第一篇：就業指導與創業教育學科總結

《就業指導與創業教育》學科總結

葉前霞

就業是中職教育的一大難點，主要存在幾個方面的問題：一是中職生職業道德素質不較高，缺乏企業文化和團隊合作精神，職業變換頻繁，處于不斷擇業中，或選擇在家待業。二是企業對中職生的專業技能、工作素質要求越來越高。三是中職生缺乏正確的就業觀，缺少吃苦耐勞、艱苦創業的精神。那么，中職生的就業指導教育應如何進行呢？對中職生應堅持以就業為導向，不斷深化教育教學改革，加強職業指導與創業教育工作。

一、提高學生職業道德素質，為企業輸送合格的人才

中職學校必需重視《就業指導與創業教育》課程，其開設應放在第一學期，這對學生進行職業生涯規劃和培養職業道德素質至關重要。職業道德是《就業指導與創業教育》的重要組成部分，提高學生職業道德素質就要培養學生自身的道德情感、道德意志、道德修養、團隊合作精神等內容。對于道德情感培養方面，以學生頻繁換崗為例，可以通過感恩教育，選播感恩視頻、唱班歌、穿班服、寫書信給父母或老師等表達感恩之情，從而培養學生熱愛班集體、愛家愛校愛企業。道德意志培養方面，從學生入學開始，就要求學生把學校當作企業，班級就是工作車間或辦公場所，制定好一天的常規工作，要求學生每天提前到校，先跑步再做操，先喊口號再上課，自覺做好值日工作，建議每天堅持用冷水洗澡（特殊情況除外），嚴格請假制度等。道德修養培養方面，借助誠信文化進校園，通過舉行各種誠信文化知識競賽或誠信征文等活動，大力強化中職生的誠信教育，杜絕學生說謊、逃課、抄襲作業、考試作弊、借錢不還等現象。團隊合作精神培養方面，明確崗位職責，說明共同完成一項工作的重要性。在班中要對每個學生都分配具體的工作任務，做到個個有任務，每天有工作，人人有事做。

二、加強專業技能素質教育，提高中職生社會競爭力

專業技能是創業者掌握和運用專業知識進行生產的能力，掌握專業知識就是要懂得專業生產的理論依據、生產規律、檢測方法和評估手段等。專業技能是以專業知識和專業實操技能為基礎的工作能力，也是創業必須具備的基本備件。現代化的生產企業除具有先進的生產技術、管理模式、管理理念和企業文化，還具有嚴格的管理制度，他們在追求經濟效益最大化的同時，也非常重視員工的職業素質和生產技能。作為企業，所招聘的中職生都要求經過簡單的培訓就能正常上崗工作。所以強化學生專業技能以適應企業的需要至關重要。

（一）重點專業課程要過關。

中職生的升學任務意識普遍不強，認為畢業后多數直接選擇就業，而繼續深造的可能性較少。所以學習勁頭不足，上課得過且過，作業抄襲成風，滿足于指導教師安排的實操任務，缺乏創新精神，專業課程成績平平，實際操作技能不高。《就業指導與創業教育》課應對中職學生的專業學習進行必要的指導，用實際例子指出企業對“重能力”高技能人才渴求的重要性。

（二）在專業技能大賽中提高。

學生參加技能大賽成績也應納入畢業考核，以引起中職學生的重視，才能全面提高中職生的實際操作技能。

此外還應培養中職生的面試應試技能。除了企業必需的專業技能外，中職生還應具備七個方面的核心能力：語言表達與溝通能力、數字運用能力、創新能力、團隊合作的能力、應變能力、信息處理能力和外語應用能力。《就業指導與創業教育》課應計劃最少用一個學期的時間來培養學生的這七個方面能力，創設各種情境進行模擬面試，為學生提供各種機會，進行強化訓練。

