第一篇：初中思想品德教學設計反思

初中思想品德教學設計反思

思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、師也要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。

二、充分利用課堂提高課堂教學效率

初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，采用不同的教學方式。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。

三、與社會實踐相結合。理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

反思帶來的收獲我感受頗深，受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

第二篇：初中思想品德教學設計與反思

初中思想品德教學設計與反思

上傳: 曾軍萍

更新時間：2012-5-18 8:46:10

教學內容：日益嚴峻的生態危機

教學目標；

1、了解人類曾與自然和諧相處

2、明確人類通過認識、利用、改造自然，創造出了燦爛的文明

3、認識到由于人類的破壞，我們已出現生態危機 教學重點：生態危機產生的根本原因和直接原因 教 具：多媒體 教學過程：

一、導入新課

【出示材料】材料：教材024頁的材料 想一想：

趙名鳴的擔心是多余的嗎？你能說說如果照如此下去小鎮的未來是什么樣子呢？在現實生活中，小鎮所反映的問題帶有普遍性嗎？

（學生思考并回答。明確：關注人類的命運就必須關注人與自然的關系反思我們對待自然的態度。）

一、講授新課

【師】回顧人類的歷史，不難發現，人是始終受大自然哺育的。在人類之初，人與自然曾經保持著和諧的關系。

【生】（細讀教材25頁“荷馬名言”）

【師】人類在生存發展的過程中通過不斷認識自然，利用自然，改造自然，創造了燦爛的文明。【生】（小聲讀教材25頁小體字）

【師】你還知道哪些人類利用自然，改造自然的事例？ 【生】（思考、討論并回答）

【師】然而，隨著人類征服自然、改造自然的力度不斷加強，打破了人與自然的和諧狀態，嚴重破壞了生態環境，導致生態危機，也從根本上威脅到了人類自身的生存和發展。【生】（默讀教材26頁小體字）

【師】你還知道世界上哪些嚴重的環境問題嗎？ 【生】（相互討論并派代表回答）【師】（根據以下材料進行補充）

（一）全球氣候變暖

由于人口的增加和人類生產活動的規模越來越大，向大氣釋放的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、氯氟碳化合物（CFC）、四氯化碳（CCl4）、一氧化碳（CO）等溫室氣體不斷增加，導致大氣的組成發生變化

（二）臭氧層的耗損與破壞

大氣質量受到影響，氣候臭氧層能吸收太陽的紫外線，以保護地球上的生命免遭過量紫外線的傷害，并將能量貯存在上層大氣，起到調節氣候的作用。但臭氧層是一個很脆弱的大氣層，如果進入一些破壞臭氧的氣體，它們就會和臭氧發生化學作用，臭氧層就會遭到破壞。

（三）生物多樣性減少

有關學者估計，世界上每年至少有5萬種生物物種滅絕，平均每天滅絕的物種達140個，估計到21世紀初，全世界野生生物的損失可達其總數的15%~30%.（四）酸雨蔓延

酸雨是指大氣降水中酸堿度（PH值）低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。酸雨降落到河流、湖泊中，會妨礙水中魚、蝦的成長，以致魚蝦減少或絕跡；酸雨還導致土壤酸化，破壞土壤的營養，使土壤貧脊化，危害植物的生長，造成作物減產，危害森林的生長，酸雨還腐蝕建筑材料，世界目前已有三大酸雨區。我國華南酸雨區是唯一尚未治理的。

（五）森林銳減

在今天的地球上，我們的綠色屏障——森林正以平均每年4000平方公里的速度消失。森林的減少使其涵養水源的功能受到破壞，造成了物種的減少和水土流失，對二氧化碳的吸收減少進而又加劇了溫室效應

（六）土地荒漠化

全球陸地面積占60%，其中沙漠和沙漠化面積29%.每年有600萬公頃的土地變成沙漠。經濟損失每年423億美元。全球共有干旱、半干旱土地50億公頃，其中33億遭到荒漠化威脅。致使每年有600萬公頃的農田、900萬公頃的牧區失去生產力。

（七）大氣污染

大氣污染的主要因子為懸浮顆粒物、一氧化碳、臭氧、二氧化碳、氮氧化物、鉛等。大氣污染導致每年有30-70萬人因煙塵污染提前死亡，2500萬的兒童患慢性喉炎，400-700萬的農村婦女兒童受害。

