第一篇：新課程改革下高中英語教學的有效策略研究

新課程改革下高中英語教學的有效策略研究

【內容提要】隨著新課程改革的不斷發展，課堂教學的方式和方法也不斷地改善和更新，促進了人們對英語教學的探索和改革，尤其是課堂教學有效性問題被認為是當前面臨的一個重要問題。本文通過分析高中英語英語教學特點和學生特點，提出高中英語教學的有效策略，希望對于新課程改革下的英語教學有所幫助。

一、引言

高中階段的學生仍然處于英語學習的基礎階段，這時他們要面臨的直接問題是高考，因此在高考中取得高分成了他們學習的主要目的和動力。如果一味以考試為目的組織教學就會走向應試教育的極端，課堂氣氛也會枯燥乏味，使學生失去學習興趣，從而造成高分低能的結果。這也違反了教育部2003年印發的《普通高中英語課程標準(實驗)》對中學英語教學的要求。新課程標準標志著我國外語教育的重點將向中學轉移。怎樣按照這個標準的要求組織教學，使學生切實通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，同時又能磨礪他們的意志，陶冶情操，拓展視野、豐富社會經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養，是現今我國中學英語教學需要反復實踐研究的問題。

二、高中英語教學特點的概述

1．高中英語教材概述。相對于初中英語來說，高中階段的教材容量增多，尤其是新課程改革后的教材，這小管對學生還是老師都是個挑戰。新課程中，課文增多且文中的句子變長，句式更加復雜多變，詞匯量增加，篇幅變長，題材廣泛，內容也比初中抽象。這一切都增加了英語學習的難度。對于剛入高中甚至初中而英語良好的學生來說，這是個小小的轉折，因而很多學生出現英語成績突然下降的情況。隨著教學的深入，對語言表達形式的熟悉，一般在高二甚至高一就要基本結束語法的講解。這樣老師應當要求學生對英語的語言知識有一個較全而的了解。高三老師要在課文、練習的講解中讓學生體會所學過的語言知識，加深對語言深層結構的理解，以便更準確的使用語言。

2．高中學生心理特點和英語教學興趣的培養。外語學習是一個復雜的過程，它涉及各種因素，這些因素自接影響著學生的英語學習成績。學習者自身的因素，也是學習者的非智力因素，如學習動機、學習態度、意志和性格等是最直接和主要的因素。語言學家雅克博維次（Jakobovits）經過調查研究發現，影響外語學習的幾個主要因素是:動力占33%，才能占3%，智力占20%，其他占14%。

在高中階段學生學習的動機因人而異。有的學生的動機不是很強，易受干擾，有的甚至處在一種多動機或動機模糊狀態，因此老師要善于發現把握他們的學習動機激勵他們，如好奇心，學生對成功、自尊的愿望、貪玩、好動等習慣；其次是教師所教的東西對學生要有價值，這樣能增強其學習動機，調動其積極性。另外，處在這個階段的學生正經歷著青少年向成人的轉變，理解語言和文化的能力已較強，母語習慣已形成，不會受到大的干擾，長期記憶能力增強，學習的目的性開始明確，抽象思維能力增強，有時間專心地學習，作為老師要認識到這特點了解學生的學習意向，體察學生情緒，診斷學生的學習障礙，做到以學生為本，從而確定英語教學的策略，既不能成為“高起點”教學，也不能是“低起點”教學，應讓所有學生都能得到不同程度的發展，這就能慢慢增強學生對英語學習的自信，并因此逐漸培養出他們的學習興趣。

三、高中英語教學的有效策略

（一）教師自身方面 1．制定明確完整的教學內容

英語新課程改革標準下，把英語教學內容劃分為語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。所以，一節完整的課堂教學設計必須包含以上五項內容，制定出明確完整的教學內容。這五個部分相互影響、相互聯系、缺一不可。因此，確定教學內容要全面清晰，這五個方面不可或缺，因為教學內容缺少任何一部分都會導致教學目標難以實現，更談不上該課堂是一節有效的教學了。