三、培養學生吃苦耐勞、艱苦創業的精神，樹立正確的就業觀

當前，許多中職學校的教育模式已由“教育學生”轉變為“服務學生”，從而導致一些中職生勞動觀念淡薄，只講索取，不求奉獻；只追求享受，不履行義務；拈輕怕重，工作被動，缺乏吃苦耐勞、艱苦創業精神。指導教師應指導學生充分認識艱苦創業、吃苦耐勞對一個人的生存和發展的重要意義，教育學生發揚艱苦創業、吃苦耐勞的傳統精神。在《就業指導與創業教育》課中特別是要加強創業實例中的“由打工者到創業者”的學習心得教育，不斷反思，深入理解“苦難是金，苦難是財富”的成功哲理，樹立正確的就業觀。

總之，沒有艱苦創業，就沒有事業的成功；沒有艱苦創業，就沒有燦爛輝煌的人生。對中職生的就業指導要因勢利導，才能使他們得以健康發展，提高就業的綜合能力，最終達到學生滿意、家長滿意、社會滿意的效果。

第二篇：就業指導與創業教育

職業的含義，功能

職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。職業的功能是指職業活動與職業角色對人和社會的作用與影響。概括起來主要有以下幾個方面。1．個人能力2．性格和興趣3．個人及其家庭的社會地位4．人們的生活方式5．推動人類社會的發展

職業的分類與發展趨勢

所謂職業分類，是指按一定的規則和標準把一般特征和本質特征相同或相似的社會職業，分成并歸納到一定類別系統中去的過程。

第一大類：國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類； 第二大類：專業技術人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類； 第三大類：辦事人員和有關人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類； 第四大類：商業、服務業人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類； 第五大類：農、林、牧、漁、水利業生產人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類； 第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類； 第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類； 第八大類：不便分類的其他從業人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。從職業結構看，職業的分布有三個特點：第一，技術型和技能型職業占主導。占實際職業總量的60.88%的職業分布在“生產、運輸設備操作人員及有關人員”這一大類，它們分屬我國工業生產的各個主要領域。從這類職業的工作內容分析，其特點是以技術型和技能型操作為主。第二，第三產業職業比重較小，僅占實際職業總量的8%左右。三大產業中的職業分布，以第二產業的職業比重最大。第三，知識型與高新技術型職業較少。現有職業結構中，屬于知識型與高新技術型的職業數量不超過總量的3%。職業分類的基本特征

1、產業性特征

2、行業性特征

3、職位性特征

4、組群性特征

5、時空性特征

職業指導的概念

職業指導是隨著經濟社會和職業的發展應運而生的。《中國教育百科全書》中對“職業指導”是這樣解釋的：“職業指導，亦稱職業咨詢或就業指導，指根據社會職業需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。目前我國的高校職業指導可以從以下幾個方面來理解：

1、職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；

2、職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職的科學匹配；

3、職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育；

4、職業指導幫助學生了解職業信息，提供就業咨詢和服務。

總之，職業指導就是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。職業指導主要任務

提供職業咨詢，開發職業潛力；引導樹立正確的就業觀念和用人觀念；指導設計職業生涯；提高求職和招聘用人技巧。目前，全國各地開展了對求職者和用人單位的職業指導工作，建起了職業指導室，配備了職業指導員，在職業介紹的過程中，增加了職業指導的程序，希望通過職業指導，使就業服務工作更有效果和效率。他們利用職業指導技術幫助下崗失業人

員轉變就業觀念，幫助他們了解自我，了解職業，以更加理智的態度去擇業等等。同時，一批規范的職業介紹機構和優秀職業指導人員脫穎而出，把職業指導工作推向了一個新的臺階。通過幾年來的探索，職業指導工作目標更加明確。這個目標就是要緊密結合就業工作的實際，使之更加有效地促進就業，在就業服務工作中最大限度地發揮它的作用。職業指導人員深刻地認識到，實施職業指導不僅是要推廣一種技術，更重要的是在實施一種戰略。職業指導的產生

職業指導的產生與發展是建立在一定生產力發展水平和產業結構變化的基礎上的。從生產力的發展到產業結構的變化，從社會勞動體制結構到管理部門的職能更新，從企業用人到學校教育各個方面都必須具備與之相應的條件和配套體系。在我國，經濟體制轉軌所帶動的全面的社會變革對職業指導提出了要求并創造了一定的條件。具體而言，體現在以下幾個方面。