（八）水污染

水是我們日常最需要，也上接觸最多的物質之一，然而就是水如今也成了危險。

（九）海洋污染 —赤潮出現

人類活動使近海區的氮和磷增加50%-200%；過量營養物導致沿海藻類大量生長；海洋污染導致赤潮頻繁發生，破壞了紅樹林、珊瑚礁、海草，使近海魚蝦銳減，漁業損失慘重。

（十）危險性廢物越境轉移

危險性廢物是指除放射性廢物以外，具有化學活性或毒性、爆炸性、腐蝕性和其他對人類生存環境存在有害特性的廢物。可能造成或導致人類死亡率上升，或引起嚴重的難以治愈疾病或致殘的廢物。【師】生態危機是怎樣出現的呢？ 【生】（看書后進行回答）

【師】讀《撒哈拉的變遷》，看看你的心情怎樣，你想到了什么？ 【生】（看書后討論并回答）

三、小結

作為二十一世紀的青少年，我們要清醒的認識到：我們正面臨著嚴峻的生態危機！

四、鞏固練習

1、關注人類的命運就必須關注_____________的關系，就必須認真反思人類的生產與生活方式，反思我們對待__________的態度。

2、在人類之初，人與自然曾經保持著_____________的關系。3造成生態危機的直接原因是（）

A、人類不斷認識自然，利用自然，改造自然 B、地球生態系統的調節能力已喪 C、人類不熱愛大自然 D、人類不合理的生產方式和生活 板書設計：

一、日益嚴峻的生態危機

1、如何關注人類的命運？

2、人類與自然的關系演變：

3、造成生態危機的主要表現：

4、造成生態危機的根本原因：

5、造成生態危機的直接原因： 教學反思： 學生通過一節課的學習，能根據課上的知識和身邊的現象了解到我們日益嚴重的生態危機，但行動上卻很難保障，不能將所學的知識指揮自己的行動，即我們平常所說的：“說一套，做一套”。

有的學生由于思想意識淡薄，缺乏以對生態危機的認同感。以后很有必要加強對學生平常行為習慣的引導。我覺得如何將書本知識轉化為學生實際，是教好思想品德的重要因素之一。

第三篇：初中思想品德教學設計與反思

初中思想品德教學設計與反思

《為堅強喝彩》

一、教學目的：

1.讓學生樹立磨礪堅強意志的信念，并愿意在艱苦環境中磨礪堅強意志。

2.讓學生能夠分析自己的意志品質。

3.使學生知道堅強意志的四種表現：自學性、果斷性、自制力、堅韌性。知道培養堅強意志的作用。

二、教學重、難點：堅定正確的人生方向；意志品質的表現。

三、教學準備：教學磁帶。

三、教學過程：

（一）導入新課：用錄音機播放保衛黃河的歌曲，然后讓學生回答“冼星海是憑著什么優秀品質進行音樂創作，譜寫出經久不衰樂章的？”

（二）講授新課：

1.讓幾位學生用聲情并茂的語言講述課本上提供的四個小故事，然后組織學生思考：堅強意志的人有哪些表現？最后師生共同歸納意志堅強者的四大表現。

2.把全班同學若干小組，用搶答的形式，看哪組學生說出堅強意志品質作用最多，對優勝者給予獎勵。

（三）課堂討論：

（1）在看電視與做作業只能選擇其一的時候，我們應該怎么做？（2）我們還會經常受到哪些誘惑呢？請把它們說出來。

（四）知識反饋：

1.當當小醫生（下面是一些“病人”的 “病狀”，請你找出“病因”，再設計出治療“方案”）：

（1）只要有堅強的意志，我們就能成就一番事業()

（2）堅強意志，是人們在進行有目的的活動中克服干擾、戰勝挫折、實現人生目標的保障。()

（3）小明家離學校較遠，上學不方便，他常因遲到而受到老師的批評。但他認為“堅持到底時意志堅強的表現”，所以他堅持“遲到”()2.誰是英雄（請同學們說出表達堅強意志的名言名句，看誰說得多）

教學反思：

我設疑導思，讓主體在課堂上“活”起來，針對學情設疑導思，引入課題，激發學生興趣，導出意志品質的相關教學內容；再針對學生意志品質薄弱的學情，導入“磨礪意志，學會堅強”的方法學習。我還讓學生在課堂中積極參與活動與討論，讓主體在課堂上“活”起來。

