第一篇：就業指導與創業教育課程改革研究

就業指導與創業教育課程改革研究

就業指導與創業教育課程改革研究 本文關鍵詞：課程改革，就業指導，創業，研究，教育

就業指導與創業教育課程改革研究 本文簡介：摘要：高校畢業生就業與創業工作是多層次人力資源配置中最重要的環節。高職院校的專業教育需要根據自身特點來制定，要建立多層次、全面、高效的高職院校就業指導與創業教育課程體系。本文從轉變觀念、教師隊伍建設以及課程設計等方面入手，闡述了高職院校就業指導與創業教育課程改革思路。關鍵詞：高職院校；就業指導與創業

就業指導與創業教育課程改革研究 本文內容：

摘要：高校畢業生就業與創業工作是多層次人力資源配置中最重要的環節。高職院校的專業教育需要根據自身特點來制定，要建立多層次、全面、高效的高職院校就業指導與創業教育課程體系。本文從轉變觀念、教師隊伍建設以及課程設計等方面入手，闡述了高職院校就業指導與創業教育課程改革思路。

關鍵詞：高職院校；就業指導與創業教育；課程改革 大學生的就業一直是政府與社會廣泛關注的問題，就業指導與創業教育課程能給未進入社會的大學生必要的指導，幫助學生求職與創業。高職院校的專業與學生個體有著自身特點，就業模式也與一般高校有所不同，就業指導與創業教育就需要根據自身特點來制定。高職院校目前最突出的問題是缺乏系統的就業與創業指導體系，因此，建立多層次、全面、高效的高職院校就業指導與創業教育課程體系是高職院校當前就業工作的重點。

一、就業指導與創業教育課程建設現狀

就現階段高職院校就業指導與創業教育建設現狀來看，存在以下幾方面的問題:1.課程重視不夠，指導與服務不連貫。目前，高職院校就業指導與創業教育課在大多數高職院校都屬于必修課，基本上是在畢業前一年開設，課時數的分配和其他專業課比相對較少。所以，一學期十幾個課時的學習達不到學生和教學需要的效果，且還包含就業和創業兩部分的內容，課時量無法滿足需求。2.課程內容陳舊，缺乏多層面的指導與服務。就業指導與創業教育課程在教學大綱、教學計劃的制定、教學內容方面都顯得過于老化，與現實社會脫軌。主要的教學內容還是指導簡歷制作，如何寫求職信，就業與創業政策的分析等，缺乏全面與現實接軌的指導與服務。指導內容也泛泛而談，并沒有實現一對一的有針對性的服務。學生從課程中沒有獲取太多有用的技能和信息，有的甚至還不知道真實的求職現場究竟是什么樣。3.課程教學形式單一。現階段，大多數高職院校該課程采取的教學模式仍然是傳統的模式，即老師傳授，學生聽，并沒有給予學生真實的就業環境，學生也沒有真實的就業體驗和實踐。這樣的教學模式導致學生普遍對課程不感興趣，就無法達到就業指導和創業教育課程良好的效果。4.教師專業化程度低。就業指導與創業服務的專職人員以及就創業課程的專業教師人數不多，各高職院校從事就業指導工作的人員中具有職業指導咨詢師資格的也很少，并且等級不高。所以，高職院校的就業指導和創業教育課程的專業性不強，難有實效。

二、構建全方位、立體式的就業指導與創業教育課程體系

1.認識到就業指導課的重要性。從理念上轉變對就業指導與創業教育課程的認識，就業能力是學生綜合能力的重要組成部分，特別是高職院校，應把就業指導作為學生綜合能力提升的重要內容來探索。就業指導與創業教育是系統性、全過程性的指導與服務，這門課程應該貫穿大學始終，和職業生涯規劃課程形成連貫的體系，這樣的系列課程也必須是公共必修課，課時數不能少于20課時。2.建設專業的教師團隊。教師是課程的核心，就業指導與創業教育工作是系統性的工程。首先，教師團隊的組成可以是多元化的。教師團隊可以由學校輔導員、學校就業指導工作人員、企業人員以及心理咨詢師等多元組成。其次，提高教師的專業能力是當務之急。開展專業的教師培訓，讓教師深入企業，把學生帶進真實的就業環境上課。從理論和操作兩方面入手，建立教師考證上崗制度，大力推進教師考取專業技能證書。3.建設全程化、多元化的課程。（1）堅持全程、全方位的課程目標建設。現在的就業指導與創業教育課程不再只是面向畢業生，現代企業需求的能力也不僅僅是求職技能、面試技巧等表現能力，而是要求學生對行業背景、就業前景有較透徹的理解、心理適應能力強、職涯規劃明確、時間管理能力強等。因此，就業指導與創業課是面向全校學生做全程性的指導，根據市場需求，根據每個年級的特點，有針對性的，層層遞進地開設不同的就業指導和創業教育課程，有效地提升學生的綜合能力。本文將就業指導與創業教育課分為三個階段：①大一階段。這一階段的教學重點是初步了解自己的專業背景，樹立正確的就業觀、培養良好的就業素質，了解本行業的發展前景以及近幾年學生的就業形勢。與此同時，創業教育的啟蒙也來源于這個階段。現在，很多高職院校都開設了創新理念課程，針對大一學生傳達創新理念，激發學生的創新思維。②大二階段。這一階段是以職業生涯規劃為重點，讓學生初步制定自己的職業目標，并按照科學的方法制定職業生涯規劃，進行自我評價和積極探索職業世界，堅持正確的擇業觀，不斷調整自己的職業目標。在創業教育方面，這個階段應該結合專業課程，在創新創意方面多給學生制造實踐機會，把之前的創意轉化為實務。③大三階段。這個階段的重點是讓學生了解求職的一般技能和就業創業的相關政策，包括簡歷介紹、模擬面試等，通過體驗式教學，讓學生去真實的求職環境體驗，舉行模擬招聘會進行實戰演練。此外，學校應該提供實習場所供畢業生實習，讓學生在真實的工作環境中提升自己的工作能力。對于有意向創業的學生，還應提供機會和平臺幫助他們把創意轉化為成果。（2）堅持理論聯系實際，改進教學方法。多元化的就業指導與創業教育是高校人才培養的重要組成部分。就業指導課應以教育學、心理學等為理論依據和指導，添加實用的實踐部分，如模擬面試、案例分析、名家講壇、優秀畢業生座談等，使學生切身感受到就業指導課的實用性。（3）建全教學組織，建立系統化的教學內容。在各高職院校設立大學生就業指導課程教研室，可以是就業指導中心也可以是通識教育等部門。該教研室負責全校就業指導課程計劃的建設和組織實施。就業指導與創業教育課的基本內容應該包括職業目標的確定、職業素質的培養、擇業知識技能的教育三個方面。（4）創建招生、就業與教學合作的機制，共同促進人才質量提升。建立完善的在校生與畢業生信息資源庫。通過問卷調查等形式，對畢業實習期間的學生進行實習崗位、薪資等調查，對畢業半年后的學生進行崗位變動、薪資待遇與繼續教育等方面的調查。對畢業三到五年的學生進行職業表現、升遷情況、工作變動等方面的數據調查。與此同時，也能通過跟蹤調查了解畢業生對目前的教學質量的評價、學校的認同度、專業學習在工作崗位上的應用程度等情況。最后，對于在校生也需要有完整的數據庫，包括“職業目標調查”“專業學習意向調查”以及實習、實踐與升學的意向。將學生各個階段的調查數據做分析對比，分析同一屆畢業生的職業表現、升遷路徑、對能力與知識、在校體驗活動的認知變化、對教學的評價、對母校的認同度和品牌評價，建立完整、動態的就業數據庫，才能科學、客觀地評價教育培養的效果。4.開展科學有效的創新創業教育。高職院校應充分重視創新創業教育，目前大多數高職院校的就業指導與創業教育課程雖然是必修課，但課時數較少，創業教育部分沒有形成體系，師資方面也顯薄弱。創新創業教育是一個系統工程，要從大一新生入學就開展起來，多部門通力合作才能達到較好的效果。（1）利用創業園大力推動學生創業。目前，很多高校都有創業孵化的場地和基本的硬件設施提供給創業的學生，但是在軟件的支持方面略顯薄弱。所以，在推動創業園、創業基地等硬件建設的同時，要重點提高資金、政策等軟服務水平。（2）建立科學、系統的創新創業教育課程結構。創新創業教育是一個系統的，全員參與的課程。高職院校重視學生技能培養，應從大一開始進行創新理念的培養，再結合專業學習，通過專業老師的指導將理念轉化為實踐，最后通過系統的學習和實踐孵化出大學生創新項目。（3）戶外素質拓展與課堂教學相結合。高職院校的學生普遍對就業指導與創業教育課程學習缺乏興趣，參與度不高。筆者根據學生興趣愛好與“95后”學生的性格特點，結合團隊戶外素質拓展的教學模式和課程的理論知識進行課程改革。首先，這種模式的上課地點不局限在校園內、教室里，而是戶外，講授方式也不是教師單一的授課，而是全員參與。教師根據教學大綱，有針對性的設計“活動主題”，主題的設定可以根據學生在就業創業方面的困惑與問題，通過情景體驗式授課，讓學生更能身臨其境。其次，授課方式是團隊合作的形式，通過分組討論，分團隊完成目標等，鍛煉學生的團隊合作精神，在課堂上體驗團隊的力量，提升學生發現問題、解決問題和與人溝通的能力，為提升就業綜合素質奠定基礎。最后，在考核方式上可以采取小組考核，以團隊協作的程度與最后的成果為考核依據，通過小組或者團隊整體的協作結果來評定成績，按貢獻大小確定分值高低。通過成績激勵機制鼓勵學生不斷提高自己的組織、人際交往及團隊協作能力。綜上所述，大學生的就業問題對于學生個人、學校以及整個社會來說都非常重要，就業指導與創業課程能給未進入社會的大學生必要的指導，在學生的求職與創業過程中顯得尤為重要。所以，就業指導與創業教育課必須朝規范化、系統化、專業化發展，高職院校要建設全方位、高效化的指導與教育體系，成為真正讓學生受益的課程。參考文獻：

