第一篇：新課程改革背景下高中英語教學的思考論文范文

改革開放后，特別是我國加入世貿組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學生學習英語的主要途徑，是培養翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學活動的開展應該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學方法和手段，推動英語教學的提升[1]。

一、高中英語教學迎合新課改作出的基礎改變

1、教學活動契合《普通高中英語課程標準》要求。高中英語教學的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應該依托《普通高中英語課程標準》進行，對高中英語教學的理念、方法和目標進行分析、梳理，對比高中英語教學的基本現狀，明確當前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學改革的開展。

2、注重培養高中生的英語綜合應用能力。現今的教育體制下，高中生的絕大多數學習活動都是圍繞高考開展的，以應試為核心的教育模式難以發生根本的轉變。在此形勢下，英語教學應該注意平衡應試和應用的比例，在保證學生掌握英語的基礎知識，具備相應的應試技巧的同時，積極培養學生的英語應用能力，充分體現英語教學開展的初衷[2]。

3、創新高中英語教學的形式和內容。長期以來，高中英語的教學已經形成較為系統的教學體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導致高中英語的教學模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學的個性化、多樣性需求，使得教學活動得不到學生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學質量的提升。

二、傳統高中英語教學的主要弊病分析

1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學習英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學生的共鳴，進而影響學生學習英語的興趣。因此在高中英語的教學中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經驗，總結適合學生的學習模式。

2、教材內容死板，缺乏靈活應用。對高中英語課堂的調查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內容，死板硬套，一味讓學生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內容照本宣科的按照教材來施教，導致教學內容狹窄，影響學生接受知識的完整性和全面性[3]。

3、缺乏專業的教學設備。據調查顯示，雖然很多學校配備了整套的多媒體設備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設備，使這些設備沒有發揮應有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學造成極大的影響。

三、新課程改改背景下提高高中英語教學水平的具體措施

1、改變教師教學觀念，構建雄厚師資力量。高中英語教學活動的開展過程中，老師是教學活動的設計、組織者，是整個教學活動的組織核心所在，老師的專業素質、教育理念會對高中英語教學改革的成敗起到決定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應該將轉變老師觀念，提升老師的專業素質作為首要工作，為高中英語教學水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養，為了更好的提高教師的教學水平，學校可以多方面的組織教師進行學習和培訓，了解新的教育理念，改變傳統教學觀念；二是重視學校間、區域間的教學交流，給予老師接觸、了解、學習新的教學理論、方法的 機會；三是強化人才激勵機制，采取物質、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創新，推動高中英語教學改革的深入開展。

2、突出學生的教學主體地位，實現教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學模式、教育理論的創新。在此形勢下，高中英語教學的環境發生巨大的變化，傳統的教師為核心的教學模式顯然無法滿足當下的教學需要，需要學校和老師從學生的實際出發，認可、確立并突出學生的主體地位，根據學生的具體需求和學習實際組織開展教育活動，實現教育的“因材施教”，為學生提供適宜的教學模式，滿足學生的學習需要，藉此提高英語教學的水平。

3、積極選用多樣化的教學方法，提升學生的學習參與度。不可否認，英語與學生的語言習慣、生活環境存在較大的差異，學習的難度較大，如果教學方法不得當，只是一味的讓學生死記硬背單詞和語法，很容易使學生失去對學習英語的興趣，進而影響教學質量。針對如何改變教學方法，首先要考慮學生的學習水平，以學生基礎學習能力為起點，選擇學生可以接受的教學方式。其次，要根據教學的內容，設計出形式新穎，內容獨特的教學方法，引起學生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學生共同參與教學內容，引導學生進行科學的英語學習，提升高中英語的學習效率和質量。

四、結語

綜上，隨著中國的發展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們日常生活、工作中的第二語言，強化對高中英語的學習，提升高中英語教學的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應認識到英語課程改革的緊迫性，分析當前英語教學存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學生的英語綜合應用能力，為國家和社會的發展奠定有利的人才基礎。

參考文獻

[1] 陳菲娜.試論課程改革背景下高中英語教學的思考[J].文理導航旬刊，2014（5）：32-32.[2] 王小華.試論新課改背景下的高中英語教學[J].南北橋，2016（10）.[3] 羅成林.試論新課改背景下高中英語的課堂教學[J].考試周刊，2016（29）：92-92.