2．進行有效啟發的課堂提問

課堂提問是課堂教學的一項重要內容，也是啟發學生思維的主要方式。著名教育家裴斯泰洛齊曾說:“教學主要的任務不是積累知識，而是發展思維。”因此，課堂提問的質量直接影響著教學質量。有效的課堂提問應該能夠激發學生學習興趣、啟發學生的思維、檢查學生對問題的理解和掌握情況和監控學生學習，促使學生輸入和輸出更多的語言知識，整個教學是一種循序漸進的過程。這是幫助學生掌握語言知識、發展語言技能和提高語言運用能力的重要途徑，也是保證有效教學質量的有效途徑。

3．樹立多元發展的評價觀念

在新課程改革理念下，課堂教學評價相應地發生了變化。在教學評價時，新課程改革把學生的全面發展放在首要地位，教師首先要堅持以學生為主的課堂教學，注重學生的主體地位，考慮學生的個體差異。英語新課程改革下，更加注重學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力是由知識、技能、學習策略、情感態度和文化意識構成。因此，對學生學習質量的評價應該包括這五個方面。不在是傳統的只注重語言知識的教學評價，教師應該適應和更新新的教學評價理念，運用多元化評價方式評價學生，針對不同的學生回答難易不同的問題給予不同的評價，這樣有利于增強學生回答問題的積極性和挑戰性，注重個性思維的發展。

（二）學生要求方面 1．培養學生課前預習的習慣

預習是一種培養學生自主學習的簡單有效方法之一。要求學生在課前自覺地對要學習的教學內容先行預覽，把難點及不懂的地方記下來，做到心中有數，這樣可以在課堂活動中有目的、有重點地關注教學內容，建構有意義的知識。另外，學生在預習時可以根據自身實際有針對性地選擇學習資料，因為有選擇的學習有助于學生建構自我知識化為己用。

課前準備也有助學生較快地進入課堂教學中去，是上好課的基本條件。預備鈴后，學 生將停止與上課無關的活動，準備好學習用品，身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，以身作則，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能安下心來投入學習。

充分的課前預習和準備活動能使學生有的放矢的帶著問題聽課，促進學生在課堂上有出色的表現，而老師對學生的肯定和認可可以增強學生的學習興趣和學習效果。

2．培養學生認真聽課、積極思考的習慣

課堂教學是學生建構知識最根本途徑。只有上課認真聽講，加以思考才能有效結合自身的認知經驗內化成對學生自身有意義的知識。這就要求在課堂教學時，老師督促學生專心聽講，時刻關注并及時糾正學生學習外的行為，如講廢話、做小動作等；鼓勵學生邊聽講邊做筆記、不懂多問、積極參與課堂討論及課堂活動，對學生正面的行為進行充分肯定或表揚，為其他人樹立榜樣。

3．培養學生養成勤寫的習慣

好記性不如爛筆頭是個常理，根據人的記憶曲線來看，如果沒有特定去記憶事情，記憶會隨著時間的延長而快速淡化。教師可以在課堂上要求學生適當記筆記，或當堂默寫，課下則可布置記筆記或寫日記，這不僅是加強記憶的方法，也是反思的方式，有話則長，無話則短，通過寫可以提升記憶、促進個人素養的發展。當課堂教學把學生的心、眼、手都調動起來時，不但可以強化學習內容，還可以加深學生的記憶效果，從而提高教學效率。

四、結語

本文只是筆者在研究學習中的一些心得體會，其中有很多東西可能不夠成熟，所提到的教學策略是否能在課堂教學中有效應用，還需加以檢驗，但是筆者希望通過本文，能引起更多的第一線的英語教師的興趣，參加到有效教學策略研究中來，一起探索實踐。筆者相信，只要更多的教師教學實踐中加強研究，不斷探索，一定還會有更多更好的教學策略和方法涌現出來，這塊研究的天地是十分廣闊的。

第二篇：新課程改革下高中物理教學有效策略研究報告

新課程改革下高中物理教學有效策略研究報告

峪耳崖高中物理課題組

一、課題提出的緣由

1、從2004年到2011年河北省承德市高中文科生、理科生分班上看，這些年變化不少，由文科生、理科生基本上是半對半，到現狀的文科生明顯占優，已經是擺在我們面前的重要問題，尤其是普通高中更為明顯，甚至有的學校文科生占75%，調查其中主要原因，懼怕物理的多，這樣嚴重的問題讓人堪憂啊!