[1]彭遠菊，楊維杰，崔文銳，等.高職院校“職業發展、就業指導與創業教育”課程改革的實踐與探索——以云南熱帶作物職業學院為例[J].科技視界，2013，（5）:126-127.作者：包慧君

第二篇：《就業指導與創業教育》課程答案-2011.11.10

《就業指導與創業教育》課程答案

一．

1.就業協議是明確畢業生、用人單位和學校在畢業生就業工作中權利和義務的書面表現形

式。就業協議一般由國家教育部或各省、市、自治區就業主管部門統一制表。

2.就業的含義就是一定年齡階段內的人們所從事的為獲取報酬或經營收入所進行的活動。

如果再進一步分析，則需要把就業從三個方面進行界定，即就業條件，指一定的年齡；收入

條件，指獲得一定的勞動報酬或經營收入；時間條件，即每周工作時間的長度。

3.勞動合同(亦稱勞動契約或勞動協議)，明確雙方權

利和義務的協議。

4.“改派”是指在一年內改變工作單位、重新辦理派遣的簡稱。單位辭退改變工作單位需要重新派遣的才需要辦理“改派”。但一般不要輕易因個人原因頻繁

辦理改派。省教育廳規定，原則上一年內只允許改派一次。一年以后，改變工作單位的就是

辦理調動而非改派。

5.是指合同當事人完全沒有履行合同或者履行合同義務不符合約定的行為。一般說來，違約行為從屬于違法行為。民事違法行為就包括民事違約和民事侵權兩類。

買賣合同是對締約雙方具有約束力的法律文件。任何一方違反了合同義務；就應承擔違約的法律后果，受損方有權提出損害補償要求。但是，各國的法律或國際組織的文件對于違

約方的違約行為及由此產生的法律后果、對該后果的處理有不同的規定和解釋。

二.1.1)、查明用人單位的主體資格

簽訂就業協議的當事人必須具備合法的主體資格，一般而言用人單位必須具有從事各項經營

或管理活動的能力，單位應有錄用指標和錄用自主權。

2)、按規定的程序簽訂協議

畢業生憑學校發放的就業協議書，在與用人單位簽約后交學校就業指導工作處。

3)、有關條款的內容必須明確

畢業生與用人單位在簽約時，盡量采用示范條款。如確有必要進行變更或增加，亦應在內容

上必須明確。

4)、注意與勞動合同的銜接

由于畢業生就業協議簽訂在先，為避免在日后訂立勞動合同時產生糾紛，應盡可能將勞動合同的主要內容體現在就業協議的約定條款中，并明確表示在今后訂立勞動合同時應予以確

認。

5)、對合同的解除條件做事先約定

畢業生就業協議一經訂立，就對當事人具有約束力，不得隨意解除，否則應承擔違約責任。

2.畢業生在就業簽約時應當注意的原則：

① 要按照規定程序簽訂協議。按照規定程序，畢業生應憑用人單位接收函與用人單位

簽約后，應將就業協議書交學校就業工作部門鑒正、登記，該程序由學校作最后把關，人得

于維護學生合法權益，但有些畢業生往往為圖方便，自己在協議書上簽字后，要求學校先蓋

章，再交用人單位簽約，而有個用人單位在協議書上另增加有損于畢業生權益的其他條款后

簽字蓋章，等畢業生與學校知道后，因三方已簽字、蓋章，協議已生效，只能由畢業生承擔

不利于自己的后果。

②要注意有關條款內容是否明確。畢業生就業協議一般由主管部門事先擬定，對畢業生

與用人單位起示范作用。畢業生與用人單位對有關條款可以進行協商，應盡量采用規范條款。

如確實有必要進行變更或增加，應在內容上予以明確，以免產生歧義，尤其是涉及福利待遇、工作期限、違約責任等應具體明了，否則一旦發生爭議，由于事先約定不明確，不利于畢業