我們依據學生的直接經驗創設了一系列的活動與討論的話題，鼓勵學生動腦、動口，讓學生在活動和討論過程中學習，在活動和討論中內化思想品德。

當然在教學中，我們也發現了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現思想品德課教學的思想性；如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與討論不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學目標；如何將活動延伸至課外，在實踐中培養學生的探索精神、創造思維和應用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，以期讓《思想品德》課真正有效地“活”起來。

初中思想品德教學設計與反思

新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，作為一線的廣大初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？網上學習了思想政治教學設計的理論，使我受益匪淺。通過學習我懂得了教學設計的目的與作用。下面談談我的教學設計思路與反思。

我設計了如下四個教學環節。

教學環節一導入新課：用錄音機播放歌曲、或學生表演、創設情景等然后讓學生回答來導入。

教學環節二講授新課：第一步，首先讓幾位學生用聲情并茂的語言講述課本上提供的四個小故事，然后組織學生思考問題，第二步，把全班同學若干小組，用搶答的形式，看哪組學生說出的問題最多，對優勝者給予獎勵。

教學環節三課堂討論：老師指導學生表演由教材插畫改編的小品，然后組織學生討論問題反思問題，自己該怎么做等等。

教學環節四知識反饋：通過知識搶答、小測驗等形式。用藝術的手段詮釋思想品德課的浪漫

教師在教學中應充分借助音樂，漫畫，多媒體制作的動畫等藝術手段，精心設計，積極營造教學的藝術點，努力挖掘教學的興趣點，充分突出教學的重難點，力爭教出思想品德課的浪漫情調來。

用學生的才藝展演思想品德課的浪漫

教學是教師的教和學生的學構成的“雙邊”活動。教師的主導作用主要表現在強化學生在學習中的主體地位。因此我們在教學中要想方設法充分發揮學生的主體性，讓學生各種能力得到鍛煉和發揮。如采用學生展演才藝的教學形式，不僅能挖掘學生的多種才藝，激發學生的學習興趣，也能展演思想品德課的浪漫。讓學生講故事，來鍛煉和展示他們的講演才能；在進行課堂討論時，我通過小品，來讓學生展示他們的表演才能；因此廣大政治教師在教學過程中，應積極采取小品表演、辯論賽、書畫比賽等形式組織課堂，展示學生多種才藝，真正教出思想品德課的浪漫色彩來。

用教師的幽默催化思想品德課的浪漫

初中生思維敏捷，好奇心強，求知欲旺，易接受新生事物，但他們心理素質不穩定，注意的持久性較差。因此，我們做教師的要細心觀察學生的狀態，及時捕捉信息。上課時，當學生注意力不集中時，教師幾句幽默的語言或一則笑話，就可引起他們的注意，調節他們的學習興趣。教學實踐告訴我們：幽默是學生對教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話語，就可以迅速架設起師生之間溝通的橋梁，創設出思想品德教學的浪漫氛圍來。初中思想品德新課程在實施過程中，沒有現成的模式可以讓我們借鑒，我們只有根據初中生自身的特點，充分借助新教材為我們提供的優質資源，大膽想象，勇于創新，用自己的聰明和智慧創編出多姿多彩教學形式，教出思想品德課的浪漫，讓學生在笑中聽、趣中學、樂中做。

初中思想品德教學設計反思

鄒永崗

在新課改的推動下，政治教學也開始發生轉變。思想品德教學，在教師認真的進行教學設計后，開展思想品德教學，“教”與“學”則發生了實質性的變化——單

一、乏味、枯燥的思想品德教學變得如此生動有趣。在新課改思想的指導下，思想品德教學遵循了人對事物的認識規律，組織和設計教學內容，真正從學生的實際出發，從學生的現實生活中出發，讓學生在有身臨其境的感覺，或知或不知的狀態，來激發學生學習的動機和興趣，從而促使學生積極參與學習的過程。在教師的引領下，學生不斷地掌握知識，并在實踐中得于運用，從而達到思想品德課教學的目的——培養學生正確地情感、態度、價值觀及明辨是非的能力。