2、普通高中存在的共性問題也很多：第一，從入學的學生素質看，底子薄，能力差，在思想上都是“懶蟲”，入學的成績大都是300分左右，有的甚至200分以下，從各個方面都存在著不足。第二，從教室隊伍的建設看，主要表現在教師出外學習的機會少，甚至沒有，都是自己根據以往的經驗，一點點的探討，見識面太窄。第三，從學校教學的硬件、軟件上看也存在些問題，學校的配套實驗不全，很多實驗不能做。第四，學校的環境和家長的素質和時代的發展有一定的差距，美麗的環境能陶冶人的情操。第五，普通高中的學生，輟學嚴重，他們的思想、能力、知識都沒有成熟，就步入社會，給社會帶來了一定的問題。第六，在信息化問題上也存在差異，學生不能從網絡上面得到更多的學習機會，得到更多的教學資源。第七，高中物理難，學生的興趣不濃厚，體會不到高中物理其他方面的美。

二、課題的意義

1、新課程改革的理念，要求教育關注每位學生終身發展的愿望與需要，以人為本，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識和能力，批判性思考的能力，為學生的全面發展打基礎，為我國培養合格的人才服務。新的課程理念，要求我們必須改變傳統的教學模式的弊端，發揚優點，從傳統的教學模式中找到適合自己的“活”的教學模式，變“接受學習”為“自主學習”，學生由“知識的容器”變為“自主探究”，由“單兵作戰的自我奮斗”變為“合作互助的團隊攻勢”。這樣才能符合新課標的要求。

2、再從物理學的本質出發，看看為什么研究本課題，第一，物理是一門科學，是高中生的必修課程，包含的內容很多，物理概念、規律、原理、實驗，以及物理學豐富的思想方法和嚴謹的數學表達。第二，物理是一類文化。物理學家在長期的科學實踐中創造的大量物質產品和精神產品，就構成了物理文化，它是科學文化的重要組成部分。眾所周知，物理學是以實驗為基礎的科學，它的基本方法就是實踐，因而在客觀上表現為“真”；物理學創造的成果最終是為了造福人類，它在目的性上體現了“善”；此外，物理學還在人的情感、意識等諸方面反映了“美”。正因為物理學本身兼具真、善、美的三重屬性，我們完全有理由說，物理不僅是文化，而且是高層次、高品位的文化。第三，物理是一種智慧。物理學在它的發展歷程中，形成一系列獨特而又卓有成效的思想和方法，這不僅對物理學本身有價值，并且對整個自然科學乃至社會科學的發展都有貢獻。有人統計過，自20世紀 中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物醫學獎，甚至經濟學獎的得主中，有一半以上的人具有物理學背景。這就是說他們從物理學中吸取了智慧，轉而在其他非物理學領域獲得了成功；反之卻沒有一例是由非物理專業人士獲得諾貝爾物理學獎的。這就是物理智慧的力量。難怪國外有專家精銳的說：沒有物理修養的民族是愚蠢的民族。從以上無疑可以體會到學好物理的重要性、必要性。

三、目前國內外研究本課題的情況和需要解決的問題

從2001年九年義務教育課程改革之后，特別是2003年3月教育部頒布了《普通高中物理課程標準（實驗）》以后，高中物理教學有效策略研究，省內外的論述很多，現簡單列舉說明一下：安徽肥西農興中學徐昌存的《新課程理念下高中物理有效教學策略的研究》重點研究了有效教學策略，從創設情境、構建、探索、合作等方面分析的；湖北大學物理學與電子技術學院鄭淳和郭定和的《高中物理實驗課的有效教學策略探討》主要研究了實驗教學，培養學生手腦并用的能力；甘肅省平涼市平涼七中羅微的《新課程改革背景下高中物理教師教學策略轉變探討》重要研究了高中物理教師應當如何適應、對應新課程改革，介紹了教學方法；鄭州市郭勤學的《新課程理念下高中物理教學的特點與策略》重點分析了新課程理念下，以人為本，打破傳統物理教學理念，如何開展高中物理教學；金子明的《淺談新課程改革背景下的高中物理教學》主要從教學設計、因材施教、教學評價的制度上做了大量分析；李上才的《對高中物理實驗教學有效性的探討》主要研究了高中物理實驗課堂有效性問題，應該說專家和學者們研究的 都很好，但是任何教學模式也好，教學策略也好，實驗探討也好，都有它的優點與不足，必須尋找自己的、適合本校的、能培養學生獨立的策略。本課題將在學生的興趣培養、老師對“差生觀”的看法、實踐教學中實施創新教育、自制教具等方面做下重點突破。將在學生人格的塑造、學生個性的張揚、學生主體地位的發揮、學生能力的培養方面得到收獲。

