第一篇：音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新

音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新

——音樂(lè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的互相交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有現(xiàn)代化知識(shí)結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)新精神的知識(shí)性人才是高等教育體制改革的重要環(huán)節(jié)。要充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間，重實(shí)踐、重知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。

關(guān)鍵字：

改革創(chuàng)新

綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)

Abstract: music curriculum standards promulgated, break through the traditional framework of teaching mode, the core of aesthetics, outstanding reflecting the “people-oriented” music education.In teaching emphasizes student-centered, pay attention to each student, pay attention to the teachers and students both sides equal exchange, communication and cooperation and exchange students in learning, the emotional experience for students to learn, to guide the students' learning.To cultivate the modern economic development with modern knowledge structure and the knowledge talents with innovative spirit is higher education reform important segment.To fully gives students' autonomous learning, free space for development and practice and knowledge structure diversification.Key words: reform and innovation in the new curriculum standard comprehensive quality

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生,而且要使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,我們教師要圍繞“怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”等主題做好文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這一點(diǎn)是不容置疑的。

新的音樂(lè)課程內(nèi)容上注重加強(qiáng)了音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)的聯(lián)系,原來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面要求則有所降低,但這種轉(zhuǎn)變對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)反而更難了,因?yàn)橹R(shí)面更加寬廣,備課量就更大了。:學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí),要讓學(xué)生了解歌曲的來(lái)源、作品反映的時(shí)代背景,以及歌中表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。每首歌曲都是學(xué)生較熟悉的,但教他們唱會(huì)并不是我們的最終教學(xué)目標(biāo),而是要通過(guò)這一類(lèi)歌曲的欣賞和學(xué)唱,達(dá)到以情育人、以情感人的目的。音樂(lè)新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)了新變化、新思維。

一、改革課程設(shè)置和教學(xué)方法。

1、需要改變以往音樂(lè)教育模式在教育理論與實(shí)踐方面比較薄弱,不夠系統(tǒng)、深入和全面的弊病。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行具體有效的改革。

首先合理安排課程。一直以來(lái),音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程基本上是沿用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,即專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課,并且二者是割裂開(kāi)的。其實(shí),理論中是含有技能的,技能中也含有理論。如:《聲樂(lè)》課可以講歌曲作品分析、歌曲欣賞等。《鋼琴》課可以進(jìn)行和聲分析、曲式分析等。《音樂(lè)史》可以講和聲、復(fù)調(diào)的發(fā)展與演變等。讓學(xué)生在技巧中學(xué)會(huì)知識(shí),在知識(shí)中加強(qiáng)技巧。課程的重新整合是音樂(lè)課程改革的重點(diǎn)和核心。

2、采用更合理的教學(xué)模式。音樂(lè)教育的生命在于教學(xué),而教學(xué)的關(guān)鍵在于確立一套規(guī)范合理的、科學(xué)的教學(xué)模式,這種模式不是固定不變的框架。教學(xué)模式的改革,可從以下三個(gè)方面著手:(1)建立音樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式。音樂(lè)教育應(yīng)從音樂(lè)教育的實(shí)際出發(fā),改革不適應(yīng)音樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式,建立適應(yīng)音樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式。充分利用音樂(lè)教育的科研成果,把音樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式,引入到解決共性問(wèn)題的教學(xué)中,這樣不僅為教師解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題贏得更多的時(shí)間,而且為學(xué)生適應(yīng)音樂(lè)教育的教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。(2)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。音樂(lè)教育的課堂教學(xué),不僅讓學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能技巧,而且還要讓學(xué)生掌握科學(xué)的音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法;不僅要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)、本體目標(biāo),而且還要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。(3)加快教師角色的轉(zhuǎn)換,改進(jìn)師生關(guān)系。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本,核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,重視對(duì)過(guò)程的探索,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維之火,把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作解決問(wèn)題的基礎(chǔ)而不是結(jié)果。改變以師為本的、單一的“教”與“學(xué)”的關(guān)系,建立新型的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的靈魂,一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是沒(méi)有希望的民族。創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),成為發(fā)展的動(dòng)力,也可能阻礙,甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高師音樂(lè)教師由于受學(xué)科本位思想的影響,以培養(yǎng)繼承性人才為目標(biāo)。故形成了單一的“專(zhuān)業(yè)教育”模式,在這種“授業(yè)”形式的教育模式下,學(xué)生完全是機(jī)械接受式的教育。因此他們基礎(chǔ)理論知識(shí)狹窄、文化素質(zhì)不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力薄弱。在高師音樂(lè)教育中,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)按照實(shí)踐、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建起來(lái)。也就是說(shuō),學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐積累知識(shí),構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身智力潛能,特別是思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、組織活動(dòng)能力、社交能力和科研能力等,再通過(guò)知識(shí)和能力的升華,內(nèi)化為自身素質(zhì),最終成為創(chuàng)新型人才。隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,作為基礎(chǔ)教育母體的教育,必將更進(jìn)一步反思自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)教育培養(yǎng)模式的調(diào)整與改革勢(shì)在必行,高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的研究與發(fā)展,只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng),才能顯示出其蓬勃的生機(jī)。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)方法和教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變