第二篇：新課程改革背景下高中英語教學的思考

新課程改革背景下高中英語教學的思考

【摘要】我國高等中學英語新課程改革的總體目標是：建立起不同于以往的英語教育理念，更加靈活的學業目標體系，更加多元化的英語課程評價標準。高中英語課程應當在發展學生的綜合語言運用能力方面加大投入，提高學生利用英語的口語和專業知識獲取相關信息、處理問題和解決困難的能力。高中英語課堂是培養學生對英語的應用能力和實踐能力的主要戰場。所以說，怎樣優化英語課堂授課模式是目前高中教師所面臨的首要任務。

【關鍵詞】新課標 英語教育 實踐能力

傳統的“填鴨式”英語課堂所采取的教學模式不能體現在新課程標準下以所有學生為主體的新思想。新的課程標準要求老師們要有培養激發學生對英語學習產生興趣的能力，使學生樹立起對英語學習的自信，養成良好的習慣和總結出行之有效的學習方法，提高其自主學習的效率和團隊合作精神。我們通過在三個方面的改變來使英語課堂教學方法達到新課程改革的目標。

一、課堂教學輕松化、游戲化、生活化改革

1.內容特征。教師靈活運用相關教學材料，將教材內容轉化為現實生活中所發生進行的各種事件，把教學活動安排進各種真實的生活場景中，盡可能創造出一種生活化輕松化的學習環境，進而使學生學習到可以在生活中用得到的英語，并在學習相關知識的過程中體驗到生活的樂趣，這就是所謂的教學輕松化生活化。

2.教學方式的多樣化。教師們基于日常生活開展教學活動，把生活中的事件和場景搬到課堂里來，通常采用游戲任務型教學模式。游戲任務型的教學模式也是新課標所提倡的新型教學途徑。老師要培養學生用英語處理日常事務的能力，在做中學英語，在學中做事情，鼓勵學生采取團隊合作互相交流的方式提高他們的溝通合作團隊交流能力。在設計游戲任務時，教師要從每個學生的不同經歷和愛好興趣出發，所設立的任務要能幫助提高學生在工作生活中的語言實際運用的靈活能力，并促進與其他相關學科的聯系和滲透，使學生的思維想象力與創新精神等綜合能力得到充分的發展。

3.具體案例分析。下面以一個任務為例子解釋教學生活化的具體模式：該任務要求學生根據所給的步驟方法，通過團隊協作、信息查詢、調查采訪等活動，用英語獨立的完成一件事情或者做成一個工作，創新地完成所給的學習任務，培養靈活運用英語知識的素質和能力。

因為教師們受傳統教育觀念的影響和熏陶，以及缺少對生活化教學模式的了解和學習，很多老師在處理相關學習板塊時都會犯一個錯誤，那就是把這個板塊當作閱讀課程來對待。這樣以來新課標教材的全新概念就得不到一點實施與發展，沒有創新教育還是像原來一樣墨守成規、死氣沉沉。

舉個例子，第二冊第四單元的任務就是是讓學生設計一個關于身體健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。這些材料告訴我們保持健康的一些方法，讓同學們從中學到相應的健康知識，這種方法激起他們用英語進行學習活動的興趣。而整個課堂任務的核心是鼓勵學生通過調查討論整理設計共同制制作出一個關于健康的小文件。因此，教師在備課時，讓學生大致知道一些保持健康的知識就可以了。