四、研究的方法手段

1、研究的思路

本課題的研究以學生自主發展、興趣的提高、思想成熟的規律為指導，依據《教育學教程》、《心理學》的理論，調查學生學習物理的興趣、自主發展現狀，分析主、客觀影響因素，學習相關理論，找出高中生在自主學習、興趣方面提高自主學習、興趣的促進因素和阻礙因素。分析原因，研究同類資料，探究學生自主發展的規律，有針對性的提出教育對策，撰寫論文。研究實施進行課堂教學的改革實驗，探索出適合本校的教學模式，研究出高中生在自主學習物理、提高興趣的途徑。

2、研究方法

第一，文獻資料研究法，在課題研究的全過程中，首先是搜集和查閱為課題研究提供科學研究方法的文獻資料，二是在擬定方案，實施研究時，查閱同類研究資料，及時借鑒和使用他人的研究成果，為擬定和論證方案提供資料。

第二，行動研究法，本課題是建立在課堂教學的基礎上的，本課題 研究的前提與基礎就是課題教學實踐本身，一邊教學，一邊研究，把探索研究成果與運用研究成果結合起來，既保證學生學習，又促進我們的課題研究，課題組將會定期的組織研討：研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的策略等等，通過計劃、行動、觀察、反思等多次循環研究，發現問題，形成可操作的方案，在這個過程中，教師反思教學過程中的心得體會和存在的困惑，共同研討解決的方法。第三，案例研究法，本課題組先對個別班級和班級中部分學生分析研究，從特殊中找出一般，找出有代表性的原因及對策，然后在擴大范圍，在本校選擇實驗班。

第四，訪談調查法、問卷法，在現狀調查與分析時，分析2004年到2011年的高考成績，把2010年入學的學生和2011年入學的學生作為實驗班，通過談話、訪問、開調查會、問卷、測試等方法，收集學生學習中各個角度資料，調查學生學習興趣和能力情況，主觀因素和客觀因素對提高學生興趣的影響情況和方案實施后的效果。

五。、結果和討論

1、《在高中物理新課程改革的大潮下轉變后進生》，研究論文，2011年3月-6月。

2、《在高中物理實踐教學中實施創新教育》，研究論文，2011年6月-9月。

六、附錄和附注

1、吳洪成主編、田寶軍副主編，現代教學藝術的理論與實踐，河北人民出版社，2009年。

2、王金霞主編，有效課題教學的實施與策略，河北人民出版社，2010年。

3、雷洪主編，高中物理新課程創新教學設計，東北師范大學出版社，2005。

4、李玲主編，傳統與現代教育技術應用課程，北京地震出版社，2004年

5、課程教材研究所物理課題教材研究開發中心，物理教師培訓手冊，人民教育出版社，2011年。

6、另外研究中多次分析、挖掘調查問卷中所反映的情況。

第三篇：淺談新課程改革下的英語教學

淺談新課程改革下的英語教學

新課程改革的推進必然會對師生產生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉變角色、提高素質，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產生相應的變化，并根據不斷變化的新形勢和不斷出現的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。

新教材的特點：

編排形式更復雜多樣。在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等素養整體發展的基礎之上，注重培養學生的綜合語言運用能力，本書分為A、B兩部分，每部分里面又分為許多小點（1a、lb、lc、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，每個單元還附有SelfCheck。學生可以用來自我檢測本單元所學的語言知識。

畫面內容更生動有趣。一翻開新教材就如翻開了一本兒童動畫書，立刻有一種耳目一新的感覺。新教材的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣，讓學生寓學于玩樂之中。再仔細看看新教材的內容，新添了許多游戲，說唱，繪畫Listen and chant,畫圈和鉤等內容，適合采用豐富多彩的教學手段來活躍課堂教學，讓學生學得愉快。