一堂生動的思想品德課教學，歸功于其課前的教學設計、課堂組織教學活動的過程及課后的自我反思。在上課前，教師總是先對教材進行研讀，找出本課教學的目標、重點及難點，從而提出有效地教與學的方法。在教學設計中，教師要從教材出發，堅持以人為本，立足于實際，堅持從學生的實際情況、生活事例出發，結合學生對知識的認識特點及其心理特征，來設計好自己的教學計劃。教學設計遵循著：探究——導航——實踐——情感熏陶這樣的教與學的過程，從而更好的激發學生的學習興趣和動機，提高學生的實踐和動手的能力，培養其勇于探究和創造、創新的意識。增強學生的心理行為、道德情操、法律法規、社會倫理的情感、態度與價值觀。在教學設計中，注重了解和分析學生，以學生生活事件為典例，圍繞主題，不斷地引導學生去認識和解決問題，形成自己的內在知識和情感、價值觀。現代教學注重學生的學的能力培養。在新課改的指導下，采取積極主動的互動式、參與式、合作式、探究討論和總結的教與學過程。關注學生“學”的過程和認識情感的形成過程，從而轉變了以往的備課模式。教學設計更加關注對問題的提出方式和策略，注重問題提出的層次性。形成了點——線——面的提問方式，從而更加激發和引導學生的學習和探討。大量的引入生活事件，讓學生感觸到，思想品德的教學就在我們的生活中，從而增強了其學習的能力。激發學生學習和探討問題的興趣。例如，對《實施可持續發展戰略》的教學設計。力圖從學生關心的問題出發，人口、資源、環境等來引導。以學校、社區的生活為著力點，談談對人口、資源、環境的認識來了解我國的現狀，認識到我國實施可持續發展戰略的重要性和緊迫性。這樣可以使思想品德教學回歸生活、回歸自然。易于學生的理解和掌握。同時引入到“國情導航”，充分認識我國的國情和基本國策。達到知識的內化。最后，通過模擬實踐，來了解學生對知識的理解和應用的能力和水平，并引導學生閱讀相關文章，來豐富其情感，熏陶其情感，來達到使知識從內化變成對知識的需要和渴望。

在設計好一堂課后，如何更好的開展課堂的教與學的活動，是思想教育教學的關鍵。在教學中，教師不在是知識的傳授者，而是一個合作學習的組織者，教學是學生對事例、案例及生活事件進行交流和討論分析，談談自己的解決問題的辦法。這時可以分成小組開展組織活動，可以組織課堂的辯論和討論。例如，在《實施可持續發展戰略》的課堂教學中，可以組織學生對學校、社區的人口、資源、環境的調查，分析現狀及其原因，并形成一份簡單地調查研究報告來豐富課堂教學。同時增強了學生的實踐和操作的能力，養成勤于動手的習慣。這一課堂的組織教與學的活動，最終使學生對本單元、本課書內容的深刻理解為目的，促進學生對知識的認識和理解，從而形成他們自己的知識的內在結構。同時，也培養了學生獨立思考和分析解決問題的能力及創新解決問題的方法。真正將知識內化成自己的東西。提高學生適應生活的能力。從而增強其自信心，對生活充滿希望。激發了學生的創新意識和探究的科學精神。

經過學生激烈的討論、探究學習后，學生對問題的了解更為深刻，但是每個人都是不同的個體，每個人都有其獨特的個性，其獨特的個性將影響著他們對問題的看法。因此，探究學習討論將是一堂激烈的理論賽，同學們各持己見，大膽發表自己對問題的看法和見解。從而使課堂教學的主體性發生的轉變，教師不在是主體，而是一個組織者，教學的主體是學生，以學生的課堂探討來完成教學。但是，學生對某些問題的看法，由于其正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，他們對問題的看法和解決的方式難免是帶有一定的局限性的。在此，教師就必須要不斷地進行引導和提示，讓學生進入導航知識，真正達到知識的內化，形成對知識的正確態度、情感與價值。完成本課本單元的知識學習。常言道：學有所用。

學習知識，最終目的是在于應用，學而不用，那是白學，思想品德課的教與學也如此，學生在掌握知識后，將其應用到生活中去，這才真正體現教學的目的，也是教學的成功的合同。學而不用，將是白學。因此，教材的“實踐與評價”為學生深入生活、體驗生活提供幫助，為學生培養學生適應性、深入應用知識的能力的培養具有重要的作用。并不斷地深入應用到實踐中去，解決自己生活中的鎖事，真正做到從心理、道德、法律、社會上感染和熏陶學生，豐富其情感，從而形成正確的人生觀、價值觀，為其將來更好的學習和生活奠定基礎。

一直以來，大家都認為政治是一門枯燥無味的學科，學生對此提不起興趣，不能專心地去學習它。這是以往教材素服的原因。而在課改的今天，卻可以使我們的政治教學發生了極大地變化，學習政治不在枯燥無味的，而是處于“樂中有學，學中有樂”的愉悅心情。這歸功于教學不再是單一的“傳道授業解惑也”，初中思想品德課程的教學設計與反思