生自身合法權益的保護。如果沒有附加條款，應當將協議書中空白部分劃去。

③注意與勞動合同的銜接。由于畢業生就業協議簽訂在先，為避免在日后訂立的勞動合同時產生糾紛，應盡可能將勞動合同的主要內容體現在就業協議的約定條款中，并明確表示

在日后訂立的勞動合同中予以確認。否則雙方就日后勞動合同有關內容達不成一致意見，且事先無約定時，若畢業生表示不愿意在該單位工作，用人單位可能會反過來要求畢業生承擔違反就業協議的責任，大多數就業糾紛就屬于這種情況。

④三方如有其他約定事項可在協議書“增補欄”中加以補充確定。在補充約定時須注意約定條款是否合理，如有的單位在協議書中寫道畢業生要服務多少年，如果畢業生違反約定，少服務一年賠償多少，但是卻沒有寫明如果單位違反約定，將賠償畢業生多少，這顯然是有失公平的條款。雙方如果在“條款增補欄”中約定補充條款，必須要有雙方簽字蓋章，否則當日后發生爭議時，由于沒有雙方簽字蓋章會導致約定條款沒有法律效力。這些補充條款在畢業生與用人單位簽訂勞動合同時應移到勞動合同中。如果畢業生與用人單位無特別約定，應在“條款增補欄”中注明“此欄空白”。

3.答：（1）持報到證到單位報到；（2）辦理落戶手續（由個人或單位辦理）；（3）查問檔案：一般情況下，檔案到單位后才能辦理其他相關手續；（4）和用人單位簽訂勞動合同（有關勞動合同的知識請參閱《勞動法》，《勞動合同法》。個別用人單位以試用期為由，畢業生報到后遲遲不與畢業生簽訂用工合同，這是錯誤做法。試用期應包含在合同期內。畢業生報到后就應與單位簽訂勞動合同，維護自身的合法權益）。

畢業后一定要及時辦理檔案轉接及落戶事宜，工作有變動的同學一定要在畢業后一年內辦理改派手續,把戶口落回家庭所在地或各級人才中心,千萬不要把戶口遷移證保管在自己手中。

4.（1）

1、由畢業生本人向畢業生就業辦公室提出書面申請，并在遺失地公開發行的報紙上刊登遺失聲明（遺失聲明上應注明姓名、性別、畢業時間、畢業學校及專業、就業報到證開往單位及報到證號）；

（2）經畢業生就業辦公室核實后，向省高校畢業生就業指導服務中心出具補辦報告。

（3）畢業生攜帶學校報告和報紙即可到省高校畢業生就業指導服務中心辦理。

5.持《擇業通知書》的畢業生按規定登記后，可繼續自主擇業，擇業期為三年。擇業期內，在市范圍內落實就業單位的，憑畢業證、蓋有接收單位和縣（區）人事部門印章的《擇業通知書》原件和復印件（3份），到市人事局專技科辦理就業派遣手續；在市以外落實就業單位的，非師范專業畢業生到省人事廳辦理就業手續，師范專業畢業生到省教育廳辦理就業手續。（1）在市人事局已辦理就業派遣手續的畢業生，一年內又落實了新的就業單位，要求改派的，憑新接收單位的接收函、原接收單位同意改派的函和市人事局已簽發的《就業報到介紹信》，新就業單位在市以內的，到市人事局專技科辦理改派手續。新就業單位在以外的，經市人事局簽注意見后，到省人事廳辦理改派手續。期限一年，逾期不再辦理。（2）派遣到外地就業的畢業生，一年內要求回本市重新就業的，必須先在本市聯系就業單位。憑原派遣單位同意改派的函、新接收單位的接收函（縣區人事部門加注意見）和畢業證書，經市人事局同意接收后，到省人事廳辦理改派手續。期限一年，逾期不再辦理。（3）委培和定向畢業生要求改派的，憑委培單位同意解除委培合同的函（或定向單位同意解除定向協議的函）、新接收單位的接收函和畢業證，到市人事局專技科辦理改派手續。（4）實踐生回原單位就業，不允許改派。

6.主要表現在：

1).就用人單位而言，用人單位往往為錄用一名畢業生作了大量的工作，一旦學生違約，會給用人單位造成被動。

2).就學校而言，用人單位往往將畢業生違約行為認為是學校的管理不嚴，從而影響學校和用人單位的長期合作關系。

3).就其他畢業生而言，違約會影響其他畢業生的就業，造成就業信息的浪費。

三.1.畢業生就業方案的制定，要堅持實事求是、準確客觀的原則，確保就業方案的嚴肅性、真實性和客觀性。要以國家當年招生政策和現行就業政策以及各省（自治區、直轄市）畢業生就業主管部門的相關政策規定為依據，沒有學籍或不符合畢業條件的學生，不得列入就業

方案，委培、定向畢業生按當年招生政策規定和招生合同就業。

2.簽訂就業協議的程序

1)、畢業生和用人單位達成協議并在就業協議書上簽名蓋章，用人單位應在協議書上注明可以接收畢業生檔案的名稱和地址。

2)、用人單位進人，如須經主管部門同意則應報上級主管部門批準。（如當地的人事局、去上海、北京、深圳、廣州則另有要求）

3)、畢業生將簽訂好的協議書直接送到學院畢業生就業指導工作處。

4)、學校會及時將協議書的審核情況反饋給用人單位和畢業生。

5)、對于考研、專升本的畢業生，在與用人單位簽定協議時要說明情況，如用人單位在知情后同意簽約，畢業生在錄取研究生或升入本科后不承擔違約責任。沒有簽約的考研、專升本的畢業生將就業協議書統一交到就業處。

6)、在2005年5月20日前簽完就業協議書的畢業生，將協議書及時交到就業處，確保在畢業時能及時拿到就業派遣證。

3.就業協議與勞動合同是用人單位錄用畢業生時所訂立的書面協議，但兩者分處兩個相互聯系的不同階段，表現在：

1）、畢業生就業協議是畢業生在校時，由學校參與見證的，與用人單位協商簽訂的，是編制畢業生就業計劃方案和畢業生派遣的依據，勞動合同是畢業生與用人單位明確勞動關系中權利義務關系的協議，學校不是勞動合同的主體，也不是勞動合同的見證方，勞動合同是上崗畢業生從事何種崗位、享受何種待遇等權利和義務的依據。