首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。

第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。

第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。

第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。

職業指導工作的內容

根據原勞動部印發的《職業指導辦法》（勞部發【1994】434號）第6條規定，職業指導工作包括以下內容：

（1）調查分析社會職業變動趨勢和勞動力市場供求狀況；

（2）開展對勞動者個人素質和特點的測試,并對其職業能力進行評價；

（3）幫助勞動者了解職業狀況，掌握求職方法，確定擇業方向，增強擇業能力；

（4）向勞動者提出培訓建議，并負責向就業訓練機構推薦；

（5）對婦女、殘疾人、少數民族人員及退出現役的軍人等特殊群體提供專門的職業指導服務；

（6）指導用人單位選擇招聘辦法，確定用人條件和標準；

（7）對從事個體勞動和開辦私營企業的勞動者，提供開業和生產經營方面的咨詢服務；

（8）對就業訓練機構的培訓方向、訓練規模和專業設置等，提供導向；

（9）對在校學生的職業指導工作，提供咨詢和服務。

職業指導的意義

首先，職業指導是工業化發展到一定程度的產物。第二，從職業指導的產生來看，以市場為基礎配置人力資源的運行機制是職業指導產生和發展的內在動力。第三，社會科技化、信息化發展導致的職業更新與流動性增強，是開展職業指導的又一個推動力。第四，教育的發展在職業指導中的作用日益突出。

職業選擇的基礎

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。

職業意識是作為職業人所具有的意識，以前叫做主人翁精神。具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。

職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關

職業決策是職業生涯規劃中的前導部分，決策制訂的可行性與否，直接決定著職業生涯規劃是否成功。希望獲得最理想的職業發展目標，就需要認真的對自己進行完全剖析，知道自己希望得到什么，這一生自己應該在這個社會里獲得什么，這就需要自己認真制訂職業決策了。而這些只有自己最清楚，也只有自己最了解自己，并制訂出最合適的決策目標。制訂方法

一、制訂職業決策需要結合自己的性格、特長和興趣

二、要考慮到實際情況，并具有可執行性。

三、職業決策必須有可持續發展性

如下十條原則：

職業生涯設計的原則

一、清晰性原則

二、挑戰性原則

三、變動性原則

四、激勵性原則

五、合作性原則

六、全程原則

七、具體原則

八、實際原則

九、可評量原則

職業設計的步驟

1、確立職業目標

2、確定職業發展道路

3、準備工作

就業制度為具有勞動能力的公民獲得職業提供勞動和工作單位的制度。

勞動合同制度——專門規范勞動合同的制度，稱為勞動合同制度。勞動合同與每一個勞動者息息相關，是每一個勞動者走上工作崗位與用人單位發生勞動關系時都必須簽署的協議。勞動合同的內容包括勞動者與用人單位經過平等協商后達成的關于權利和義務事項的條款。人事代理是指由政府人事部門所屬的人才服務中心，按照國家有關人事政策法規要求，接受單位或個人委托，在其服務項目范圍內，為多種所有制經濟尤其是非公有制經濟單位及各類人才提供人事檔案管理、職稱評定、社會養老保險金收繳、出國政審等全方位服務，是實現人員使用與人事關系管理分離的一項人事改革新舉措。人事代理的方式有委托人事代理，可由單位委托，也可由個人委托；可多項委托，將人事關系、工資關系、人事檔案、養老保險社會統籌等委托區人才服務中心管理，也可單項委托，將人事檔案委托區人才服務中心管理。人事代理辦理程序單位人事代理辦理程序：