歷時幾個月的國培網上培訓和這次的普通教師崗位強化培訓，讓我接受了一次系統的有關教育教學理論的學習。以前在課程教學中進行教學設計過多的強調了教師的作用，而忽視了學生主體作用的發揮，更多的情況下是把它當做了一種形式和任務。這樣一來使課堂教學掉入了“滿堂灌”的定勢中，激發不了學生的學習興趣，學習積極性不高；二來導致達不成理想中的教學效果。因此，我們對教學設計的目的與作用要引起足夠的重視。

我從事初中思想品德課程的教學已有好多個年頭了，以前我在講授例如九年級教材第四課《實施可持續發展戰略》這一章節的內容時，一般都是這樣設計教學過程的：先是給學生講清人類面臨的嚴峻的資源和環境形勢，再引申出可持續發展的含義及其意義，然后利用有關的材料讓學生分析和解答問題，最后布置練習。按這種設計進行教學，大部分學生只能機械的跟誰老師進行學習，并不能很好的理解掌握本堂課的內容，課后運用就成問題，學生對人口、資源、環境之間的關系及人口、資源、環境與經濟和社會發展之間的關系等問題難以理解，就很難真正樹立可持續發展的意識，知識到能力遷移的目的就難以達成。為糾正以往教學的弊端，我嘗試進行如下的教學設計：先是引導學生根據日常的發現，讓學生例舉生活中的環境污染和資源浪費的現象并說說原因。接著利用多媒體展示我在課前設計的這樣一些復習內容：(1)我國的人口國情及對我國經濟社會發展的影響；（2）我國的環境狀況及其與經濟社會發展的關系。這樣既達到了復習上兩節課所學知識的目的，又自然而然的引入到可持續發展這一知識點中來，使學生深入的了解可持續發展的含義及必要性。最后，我利用平時收集的諸如“熄燈一小時活動”等資料，讓學生利用所學的知識去分析和解決問題，完成從知識到能力的遷移。

獲取知識，培養能力，讓知識傳授與學生能力的發展在教學過程中得到統一，這是我們思想品德課程的教學設計的又一難題。前者容易使學生陷入到機械的獲取知識中去，后者又難以讓學生具備發現和解決問題的能力。在使用第二種教學設計時，我初步分析了學生的知識水平和對教學內容可能存在的各種態度、觀點和認識，盡可能多元的去解釋他們可能提出的問題。在課堂教學過程中，積極鼓勵學生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學生探究熱情高，談了許多有趣認識。課后的訓練表明，這樣做達成了較好的教學效果。

因此，思想品德課程的教學設計不能僅僅限于傳授知識，更重要的是要培養學生的能力，把情感、態度、價值觀目標放在第一位。這也就要求我們要改變以往的課堂教學模式，創新符合時代要求的教學模式，使學生在現有知識的基礎上，通過對社會生活中的現象的分析和理解，形成正確的情感、態度、價值觀，這也是思想品德新課程改革的需要。

而是一種探究學習、合作學習的過程。

初中思想品德課教學設計與反思

上傳: 劉泳宗 更新時間：2012-5-18 7:27:38 網上學習了思想政治教學設計的理論，使我受益匪淺。通過學習我懂得了教學設計的目的與作用。回想自己寫過的教學設計主要強調教師的作用，而忽視了學生的主體作用的發揮。

例如在講“社會主義初級階段”這一概念時，傳統設計的教學過程是：提出概念和說明概念的由來；依據教材講清概念的內涵和外延，以及概念的準確表達；用實例論證概念本身的科學性和實際意義；指導學生運用概念解答習題；復習和綜合練習。按這種設計進行教學，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關系。但學生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”；“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，說明不少學生并沒有在思想深處接受和認同教學內容。為糾正傳統教學的弊端，我嘗試設計如下教學程序：引導學生簡要回顧人類社會各個形態的概況；根據學生的反饋，提出概念和說明概念的由來；要求學生根據自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學性和實際意義；根據教材，向學生說明概念的內涵、外延和概念的準確表達；根據學生的生活實際，提出問題，引導學生用知識解答。