把對時間和內容的支配權留給學生，讓課堂回歸現實、回歸生活，這也更加符合客觀的需要和聯系實際。只有以學生為主體對象，引導他們去勇敢嘗試、勇于實踐，這將有助于提高學生的學習能力和靈活運用英語知識的能力。

二、進行相關的文化教育

對文化知識的了解是培養一個學生各方面綜合素質的基礎。因此學習相關的英語專業知識，提高英語運用能力都與熟悉了解掌握歐美的地理歷史知識有著緊密的聯系。所以說老師應該更多的課上講授一些關于外國歷史地理、宗教風俗或者科技軍事等方面的文化知識，擴大學生在英語課堂上接觸外國文化的涉獵方面，提高他們的英語文化學習意識，發展文化與文化之間交際的與互相學習的意識和能力。比如說在牛津高中英語第三冊第一單元的相關課程學習當中，我們完全可以將英國學生的高中生活與中國學生的高中生活進行全面細致的比較，讓學生體會兩個國家的教育制度以及生活方式的不同。在學習第六冊第二單元的不同風俗文化時，要讓學生知道到歐洲的國家和中國在婚俗習慣、人情禮儀甚至衛生習慣等方面的不同與差異。

三、改變英語課程的評價觀念

新課標改革獲得長足發展，就必須建設出一套與之相配套的評價模式。當前的教育評價體系更重在強調其評定鑒別與區分選拔的功能，而忽視了它的最終目的是為了幫助和促進學生學習能力的提高和整體素質的發展。不該以的一次考試的成績來將學生區分，而要用新課程標準所提倡的評價整個過程和以發展的眼光來評價為標準。評價并非是靜止不動的，應該把學生在整個學習過程中的所發生的全部情況都寫入這個評價中。我們還要按照以人為本的出發點，明白學生發展的需要并且明白學生所遇到的困難。

總之，隨著新課標改革在整個國家的深入推進和發展，相關部門和人員一定要把握好它為高中英語教育事業的發展所提供的良好契機，大膽的改變英語教學模式的現狀，優化英語課堂教學模式，真正提高英語課堂對人才培養的能力。教師們要學會因地制宜，善于進行自我改變，提高自身的創新性，以取得在英語課堂教學事業方面的巨大成功，來實現新課程標準改革的最終宏偉目標。

參考文獻：

[1]包天仁.小學英語教學的現狀與反思[J].英語教育研究出版社.2012.11-14.[2]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐[M].中國電力出版社.2011.14-15.

第三篇：關于新課程改革背景下高中英語教學的思考

關于新課程改革背景下高中英語教學的思考

【摘 要】高中英語對學生的學習、考試與成長、發展意義深遠。然而，當前的高中英語教學卻存在著不少問題，文章基于此，首先概述了高中英語教學中存在的幾點問題，如主體模糊性、內容僵化性、效果片面性，然后從新課程改革的角度出發，提出了幾點針對性的意見，包括注重興趣引導、妙用任務教學、創新教學方法、完善考核體系，希望對高中英語教學有所裨益。

【關鍵詞】新課程改革；高中英語；教學思考

英語課程作為高中教育的核心課程，對學生的知識學習、能力培養乃至全面發展都非常重要，并且隨著中外交流的日益增多以及高中教育實踐的不斷深入，英語課程的重要性還會持續增長。目前，高中英語教學雖然取得了一定的成果，但與此同時，也存在著不少問題，這些問題既有教學理念層面的，也有教學方法層面的，嚴重制約了學生的學習效果。對此，新課程改革提出了許多頗具創見的想法，文章基于此，就新課程改革背景下的高中英語教學做了相應的思考。

1.高中英語教學中存在的問題分析

1.1學習主體模糊性

隨著課程教學實踐的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，學生作為課程學習的主體受到越來越廣泛的認可。但在具體的教學實踐中，學生的主體地位受主客觀各種因素制約，并未充分體現，存在著模糊化的情形。就以當前的高中英語教學而言，更多地仍是教師“填鴨”式的灌輸，學生僅僅是被動地接受知識而已，學習主動性、積極性極為一般，這不僅使得教學氛圍及其僵化、沉悶，也在一定程度上影響了學生的學習效果。