2)、畢業生就業協議的內容主要是畢業生如實介紹自身情況，并表示愿意到用人單位就業、用人單位表示愿意接收畢業生，學校同意推薦畢業生并列入就業計劃進行派遣。勞動合同的內容涉及勞動報酬、勞動保護、工作內容、勞動紀律勞方方面面，更為具體.勞動權利義務更為明確。

3)、一般來說就業協議簽訂在前，勞動合同訂立在后，如果畢業生與用人單位就工資待遇、住房等有事先約定，亦可在就業協議備注條款中予以注明，日后訂立勞動合同對此內容應予認可。

4)、就業協議是畢業生和用人單位關于將來就業意向的初步約定，對于雙方的基本條件以及即將簽訂勞動合同的部分基本內容大體認可，并經用人單位的上級主管部門和高校就業部門同意和見證，一經畢業生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，即具有一定的法律效應，是編制畢業生就業計劃和將來可能發生違約情況時的判斷依據。

4.（1）、若改派目標單位與原報到單位屬同一地市，持原報到單位解約函、與改派目標單位簽定的《就業協議書》、原就業報到證和畢業證書到當地教育局（師范類）或人事局（非師范類）就業管理部門辦理改派手續。辦理時間遵照當地教育局或人事局就業管理部門相應安排。（2）、跨地市之間改派和涉及到中省直、或外省單位的改派，在畢業當年的7-12月份，持原報到單位解約函、與改派目標單位簽定的《就業協議書》、原就業報到證和畢業證書到學校就業管理科辦理改派手續。畢業次年1月份以后，非師范類畢業生須持學校畢業生就業指導與服務中心出具的介紹信、畢業證書、原就業報到證、原報到單位退函和與改派目標單位簽定的《就業協議書》到省人事廳畢分辦辦理；師范類畢業生仍到學校就業指導與服務中心辦理。（3）、憑新《就業報到證》和原《戶口遷移證》到單位所屬戶籍部門辦理戶口改遷手續。檔案則由新接收單位與原單位協調解決，不再經過學校辦理；留在學校的檔案由畢業生個人憑就業報到證到學籍科辦理。（4）、憑新《就業報到證》到新單位報到。

5.（1）經與原單位協商后，由原單位出具同意解除協議的函，并退回協議書

（2）寫出申請，說明違約原因，并請所在學院學工辦老師簽字確認

（3）攜帶以上材料到畢辦申請新的協議書，如合理，將發放新的協議書

（4）為有效利用就業資源，畢業生只允許違約一次

第三篇：就業指導與創業教育

職業的含義，功能

職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。職業的功能是指職業活動與職業角色對人和社會的作用與影響。概括起來主要有以下幾個方面。1．個人能力2．性格和興趣3．個人及其家庭的社會地位4．人們的生活方式5．推動人類社會的發展

職業的分類與發展趨勢

所謂職業分類，是指按一定的規則和標準把一般特征和本質特征相同或相似的社會職業，分成并歸納到一定類別系統中去的過程。

第一大類：國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類； 第二大類：專業技術人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類； 第三大類：辦事人員和有關人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類； 第四大類：商業、服務業人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類； 第五大類：農、林、牧、漁、水利業生產人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類； 第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類； 第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類； 第八大類：不便分類的其他從業人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。從職業結構看，職業的分布有三個特點：第一，技術型和技能型職業占主導。占實際職業總量的60.88%的職業分布在“生產、運輸設備操作人員及有關人員”這一大類，它們分屬我國工業生產的各個主要領域。從這類職業的工作內容分析，其特點是以技術型和技能型操作為主。第二，第三產業職業比重較小，僅占實際職業總量的8%左右。三大產業中的職業分布，以第二產業的職業比重最大。第三，知識型與高新技術型職業較少。現有職業結構中，屬于知識型與高新技術型的職業數量不超過總量的3%。職業分類的基本特征

1、產業性特征

2、行業性特征

3、職位性特征

4、組群性特征

5、時空性特征

職業指導的概念

職業指導是隨著經濟社會和職業的發展應運而生的。《中國教育百科全書》中對“職業指導”是這樣解釋的：“職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。目前我國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解：

1、職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；

2、職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配；

3、職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育；

4、職業指導幫助學生了解職業信息，提供就業咨詢和服務。

總之，職業指導就是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。職業指導主要任務

提供職業咨詢，開發職業潛力；引導樹立正確的就業觀念和用人觀念；指導設計職業生涯；提高求職和招聘用人技巧。目前，全國各地開展了對求職者和用人單位的職業指導工作，建起了職業指導室，配備了職業指導員，在職業介紹的過程中，增加了職業指導的程序，希望通過職業指導，使就業服務工作更有效果和效率。他們利用職業指導技術幫助下崗失業人

員轉變就業觀念，幫助他們了解自我，了解職業，以更加理智的態度去擇業等等。同時，一批規范的職業介紹機構和優秀職業指導人員脫穎而出，把職業指導工作推向了一個新的臺階。通過幾年來的探索，職業指導工作目標更加明確。這個目標就是要緊密結合就業工作的實際，使之更加有效地促進就業，在就業服務工作中最大限度地發揮它的作用。職業指導人員深刻地認識到，實施職業指導不僅是要推廣一種技術，更重要的是在實施一種戰略。職業指導的產生

職業指導的產生與發展是建立在一定生產力發展水平和產業結構變化的基礎上的。從生產力的發展到產業結構的變化，從社會勞動體制結構到管理部門的職能更新，從企業用人到學校教育各個方面都必須具備與之相應的條件和配套體系。在我國，經濟體制轉軌所帶動的全面的社會變革對職業指導提出了要求并創造了一定的條件。具體而言，體現在以下幾個方面。

首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。

第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。

第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。

第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。

職業指導工作的內容

根據原勞動部印發的《職業指導辦法》（勞部發【1994】434號）第6條規定，職業指導工作包括以下內容：

（1）調查分析社會職業變動趨勢和勞動力市場供求狀況；

（2）開展對勞動者個人素質和特點的測試,并對其職業能力進行評價；

（3）幫助勞動者了解職業狀況，掌握求職方法，確定擇業方向，增強擇業能力；

（4）向勞動者提出培訓建議，并負責向就業訓練機構推薦；

（5）對婦女、殘疾人、少數民族人員及退出現役的軍人等特殊群體提供專門的職業指導服務；

（6）指導用人單位選擇招聘辦法，確定用人條件和標準；

（7）對從事個體勞動和開辦私營企業的勞動者，提供開業和生產經營方面的咨詢服務；

（8）對就業訓練機構的培訓方向、訓練規模和專業設置等，提供導向；

（9）對在校學生的職業指導工作，提供咨詢和服務。

職業指導的意義

首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。

職業選擇的基礎

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。

職業意識是作為職業人所具有的意識，以前叫做主人翁精神。具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。