學習內容更貼近生活。如果光學習一些抽象的、陳舊的知識，學生難免會感到枯燥，新教材幾乎就是一本生活百科書，如This is mysister.Where'smybackpack?Do you have a soccerball ? Do you like bananas? Howmuchare these pants ? When is your birthday?etc.英語已貫穿到學生日常生活的每一個細節,學生們感覺到英語就在自己身邊。他們看到教材就有一種躍躍欲試的感覺。

語言運用更為交際化。首先教材突出語言使用能力的培養，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，強調外語教學的首要目的是為了交際而非語言本身。

教材以大容量、多渠道和寬領域的形式來加強語言信息的輸入，如教材以打招呼、問候等為基礎編排了內容豐富，形式多樣的交際語言材料，這樣學生能在耳濡目染中去感知，理解現行語言材料，在有計劃、有目的語言訓練和實踐活動鞏固語言知識，發展聽、說、讀、寫等交際能力。

我們的學校普遍具有班額大、學生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內難以讓每個學生都獲得均等的聽、說、讀、寫的機會，以期獲得同樣的學習效果，小組合作學習則是解決這一難題的方法之一。

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。小組合作學習體現了現代教育理念，現代教育最重要的特征就是提倡學生是學習的主體，小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識

能較好地得到強化。而且，為了達到共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識，體現了現代社會需要的團隊合作精神。同時，在小組合作學習中，教師的角色發生變化，他們成為學生學習的向導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能改變以往課堂上的“教師講、學生聽”和“教師問、學生答”這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

恰當地把握小組合作活動評價標準，對指導和調節學習過程起著重要的作用。它可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力；也可以使學生灰心喪氣，走入誤區。教師對小組活動作出評價時應意識到：學習語言知識不是活動的唯一目的，更重要的是使學生通過語言活動培養其運用語言的綜合能力，為其進一步學習奠定基礎。因此，教師要發揮評價的積極作用，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與語言活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發展。

現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。初中英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

新課改理念的提出及實踐，需要英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力?教師要有堅定的信念和崇高的師德, 時刻以“教書育人”為己任.這是教師所應具備的基本素質。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛,對祖國的熱愛,也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學實踐過程中出現怎樣的困難,教師都應該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難,積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急,想學生之所想,做學生的良師益友：既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴,培養深厚的情感，又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。因此，高素質的教師能協調好各方面對學生的要求與影響，能夠有計劃的組織好教學活動，做好學生的思想教育工作，使每個學生各方面素質都得到充分的發展。

教師應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力,培養創新意識，提高創新能力。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現實意義。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流，社會前進的節奏。因此英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，做學科教學的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。有了充足的知識儲備，才有可能進行創新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。

教師的教學方法應該多樣化，尤其是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。教師創設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創設與現實生活相接近的情景，使學生更容易進入交際角色。此外多媒體技術參與直觀教學，能夠使英語教學突破課堂教學時間、空間的限制，也能夠極大地啟發學生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統的單一語言講解的種種弊端和局限，達到理想的教學效果。因此我們應當充分利用現代化的教學媒體，把新課改不斷推向前進。

教師要善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學反思，其實就是對教學過程中出現的問題的思考與總結。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經驗，一種智慧，以求更好地指導和改進今后的教學工作。新課改的教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。

我們不能否認教師的重要作用,但學生的學習態度、狀態以及努力程度也不容忽視。在很大程度上,教學效果的好壞依賴于學生的刻苦程度和重視程度。特別是在當前新課改的形勢下,新的理念要求我們完成以教師為主向以學生為主的轉變。

從初中步入高中,這是一個轉折點,也是一個新的起點。學生應盡快適應這種飛躍,以不同的方法、以更加認真的態度來學習。學生要活學活用,以不變應萬變,加強對交際用語、習慣搭配及語言使用的掌握和理解。還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和學習計劃，從新學期伊始就培養一個良好的學習習慣，培養一種思辨的能力。英語學習是一種積累,結果或許見于一時，但工夫卻是下在平時。良好的學習習慣其實也是一種能力,這種能力一經掌握,便不會輕易失去,而且一定會受用終身。

教師教的初衷在于引導，或者說是指引。教師幫助學生尋找學習資源,設計學習方式,發掘學生的潛力,保證學生前進的方向,為學生創造積極向上的氛圍，而學生是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。

新課程改革是一項偉大而又艱巨的任務。這項改革的順利推進需要我們師生的共同努力。盡管隨著新課改的不斷深入,課程理念與課堂實踐的融合過程中會出現很多新的問題，但也會給新課改背景下英語課堂教學帶來新機遇。我們相信隨著教師正確解讀新課改理念的實質、借助自身的反思、通過實踐的歷練,在學生積極的配合下, 新課改一定能夠贏得一片蔚藍的天.