1.教師不再采用“死教硬灌”的教學(xué)方法,學(xué)生也不只是一個(gè)裝知識(shí)的容器。例如:在認(rèn)識(shí)什么是進(jìn)行曲時(shí),不再讓學(xué)生先講出進(jìn)行曲的文字概念,而是讓學(xué)生先欣賞各種進(jìn)行曲,讓他們?cè)隗w驗(yàn)進(jìn)行曲節(jié)奏、速度、力度等特點(diǎn)后再來(lái)總結(jié),各類(lèi)進(jìn)行曲有著很多的共性,但也有不同之處,因?yàn)轶w現(xiàn)的主題不相同,所以,不同主題的進(jìn)行曲可能在不同的場(chǎng)合出現(xiàn),這時(shí)的進(jìn)行曲已經(jīng)屬于禮儀音樂(lè)的范疇,而且并不是所有的進(jìn)行曲都是鏗鏘有力富有號(hào)召性的。

2.課堂氣氛由“死氣沉沉”變?yōu)椤吧鷻C(jī)勃勃”,師生之間建立起和諧、民主、平等的關(guān)系,求知環(huán)境輕松、愉快。用什么力度來(lái)演唱時(shí),我們要讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì),不要做出統(tǒng)一答案,讓他們根據(jù)自身的感受去表現(xiàn)音樂(lè),而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)重點(diǎn)把握這節(jié)課的核心即“情感”,對(duì)祖**親的情感應(yīng)該自始至終貫穿于本課的教學(xué)過(guò)程中。我們?cè)诮虒W(xué)中要明確中學(xué)音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生,而不是專(zhuān)業(yè)人才,要使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益,音樂(lè)課的全部活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

三、音樂(lè)課改中教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

1.課堂上，真的關(guān)注學(xué)生了嗎?是否關(guān)注了全體學(xué)生?這個(gè)關(guān)注,不是讓全班靜悄悄地一個(gè)個(gè)不亂說(shuō)亂動(dòng),而是要注意到每堂課上,都會(huì)有一些非常積極的參與者,還會(huì)有些被動(dòng)的參與者,可能還有些根本不參與的學(xué)生。要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么?他們是在認(rèn)真傾聽(tīng)、思考,還是神游在外,教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)他們的積極性,并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),如何讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。采用多種方法讓所有的學(xué)生都參與到你的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。實(shí)際上,學(xué)生在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí),他的智力就在接受挑戰(zhàn),他的思維就在接受碰撞,尤其是當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)的時(shí)候,碰撞就會(huì)變得更加激烈和深入。我們教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞,并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入思考,開(kāi)闊思維,并引發(fā)創(chuàng)新的愿望。

2.知識(shí)是你直接“給”的,還是經(jīng)過(guò)了真正的“引導(dǎo)”后學(xué)生獲得的?新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)的,也可能經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)了學(xué)生仍不知道,但是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo),在學(xué)生的腦海里留下的痕跡是很不一樣的。例:三首進(jìn)行曲《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《葬禮進(jìn)行曲》開(kāi)頭都是同音反復(fù),但感情完全不同,我們應(yīng)讓學(xué)生先分析后,再進(jìn)行引導(dǎo),以加深對(duì)三首進(jìn)行曲的理解。