職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關

職業決策是職業生涯規劃中的前導部分，決策制訂的可行性與否，直接決定著職業生涯規劃是否成功。希望獲得最理想的職業發展目標，就需要認真的對自己進行完全剖析，知道自己希望得到什么，這一生自己應該在這個社會里獲得什么，這就需要自己認真制訂職業決策了。而這些只有自己最清楚，也只有自己最了解自己，并制訂出最合適的決策目標。制訂方法

一、制訂職業決策需要結合自己的性格、特長和興趣

二、要考慮到實際情況，并具有可執行性。

三、職業決策必須有可持續發展性

如下十條原則：

職業生涯設計的原則

一、清晰性原則

二、挑戰性原則

三、變動性原則

四、激勵性原則

五、合作性原則

六、全程原則

七、具體原則

八、實際原則

九、可評量原則

職業設計的步驟

1、確立職業目標

2、確定職業發展道路

3、準備工作

就業制度為具有勞動能力的公民獲得職業提供勞動和工作單位的制度。

勞動合同制度——專門規范勞動合同的制度，稱為勞動合同制度。勞動合同與每一個勞動者息息相關，是每一個勞動者走上工作崗位與用人單位發生勞動關系時都必須簽署的協議。勞動合同的內容包括勞動者與用人單位經過平等協商后達成的關于權利和義務事項的條款。人事代理是指由政府人事部門所屬的人才服務中心，按照國家有關人事政策法規要求，接受單位或個人委托，在其服務項目范圍內，為多種所有制經濟尤其是非公有制經濟單位及各類人才提供人事檔案管理、職稱評定、社會養老保險金收繳、出國政審等全方位服務，是實現人員使用與人事關系管理分離的一項人事改革新舉措。人事代理的方式有委托人事代理，可由單位委托，也可由個人委托；可多項委托，將人事關系、工資關系、人事檔案、養老保險社會統籌等委托區人才服務中心管理，也可單項委托，將人事檔案委托區人才服務中心管理。人事代理辦理程序單位人事代理辦理程序：

1、企業單位持營業執照副本，事業單位持成立批件或法人證書，到縣人才人事公共服務中心填寫登記表。

2、委托方領取并填寫《人事代理人員登記表》和《單位委托人事代理合同書》，攜人事檔案到縣人才人事公共服務中心辦理代理手續。

3、人才人事公共服務中心審核人事檔案與委托方簽訂《單位委托人事代理合同書》，委托方按規定交納代理費。

個人人事代理辦理程序：

1、個人身份證、畢業證等有效證件，提供原工作單位同意調出或批準辭職、辭退、解除勞動關系證明。

2、需取檔的由現人才人事公共服務中心出具調檔函，由本人持函將其檔案調入人才人事公共服務中心，檔案轉入時必須密封完好。

3、行政事業單位人員代理需提交個人工資卡片、個人申請、單位解除聘用合同和本人考核證明等材料。

4、填寫《人事代理登記表》，簽訂代理合同書。

?大中專畢業生人事代理辦理程序：

1、普招生辦理程序①擇業期內已聯系到接收單位的畢業生，持接收單位簽章的《就業協議書》到縣人才人事公共服務中心簽署接收意見，畢業生將協議書送交所在學校，由學校統一到有關部門辦理《就業報到證》、《戶口遷移證》，《就業報到證》需到市人事局或教育局加蓋改派印章。外省畢業生需先到省大分辦蓋章。畢業生持《就業報到證》、《戶口遷移證》到縣人才人事公共服務中心報到辦理戶口遷移和人事代理手續。②擇業期內暫未聯系到單位或準備復習考研的大中專畢業生，持《就業協議書》到縣人才人事公共服務中心簽署意見后，將《就業協議書》交所在學校，由學校統一到有關部門辦理《就業報到證》，《就業報到證》需經市人事局或市教育局蓋章，外省畢業生憑《就業報到證》到大分辦蓋章，畢業生持《就業報到證》、身份證等材料到縣人才人事公共服務中心報到。③擇業期內就業后要求改派的畢業生由現接收單位或人事部門出具同意接收證明，原接收單位或人事部門出具同意改派證明到所在地大學生就業指導辦公室辦理改派手續，并憑新的《就業

報到證》將畢業生檔案轉入縣人才人事公共服務中心。

第四篇：2014屆畢業生《就業指導與創業教育》課程參考資料

《就業指導與創業教育》課程參考資料

一、單項選擇題。

1.2008年1月1日起實施的（A），為促進就業提供了有力保障。

A.?中華人民共和國就業促進法?

B.?中華人民共和國殘疾人保障法?

C.中華人民共和國?刑法?

D.中華人民共和國?民法?

2.?勞動合同法?規定，用人單位對勞動者的試用期最長不得超過（A）。

A.半年B.一年C.兩年D.三年

3.我國勞動合同法規定的標準工作時間為每日工作（B）小時。

A.6B.8C.10D.12

4.（A）在一定程度上反映一個人的內在素養。

A.儀表風度B.談話風度C.外表風度D.內在風度

5.（C）是面試的主要形式，是考查應聘者的主要手段。

A.知識B.能力C.談話D.外表

6.（A）是一種藝術，要學會推銷自己。

A.推銷自己B.談話技巧C.面試技巧D.傾聽技巧

7.（D）是做人的基本原則，也是求職面試中的最佳應對之策。

A.能力B.知識C.文化D.誠信

8.（D）是指在社會活動過程中所形成的建立在個人感情基礎上的相互關系，它滲透于生活中所有的社會關系之中。

A.家庭關系B.朋友關系C.親情關系D.人際關系

9.（B）是一種積極進取的思想觀念和精神狀態，對于個人的創業和社會的發展具有十分重要的推動作用。

A.社會精神B.創業精神C.艱苦創業D.精神文明

10.市場經濟的競爭是（C）的競爭，誰擁有人才，誰就擁有市場，擁有顧客。

A.知識B.能力C.人才D.市場

11.違約是指(D)。

A.違反法律規定的行為

B.應當對就業協議不能成立負有責任的行為

C.違反合同約定的行為

D.畢業生已與用人單位簽約，因單位原因或畢業生本人的原因，不能履行約定，需要解除就業協議的畢業生就業手續

12.下列哪種情況下最好不要辦理違約手續（D）。

A.多方考慮，新單位比原單位更適合自己的發展

B.在新單位簽約期限內能完成與原單位的解約手續

C.通過自己的行為可以減少對學校聲譽造成的損失

D.新單位不接收頻繁違約的學生

13.就業協議是明確（A）、用人單位、學校在就業工作中權利和義務的書面表現形式。

A.畢業生B.老板C.雇員D.老師

14.與陌生人初次交往時留下的印象是（A）。

A.第一印象B.第二印象C.第三印象D.第四印象

15.擁有（D）是具有決策能力者明顯的心理特征，沒有自信就沒有決策。

A.能力B.知識C.文化D.自信心

16.已建立勞動關系，未同時訂立書面勞動合同的，應當自用工之日起（B）內訂立書面勞動合同。

A.半個月B.1個月C.2個月D.3個月

17.(C)是記錄一個人的主要經歷、政治面貌、品德作風等個人情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，在個人轉正定級、職稱申報、辦理養老保險以及開具考研等相關證明時，都需要到它。