1、企業單位持營業執照副本，事業單位持成立批件或法人證書，到縣人才人事公共服務中心填寫登記表。

2、委托方領取并填寫《人事代理人員登記表》和《單位委托人事代理合同書》，攜人事檔案到縣人才人事公共服務中心辦理代理手續。

3、人才人事公共服務中心審核人事檔案與委托方簽訂《單位委托人事代理合同書》，委托方按規定交納代理費。

個人人事代理辦理程序：

1、個人身份證、畢業證等有效證件，提供原工作單位同意調出或批準辭職、辭退、解除勞動關系證明。

2、需取檔的由現人才人事公共服務中心出具調檔函，由本人持函將其檔案調入人才人事公共服務中心，檔案轉入時必須密封完好。

3、行政事業單位人員代理需提交個人工資卡片、個人申請、單位解除聘用合同和本人考核證明等材料。

4、填寫《人事代理登記表》，簽訂代理合同書。

?大中專畢業生人事代理辦理程序：

1、普招生辦理程序①擇業期內已聯系到接收單位的畢業生，持接收單位簽章的《就業協議書》到縣人才人事公共服務中心簽署接收意見，畢業生將協議書送交所在學校，由學校統一到有關部門辦理《就業報到證》、《戶口遷移證》，《就業報到證》需到市人事局或教育局加蓋改派印章。外省畢業生需先到省大分辦蓋章。畢業生持《就業報到證》、《戶口遷移證》到縣人才人事公共服務中心報到辦理戶口遷移和人事代理手續。②擇業期內暫未聯系到單位或準備復習考研的大中專畢業生，持《就業協議書》到縣人才人事公共服務中心簽署意見后，將《就業協議書》交所在學校，由學校統一到有關部門辦理《就業報到證》，《就業報到證》需經市人事局或市教育局蓋章，外省畢業生憑《就業報到證》到大分辦蓋章，畢業生持《就業報到證》、身份證等材料到縣人才人事公共服務中心報到。③擇業期內就業后要求改派的畢業生由現接收單位或人事部門出具同意接收證明，原接收單位或人事部門出具同意改派證明到所在地大學生就業指導辦公室辦理改派手續，并憑新的《就業

報到證》將畢業生檔案轉入縣人才人事公共服務中心。

第三篇：就業指導與創業教育綜合說明材料

《就業指導與創業教育》綜合說明材料

一、課程建設的目標、規劃，采取的主要措施

1、目標：《就業指導和創業教育》是以全面提升學生綜合素質和專業能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業指導和創業教育，使學生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質、強烈的創新意識、廣博的知識內涵走向各自的工作崗位。

2、規劃：針對大學生這一群體的特點和求職擇業的需要，認真總結多年從事畢業生就業工作的經驗，并廣泛參考國內外就業創業指導的成熟做法，融入新理念，提出新方法，探討新途徑，對大學畢業生進行更深入的理論指導。注重系統性、全面性和實用性，既有理論的概括，又有實際的操作，以及典型案例，以期能夠指導大學生科學地進行擇業和規劃人生。

3、采取的主要措施

（1）結合教學實際，完成三維教材體系，建成由文字教材、網絡課件、模擬場景構成的一流三維課程；

（2）教學內容進一步體現現代教育理念和社會人才需求的實際，及時總結多年從事畢業生就業工作的經驗，并參考國內外就業創業指導的成熟做法，力求對大學畢業生進行科學的理論指導，進一步提高畢業生的就業能力。

（3）建設一流的教師隊伍，課程梯隊由機械學院主管就業的教師和招就辦主管就業的教師組成．帶給學生就業創業最前沿的知識。

（4）積極使用網絡技術，實現教學與管理的網絡化，相關的教學大綱、教案、網絡課件、參考文獻等上網開放，實現資源共享。

（5）課程資源上網計劃

在08、09，按照精品課程建設的要求，將相關資料上網；建立網上師生互動平臺，使師生能夠隨時就教學問題進行交流；并根據就業創業的最新發展形勢，不斷更新網上資源。

二、課程師資隊伍建設。

以構建一支整體水平較高、結構優化、合理、有發展后勁的教師隊伍為目的制定合理的青年教師培養計劃。首先我們以深層次的課程建設工作拉動師資隊伍建設，加大“雙師型”教師及專業帶頭人培養力度；同時引進和外聘公司企業一線高級技術人員或管理者為實踐教師，使學生和教師，都能全面跟蹤就業創業發展的前沿；以100% “雙師” 型教師為總體目標，完善師資結構。特別是對青年教師以“一帶