第四篇：新課程改革背景下高中英語教學的思考

新課程改革背景下高中英語教學的思考

【摘要】我國高等中學英語新課程改革的總體目標是：建立起不同于以往的英語教育理念，更加靈活的學業目標體系，更加多元化的英語課程評價標準。高中英語課程應當在發展學生的綜合語言運用能力方面加大投入，提高學生利用英語的口語和專業知識獲取相關信息、處理問題和解決困難的能力。高中英語課堂是培養學生對英語的應用能力和實踐能力的主要戰場。所以說，怎樣優化英語課堂授課模式是目前高中教師所面臨的首要任務。

【關鍵詞】新課標 英語教育 實踐能力

傳統的“填鴨式”英語課堂所采取的教學模式不能體現在新課程標準下以所有學生為主體的新思想。新的課程標準要求老師們要有培養激發學生對英語學習產生興趣的能力，使學生樹立起對英語學習的自信，養成良好的習慣和總結出行之有效的學習方法，提高其自主學習的效率和團隊合作精神。我們通過在三個方面的改變來使英語課堂教學方法達到新課程改革的目標。

一、課堂教學輕松化、游戲化、生活化改革

1.內容特征。教師靈活運用相關教學材料，將教材內容轉化為現實生活中所發生進行的各種事件，把教學活動安排進各種真實的生活場景中，盡可能創造出一種生活化輕松化的學習環境，進而使學生學習到可以在生活中用得到的英語，并在學習相關知識的過程中體驗到生活的樂趣，這就是所謂的教學輕松化生活化。

2.教學方式的多樣化。教師們基于日常生活開展教學活動，把生活中的事件和場景搬到課堂里來，通常采用游戲任務型教學模式。游戲任務型的教學模式也是新課標所提倡的新型教學途徑。老師要培養學生用英語處理日常事務的能力，在做中學英語，在學中做事情，鼓勵學生采取團隊合作互相交流的方式提高他們的溝通合作團隊交流能力。在設計游戲任務時，教師要從每個學生的不同經歷和愛好興趣出發，所設立的任務要能幫助提高學生在工作生活中的語言實際運用的靈活能力，并促進與其他相關學科的聯系和滲透，使學生的思維想象力與創新精神等綜合能力得到充分的發展。

3.具體案例分析。下面以一個任務為例子解釋教學生活化的具體模式：該任務要求學生根據所給的步驟方法，通過團隊協作、信息查詢、調查采訪等活動，用英語獨立的完成一件事情或者做成一個工作，創新地完成所給的學習任務，培養靈活運用英語知識的素質和能力。

因為教師們受傳統教育觀念的影響和熏陶，以及缺少對生活化教學模式的了解和學習，很多老師在處理相關學習板塊時都會犯一個錯誤，那就是把這個板塊當作閱讀課程來對待。這樣以來新課標教材的全新概念就得不到一點實施與發展，沒有創新教育還是像原來一樣墨守成規、死氣沉沉。

舉個例子，第二冊第四單元的任務就是是讓學生設計一個關于身體健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。這些材料告訴我們保持健康的一些方法，讓同學們從中學到相應的健康知識，這種方法激起他們用英語進行學習活動的興趣。而整個課堂任務的核心是鼓勵學生通過調查討論整理設計共同制制作出一個關于健康的小文件。因此，教師在備課時，讓學生大致知道一些保持健康的知識就可以了。

把對時間和內容的支配權留給學生，讓課堂回歸現實、回歸生活，這也更加符合客觀的需要和聯系實際。只有以學生為主體對象，引導他們去勇敢嘗試、勇于實踐，這將有助于提高學生的學習能力和靈活運用英語知識的能力。