發展智力，培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到統一，這是政治課教學設計必須解決的又一難題。前者容易使學生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學生去發現和解決問題。在使用第二種教學設計時，我初步分析了學生的知識水平和對教學內容可能存在的各種態度、觀點和認識，準備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問題。在教學過程中，積極鼓勵學生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學生探究熱情高，談了許多有趣認識。教學后檢測表明，絕大部分的學生對社會主義在中國的必然性表示理解，對我國正處于社會主義初級階段的結論有所認識。

比較兩種教學的設計，我們顯然還不能說第一種“知識傳授型”教學設計完全不利于學生能力的培養，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學設計對學生能力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學程序設計卻反映出傳統教學的深層思想，認為教師和教材是知識源泉，急于用語言把知識告訴學生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學程序設計試圖讓學生通過實踐，在社會生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導、幫助、調控學生思維發展的總趨勢。顯然，這種通過自身探究得來的知識，比被動地接受教師單一傳授的知識要牢固得多，深刻得多。同時，學生的觀察力、判斷能力、思維能力和創造力，都可以得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現。

總之，政治課教學設計的著眼點，不僅要看到學生的今天，更要想到學生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發展。2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人

資格考試公告（山西考區）

2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試定于2014年10月25日、26日舉行，現將有關事項公告如下：

一、報名條件

（一）遵守憲法、法律、廣播電視相關法規、規章；

（二）堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的基本理論、基本路線和方針政策；

（三）具有完全民事行為能力；

（四）具有大學專科及以上學歷（含應屆畢業生）。

二、報名方式、時間與地點

報名方式：先網上報名，再現場確認。

（一）網上報名的時間是7月15日至8月31日。參加考試的人員在上述期間內登錄www.tmdps.cn資格考試管理系統欄目進行網上報名。

（二）現場確認時間是9月1日至9月12日（中秋節法定節假日除外），審核時間為上午8:30-11:30；下午13:30-16:30）。根據我省報名的實際情況報名點設在山西傳媒學院繼續教育部（地址：山西省高校新區文華街125號行政辦公樓A101；太原市內乘902、903路公交車，聯系人：焦老師；電話：0351-2772331）。已網上報名的人員須本人在上述期間內，到考試所指定的報名點進行現場確認。

三、報名材料

報名人員應當提交以下材料：

（一）2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試報名表。報名人員在報名網站真實、準確地填寫相關信息，并下載打印報名表，在現場確認時提交審驗。

（二）本人有效身份證件（居民身份證、軍人證）原件及復印件（A4紙）。

（三）本人學歷證書（在校大學生憑學生證）原件及復印件（A4紙）。

（四）有免試科目的考生必須帶上2013年資格考試成績單。現場確認時，當場攝取本人證件照片。

經審驗符合報名條件的，由省級廣播電視行政部門發給準考證。

四、考試科目

（一）公共科目：1.綜合知識；2.廣播電視基礎知識。

（二）專業科目：

1.編輯記者資格考試專業科目：廣播電視業務。

2.播音員主持人資格考試專業科目：

（1）廣播電視播音主持業務（筆試）；

（2）廣播電視播音主持業務（口試）。

五、考試收費

1、報名費每人10元。

2、廣播電視編輯記者資格考試標準為：每人150元（共三科），只參加單科考試每人每科50元。

3、播音員、主持人資格考試分筆試和面試。筆試每人150元（共三科），面試每人120元，只參加單科筆試為每人每科50元。

六、報名參加2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試的人員，可依據國家新聞出版廣電總局制定的《2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試大綱》進行復習、備考。

七、少數民族考生可用本民族語言文字答卷，也可用漢語言文字答卷，但當年所考各科目答卷（含口試），只能選擇使用一種語言文字。

八、2015年1月中下旬發布考試成績，公布考試合格標準。屆時，考生可登陸www.tmdps.cn資格考試管理系統欄目查詢。

山西省新聞出版廣電局

資格考試委員會辦公室

2014年6月18日 2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人

資格考試公告(內蒙古考區）

按照國家新聞出版廣電總局資格考試委員會辦公室的安排，2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試定于2014年10月25日、26日舉行，現將有關事項公告如下：

一、報名條件

（一）遵守憲法、法律、廣播電視相關法規、規章；

（二）堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的基本理論、基本路線和方針政策；

（三）具有完全民事行為能力；

（四）具有大學專科及以上學歷（含應屆畢業生）。

二、報名方式、時間與地點

報名方式：先網上報名，再現場確認。

（一）網上報名的時間是7月15日至8月31日。參加考試的人員須在上述期間內登錄www.tmdps.cn資格考試管理系統欄目進行網上報名。

（二）為方便報考人員現場確認，內蒙古新聞出版廣電局資格考試領導小組辦公室決定在自治區范圍內設立3個報名點進行現場確認，分別為呼倫貝爾9月2日、3日，赤峰9月4日、5日，呼和浩特9月8日至12日。已網上報名的人員須本人在上述期間內，到自治區新聞出版廣電局指定的報名點進行現場確認。具體安排如下：