一、以老帶新”的方式進行培養：

1、所有擔任《就業指導與創業教育》的年輕教師全部參加該門課程的課程建設工作，以課程建設工作，拉動青年教師的培養，以快速形成優秀后備梯隊。

2、加大對現有師資的進修培養力度，培養學術帶頭人。

3、為突出專業教學特色，首先通過資深老教師傳帶青年教師，保持100%比例的雙師型教師。同時，每年利用假期進行實地考察，了解就業創業信息等，并及時應用到教學中。

三、教學內容改革：

1、教學內容改革：本課程最初是就業指導課的形式出現，后來經過這8年的發展，總結了多年從事畢業生就業工作的經驗，并參考了國內外就業創業指導的成熟做法，融入新理念，提出新方法，探討新途徑，形成《就業指導與創業教育》。在這門課程的發展過程中，許多教師用創造性的勞動作出了自己的貢獻，使之在校內外產生了相當的影響。由于這些優秀的教師和專家的不懈努力，為就業指導課程建設的進一步發展打下了極為堅實的基礎。

目前多名教師為這門課程的發展繼續兢兢業業地工作，并且在學術上和教學改革方面取得較大成就。幾位主講教師，常互相探討，經常針對學科發展和教學對象的變化及時調整教學內容，盡可能使教學具有時代感。

2、課程體系改革：實行多媒體教學和校園網網絡教學；制定了實踐課的同行與學生評課體系，完善了教學監督機制；充分發揮大學生社團的作用，結合教學內容，有組織有計劃的進行校內外實踐活動，形成課內外一體化的良性互動效應。教學計劃、教材、大綱、教學日歷、輔助教材等齊全、規范。

3、網絡教學情況：

結合就業指導創業教育課程的特點，制作和開發了職業生涯規劃、就業指導、創業指導等多媒體教學課件，收到良好的教學效果。在校園網上建立了就業指導創業教育課程課程網站，充分發揮了提供知識信息的平臺作用。

四、與課程體系相關的教學、科研獲獎情況。

在教學科研方面比較深入。近5年在就業指導創新以及提高大學生就業能力研究方面發表論文20余篇，先后取得了9個課題，為省、市、校級課題.其中省級課題《創新高校思想政治工作的研究》獲山東省2005高校思政教育優秀科研成果三等獎，校級課題《提高大學生就業能力》、《就業指導體系的創新》、《數學模型在高校就業工作中的量化應用研究》、《面向齊魯制造業的創業教育體系的研究》、《我校大學生創新能力培養的現狀分析及對策研究》、《人本管理對大學生創新能力培養的意義研究》均已結題。成功申報了青島市教研課題《大學生就業創業指導》。

薛煒華在機械學院主管就業工作7年，機械學院的就業率和簽約率一直位于全校第一，并且學生聶明勇開我省大學生創業之先河，被評為全國創業自強之星，其事跡被中央電視臺新聞聯播報道。

張英杰主管我校的就業工作7年，我校的就業率一直位于全省前三名，被評為省級就業先進集體，他本人也被評為省級先進就業工作者。經過多年就業指導工作經驗的累計，我們這支隊伍有信心也有能力做好這門精品課程。

五、采用的主要教學方法和教學手段及網絡教學情況

主要教學方法：作為對本專業課程的延伸和深入，教學過程中及時加入模擬面試、虛擬招聘等內容，極大擴展了學生的學習視野，豐富了學生的學習內容，同時也及時將最新的學科內容和科研前沿引入

教學，給學生提供了較大的教學信息量，極大地滿足了不同學生的學習需求。

教學手段：案例和模擬教學。案例教學是以案例的運用為載體，以師生對案例的分析、討論為主要形式，其目標是讓學生更好地獲得知識。改變傳統的教學以本為本，從概念到概念的諸如教學方法，變成一種促進學生成為教學的主體，學生自主學習、合作學習、研究學習、探索性學習的開放式的教學方式。模擬的教學正是將案例所涉及的具體內容，通過每個學生的現場的模仿體現出來。這兩個方法是相輔相成的，也是很有成效的。