3.你的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過(guò)于飽滿?新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“有效性”,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界,通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程,給他們深刻體驗(yàn)。經(jīng)常看到一些課,教學(xué)過(guò)程好像文藝匯演一樣,說(shuō)唱彈跳,樣樣俱全,教師大汗淋淋,疲于奔命,看起來(lái)這些課很豐富,但最終給人留下的感覺(jué)是“累”、“假”。

4.教師角色如何變化?新課程表面上難度是降低了,但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),實(shí)際上變難了,要求我們要具備全面、綜合的音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),提高自身的文化素質(zhì),從“一專(zhuān)多能”到“多能一專(zhuān)”。我們不是要等到把所有的知識(shí)都掌握了,把所有的資料都查齊了,才有信心地去上課,我們必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生本身就是最可利用的課程資源,教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,在課前讓他們回去找電影音樂(lè)的資料,無(wú)論是中國(guó)的、外國(guó)的、古裝的、現(xiàn)代的,然后我們用學(xué)生們的音響資料來(lái)進(jìn)行欣賞分析,讓他們?cè)谛蕾p中體會(huì)感受電影中為什么需要音樂(lè)?為什么音樂(lè)在電影中有時(shí)比說(shuō)話動(dòng)作還重要?因?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)的都是他們熟悉的電影音樂(lè)資料,這樣學(xué)生和教材之間的距離近了,便于他們更深刻地理解電影音樂(lè)的作用。

5.積極組織授課以外的活動(dòng)。我們知道,音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng),如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等,這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)同時(shí)也是一種通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行的人際交流活動(dòng),它有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。在新課程的實(shí)踐與創(chuàng)造中,許多活動(dòng)都要通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人的責(zé)任。小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)大要素包括:學(xué)生之間的相互配合;共同任務(wù)中分工和個(gè)人責(zé)任;小組成員之間的互相信任;對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估;尋求完成任務(wù)的更有效性的途徑。如果沒(méi)有這些,小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就完全是形式化的,也不能體現(xiàn)它最突出的價(jià)值。

四、培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

每個(gè)時(shí)代都有千古留芳的名人志士，縱觀他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，除刻苦求學(xué)、知識(shí)淵博外，最重要的是創(chuàng)新。藝術(shù)領(lǐng)域也不例外。二百年前程長(zhǎng)庚帶領(lǐng)四大徽班進(jìn)京讓徽劇在北京扎根，最終融合成為響譽(yù)天下的“國(guó)劇”。毛澤東的“在延安文藝座談會(huì)上的講話”中提出的百花齊放、推陳出新、為人民大眾服務(wù)的音樂(lè)思想引導(dǎo)出諸如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白毛女》、(紅色娘子軍》、鋼琴協(xié)奏曲《黃河》等無(wú)數(shù)不朽的劃時(shí)代經(jīng)典的中國(guó)音樂(lè)作品。每個(gè)成功者都是在不斷的創(chuàng)新和改革中獲得成功，而每一次創(chuàng)新又都是在接受了新的思想、新的技術(shù)、新的觀念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的質(zhì)的變化。我們的音樂(lè)教育是否應(yīng)該在培養(yǎng)能夠掌握新技術(shù)、新專(zhuān)業(yè)理念上下工夫呢?是否能夠讓我們的學(xué)生在掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)更多地了解和掌握其它專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)呢?是否能夠給學(xué)生提供一個(gè)更個(gè)性化發(fā)展的空間，以利于選擇他們愛(ài)好和擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?“一個(gè)人的能力好比是國(guó)家的國(guó)情，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人在制定發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候.必須從實(shí)際能力出發(fā)，認(rèn)清實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)目標(biāo)與基礎(chǔ)的距離，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓緊時(shí)間，刻苦認(rèn)真地做下去，自然會(huì)結(jié)出豐碩的成果”。因此，培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的重要教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技巧，發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