二、進行相關的文化教育

對文化知識的了解是培養一個學生各方面綜合素質的基礎。因此學習相關的英語專業知識，提高英語運用能力都與熟悉了解掌握歐美的地理歷史知識有著緊密的聯系。所以說老師應該更多的課上講授一些關于外國歷史地理、宗教風俗或者科技軍事等方面的文化知識，擴大學生在英語課堂上接觸外國文化的涉獵方面，提高他們的英語文化學習意識，發展文化與文化之間交際的與互相學習的意識和能力。比如說在牛津高中英語第三冊第一單元的相關課程學習當中，我們完全可以將英國學生的高中生活與中國學生的高中生活進行全面細致的比較，讓學生體會兩個國家的教育制度以及生活方式的不同。在學習第六冊第二單元的不同風俗文化時，要讓學生知道到歐洲的國家和中國在婚俗習慣、人情禮儀甚至衛生習慣等方面的不同與差異。

三、改變英語課程的評價觀念

新課標改革獲得長足發展，就必須建設出一套與之相配套的評價模式。當前的教育評價體系更重在強調其評定鑒別與區分選拔的功能，而忽視了它的最終目的是為了幫助和促進學生學習能力的提高和整體素質的發展。不該以的一次考試的成績來將學生區分，而要用新課程標準所提倡的評價整個過程和以發展的眼光來評價為標準。評價并非是靜止不動的，應該把學生在整個學習過程中的所發生的全部情況都寫入這個評價中。我們還要按照以人為本的出發點，明白學生發展的需要并且明白學生所遇到的困難。

總之，隨著新課標改革在整個國家的深入推進和發展，相關部門和人員一定要把握好它為高中英語教育事業的發展所提供的良好契機，大膽的改變英語教學模式的現狀，優化英語課堂教學模式，真正提高英語課堂對人才培養的能力。教師們要學會因地制宜，善于進行自我改變，提高自身的創新性，以取得在英語課堂教學事業方面的巨大成功，來實現新課程標準改革的最終宏偉目標。

參考文獻：

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第五篇：關于新課程改革背景下高中英語教學的思考

關于新課程改革背景下高中英語教學的思考

【摘 要】高中英語對學生的學習、考試與成長、發展意義深遠。然而，當前的高中英語教學卻存在著不少問題，文章基于此，首先概述了高中英語教學中存在的幾點問題，如主體模糊性、內容僵化性、效果片面性，然后從新課程改革的角度出發，提出了幾點針對性的意見，包括注重興趣引導、妙用任務教學、創新教學方法、完善考核體系，希望對高中英語教學有所裨益。

【關鍵詞】新課程改革；高中英語；教學思考

英語課程作為高中教育的核心課程，對學生的知識學習、能力培養乃至全面發展都非常重要，并且隨著中外交流的日益增多以及高中教育實踐的不斷深入，英語課程的重要性還會持續增長。目前，高中英語教學雖然取得了一定的成果，但與此同時，也存在著不少問題，這些問題既有教學理念層面的，也有教學方法層面的，嚴重制約了學生的學習效果。對此，新課程改革提出了許多頗具創見的想法，文章基于此，就新課程改革背景下的高中英語教學做了相應的思考。

1.高中英語教學中存在的問題分析

1.1學習主體模糊性

隨著課程教學實踐的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，學生作為課程學習的主體受到越來越廣泛的認可。但在具體的教學實踐中，學生的主體地位受主客觀各種因素制約，并未充分體現，存在著模糊化的情形。就以當前的高中英語教學而言，更多地仍是教師“填鴨”式的灌輸，學生僅僅是被動地接受知識而已，學習主動性、積極性極為一般，這不僅使得教學氛圍及其僵化、沉悶，也在一定程度上影響了學生的學習效果。

1.2學習內容僵化性

英語課程長期以來是高中教學的難點，在非城市中學教學中尤其如此。這一方面和英語課程內容本身的枯燥性、零散性息息相關，另一方面也可以歸因于教師對教學內容處理的不得法。舉例而言，教材是英語教學的主要依據，但教材是死的，英語卻是活的，對此，教師應該廣泛地運用教材以外的生活資源，使英語課程更具活力。然而，很多教師并未能做到此點，仍然以教材作為唯一的教學依據，弱化了英語課程的活力。

