹葉，讓學生動手撫摩、觀察葉子的老嫩、顏色重疊葉子比較大小，學生說出兩片葉子的差異。通過動手、動口、動腦，對生命的獨特性有了體驗、理解。

3、“讓學生動腦”的原則

“教學活動化”強調學生的外顯活動----動手、動口，但在進行外顯活動的同時，也不能忽視對內隱活動的訓練。因此，數(shù)學教學過程中應重視學生獲取知識的思維過程，引導學生在知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，積極動腦，既知其然，又知其所以然；即學會知識，又學會思維的方法和學習的策略。讓學生在一次次的思維體操中得到鍛煉，最終提高思維能力。如胡風鈴老師在《豐富多樣的情緒》講課，學生在《觀看女排2004奧運會決賽》后的五個問題：第一局28比28時，你作為觀眾你的情緒怎樣？張越紅扣球失誤導致中國女排第一局失敗，張越紅的情緒怎樣？你是她的隊友，你將怎樣做？第三局中國隊板回一局，你是主教練你將怎么辦？第四局戰(zhàn)成2比2平，俄羅斯女排的情緒會有什么變化？第五局，張越紅一錘定音，請你用一個動作或者詞語表達你的情緒。五個問題環(huán)環(huán)相扣，學生的思維被充分調動，對情緒的作用、調節(jié)情緒的重要性有了切身的體驗和感悟 4師生互動的原則

教學是教師與學生的交互活動，強調師生共同參與活動。教師要走下講臺，做活動的發(fā)起者、引導者，參與者、體驗者。如李發(fā)楚老師在講《我能行》時，先講述了自己84年參加函授考試前自己充滿自信，認真復習獲得函授學習機會的故事，讓學生分享教師的體驗，然后讓學生講述自己對“我能行”感受最深的故事，培養(yǎng)了學生自信心。

三、教學活動設計應該注意的問題

1教學目標的多重性

為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)行課程從以知識為本轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本。因此，課程的目標也相應的發(fā)生了較大變化，確定為情感態(tài)度價值觀(即觀念和態(tài)度)目標、能力(即過程和方法)目標.知識目標三類。教學中，教師應以知識、能力、個性、創(chuàng)造性等為出發(fā)點來確定教什么和怎么教。因此，在教學活動的設計中，教師必須重視教學目標的多重性。

2教育資源的構建性

教育資源大至可分為以下幾種：

1、校內教育資源。如：實驗室、圖書室及各類教育設施和實驗基地等；如李智群老師在講授《世界因生命而精彩》時，要求學生為校園的生命寫廣告語，不少廣告語來自校園文化：保護綠蔭，陶冶我心，曲徑通幽，何必另辟蹊徑

2、校外教育資源。包括：圖書館、展覽室、科技館、工廠、農村等廣泛而豐富的社會資源和自然資源；（學生的照片）

3、現(xiàn)代信息資源。如：校內信息資源、校外計算機網(wǎng)絡資源等。如值得一提的是，學生也是資源，而且是非常重要的教育資源。學生的認識基礎，學生的情感體驗都是非常重要的教育資源。從某個意義上講，離開學生這個資源，教育教學將成為無源之水，無本之木。胡風玲在講授《豐富多樣的情緒》時，充分挖掘學生資源，回憶昨天你的情緒如何，產生原因，有的學生說考了第一名，心情很高興，數(shù)學未考好，發(fā)放試卷時既緊張又害怕，又急于知道成績的情緒。對情緒的產生、多樣性有了體驗因此，在設計教學活動時，教師應特別重視教育資源的開發(fā)和運用，要根據(jù)教材提供的資源和建議，重新組織課程資源。