呼倫貝爾現場確認點： 時間：9月2日、3日 地點：呼倫貝爾市文化廣電局

（呼倫貝爾市海拉爾區滿洲里路43號）聯系人：賈桂霞

聯系電話：0470-3992016 赤峰現場確認點： 時間：9月4日、5日 地點：赤峰市文化廣電局

（赤峰市紅山區鋼鐵西街彩電中心）聯系人：金劍

聯系電話：0476-8880221 呼和浩特現場確認點： 時間：9月8日至12日 地點：內蒙古新聞出版廣電局

（呼和浩特市成吉思汗西街1號內蒙古新聞出版廣播

影視數字傳媒中心A座1樓會議室）聯系人：武平

聯系電話：0471-4590029

請在內蒙古參加考試的考生在規定時間就近到上述報名點進行現場確認。

三、報名材料

報名人員應當提交以下材料：

（一）2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試報名表。報名人員在報名網站真實、準確地填寫相關信息，并下載打印報名表，在現場確認時提交審驗。

（二）本人有效身份證件（居民身份證、軍人證）原件及復印件（A4紙）。

（三）本人學歷證書（在校大學生憑學生證）原件及復印件（A4紙）。

（四）有免試科目的考生必須帶上2013年資格考試成績單。

（五）現場確認時，當場攝取本人證件照片。

四、考試科目及地點

（一）公共科目：

1、綜合知識；

2、廣播電視基礎知識。

（二）專業科目：

1、編輯記者資格考試專業科目：廣播電視業務。

2、播音員主持人資格考試專業科目：（1）廣播電視播音主持業務（筆試）；（2）廣播電視播音主持業務（口試）。

內蒙古考區考點設在呼和浩特。報考人員考試前在報名網站打印本人準考證副本,準考證副本上標有具體考試時間、地點。

五、收費標準

根據內蒙古自治區發展和改革委員會、內蒙古自治區財政廳《關于廣播電視從業人員資格考試收費標準的函》（內發改費字[2008]995號）確定參加編輯記者資格考試的人員需交納考務費每人每科90元，參加播音員主持人資格考試的人員需交納考務費每人每科100元。

六、有關復習范圍

參加2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試的人員，可依據國家新聞出版廣電總局制定的《2014年全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試大綱》進行復習、備考。

七、少數民族考生可用本民族語言文字答卷，也可用漢語言文字答卷，但當年所考各科目答卷（含口試），只能選擇使用一種語言文字。

八、2015年1月中下旬發布考試成績，公布考試合格標準。屆時，考生可登陸www.tmdps.cn資格考試管理系統欄目查詢。2015年5月以后發放考試合格證。

九、本公告由內蒙古自治區新聞出版廣電局人事處負責解釋。

聯 系 人：武平

咨詢電話：0471-4590029

第四篇：初中思想品德教學反思

八年級下冊思想品德教學反思

保山市實驗中學

李莉

2013年7月3日

八年級下冊思想品德教學反思

實驗中學 李莉

本學期我負責八年級201、203、205、206、211班的思想品德教學工作。一學期來，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好思想品德教研教學工作堅持不懈地努力。我從以下三個方面進行全面反思和總結。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學常規工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。

2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

3、激發學生興趣，提高學習成績：優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。

4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。

5、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。

6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

二、教研教學工作中存在的問題：

1、由于學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。

2、作業單一，本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。

3、在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。

4、對于課堂教學中存在的問題，沒有深入進行分析，因而教研力度不夠。

三、今后努力的方向：

１、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。

２、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。

３、加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。

當然，除了這些我還有一些關于自己的想法：

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。在課堂上，學生可能會問你一些專業知識，如果我們對專業知識都不能準確的掌握，試問，你以何來服學生？不僅如此，在平時和學生的接觸中，學生還可能會問你一些其他學科的知識，如果處理的不好，學生會認為你這個老師肚子里根本就沒有“墨