A.戶口遷移證B.就業報到證C.檔案D.就業協議書

18.（C）是指對人員、資金的管理能力。

A.經營能力B.管理能力C.經營管理能力D.創業能力

19.一般情況下，全日制普通院校本科畢業生，見習一年期滿后，經考核合格，即可在轉正定級的同時辦理初定專業技術職務手續，不需要再進行評審。具體規定是(C)：

A.畢業見習一年期滿，定為“員”級職務

B.畢業見習一年期滿，再從事本專業技術工作二年，定為初級職稱

C.畢業見習一年期滿，定為初級職稱

D.畢業見習一年期滿，定為中級職稱

20.今后將逐步實行省級以上黨政機關從具有（B）年以上基層工作經歷的高校畢業生中考錄公務員的辦法？

A.1年B.2年C.3年D.4年

21.國家要爭取用3年到5年時間基本實現全國每個村、每個社區至少有（A）名高校畢業生的目標？

A.1名B.2名C.3名D.4名

22.下列做職業測試的錯誤方式是（D）。

A.一次完成B.持平靜的心態、放松的心情作答

C.以自己的第一感覺作答D.應該選擇正確答案

23.勞動合同具有（A）。

A.法律約束力B.道德約束力C.行為約束力D.刑法約束力

24.戶口遷移證是由學校哪個部門負責（D）辦理？

A.學生處B.就業指導中心C.各二級學院D.保衛處戶籍室

25.戶口的具體管理權在（B）。

A.人社局B.轄區派出所C.教育局D.鄉鎮街道

26.就業報到證是由學校哪個部門負責（B）辦理？

A.教務處B.就業指導中心C.各二級學院D.保衛處

27.畢業證、學位證是由學校哪個部門負責（A）辦理？

A.教務處教務科B.就業指導中心C.各二級學院D.保衛處

28.高校畢業生從企業、社會團體到機關事業單位就業后工齡如何計算（C）？

A.參加企業職工基本養老保險的繳費年限不計，重新計算工齡。

B.參加企業職工基本養老保險的繳費年限折半，合并計算工齡。

C.參加企業職工基本養老保險的繳費年限合并為連續工齡。

29、在與人交談時，雙方應該注視對方的（A）才不算失禮。

A.眼睛B.鼻子C.嘴巴D.耳朵

30.穿西裝時，應穿（B）

A.旅游鞋 B.皮鞋C.布鞋D.涼鞋

二、多項選擇題。

1.為了能夠在面試時做到對答如流、恰到好處。我們必須掌握哪些談話技巧。（ABC）

A.態度誠懇，實事求是B.恰當地運用手勢和表情

C.表現出自己的信心D.適合場合的服飾

2.要樹立良好的第一印象，我們應該注意哪些方面。（ABCD）

A.儀表要端莊B.舉止要文明C.要誠實守紀D.從小事做起

3.創新的三大要素：（ABC）

A.新穎B.可行C.有用D.無用

4.根據創業條件的不同，可以把創業條件大體分為（AB）

A.社會條件B.自然條件C.家庭條件D.學校條件

5.就業前，除了知識和技能外，我們還應該做好哪些準備（CDE）

A.失敗的準備B.成功的準備C.就業的心理準備

D.就業信息的搜集與處理E.求職資料的準備F.創業的準備

6.畢業生的就業主要有哪幾種途徑（CD）

A.學校給找工作B.家里人給找工作C.市場導向、學校推薦

D.雙向選擇、自主擇業E.用人單位幫忙找工作

7.搜集對自己有用的就業信息的三種方法（ACD）

A.全方位搜集B.隨便搜集C.定向搜集D.定域搜集

8.辦理改派需憑（ABD）到學校擇業指導中心辦理改派手續，待省級畢業生就業主管部門審批后換發新的?就業報到證?。

A.原?就業報到證?B.原單位退函C.畢業證D.新單位接收函

9.下面對我軍現役士兵的描述正確的是（ABCD）

A.我軍現役士兵按兵役性質分為義務兵役制士兵和志愿兵役制士兵。

B.義務兵役制士兵稱為義務兵，志愿兵役制士兵稱為士官。

C.士官屬于士兵軍銜序列，但不同于義務兵役制士兵，是士兵中的骨干。

D.義務兵實行供給制，發給津貼，士官實行工資制和定期增資制度。

10.根據?就業促進法?有關規定，就業困難人員是指因（ABCD）等原因難以實現就業，以及連續失業一定時間仍未能實現就業的人員。

A.身體狀況B.技能水平C.家庭因素D.失去土地

11.人才服務中心在畢業生人事代理方面，可以為畢業生提供就業政策咨詢、辦理畢業生接收手續、管理畢業生人事檔案、辦理畢業生轉正定級以及（ABCD）等。

A.職稱資格考評B.身份認定C.計算工齡D.調整檔案工資

12.畢業生辦理違約手續，需要哪些材料？（ABC）

A.原單位的退函B.原來三份就業協議書原件C.新單位同意接收意見

13.違約對于（ACD）而言，會帶來不良后果。

A.用人單位B.畢業生本人C.學校D.其他畢業生

14.簽約時應注意充分了解就業政策，法規和規定；注意用人單位的性質、級別和單位主管部門；了解部分省市的特殊要求；注意用人單位的主體合法外，還應注意（ABCD）

A.按規定的程序簽約B.有關條款內容必須明確

C.注意與勞動合同的銜接D.對違約情況做事先約定

15.?就業報到證?不慎遺失后補辦需要（ABCD），補辦期限為1年。

A.用人單位出具未報到的證明材料

B.寫掛失申請，到所在學院出具證明材料，在?甘肅日報?登報掛失

C.提交補辦申請書

D.學校出具相關材料報省級就業主管部門審批

三、填空題。

1.根據?勞動合同法?第十六條的規定，勞動合同由用人單位與勞動者協商一致，并經用人單位與勞動者在文本上簽字或者蓋章生效。

2.所謂基層社會管理和公共服務崗位，包括大學生村官、支教、支農、支醫、鄉村扶貧，以及城市社區的法律援助、就業援助、社會保障協理、文化科技服務、養老服務、殘疾人居家服務、廉租房配套服務等崗位。

3.2006年，教育部、財政部、原人事部、中央編辦下發?關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知?（教師?2006?2號），聯合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教。特崗教師聘期3年。