3教學課程的生成性

不難看出，課堂教學呈現(xiàn)的不只是書本上記載的前人認識的成果，更重要的是展示和分析知識的發(fā)生過程，人的思維過程，人類改變現(xiàn)實的創(chuàng)造過程。在這個過程中，教師、學生、教材、環(huán)境之間不斷地進行著對話和交流，學生不是造訪“成品的倉”，而是經(jīng)歷著現(xiàn)實的“生產過程”，以此來領悟發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的樂趣。因此，在設計教學活動時，教師應考慮中的創(chuàng)新成分和不可預見成分，容許具有生成因素的“三超”(即超課程標準、超教材、超固定的教學時間)現(xiàn)象。學生在《走進青春》時，列舉了中學生中將男同學往女同學身上推，學生提出了男女有別的話題，男女有別，別在哪里？別在生理、心理。如李發(fā)楚老師在講授《我能行》時，學生提問：老師，你自信嗎？這些問題既出乎師生意料，又合乎情理，體現(xiàn)了課程的生成性，是神來之筆，是創(chuàng)新的火花。

4教學內容的開放性 課改強調課程內容要與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生在掌握必要知識的同時，沖破“教育圍墻”，走向社會，走向世界，去接受更多、更廣泛的教育，改變過去教學活動中，把學生牢牢地關在教室里死讀教材的封閉式作法。因此，在設計和開展教學活動中，教師要有開放意識，要鼓勵學生求疑、創(chuàng)新。活動的開放性是保證活動主體能夠自主活動的一個重要條件。政治實踐活動要密切教科書與學生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破政治學科系統(tǒng)性、邏輯性的局限，實現(xiàn)活動內容、活動過程、活動空間、活動結果的開放。如要開展好《制作我國人口形勢圖表》的實踐活動，就要讓學生走出課堂、校園去收集國家（省、市、縣）公布的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學、統(tǒng)計學知識對數(shù)據(jù)進行分析處理，運用語文知識歸納人口的基本特點和描述人口的發(fā)展趨勢，還需要運用美術知識和數(shù)學作圖知識制作圖表和運用良好的語言表達能力向師生展示圖表。活動的適度開放打破了傳統(tǒng)政治教學的封閉性，實現(xiàn)了學生多方面能力綜合發(fā)展，促進了學生整體素質全面提高。

5活動主體的參與性

一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念。教師應根據(jù)活動內容、目標，選擇合適的、有一定思考空間或需要通過探索獲取知識的問題，激發(fā)學生的探索欲望，放手讓學生動腦、動手完成探索過程。如筆者在講述中國古代輝煌成就時，為了激發(fā)學生的愛國情感，我們開展“中國古代社會科技文化成就”這個活動時,采用了分組競賽辦法,題型為搶答題、必答題、探究題，類別為科技類、醫(yī)藥類、建筑類、數(shù)學類、藝術類、,用知識競賽這種喜聞樂見的活動方式,調動學生參與活動的積極性。學生對我國古代社會科技文化成就取得原因、中國古代社會科技文化成就對世界文化的影響的探究結果，大大出乎教師預料：腦力和體力勞動分工,甲骨文的出現(xiàn)、古代勞動人民的創(chuàng)造、中華民族的深厚的文化積淀、先進的農業(yè)手工業(yè)、造紙書和印刷術發(fā)明和廣泛使用使中國古代社會科技文化成就遙遙領先；四大發(fā)明改變了世界格局：西方殖民者用中國人民發(fā)明的火藥打開了中國的大門，在指南針的指引下發(fā)現(xiàn)了美洲……有所拓展的探究題突破了政治學科體系，使活動進入了較深、較高層次，同學們在活動中親身感受了我國古代文化的博大精深,增強了學生的民族自信心和民族自豪感，明確了自己身上的責任,同時也培養(yǎng)了學生的探究精神和合作意識,正可謂一舉多得。