1.3學習效果片面性

英語課程作為一門語言類課程，兼具知識性與技能性雙重屬性，教師一方面要教授給學生英語知識，另一方面還要培養和發展學生聽說讀寫的四項基本語言技能，從而提升學生的綜合語言運用能力。然而，在當前的英語教學中，知識傳授占據主導地位，學生的語言技能，尤其是語言輸出技能，如說與寫相當薄弱，換言之，英語課程的教學效果具有片面性，未能充分實現高中英語教學的應有價值。

2.新課程改革背景下高中英語教學的改進策略研究

2.1注重興趣引導

學以趣為先，學生只有對所學內容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學習之中。因而，教師在英語教學時，要做好學生學習興趣的激發工作，進而引導學生自主學習，其中情境教學是行之有效的手段之一。所謂情境教學指的是教師在教學中，根據教學內容的實際需要創建生活化的教學情境，創建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現法，這不僅契合學生直觀化的思維方式，能夠較好地調動其學習興趣，也可以使抽象的內容具象化，弱化學生的學習難度。就以譯林版英語模塊一Unit 1《School life》的教學為例，為了營造一種學校生活的氛圍，筆者借助多媒體向學生展示了school life中常見的幾個片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地喚醒了學生對于校園生活的認知，為教學活動的進一步開展奠定了基礎。

2.2妙用任務教學

如前所述，學生學習的主體性不足是當前高中英語教學的主要問題之一，因而，如何有效地突出學生主體地位，強化其學習的主動性、積極性也就成為破解英語教學重難點，提升課堂教學效率的前提條件，對此，任務教學法則有著相當突出的效果。所謂任務教學法指的是教師在課程教學中以學習任務為教學憑借，向學習層次不同的學生布置不同的學習任務，進而引導學生自主完成學習任務，提升學習能力與學習水平。比如在模塊二Unit 2《Wish you were here》的教學中，筆者根據學生的學習現狀，分別設計了不同的學習任務，比如針對學習層次較低的學生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現的生詞，而對學習層次較高的學生，則不僅要掌握基礎知識，還要能熟練地運用各種語法知識，做到觸類旁通。

2.3創新教學方法

教學方法指教師在課程教學中所采用的具體手段，對學生的學習效果有著關鍵性的影響。現代教學研究表明，教學方法的新穎性、多元性是提升學生學習效果的重要憑借。對此，教師要在已有教學方法的基礎上，不斷創新教學方法，避免教學環節中出現僵化的情形。就當前的教學實踐而言，游戲教學法、小組合作法、任務驅動法、情境教學法都是形式有效的教學方法，比如，小組合作法，不僅可以突破學生個體學習的局限性，提升課堂學習的氛圍，還能培養、發展學生的合作意識與合作能力，綜合教學價值較高。筆者在教學中，就經常根據課程教學的實際需要，將學生進行分組，分組原則為“同組異質，同質異組”，這樣既能發揮小組間成員帶動作用，又能發揮不同小組間的競爭學習作用。

2.4完善考核體系

課程考核是學生學習中的重要環節，有效的課程考核不僅可以矯正學生學習環節中存在的問題，還能激發學生的信心與斗志，一舉兩得。就當前的高中英語教學而言，教師雖然認知到課程考核的重要性，卻未能構建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學的實際需要出發，擬定并完善考核體系，將課后考核、學段考核、學期考核有機結合起來，更好地發揮課程考核對學生學習成績提升的作用。當然，完善的考核體系不僅僅包括學生的考核，也應包括教師的考核。教師要允許并鼓勵學生對自身的教學活動展開評價，并將評價的內容作為自我考核的基礎。此外，學校也要制定完善的教師考核體系，針對學生的學習效果與意見反饋，采取針對性的措施。

3.結語

英語課程是高中教學的基礎性課程，也是高等教育入學考試的重要課程，因而，完善英語教育不僅僅是培養發展學生語言技能的必然要求，也是提升學生高考成績的客觀需要。對此，教師要從當前英語教育的實際需要出發，根據新課程改革的具體要求，有針對性地調整當前英語教育中的不足之處，提升英語教學效果。

【參考文獻】

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