4.2008年，中組部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部出臺了?關于印發?關于選聘高校畢業生到村任職工作的意見(試行)?的通知?（組通字?2008?18號），計劃用五年時間選聘10萬名高校畢業生到農村擔任村黨支部書記助理、村委會主任助理或團支部書記、副書記等職務。從2010年開始，擴大選聘規模，逐步實現“一村一名大學生村官”計劃的目標。選聘的高校畢業生在村工作期限一般為2-3年。

5.三支一扶是支教、支醫、支農、扶貧的簡稱。2011年4月，人力資源社會保障部下發?關于繼續做好高校畢業生三支一扶計劃實施工作的通知?（人社部發?2011?27號），決定繼續組織開展高校畢業生“三支一扶”計劃，從2011年起，每年選拔2萬名，五年內選拔10萬名高校畢業生到基層從事“三支一扶”服務。

6.大學生志愿服務西部計劃由共青團中央牽頭，教育部、財政部、人力資源社會保障部共同組織實施。從2003年開始，每年招募1.8萬名普通高等學校應屆畢業生，到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1-3年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。

7.征兵政治審查的內容包括：應征公民的年齡、戶籍、職業、政治面貌、宗教信仰、文化程度、現實表現以及家庭主要成員和主要社會關系成員的政治情況等。征集服現役的公民必須熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國，熱愛人民軍隊，遵紀守法，品德優良，決心為抵抗侵略、保衛祖國、保衛人民的和平勞動而英勇奮斗等等。

8.小額擔保貸款是指通過政府出資設立擔保基金，委托擔保機構提供貸款擔保，由經辦商業銀行發放，以解決符合一定條件的待就業人員從事個體經營自籌資金不足的一項貸款業務。

9.就業見習是指由各級人力資源社會保障部門根據離校未就業高校畢業生本人意愿，組織其到經政府認定的就業見習單位進行見習鍛煉、積累工作經驗、提升就業能力 的一項就業促進措施。

10.高校畢業生個人可向職業技能鑒定所（站）自主申請職業技能鑒定。職業技能鑒定要參加理論知識考試和操作技能（專業能力）考核。經鑒定合格者，由人力資源社會保障部門核發相應的職業資格證書。

四、判斷題。

1.改派是指畢業生畢業時已派遣到具體用人單位，現與原單位違約，找到新的單位，需要重新派遣的畢業生就業手續。（√）

2.通過自身勞動獲得合法收入，即為就業。（√）

3.辦理改派手續時，在原單位退函及新單位接收函上，須加蓋用人單位的公章，有上級部門的還需加蓋上級部門的公章。（√）

4.簽約應遵從主體合法、平等協商的原則。（√）

5.畢業生求職擇業是學校和老師的事情，與畢業生無關。（×）

6.畢業生檔案須由畢業生本人保管。（×）

7.大學生是國家的寶貴人才，可以對他人沒有禮貌。（×）

8.畢業生可在畢業后一年內辦理調整改派手續，由學校的畢業生就業主管部門到省級畢業生就業主管部門辦理手續相關。（√）

9.我校的畢業生就業工作由學校擇業指導中心總體負責，各學院具體落實。

（√）

10.學校的就業信息網是向畢業生發布各類就業信息的主要網站。（√）

五、假設你去一家公司應聘，你打算如何進行自我介紹？請把“自我介紹”的內容寫下來。

第五篇：《創業就業指導》課程教學大綱

《創業就業指導》課程教學大綱

課程代碼：24110010 課程名稱：創業就業指導 課程性質：必修 課程類別：實踐課 學分：1 學時: 32（其中，課堂教學24學時，課外實踐8學時，本課程課外實踐內容是指學生自行參加的社會實踐活動）

一、目的與任務

大學生創業就業指導課程作為必修課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的創新創業意識培養，通過激發大學生生涯發展規劃的自主意識，樹立正確的創業、就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并在學習過程中自覺地提高創業和就業能力。

通過課程教學，應達成以下目標：

1、態度層面：通過課程教學，使大學生能夠樹立職業發展規劃自主意識，培養創新意識和創業精神，積極確立大學學習、創業和就業目標，并愿意為此主動付出積極的努力。

2、知識層面：通過課程教學，使大學生能夠理解職業生涯規劃的內涵及基礎理論，深入認知個人興趣、性格、能力和價值觀的內涵及其與職業發展的關系，深入認知職業環境的概況、類別及其發展態勢；了解大學生創業和就業的形勢、流程及相關政策法規。

3、技能層面：通過課程教學，使大學生能夠掌握探索自我和職業環境、信息搜索與管理、職業就業決策以及求職面試等技能方法，不斷提升大學生職業發展規劃、創業計劃、就業實戰等綜合技能。

二、課堂教學內容及學時分配

本課程教學內容設置三個模塊課程，即“職業生涯規劃”、“創業基礎教育”和“就業指導”，學時數分別為10學時、6學時、8學時，“職業生涯規劃”、“創業基礎教育”模塊在學生的第2學期實施，“就業指導”模塊在學生的第7學期 1 實施。

（一）職業生涯規劃模塊課程（10學時）第一講、生涯認知——理解生涯規劃

教學目標：使學生理解生涯、生涯規劃與大學學習生活、人生發展的關系；使學生了解生涯規劃的基本理論，理解影響生涯規劃的因素，掌握職業生涯規劃的系統方法，從而真正意識到生涯規劃的重要性。

教學課時：2學時 教學內容：

第一節理解生涯規劃的內涵

1、生涯的內涵

2、影響生涯的因素

3、生涯規劃的意義 第二節了解生涯規劃的基本理論

1、帕森斯的“特質-因素”理論

2、霍蘭德的人格類型理論

3、舒伯的生涯發展理論 第三節職業生涯規劃的原則和步驟

1、職業生涯規劃的原則

2、職業生涯規劃的步驟

第二講、探索自我——興趣和性格

教學目標：學生應掌握自我探索技能,探索自己的興趣和性格,理解職業興趣與職業之間的關系,性格對個人職業發展的影響，從而選擇個人興趣的職業領域，選擇適合個人性格的職業環境。

教學課時：2學時 教學內容：

第一節自我探索的方法與途徑

第二節探索你的興趣（內涵、意義、理論基礎、探索方法）第三節了解你的性格（內涵、意義、理論基礎、探索方法）第三講、探索自我——能力和價值觀

教學目標：學生應掌握自我探索技能,評估自己的能力、明確價值取向,理解不同的能力類別對于職業競爭力的重要性，識別自身的長處與不足，理解不同的價值觀與職業選擇的關系。

教學課時：2學時 教學內容：

第一節評估你的能力（內涵、能力分類、探索方法）

第二節明確你的職業價值觀（內涵、意義、理論基礎、探索方法）第三節自我探索小結 第四講、探索工作世界

教學目標：使學生了解工作世界概貌，了解與工作相關的職業、行業、組織以及地域的總體狀況，掌握工作世界信息探索的方法，獲取有效、準確、實時的工作世界信息，從而明晰外部環境對于個人發展的機會與挑戰。