6活動過程的體驗性

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。新課標指出，堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是思想品德課程的基本原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，政治活動要重視學生的自主體驗，讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考、用身體去感受、用雙手去創(chuàng)造，使活動過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。筆者在講述改革開放的輝煌成就前，發(fā)現(xiàn)學生年紀小，對改革開放的變化無切身體會，我和學生一起設計了“數(shù)據(jù)說變化、實物說變化、實話實說說原因”等專題的調查問卷，在上新課時正視展示調查結果，師生通過訪談、完成了“我家的第一”的調查欄目（如我家的第一臺黑白、彩電電視機的品牌--購買時間--價格）,了解到了七十、八十、九十年代家庭以及現(xiàn)代家庭的“三大件”；學生通過收集糧票、布票、油票、肉票、各個時代的衣物和生活用品等實物，感受到了市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化；讓家長實話實說，發(fā)表對改革開放的看法、感觸；使學生對改革開放有了自己的切身的體驗和獨特的看法。這次活動由于重視活動過程，關注情感體驗，有了大量的感性認識作基礎,活動效果非常好，在座談會上，師生交流了各自的調查結果，論證了自己的觀點，展望了全面小康社會的美好前景。師生透過我家（老百姓）生活的變遷這個小窗口看到了中國改革開放的大輝煌，深刻理解了發(fā)展是硬道理、改革開放是強國之路的道理；同時在實踐活動中學會了關注社會、關注改革，增強了愛祖國、愛社會主義的情感和社會責任感。達到了活動育人的目的。

第二篇：初中思想品德課程改革經(jīng)驗交流材料

初中思想品德課程改革經(jīng)驗交流材料

下面由我針對《唱響自信之歌》一課，談一談我的一點課改經(jīng)驗。

1、導入：因為上一節(jié)課與新課之間有密切的聯(lián)系，所以，我一開始就簡單的提了一下上節(jié)課的知識，這里用的時間不能太長，幾句話就可以，這樣既可以節(jié)約時間，新課的導入又可以自然流暢。

2、目標：學習目標是一節(jié)課的學習重點和方向，學習目標不能過長或過復雜，要讓學生清晰明了。學習目標在上課之前課代表已經(jīng)寫在了黑板上，為了引起學生的進一步重視，我隨意選了一個學生讀了一下，這樣，其它的學生可以再次明確一下，為新的學習理清方向。

3、預習：預習案是一節(jié)課的知識精華，這個環(huán)節(jié)，我讓學生自主完成，并提醒學生注意課文的勾劃，和重點問題的標注。在此之前，我已讓學生在課下認真的通讀了課文，所以，學生在完成預習案的時候會比較輕松。

知識梳理：政治課的目的是讓學生能理解，懂得，進而運用知識解決問題，使其成為學生日常生活中行為的指導方向。所以預習案完成以后，還不能算把知識交代完成，為了讓學生更理解其中蘊含的道理，由我引導，學生談一談的方式幫助學生明白書中的道理。為之后的靈活運用打下一個好的基礎。

4、探究討論：這是對知識點的一個提升運用程序，我把任務在黑板上分配清晰，學生可以準確的找到自己要完成的任務。探究案中的前三道大題，都是教材中的，學生可以通過看書上的具體問題討論找出答案。最后一道大題，是一個書本外的知識運用題，在教學的過程中，起到一個升華的作用。在討論的環(huán)節(jié)，我巡視每個小組，靈活掌握學生的討論進程，對于學生不懂的難點可以及時提醒。討論的時間要根據(jù)新課內容的多少具體把握。

探究展示：討論結束之后，學生要根據(jù)自己討論的問題表達自己的觀點，在這里教師可以根據(jù)學生的回答適時的拓展提升，查缺補漏，同時，還要注意用分數(shù)來激勵其它組的成員積極思考，補充展示。對于表現(xiàn)好的學生或小組，要及時給予表揚并加分。

5、記憶：在學生明白知識，能知道運用的方向時，就要讓學生馬上記憶知識點，在這個環(huán)節(jié)要注意時間的分配，可根據(jù)內容的多少適當調節(jié)。