五、加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)是影、視、聽(tīng)一體化，發(fā)展趨勢(shì)引導(dǎo)著音樂(lè)教育的發(fā)展方向。現(xiàn)代人不可能像古人那樣閉著眼睛聽(tīng)下去一百多句的大段戲曲唱腔，慢節(jié)奏的大型交響樂(lè)音樂(lè)不可能得到絕大多數(shù)民眾的喜愛(ài)，人們需要的和不斷追求的無(wú)非是兩個(gè)字“新穎”。因此，音樂(lè)教育要遵循音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)和音樂(lè)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求，不斷開(kāi)辟新的教育方向，讓音樂(lè)教育緊緊抓住市場(chǎng)，利用一切可以利用的手段和方法積極地進(jìn)行改革。同時(shí)，把現(xiàn)代化的教學(xué)儀器、現(xiàn)代化的教學(xué)信息及時(shí)快速地引進(jìn)到教學(xué)之中并加以充分利用，擴(kuò)大信息量。在培養(yǎng)方式上，培養(yǎng)那些綜合素質(zhì)好、轉(zhuǎn)型快、知識(shí)交織性強(qiáng)的復(fù)合型人才。把自主性、靈活性、機(jī)動(dòng)性、實(shí)踐性更多地應(yīng)用于教學(xué)體系之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的彈性和自主的空間，打破一個(gè)尺度、一個(gè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方式方法，允許學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的總體指導(dǎo)下，為個(gè)性目標(biāo)而自主選擇和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓歷史栩栩如生。在教學(xué)手段上，將無(wú)聲變有聲，無(wú)影變有像，把單一的課堂講述變成聲像并用的立體課堂，充分給學(xué)生理解、想象的空間，選擇多樣化的教材開(kāi)展比較式教學(xué)，讓課堂立體化、多層面化。

新的教育理論,有著明顯的時(shí)代性和世界性,對(duì)我們進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的啟示是多方面的,也是不言而喻的。它為我們提供了新視野,注入了新的活力,引領(lǐng)我們站在新的高度,以開(kāi)放的心態(tài)廣泛吸收人類(lèi)先進(jìn)文化成果,這對(duì)于我們堅(jiān)定信心,深刻認(rèn)識(shí)并堅(jiān)定不移地實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是大有裨益的!

參考文獻(xiàn):

[1]張淑珍.音樂(lè)新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京:中國(guó)紡織出版社, 2002.[2]戴定澄.音樂(lè)教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2001.[3]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].北京:教育科學(xué)出版

[4]朱慕菊主編,《走進(jìn)新課程》[M],北京師范大學(xué)出版社, [5]朱則平,廖應(yīng)文主編,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[M] ,華中師范大學(xué)出版社(責(zé)任編輯:瀟紅)[6]新的教育理念與基礎(chǔ)教育課程改革

(湘南學(xué)院中文系,湖南郴州 423000)

鄧達(dá)森

[7]音樂(lè)教育體制改革與課程改革的探討

(黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱巧0080)

李毅波

[8]談新課程背景下的音樂(lè)教學(xué)改革

(永清縣第一中學(xué),河北永清302650)

張志紅

姓名：?jiǎn)迢?性別：女 出生年：1981年 民族：漢 單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院表演系 職稱(chēng)：講師 學(xué)歷學(xué)位：研究生碩士

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：yiannuo@sina.com.cn 地址:天津西青區(qū)賓水西道393號(hào)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院表演系 郵編：300387

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩公開(kāi)大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來(lái)看，葛櫻老師的課不僅完成了對(duì)知識(shí)的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀做到了成功育人。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識(shí)貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識(shí)去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)樗麄兊萌ヂ?lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點(diǎn)，授課的時(shí)候讓學(xué)生帶著實(shí)際生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)這一門(mén)與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，這不僅是一種知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生技能的一種提升，因?yàn)樗麄兛梢栽谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)成功舉一反三，處理其他的一些問(wèn)題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語(yǔ)能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在講how do we use water的時(shí)候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對(duì)水污染和水保護(hù)的關(guān)注。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。這種把實(shí)際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)等正確價(jià)值觀。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對(duì)于教材的選取也是改革的一個(gè)方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問(wèn)題也是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要問(wèn)題，這堂課講下來(lái)，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒(méi)有孤立，他們學(xué)到了知識(shí)，并且是與時(shí)俱進(jìn)的，是有實(shí)際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾Ｋ裕艺J(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無(wú)疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門(mén)課學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來(lái)說(shuō)，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個(gè)也不能落下。

外2011級(jí)5班 羅穎

1104020514

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革

基

礎(chǔ)