教學課時：2學時 教學內容：

第一節工作世界概貌

1、工作世界的現況及其發展趨勢

2、工作世界中的職業、行業、組織和地域狀況 第二節工作世界探索

1、工作世界探索信息清單

2、工作世界信息探索的途徑

第五講、生涯決策與行動

教學目標：使學生理解生涯決策的內涵及其流程，提升生涯決策技能，從而確定個人生涯奮斗目標和路線，同時掌握如何制定有效的行動計劃，提升行動力，并在行動中保持生涯規劃的動態適應。

教學課時：2學時 教學內容：

第一節生涯決策過程

1、生涯決策的內涵

2、生涯決策的流程及方法

第二節生涯行動與調整

1、制定行動計劃

2、行動執行與動態調整

第三節大學生職業生涯規劃案例與實踐

1、大學生職業生涯規劃案例分享

2、實踐報告說明

（二）創業基礎教育模塊課程（6學時）

第一講、創業創新素質

教學目標：通過本專題內容的學習，培養學生創新創業意識，了解創業所需要的各項素質。

學時：2個學時 教學內容：

第一節創新意識與創業精神 第二節創業能力 第三節創業與人生發展 第二講、創業政策與資源

教學目標：通過本專題內容的學習，使學生了解創業有關政策，理解創業資源的作用，提升創業資源的獲取、利用及整合的能力。

學時：2個學時 教學內容：

第一節創業政策介紹 第二節創業資源的獲取與利用 第三節創業資源整合 第三講、創業計劃

教學目標：通過本專題內容的學習，使學生掌握創業計劃可行性分析方法、創業計劃書的撰寫技能。

學時：2個學時 教學內容：

第一節創業計劃可行性分析 第二節創業計劃書的撰寫

（三）就業指導模塊課程參考專題（8學時）

本模塊課程師資可采取校內外結合的方式進行，由各專業學院根據專業特色選擇專題、制定授課計劃，經由創業學院課程教研室同意后自主實施。

專題1：行業動態與就業態勢

目標：通過本專題內容的學習，使學生了解與所學專業相關的行業的形勢，了解與所學專業相關的職業的動態以及對畢業生知識和能力等方面的要求。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）與本專業相關的行業發展狀況；（2）與本專業相關的職業的發展動態；

（3）與本專業相關的職業對畢業生知識、能力等方面的要求。專題2：大學生就業競爭力培養

目標：通過本專題內容的學習，使學生有意識地培養綜合素質，打造個人就業競爭力。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）大學生就業競爭力的內涵及構成（2）如何打造大學生就業競爭力 專題3：就業規劃與準備

目標：通過本專題內容的學習，使學生善于進行就業行動規劃，積極做好各項就業準備。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）就業行動規劃；

（2）做好各項就業準備（態度、定位、策略、資料等）。專題4：企業選人流程及標準

目標：通過本專題內容的學習，使學生進一步了解企業選人的流程和標準，有針對性地做好相關就業準備，提高職業素養和業務技能。建議學時：2個學時 建議內容：

（1）企業選拔人才的一般流程；（2）企業看重什么樣的人才。專題5：求職途徑與信息

目標：通過本專題內容的學習，使學生了解就業的途徑，掌握就業信息搜索與管理技能。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）就業的途徑；

（2）就業信息搜索與信息管理； 專題6：求職簡歷制作

目標：通過本專題內容的學習，使學生掌握求職簡歷的制作技能。建議學時：2個學時 建議內容：

（1）求職簡歷的內容撰寫；（2）求職簡歷的版面設計；（3）求職簡歷的投遞及注意事項。專題7：求職溝通與禮儀

目標：通過本專題內容的學習，使學生掌握求職中的溝通技能，了解求職過程中的基本禮儀規范。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）求職過程中的溝通互動；（2）求職過程中的禮儀規范。專題8：面試模式及應對

目標：通過本專題內容的學習，使學生了解求職面試的基本模式、注意事項，掌握各種面試應對技巧。

建議學時：2個學時

建議內容：

（1）用人單位選拔人才面試的基本模式；（2）面試過程中的應對；（3）面試過程中的注意事項。專題9：就業政策與就業流程

目標：通過本專題內容的學習，讓學生了解最新就業政策法規，了解就業流程、就業協議、就業派遣及畢業生接收等相關政策，掌握就業資料的填寫要求，以順利完成各種就業手續的辦理。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）國家、省、市關于畢業生就業的相關政策與法規介紹；（2）如何正確使用各種就業資料；（3）畢業生就業流程與就業派遣政策。專題10：求職中的心理調適

目標：通過本專題內容的學習，使學生理解心理調適的重要作用，掌握適合自己的心理調適方法。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）求職中常見的心理問題；（2）心理調適的方法。專題11：就業權益維護

目標：通過本專題內容的學習，使學生了解就業過程中的基本權益與常見的侵權行為，掌握權益保護的方法與途徑，維護個人的合法權益。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）大學生就業的基本權益

（2）求職過程中常見的侵權、違規、違法行為；（3）如何維護個人的就業權益。專題12：職業適應與發展

目標：通過本專題內容的學習，引導學生轉換生涯角色，提升職業適應力，正確對待職業挫折，不盲目跳槽，為日后職業發展奠定良好的基礎。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）轉變角色，適應職場環境；（2）職業挫折與應對； 專題13：就業誠信與職業道德

目標：通過本專題內容的學習，使學生樹立誠信意識，提升個人職業道德素養，為職業發展奠定良好的基礎。

建議學時：2個學時 建議內容：

（1）就業誠信的重要性；（2）職業道德規范及其重要性。

三、考核與成績評定

考核性質：考查課，五級制（優秀、良好、中等、及格、不及格）

考試方式：《學生訓練手冊》（雙面打印后再填寫）以及吉訊系統中的職業規劃報告

考試模式：上課學期結課前提交相關報告

考試評定方法：總評成績=平時成績*10%+吉訊系統中的職業規劃報告*20%+實踐訓練報告考核成績*70%；總評成績低于及格的學生，須重修（跟隨下一年級的學生修讀該課程）。

四、大綱說明

1、課程適用對象：2013級、2014級、2015級學生

2、先修課程：無

3、可根據實際教學進度和教學需要適度調整教學計劃

五、教科書、參考書

1、李紹勛、范建榮.大學生職業生涯規劃與創業就業指導.北京.人民郵電出版社，8 2015

2、王彤、沈文華.大學生生涯規劃與就業指導教程.北京：北京理工大學出版社，2010

3、鐘谷蘭、楊開.大學生職業生涯發展與規劃.上海：華東師范大學出版社，2008

4、陳德明，祁金利.大學生生涯規劃與管理.北京：高等教育出版社，2008