6、檢測歸納：這里，我出了幾道題，讓學生在短時間內自主完成，然后，由組員互批。抽查每組六號學生，由此可以大體掌握學生的學習情況，根據(jù)對錯情況加分。

檢測案完成后，我進一步引導學生完善、回憶本節(jié)課的知識網(wǎng)絡，對于重點知識隨時提問學生，讓學生對知識有一個再次的記憶過程，同時，也是對之前學生記憶的一個考查。

以上，就是我的一點課改經(jīng)驗，雖然親身經(jīng)歷課改，但畢竟資歷尚淺，還不成熟。

第三篇：初中思想品德教學設計

初中思想品德教學設計

必修作業(yè)模版內容 1．教學設計學科名稱

2．所在班級情況，學生特點分析 3．教學內容分析 4．教學目標 5．教學難點分析 6．教學課時 7．教學過程 8．課堂練習9．作業(yè)安排

10． 附錄（教學資料及資源）11． 自我問答

一、教學設計學科名稱：九年級思想品德《人民當家作主的法治國家》

二、所在班級情況，學生特點分析：

在我國，一切權力屬于人民。那么，人民通過什么途徑行使國家權力？人民怎樣行使國家權力？依法治國的意義

是什么？這些政治生活中的問題離學生很遙遠，甚至認為行使政治權利是大人的事，與自己無關等等。幫助學生正確

認識這些問題，有利于他們更好地關心國家大事，積極參與政治生活，依法行使政治權利，自覺履行政治義務。

三、教學內容分析

本課時主要幫助學生了解人民行使國家權力的方式是人民代表大會制度，人民代表大會制度是我國的根本政治制 度，人民代表大會與其他國家機關的關系，全國人民代表大會的職權；依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國的意義和內容。

四、教學目標：

知識目標：1 知道各級人民代表大會是人民行使國家權力的機關

全國人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

能力目標：1.認識到人民代表大會是人民當家作主、行使國家權力的機關。人民代表大會制度是我國的根本政治制 度。

2．知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

情感態(tài)度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中德重要作用，自覺維護法律的權威。

五、教學重難點

教學重點：依法治國的內容和意義

教學難點：人民是怎樣行使當家作主權利的

六、課時安排：2課時

七、教學過程

第一課時

（一）、人民怎樣當家作主(板書)

我國憲法規(guī)定：中華人民國內共和國的一切權力屬于人民。那么人民是怎樣行使當家作主的權利呢（1）人民怎樣行使權力？

人民——選舉代表——（組成）人民代表大會——（產生）其他國家機關（行政、審判、檢察等機關——管理國家、維護社會秩序(從左至右)

① 各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關 ② 人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

③ 全國人民代表大會是我國最高國家權力機關，其地位最高，權力最大

討論：

該市中級人民法院工作報告未獲該市人民代表大會通過，我們可以說：（學生回答）人民代表大會對“一府兩院”具有監(jiān)督作用；人大代表由人民選出，人大代表不滿意，就是人民群眾不

滿意；人民通過人民代表大會來行使當家作主的權力。從中可以得出人民代表大會與其他國家機關的關系：

他國家機關由人民代表大會產生，對它負責，并受它監(jiān)督，向它報告工作。全國人大同其他中央國家機關的關系：

全國人大，地位最高，權力最大。其它中央國家機關都由它產生，對它負責，并受它監(jiān)督。國務院、最高人民法

院、最高人民高檢察院都要向它報告工作，全國人大有權對過務院及其各部門提出質詢案。

④ 全國人民代表大會的職權：

修改憲法；監(jiān)督憲法的實施；立法權；任免權；重大事項決定權、監(jiān)督權。

第二課時

（二）生活在法治國家里

討論：從P75圖示中我們可以得出什么結論？ 這說明我國法律制度在逐步完善；社會生活中得很多問題都通過法律來解決；各項工作逐步走上法治的軌道。也說明

中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義的法治國家 ① 依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

② 依法治國的含義：就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家.③ 依法治國的基本要求： 有法可依，這是依法治國的前提。