1.2學習內容僵化性

英語課程長期以來是高中教學的難點，在非城市中學教學中尤其如此。這一方面和英語課程內容本身的枯燥性、零散性息息相關，另一方面也可以歸因于教師對教學內容處理的不得法。舉例而言，教材是英語教學的主要依據，但教材是死的，英語卻是活的，對此，教師應該廣泛地運用教材以外的生活資源，使英語課程更具活力。然而，很多教師并未能做到此點，仍然以教材作為唯一的教學依據，弱化了英語課程的活力。

1.3學習效果片面性

英語課程作為一門語言類課程，兼具知識性與技能性雙重屬性，教師一方面要教授給學生英語知識，另一方面還要培養和發展學生聽說讀寫的四項基本語言技能，從而提升學生的綜合語言運用能力。然而，在當前的英語教學中，知識傳授占據主導地位，學生的語言技能，尤其是語言輸出技能，如說與寫相當薄弱，換言之，英語課程的教學效果具有片面性，未能充分實現高中英語教學的應有價值。

2.新課程改革背景下高中英語教學的改進策略研究

2.1注重興趣引導

學以趣為先，學生只有對所學內容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學習之中。因而，教師在英語教學時，要做好學生學習興趣的激發工作，進而引導學生自主學習，其中情境教學是行之有效的手段之一。所謂情境教學指的是教師在教學中，根據教學內容的實際需要創建生活化的教學情境，創建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現法，這不僅契合學生直觀化的思維方式，能夠較好地調動其學習興趣，也可以使抽象的內容具象化，弱化學生的學習難度。就以譯林版英語模塊一Unit 1《School life》的教學為例，為了營造一種學校生活的氛圍，筆者借助多媒體向學生展示了school life中常見的幾個片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地喚醒了學生對于校園生活的認知，為教學活動的進一步開展奠定了基礎。

2.2妙用任務教學

如前所述，學生學習的主體性不足是當前高中英語教學的主要問題之一，因而，如何有效地突出學生主體地位，強化其學習的主動性、積極性也就成為破解英語教學重難點，提升課堂教學效率的前提條件，對此，任務教學法則有著相當突出的效果。所謂任務教學法指的是教師在課程教學中以學習任務為教學憑借，向學習層次不同的學生布置不同的學習任務，進而引導學生自主完成學習任務，提升學習能力與學習水平。比如在模塊二Unit 2《Wish you were here》的教學中，筆者根據學生的學習現狀，分別設計了不同的學習任務，比如針對學習層次較低的學生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現的生詞，而對學習層次較高的學生，則不僅要掌握基礎知識，還要能熟練地運用各種語法知識，做到觸類旁通。

2.3創新教學方法

教學方法指教師在課程教學中所采用的具體手段，對學生的學習效果有著關鍵性的影響。現代教學研究表明，教學方法的新穎性、多元性是提升學生學習效果的重要憑借。對此，教師要在已有教學方法的基礎上，不斷創新教學方法，避免教學環節中出現僵化的情形。就當前的教學實踐而言，游戲教學法、小組合作法、任務驅動法、情境教學法都是形式有效的教學方法，比如，小組合作法，不僅可以突破學生個體學習的局限性，提升課堂學習的氛圍，還能培養、發展學生的合作意識與合作能力，綜合教學價值較高。筆者在教學中，就經常根據課程教學的實際需要，將學生進行分組，分組原則為“同組異質，同質異組”，這樣既能發揮小組間成員帶動作用，又能發揮不同小組間的競爭學習作用。