教

育

課

程

改

革

今年，我們開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門(mén)課程，一聽(tīng)題目就以為是那種十分枯燥十分無(wú)趣的課程，不過(guò)老師把那些抽象的東西用一些生活中常見(jiàn)的例子形象的向我們解釋?zhuān)屵@門(mén)課變的生動(dòng)起來(lái)，也學(xué)到了不少東西。我對(duì)中國(guó)近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問(wèn)題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來(lái)就是一件大事，常說(shuō)知識(shí)就是力量，也說(shuō)書(shū)中自有黃金屋，“教育”這個(gè)詞始見(jiàn)于《孟子?盡心上》：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂(lè)也；得天下英才教育之，三樂(lè)也。”《說(shuō)文解字》的解釋?zhuān)敖蹋纤滤б病保弧坝B(yǎng)子使作善也”。“教育”成為常用詞，則是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的事情。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識(shí)之士開(kāi)風(fēng)氣之先，排除頑固勢(shì)力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢(shì)壓力，對(duì)教育進(jìn)行了一系列改革，1905年末頒布新學(xué)制,廢除科舉制，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了

顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：

第一，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，因此忽略了孩子個(gè)性的發(fā)展，給他們戴上了無(wú)形的枷鎖，嚴(yán)重限制了孩子們的思維，使得中國(guó)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第四，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

第六，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

改革過(guò)程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此迹∠笞钌畹氖抢蠋熖岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題。首先是老師的待遇問(wèn)題，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，一般情況來(lái)說(shuō)工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學(xué)教育現(xiàn)在問(wèn)題最嚴(yán)重，由于沒(méi)有合理的體制，大學(xué)老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因?yàn)檫@與他們無(wú)關(guān)，好又如何，不好又如何，沒(méi)人會(huì)去評(píng)判。他們的心思

都放在科研上，有幾個(gè)人會(huì)把心思放在教育上，因?yàn)榭蒲幸坏┏龀煽?jī)，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們?nèi)シ此迹覀兊拇髮W(xué)體制究竟問(wèn)題在哪里。反過(guò)來(lái)，小學(xué)老師永遠(yuǎn)是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩(shī)里所寫(xiě)的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺校斋@的真的很少，所以，我們應(yīng)該去做些什么，給他們應(yīng)有的一些待遇，這樣他們才會(huì)更好地投入其中并且無(wú)怨無(wú)悔。現(xiàn)在，我們已經(jīng)越來(lái)越重視小學(xué)教育，因?yàn)橐粋€(gè)孩子真正的開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)就是從那時(shí)開(kāi)始的，所以，好的開(kāi)始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進(jìn)行下去。讓我們用客觀的眼光來(lái)審視這種現(xiàn)狀，去反思我們應(yīng)該怎樣去改變，去完善。

說(shuō)完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說(shuō)一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長(zhǎng)真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費(fèi)也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)超過(guò)了供一個(gè)大學(xué)生的水平。現(xiàn)在社會(huì)上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長(zhǎng)就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實(shí)，學(xué)前教育的確很重要，但是社會(huì)上的人利用這個(gè)來(lái)大肆宣揚(yáng)，以此來(lái)獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學(xué)前教育也納入義務(wù)教育，由國(guó)家統(tǒng)一來(lái)管理，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。不過(guò)，現(xiàn)在有消息稱(chēng)，國(guó)家正在積極去做這件事，在未來(lái)的幾年內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。

教育不僅僅是為了教會(huì)我們科學(xué)文化知識(shí)，也要教會(huì)我們?nèi)绾稳プ鋈恕＠蠋煶Ｕf(shuō)，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來(lái)警示我們做人要有自己的原則。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該滲入到每個(gè)老師平時(shí)的教學(xué)工作中去，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，去真正的教育一個(gè)孩子，讓他成為一個(gè)人格健全的人，而不是一個(gè)呆呆傻傻只會(huì)課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛(ài)情故事》的例子，因?yàn)樗肋@部劇真實(shí)的寫(xiě)出了當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀愛(ài)情觀，每個(gè)人都是個(gè)性鮮明，都代表著年輕人中的一類(lèi)。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺(jué)得他是一個(gè)比較稱(chēng)職的老師，一個(gè)愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說(shuō)過(guò)，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時(shí)過(guò)境遷，對(duì)于老師的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個(gè)真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來(lái)越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責(zé)”，我們要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，努力把教育事業(yè)更好的進(jìn)行下去！