網絡教學情況：采用多媒體課堂教學，結合板書、案例講授、模擬現場面試等豐富多彩的立體授課形式，課下采用網上答疑、開通授課意見網上郵箱，方便師生互動。

該課程教學大綱新穎、教案清晰、教材及參考文獻都是省、校級優秀教材、網絡課件詳細、講課錄像生動，做到了網上適時交互式教學。

課程申報網址：http://jx.qtech.edu.cn/ec/C88

六、實踐教學及對學生的實踐、創新能力培養情況。

重視實踐教學，采用多種形式的模擬面試。設置不同背景、行業的企業，訓練學生的應變能力。在運用案例和模擬面試方法，采取結合教學的內容進行提問，培養學生適應面試考場變化的能力，并從不同角度來進行佐證；對于不同專業有針對性的進行模擬面試設計，課

堂氣氛活躍了，學生爭先恐后發言，提出了許多富有創意的方案，從而進一步培養學生創造力。

七、教材建設。

注重教材建設，梯隊每位成員每人至少已參加了一本教材、講義的編寫和出版（含其他課程），其中大學生就業實戰手冊、大學生創業教育、大學生心理健康指導手冊均獲省級獎項。迄今為止本課程已完成三維教材體系，建成由文字教材、網絡課件、模擬場景構成的三維立體課程。

八、教學組織管理。

加強理論課與實踐課的結合，創新授課形式，率先打破了就業指導的講幾個就業政策和就業技巧、開幾場學術報告為主的模式，倡導淡化套路、突出方法、強調應用。養成學生探究學習的習慣以及自學、自練、獨立思考與分析解決問題的能力。經過課題組共同努力，教學與管理機制進入良性循環，形成計劃、過程、成績的連帶教學體系，并產生了良好的成績效應和社會效應。

九、課程特色：

1、突出就業指導與創業教育的特色，樹立新型的“以育人為本、以學生為主體、加強素質教育，提高大學生的就業競爭力”的教學指導思想，全面提高學生素質，充分體現大學的教育職能，幫助學生樹立正確的就業創業觀念，進一步提高畢業生就業創業能力。

第四篇：就業指導與創業教育期中試卷

惠陽財經外貿職業技術學校

2010年秋季學期＿＿級＿＿班《就業指導與創業教育》期中考試卷

時間：90分鐘總分：100分

姓名： ＿＿＿＿＿＿班級＿＿＿＿＿得分：＿＿＿＿＿

一、判斷下面試題。在后面括號內：（對的劃√；錯的劃×）（每小題1分；共10分）

1、在勞動力市場上被交換的對象是勞動者（2、勞動合同必須有固定的期限（3、勞動合同書上規定的合同期限屆滿之時，也就是勞動合同的終止之時（4、我國實行的最低工資福利保障制度，最低工資的標準有國家統一規定（5、我國的工資福利制度規定，在平時延長工作時間、休息日和法定節假日加班和安排工作時，支付的工資報酬應為百分之三百。（6、我國的勞動工資制度規定，工資分配應當遵循按勞分配的原則，實行同工同酬。（7、所有的勞動預備制度的培訓和教育都是為就業服務的（8、用人單位可以隨時隨地與勞動者約定勞動合同終止條件，以及可以隨時解聘勞動者。（9、我國的就業形勢非常嚴峻，大學生已經人才濟濟。對于學歷低的中職生來說根本就無法就業。（10、由于我國人口眾多，勞動力資源豐富，當前和今后一個時間，就業形勢依然嚴峻，壓力仍