有法必依，要求任何組織和個人都要依法辦事。這是依法治國的中心環(huán)節(jié)。執(zhí)法必嚴，要求執(zhí)法機關和執(zhí)法人員嚴格依照法律規(guī)定辦事，嚴肅執(zhí)法、嚴格執(zhí)法，堅決維護法律的權威和尊嚴，這

是依法治國的關鍵。

違法必究：指凡違法行為都要受到法律的追究和制裁，不允許任何各人或組織享有凌駕于法律之上的特權，堅持公民

在法律面前一律平等。公民在法律面前一律平等,指公民平等地享受權利、平等地履行義務、適用法律上平等。這是

依法治國的必要保證。

④ 任何國家機關都必須依法行使職權..P76小字部分告訴我們：國家行政機關是重要的法律實施機關。我國絕大部分法律包括涉及國家經(jīng)濟、政治、文化、科技以及與人民群眾利益有關的法律都要由行政機關去落實。

因此，行政機關能否依法行政，直接影響人民群眾對國家機關的看法，影響人民群眾對黨的認識，也影響我國依法治

國方略的實施。

⑤ 行政機關要依法行政P77

⑥ 依法治國對公民個人的要求：學法、懂法、守法、用法，依法維護國家利益，依法規(guī)范自身行為。

八、課堂練習青少年應該怎樣落實依法治國的要求？

第一，認真學習法律知識，增強法制觀念，提高法律意識，維護法律尊嚴，自覺守法、護法；

第二，法律提倡的積極去做，法律禁止的堅決不做，法律要求的—定要做，依法行使權利和自覺履行義務；

第三．積極向人民群眾宣傳法律，敢于同違法行為作斗爭。推進依法治國的進程。

九、作業(yè)安排：配套練習相關內容

十、附錄（教學資料及資源）

各級人大代表如何產生

各級人大代表都是依照法律規(guī)定，民主選舉產生的。

1、公民選舉權和被選舉權是普遍的。凡年滿18歲的中國公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教

信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。

2、選舉采取直接選舉和間接選舉兩種方式。不設區(qū)的市、市轄區(qū)、縣、自治縣、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人大代表，由

選民直接選舉產生。全國人大代表、省、自治區(qū)、直轄市、設區(qū)的市、自治州的人大代表，通過間接選舉方式，由下

一級人民代表大會選舉產生。

十一、自我問答

10、如何使依法治國的基本方略順利實施，建設社會主義法治國家？ P76-77

⑴一切國家機關都是依照憲法和法律規(guī)定組織和建立起來的，立法機關、行政機關和司法機關都必須依法行使職權。

⑵依法行政是依法治國的重要環(huán)節(jié)。政府及其工作人員要依法行政，使國家的公共管理活動依法進行，符合法律的規(guī)

定。⑶人人都要自覺學法、守法、用法，依法維護國家利益，依法規(guī)范自身行為。

第四篇：初中思想品德教學設計

《維護消費者權益》 教學設計

保山市實驗中學 八年級思想品德

李莉

2013年5月7日

維護消費者權益 教學設計

一、教學目標

1、知識目標：掌握一些消費以及消費者權益保護方面的知識，知道消費者權益受到損害后尋求解決的一般途徑。

2、能力目標：學會運用智慧保護消費者合法權益，主動學習和掌握有關消費方面的知識，增強自己的判斷能力和選擇能力。當自己作為消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權利。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學會理性消費，選擇適當合理的消費行為，培養(yǎng)良好的權利意識和自我保護意識。