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革

實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和反思材料

南

杏

樹(shù)

中

學(xué)

2011年9月

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革論文

基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂(lè)師范生的啟示

姓名：

班級(jí)：1 學(xué)號(hào)：

基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂(lè)師范生的啟示

摘 要:新課程改革后，中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)必須進(jìn)行重組或轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備科學(xué)的世界現(xiàn)、價(jià)值觀和思維方式;有粉湛的專(zhuān)業(yè)技能，才能展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù);要有豐富的文化修養(yǎng)等綜合的素質(zhì)，才能成為新一輪玉拙教育課程改革合格的音樂(lè)教師。

關(guān) 鍵 詞：新課程 課堂教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 程改革

音樂(lè)新課標(biāo)的教育思想主要體現(xiàn)在“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”四方面，核心是學(xué)生的審美體驗(yàn)，途徑是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。它標(biāo)志著以傳授音樂(lè)基本知識(shí)和技能的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的解體，反映著對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行重組或轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、新課程對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師基本素質(zhì)的要求

新的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱與全日制義務(wù)教育《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，為中小學(xué)音樂(lè)教育改革和發(fā)展帶來(lái)了新的活力與生機(jī)，同時(shí)也對(duì)高師音樂(lè)教育改革提出了新的要求。

基礎(chǔ)教育課程改革著眼于人在課程中的地位和促進(jìn)人的全面發(fā)展等課程觀的改變, 期待的是教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者；學(xué)生要從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者等教與學(xué)行為的變化和創(chuàng)新, 這是新一輪課程改革順利進(jìn)行的重要前提和保障。新課程的實(shí)施猶如乘風(fēng)揚(yáng)帆的大船,與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為、轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時(shí)代潮流。音樂(lè)新課程同樣也對(duì)音樂(lè)教師提出了新的要求,比如教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等。因此,高師聲樂(lè)教學(xué)必須從如下幾方面來(lái)重視學(xué)生作為未來(lái)新課程改革中的音樂(lè)教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。關(guān)注人是新課程的核心理念, 即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂為中心組織教學(xué),在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。音樂(lè)新課程要求教師立足于學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂(lè)教學(xué)相吻合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)并能勝任自如。音樂(lè)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力。這些要求促使我們?cè)诟邘熉晿?lè)教學(xué)中,要緊隨社會(huì)發(fā)展,多領(lǐng)域攝取與音樂(lè)課程相關(guān)的學(xué)科，如語(yǔ)文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等學(xué)科的新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開(kāi)放狀態(tài)的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)學(xué)生與新課程共同成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握師生共同發(fā)展的互協(xié)教學(xué)方式。在中小學(xué)音樂(lè)新課程中由于貫徹新的教育理念, 格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展, 因此帶來(lái)了音樂(lè)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極, 中小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。因此,在中小學(xué)音樂(lè)新課程中, 教 基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂(lè)師范生的啟示

姓名：

班級(jí)：1 學(xué)號(hào)：

師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者,課程將是多樣化和選擇性的。這就要求高師聲樂(lè)教師要在新課程理念的要求下,不斷地完善自己,在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這樣才能為高師學(xué)生將來(lái)走進(jìn)新課程，為其提供最基本和最有利的保障。

二、高師聲樂(lè)教學(xué)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)新課程的適應(yīng)

在高師聲樂(lè)教學(xué)中, 要緊緊圍繞中小學(xué)音樂(lè)新課程對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師基本素質(zhì)的要求,在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、藝術(shù)實(shí)踐等多方面進(jìn)行改革,重點(diǎn)要做到：

1.聲樂(lè)技能和聲樂(lè)理論相結(jié)合。高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂(lè)教師，要求學(xué)生走上工作崗位后不僅具有較強(qiáng)的歌唱能力，還應(yīng)具備聲樂(lè)理論知識(shí)的講授能力、聲樂(lè)或唱歌課的教學(xué)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，在高師聲樂(lè)教學(xué)中，往往對(duì)聲樂(lè)理論的教學(xué)不夠重視，教師經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方式仍占據(jù)了主導(dǎo)地位。特別是在聲樂(lè)個(gè)別課中，教師往往著重于聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，而忽視將聲樂(lè)訓(xùn)練中帶有規(guī)律性的知識(shí)作系統(tǒng)的講授，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時(shí)也造成了課時(shí)浪費(fèi)。以至于有些學(xué)生雖掌握了一定的聲樂(lè)技能，但對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)知之甚少，出現(xiàn)了只會(huì)唱，卻講不出所以然的現(xiàn)象。