水”，那么，他也就不會甘心受你的“擺布”。我就遇到過這樣的問題，在課后，學生問我，“老師，一般說來，蚊子在一米開外飛行我們就可以聽見，但為什么我在廁所的時候，蚊子都離我很近了，但是我卻聽不見它的飛行聲音？”，“次聲波對我們有什么危害？”等問題，雖然這些問題并不屬于思想品德課的范疇，但它卻反映出一個老師理論知識的功底，如果你不能作出一個能夠讓學生信服的回答，以后學生會怎么看你？

2、勇于反思，不斷提高自己的業務能力。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節課后，我都對自己本節課的教學寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？我想，通過這樣的方式，我個人在教學的過程中也會有所收獲。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。大家都知道，老師的一言一行都可能在學生的心中留下痕跡，我們可能就是學生的向導。因此，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，這就需要老師做到這樣幾個方面：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生；（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。在開學的第一節課上，我都會對學生提一些要求，讓他們嚴格遵守。要是老師自己制定的制度，自己都不去遵照執行，學生會服嗎？比如說，老實說上課要有時間觀念，不許遲到，而自己卻經常遲到的話，學生還會聽你的嗎？

4、老師要尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是想讓所有的學生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當著其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產生好感嗎？他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此而忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產生厭倦和反感。要想營造一種溫馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。

教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！對于一個新教師而言，教學的是一個漫長而艱巨的過程，要想真正贏得學生的贊許，你需要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得并不是很好，但是我相信，通過自身的不斷努力，我會做得更好！

第五篇：初中思想品德教學反思

篇一：初中思想品德教學反思

我多年從事初中思想品德教學來。反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。中小學教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。通過學案式教學培訓，我認識到，應該緊跟形勢，加快實施素質教育，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。

一、老師要自覺提高自身素質

“要倒給學生一懷水老師要有一桶水”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。記得有一次，社會實踐時，要求學生走路，我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭。當我有錯別字時，學生能立即幫助我改正。當我說普通話發音不準時，學生能及時指出。這些都是我這幾年的收獲。我每隔一段時間，讓學生提建議，凡是學生提意見的我評作業時，寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

4、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在中考只作為等級，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我一聽，立即調節好情緒繼續上課，課后單獨找學生談話。事后我還對學生說謝謝。就這樣我與學生的關系相處融洽。也是我不斷反思的結果。

二、先入為主，激發興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

六、合作探究，拓展升華所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。對于合作學習，國外學者做過很多深入的研究，例如美國的弗徹斯等人進行了一項關于小學生合作學習的實驗研究。他們關注的焦點是小組成員的構成結構和小組規模對學生的學習能力有什么影響。弗徹斯等人的實驗所得出的結論可簡要概括如下：第一，合作學習情形都明顯優于獨立作業情形。在對復雜作務的完成方面合作學習促進了學生的互動質量。第二，在異質二人小組中，復雜任務的學習可明顯地促進成績較差的學生的學習能力。第三，在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。第四，不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調動差生參與積極性是開展合作學習的重要方面。所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。它具有以下特點：①學習目標的方向性更強。②具有較強的生活實踐性。③研究手段的多樣性。④更加重視學習過程的操作。概括起來講，在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據是： 1、對“以人為本”的教育理念的思考。20 世紀，人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。之后，美國心理家布魯納提出的發現學習法、前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個性全面和諧發展的人”的理論等等，都充分體現了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強調倡導自主、合作、探究的學習方式，源于“以學生為本”，基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的選擇，尊重學生的需要，尊重學生的個性。關注和尊重學生是教育取得成功的首要條件。2、學會學習的思考。1972 年，聯合國教科文組織發表了一部影響巨大的教育報告——《學會生存—教育世界的今天和明天》，在這個報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。這是向全世界教育機構發出的警告。隨后，國際21 世紀教育委員會在1995 年向聯合國教科文組織提交的報告里，把“學會求知”作為未來社會教育的四大支柱之一。對教學實踐而言，我們主要采用的是合作的學習方式，這里應注意合作的必要性，有無必要合作；合作的有效性，能否解決問題；合作的組織性，幾個人為好，分工如何；合作的科學性，如何通過有效合作解決復雜、疑難問題。探究性學習方式，可以小論文的形式出現，可以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。

篇二：初中思想品德教學反思

新課程改革的政治教學要求理念的體現、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態。認真審視、研究課堂教學，剖析我們的某些教學行為，反思 如下：

一、在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育內容，但每框題都包涵著很重要的養成教育知識點。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到學科知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，我們的課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

三、創造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規則”

新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在課程改革浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關系。