2.4完善考核體系

課程考核是學生學習中的重要環節，有效的課程考核不僅可以矯正學生學習環節中存在的問題，還能激發學生的信心與斗志，一舉兩得。就當前的高中英語教學而言，教師雖然認知到課程考核的重要性，卻未能構建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學的實際需要出發，擬定并完善考核體系，將課后考核、學段考核、學期考核有機結合起來，更好地發揮課程考核對學生學習成績提升的作用。當然，完善的考核體系不僅僅包括學生的考核，也應包括教師的考核。教師要允許并鼓勵學生對自身的教學活動展開評價，并將評價的內容作為自我考核的基礎。此外，學校也要制定完善的教師考核體系，針對學生的學習效果與意見反饋，采取針對性的措施。

3.結語

英語課程是高中教學的基礎性課程，也是高等教育入學考試的重要課程，因而，完善英語教育不僅僅是培養發展學生語言技能的必然要求，也是提升學生高考成績的客觀需要。對此，教師要從當前英語教育的實際需要出發，根據新課程改革的具體要求，有針對性地調整當前英語教育中的不足之處，提升英語教學效果。

【參考文獻】

[1]高亞熙.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].速讀旬刊，2015（11）：249

[2]常敏.分析新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].校園英語旬刊，2015（23）：85

[3]王毅敏.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].海外英語，2014（04）：21

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現專業發展？

在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由“半專業化”向“專業化”方向發展，“專業化”成為未來教師發展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷“充電”，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。

我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課后筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結經驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。

教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發展和創新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養。

第五篇：新課程改革下初中英語教學的一點思考

新課程改革下初中英語教學的一點思考

在日常教學中，最讓我們這些英語老師頭疼的就是學生水平參差不齊，有些學生的知識及能力水平與課標上的要求相差很大，而且這些差距隨著課程的深入會越拉越大，久而久之不僅學生自己失去了信心和興趣，老師們在繁重的工作之余往往也會感到束手無策，多年的教學實踐讓我感悟到：作為一名英語老師對學生要有一顆平常心，對待學生要少些抱怨，多想辦法利用各種手段達到分層教學的目的，讓每個學生在原有的基礎上有所提高。教師們也應該少些急功近利的做法，多放遠眼光，不僅要教會學生現有的知識，更重要的是要教會他們正確而有效的學習方法，正如一位教育工作者所說：教的不一定都會，會的不一定都考，考的不一定都用。教師如果能超越課本，給不同層次的學生更多課本以外的知識，讓學生慢慢積累，不僅有助于他們將來進行更高層次的學習，也會為他們終身學習英語打下良好的基礎。

新教材在一定程度上還不可能做到完全盡如人意。更準確的講它應該只是一本“教學參考資料”而已。教師在使用這本教科書時，教學的自由度以及發揮空間更大了。這對教師水平的要求不是降低了而恰恰是提高了，教師 不再是以往的拿著課本去教教材，而是用教材去教，沒有必要將教材上所有涉及的東西都透徹的講解，而需要整合優秀的教育資

源，如：網上資源、英文有聲讀物、報刊、雜志、英文廣播、原聲電影等來提高學生的知識儲備及實際應用能力，并且以此來豐富英語的學習氛圍。

激發學生的學習動機，在教學中注重情感、態度和價值觀的培養，在新課程的實施中特別的重要。不是說“興趣”是最好的老師嗎？如果沒有注重這些，就會使學生產生“不想學”的想法，那么在教學中就很難達到預期的目的。其實每個教師在教學實踐中都會積累一些方法來激發學生的學習興趣，比如說學唱英文歌，教師在講課過程中穿插著講一些英語小故事，或讓學生在課堂上自己講一些幽默故事及謎語等，都是很好的方法。一些適合學生年齡段的原聲電影能很快將學生帶進英語的氛圍中，對提高他們的興趣也有很大的幫助。無論是課堂上的短劇表演，還是角色換位，請學生來當老師等挑戰性的嘗試，營造出愉快的教學氛圍，讓英語課變成一種期待。