事實(shí)上聲樂(lè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是孤立的，它的掌握程度與人的生理及心理狀態(tài)、文化素質(zhì)和教學(xué)方法都有著直接的關(guān)系。因此，必須把聲樂(lè)技能課教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)之上。沒(méi)有明晰的聲樂(lè)理論作為指導(dǎo)，僅憑一種感性認(rèn)識(shí)，將會(huì)給聲樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難并使其受到制約。因此，高師聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性原則來(lái)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)理論課，使我們的聲樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、合理化。此課應(yīng)從新生入學(xué)的一年級(jí)開(kāi)始,集體開(kāi)課、統(tǒng)一教學(xué)。每周１學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)１學(xué)年即可。教學(xué)內(nèi)容可以從音響學(xué)、生理學(xué)的角度講解，如：歌唱的姿勢(shì)、發(fā)聲器官的構(gòu)成、發(fā)聲基本原理、聲樂(lè)與藝術(shù)語(yǔ)言以及聲樂(lè)發(fā)展史等, 增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與了解，促使其音樂(lè)素養(yǎng)的提升，更好地為聲樂(lè)技能教學(xué)做好理論儲(chǔ)備。

2.個(gè)別課和小組課相結(jié)合。這種教學(xué)形式充分體現(xiàn)了個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)化的互補(bǔ)。個(gè)別課（一對(duì)一）因材施教，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，它注重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都能以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)聲樂(lè),而且也能根據(jù)每人的聲音特點(diǎn)和綜合素養(yǎng),制訂出一套適合于個(gè)人的聲樂(lè)教學(xué)方案。這種授課方式能讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到充分開(kāi)發(fā),很好地突出了藝術(shù)的個(gè)性原則，并且符合表演藝術(shù)的特殊規(guī)律，效果十分明顯，也是學(xué)生掌握發(fā)聲技法的最佳途徑。小組課則針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如：講授必須掌握與了解的聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲的基本方法、正確的呼吸方式、喉嚨的打開(kāi)與共鳴訓(xùn)練及解決他們?cè)诎l(fā)聲技巧、音樂(lè)表現(xiàn)中普遍存在的問(wèn)題等。此外，還可以利用小組課，進(jìn)行各種重唱形式的訓(xùn)練，如：二重唱、四重唱、小合唱等。

把個(gè)別課與小組課相結(jié)合，采取以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)，兼取眾長(zhǎng)，普遍參與，生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式, 能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)審美能力。這樣可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，是進(jìn)行交流合作的很好途徑。

3.課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。聲樂(lè)是一門(mén)表演性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。我們不 基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂(lè)師范生的啟示

姓名：

班級(jí)：1 學(xué)號(hào)：

能因?yàn)楦邘熉晿?lè)教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，而忽視了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。沒(méi)有藝術(shù)實(shí)踐的聲樂(lè)教學(xué)是不完整的教學(xué)。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐的前提和有力保證，二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，這既是聲樂(lè)藝術(shù)自身的特點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn)。

音樂(lè)作為人類(lèi)文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個(gè)性鮮明的人文特點(diǎn)，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。要想在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，教師須具有綜合運(yùn) 用各種文化知識(shí)的能力，概括地說(shuō)，要具有:本土與外來(lái)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的批判融和的能力;主流與非主流文化的求同存異的能力;相關(guān)學(xué)科的交叉聯(lián)系的能力。才能在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力和民族個(gè)性的主體意識(shí)的形成和發(fā)展，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的新思路。

新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師素質(zhì)的要求是綜合的，沒(méi)有科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和思維方式，就不能正確把握中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方向;沒(méi)有精湛的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)就不能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng);沒(méi)有一種“人文精神”“人文關(guān)懷”，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就很難實(shí)現(xiàn)新課程的目的要求。所以我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革合格的音樂(lè)教師。

姓名：xxx

班級(jí)：10xxxx

學(xué)號(hào)：1xxx