然較大，勞動力供大于求的矛盾仍然突出。（二、單項選擇（把正確答案序號寫在題后括號內）（每小題2分；共40分）

1、2008年1月1日起實施的（），為促進就業提供了有力的法律保障（）

A、《中華人民共和國殘疾人保障法》B、《中華人民共和國就業促進法》

C、中華人民共和國《刑法》D、中華人民共和國《民法》

2、我國的中等職業教育的辦學方針（）

A、服務于人民，服務于社會B、為人民服務是宗旨

C、以服務為宗旨、以就業為指導D、以為學生找份好工作為宗旨

3、調查顯示，很多企業選擇中職畢業生時最為看中的是（），所以這就需要

中職生在校期間一定要注意個人思想道德素質的提高。注意職業道德水平的提升

努力成為一合格的職業人。（）

A、專業技能B、德性C、為人處世D、重視知識水平

4、對即將走出學校大門、走向職場的中職生來說，要很好地了解國家的（）和（）政策，積累經驗、尋找機會，成就自己的事業。（）

A、就業、創業B、支持、創業 C、男女平等、關愛殘疾人D、財政支持、銀行支持

5、《中華人民共和國就業促進法》規定要高舉（）的旗幟，創造公平就業環境（）

A、公開公正B、鄧小平理論C、公平就業D、實事求是6、1990年12月頒發的《》，對殘疾人就業起到了積極地和保障的作用（）、《中華人民共和國勞動者保護法》B、《中華人民共和國就業促進法》

1））））））））））A

C、《中華人民共和國勞動合同法》D、《中華人民共和國殘疾人保障法》

7、對已經完成九年義務教育，未能繼續升學未滿16周歲的城鄉未成年人。國家通過

職業技術學校和職業培訓機構，對這些未成年人實行（）年的職業教育和職業培訓。（）

A、3—5年B、3—4年C、2—3年D、1—3年

8、我們在簽訂勞動合同時，我們應該對工作的內容、工作地點、工作條件、職業危害、安全生產、勞動

報酬等具有（）權利。（）

A、優先選擇B、知情權C、擁有權D、未知權

9、《勞動合同法》規定，用人單位對勞動者的試用期最長不得超過（）

A、六個月B、一年C、兩年D、三年

10、《勞動合同法》規定勞動合同的期限可分為：（）、無固定期限勞動合同，已完成一定工作任務為期限的勞動合同。（）

A、無期勞動合同B、有期勞動合同

C、長期的勞動合同D、固定期限勞動合同

11、勞動者在勞動單位連續工作滿15年，且距法定退休年齡不足五年的，即使勞動合同期滿，用人單位

也不得與勞動者終止（）

A、勞動合同B、勞動報酬C、勞動時間D、勞動義務

12、勞動合同的簽訂需要一式幾份（）

A、2份B、3份C、1份D、6份

13、我國勞動合同法規定的標準工作時間為每日工作（）小時，每周工作40小時。()