二、重點和難點

1、教學重點：掌握消費知識及維權途徑。、2、教學難點：增強維護消費者權益的意識和能力。

三、教學方法：展示法、講解法、討論法

四、教學用具：多媒體 自制教學課件

五、教學時間： 1課時

六、教學過程：

（一）復習提問鞏固上節(jié)課內容；

消費者享有哪些權益？它們的具體內容是什么？（二）導入新課

從學生自己的親身經(jīng)歷，所見所聞引起情感共鳴，設置問題，引導學生學習本節(jié)課內容，培養(yǎng)其學習興趣。

（三）進行新課

1、展示各類“有獎銷售”和“打折促銷”的圖片，即如何看待五花八門的有獎促銷活動？怎樣甑別非法的有獎促銷？ 如何識別廣告的真?zhèn)危孔寣W生找到課堂知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的感覺，激發(fā)其繼續(xù)學習本課內容的心理動機。讓學生自己判斷是否參與這樣的銷售行為，從而了解“有獎銷售”的各種不合法行為、明白“打折”銷售的真正意圖，讓學生感受“霧里看花”，從而需要煉就一雙“慧眼”，做一個聰明的消費者。

2、通過課本案例以及一些侵權圖片與學生互動，總結出煉就“慧眼”的方法即（1）要增強自己的判斷能力和選擇能力。（2）學習和掌握有關消費的知識。（3）掌握有關消費權益保護的知識。

3、結合課本漫畫，讓學生參與課堂，體驗出消費者要具有良好的權利意識和自我保護意識。

4、通過合作探究，設置案例，讓學生通過討論明白權利被侵犯了不能忍氣吞聲，不能“吃一塹長一智”，引導學生明確消費者權益受到損害后尋求解決的一般途徑。在總結過程中帶領學生當堂記憶，再以課本案例進行鞏固。

5、適當?shù)木毩晛盱柟瘫竟?jié)內容。

6、課堂小結。

7、課后思考。

板書設計

維護消費者權益

1、如何煉就一雙“慧眼”？

2、維護權益的途徑：

第五篇：初中思想品德教學設計

教學設計

名稱依法治國

執(zhí)教者李鳳課時 1 基本信息

所屬教材目錄九年級教科版第十二課第一框

《依法治國法律的尊嚴》是九年級思想品德(教科版)第四單元第十二課《法律的尊嚴》第一課時的教學內容。《法律的尊嚴》包括“依法治國”和“與法同行”兩部分。而“依法治國”是本課的重點和難點，也是整個九年級的一個重要知識點。今天，我們還處于社會主義初級階段，社會主義民主法制度還不夠完善，因此，為建設民主法制國家，黨和國家提出了實施依法治國的治教材分析

國方略，通過對本課的學習，讓學生了解依法治國的重要性及其基本要求，提高自身法治意識，依法律已，做一個知法、守法的好公民。九年級思想品德教學內容之一是進行國情國策教育，通過了解今天中國的基本國情，對學生進行國情教育，增強學生的愛國情感和社會責任感。

本課的教學對象是九年級的學生，經(jīng)過兩年多的學習，他們有一定的自主學習能力，而且，今天的學生獲得知識的渠道多，有電視、雜志、報紙、Internet等，他們個性張揚、好勝、自主、樂于探索、獨立分析能力強，并敢于表達自己的不同看法。本課學情分析

利用多媒體課件教學，通過采用多種形式展示近段時間內發(fā)生的社會熱點案例，讓學生自主討論、合作交流，激發(fā)學生的學習興趣，完成本課的探討和教學任務。認識依法治國的含義、重要性及其基本要求；知識與認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護能力目標法律的權威。

過程與結合案例教學，培養(yǎng)學生依據(jù)案例事實進行理性教學目標方法目標分析的能力和有條理的表述能力。

情感態(tài)自覺樹立法律意識，形成有法必依，法律至上的度與價值觀價值取向，維護法律的權威，做一人合格的公民。目標

重點依法治國的重要性及其基本要求。教學重難 點難點依法治國的重要性及其基本要求。充分發(fā)揮學生的主體作用，打造高效課堂，提高學生分析、解決問題的能力。本課在課堂上，主要通過學生在認真閱讀教材、教學策略吃透教材的基礎上，對本課的教學內容進行創(chuàng)造性處理，師生共

同探討，感悟知識。與設計說明

教學過程是師生互動交流的活動過程，教師起主導作用，學生在教師的啟發(fā)引導下充分發(fā)揮主體作用。