A、12B、10C、6D、814、對中職生的職業起到潛移默化影響的是：（）

A、班主任B、親戚C、朋友D、父母

15、“三百六十行，行行出狀元”，只要主動順應社會發展的需要，學好本領

不斷進取。就能成為行業的（）

A、人才B、領頭羊C、狀元D、技術員

16、對中職生和社會起到橋梁作用的是（）

A學校B、中職生C、社會D、人類

17、（）是競爭取勝、求職成功的必要條件。（）

A、工作態度B、學習態度C、生活態度D、自信

18、（）是我們中職生從學校走進社會的第一步。（）

A、收集就業信息B、擇業C、做好就業準備D、獲取職業證書

19、在職業技術學校取得（）對同學們即將開始的職業生活具有十分重要的意義。也是我們就

業求職的必備條件，是我們就業的“敲門磚”。（）

A、畢業證書B、學歷證書C、職業資格證書D、教師資格證

20、實行勞動預備制度的主要對象是城鎮未能繼續升學的（）

A、小學生初中生B、初中生高中生

C、高中生大專生D、大專生本科生

三、多項選擇題：（每小題1.5分；共15分）

1、我國勞動力供大于求的矛盾仍然很突出，主要表現在：（）

A、我國勞動力資源豐富，就業已不成問題。

B、城鎮新增就業人數不斷增多。

C、我國企業太多，經濟發展太快，就業崗位多。

D、體制轉軌遺留就業問題還沒有得到很好的解決。

E、我國農村剩余勞動力轉移就業壓力很大。

F、勞動力素質與崗位要求的矛盾更加突出。

2、我國現行的勞動力市場就業方針是（）

A、勞動者自主擇業B、國家安排就業

C、市場調節就業D、介紹中心介紹就業

E、政府促進就業F、學校安排就業

3、下列屬于勞動力市場中介機構的是：（）

A、學校B、家庭C、職業介紹中心D、人才招聘會

4、在我國財政就業支持政策方面，現行就業政策體系體現在哪四個支持層次上（A、支持勞動者就業創業B、支持企業吸納就業

C、支持相關機構提供就業服務D、支持經濟發展擴大就業

E、支持國家貸款優惠政策F、支持困難勞動者政策

5、實行勞動預備制度對經濟發展和社會進步具有什么重要意義（）

A、一流的人才一流的產品B、苦練內功，緩解就業壓力

C、因材施教，因崗育人D、培養初中生和高中生

6、簽訂勞動合同時我們應注意的四個方面（）

A、簽約單位的合法性B、勞動合同訂立的合法性

C、合同雙方地位的平等性D、勞動合同訂立的書面性

E、勞動合同的工作條件F、勞動合同的危害

7、中職生的就業主要有哪幾種途徑（）

A、學校給找工作B、家里人給找工作C、學校推薦

D、中介機構介紹就業E、自主擇業F、用人單位幫忙找工作

8、除以上幾種就業途徑外還有那些就業途徑（）

A、網上求職B、廣告推薦C、他人引薦D、自主創業

9、就業前，除了知識和技能外，我們還應該做好哪些準備（）

A、失敗的準備B、成功的準備 C、就業的心里準備

D、就業信息的搜集與處理E、求職資料的準備F、創業的準備

10、搜集對自己有用的就業信息的三種方法（）

A、全方位搜集B、隨便搜集C、定向搜集D、定域搜集

四、簡答題：（第一題6分；第二題4分；第三題3分；第四題每題2分；共15分）

1、個人簡歷的主要內容包括：（6分））

2、勞動合同可分為哪四類：（4分）

3、勞動保護法所保護的基本內容是：（3分）

4、我們在選擇職業目標時需要注意的兩個問題：（2分）

五、問答題：（第一題6分；第二題4分）（共10分）

1、我們想做什么工作？我們能做什么工作？我們為什么要做工作？（6分）

2、我們怎么才能做到自信呢？（可以根據自己的主觀意識答題）（4分）

六、面臨畢業的畢業生寫一封求職信。（10分）

要求格式：標題、稱呼、正文（寫自己的優點、興趣、愛好及自己的專業）、結尾、落款（寫上求職者姓名，寫上日期）。

第五篇：就業指導與創業教育樣卷A

江川縣職業中學期末考試測評樣卷

《就業指導與創業教育》試卷（A卷）

（考試時間120分鐘滿分100分）

學校班級學號得分

一、填空題

4、職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，其過程可以分為五個基本步驟，包括自我認知、職業認知、目標定位、方案設計以及動態調整等。

5、求職信是求職者對自身的綜合評價和介紹，求職信由開頭、正文、結尾、署名、日期、附件等部分組成。

9、在人際交往中，在求職活動中應力求儀表端莊、溫文爾雅、樸實大方、文質彬彬、不卑不亢、服飾整潔。

10、《勞動合同法》第3條規定：訂立勞動合同，應當遵循合法、公平、平等自愿、協商一致、誠實信用的原則。

二、不定項選擇題（）

1、影響中職生就業特點生成的因素有（ACD）

A、個人因素B、學校因素C、教育因素D、社會因素

6、自律能力可以表述為道德上的“三自能力”，即（ABC）

A、自立B、自行C、自控D、自省

處理勞動爭議的部門是（）

A、法院BC、勞動爭議調解委員會D、勞動爭議仲裁委員會