第一篇：運用現代教育技術在小學語文教學中培養學生的創新能力（小編推薦）

運用現代教育技術在小學語文教學中培養學生的創新能力

實驗小學

高利民

創新能力通常是指人類突破舊認識、舊事物，探索、創造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是*在創造性的學習活動中加以體現。當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，他立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。“它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮現代教育技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。

一、運用現代教育技術為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。

創新意識通常是指推崇創新、追求創新、以創新為出發點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創新意識的激發是創新能力培養的前提基礎。一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。

1、音樂播放，為學生營造優美的學習環境。

每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地松弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。

2、圖片展示，為學生營造民主的學習環境。

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。

3、動畫觀看，為學生營造自由的學習環境。

動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。

二、運用現代教育技術展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。

創新思維是創新能力的核心。“它能保證學生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成”。就小學語文而言，由于其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以采取以下一些方法：

1、播放錄音，給學生聽美的體驗。《月光曲》這課內容源自于一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。

2、再現錄像，給學生看美的體驗。《火燒云》這一課主要是通過對火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學生對火燒云有進一步的認識。由于小學生平時觀察到火燒云的機會很少，有時即使有機會觀察，看得也不是十分地仔細，因此在對課文內容理解時，自己的思維就受到了局限。為此我們可以把電視錄像中有關火燒云的資料重新看，學生看過以后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們去學習文中的內容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。

3、下載網絡，給學生動手的體驗。

《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。

三、運用現代教育技術改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。

隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，采取借助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

1、演示實物，讓學生獲得最大的興趣。

寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。

2、試驗摹擬，讓學生發揮動手的天份。

許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。

3、假設虛擬，讓學生暢游想象的天空。

在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。

應用現代教育技術為教師通過現代教育技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

總之，在小學語文教學中如何去運用現代教育技術培養學生的創新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。

第二篇：運用現代教育技術培養學生自主學習能力

信息技術與語文學科教學的有機整合 ──運用現代教育技術培養學生自主學習能力

內容摘要：新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，我們所確立的培養目標，是由單一的知識取向轉變為知識、技能和學習過程的三維取向，強調把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，挖掘學生的自學潛能，發揮學生的主動性。我把研究的著力點放在運用現代教育技術，優化課堂教學過程，培養學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質的同時，煥發出新的生命活力和光彩。

關鍵詞：現代教育技術、自主學習、三維取向、轉變學習方式、學科教學的有機整合

在進入二十一世紀的歷史進程中，由于知識經濟時代的到來，教育正面臨著學習化社會的挑戰。為了應答這種挑戰，人類的學習方式產生了巨大變革，自主性學習正取代傳統的維持性學習成為人們最重要的學習方式。江澤民同志曾經指出；“發展高科技，要始終突出自主創新”。自主學習首先是體現在人們的學習方式上的。自主性學習可以提高人們發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會日新月異的變化。在知識經濟時代，教育承擔著培養學生具備學習化社會必需素質的重任。我們的小學教育如能帶領學生走向自主性學習之路，必將大大提高他們的整體素質，進而提高我國的國民素質。由此可見，建立自主性學習的模式，培養學生自主學習的能力既是時代的召喚，更是教育的需要。

在計算機多媒體技術飛速發展的今天，實現教育現代化已成為我們基礎教育高奏的主旋律。我們所確立的培養目標，應由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發展”轉變，由重視學生記憶現成知識，轉變為重視引導學生再次發現和重組知識，強調把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，發揮學生的主動性，在傳統的語文教學與現代的計算機教學有機融合的過程中，學生的學習主動性的發揮，與課堂教學的優化是密不可分的。課堂是學校教育的主陣地，課堂教學的改革向來是教育改革的熱點。當前的課堂教學中，還存在著重“教”輕“學”的傾向，還存在著部分教師過多的單純傳授知識、訓練能力，放棄了對情感、態度、價值觀的教育，忽視了學習過程、方法以及學生能力培養的目標確定和實施。學生的自主學習能力較弱，教學效果不太理想。要改變這種狀況，關鍵在于推進自主性學習的研究。自主性學習的課堂教學能推動學生積極主動地參與教學活動，培養學生自主學習的能力和探索性的創新精神，教給學生自主獲得知識的能力和創造的本領，運用現代教育技術，優化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。因此，我們把研究的著力點放在運用現代教育技術，優化課堂教學過程，培養學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質的同時，煥發出新的生命活力和光彩。

一．運用現代教育技術，實現人機互動，培養學生自主學習的能力

多媒體計算機以其信息的大容量，超強的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機互動成為實現以學生為主體，教師為主導的最佳途徑之一。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學習中來，對學習內容提出問題產生好奇和疑義，以多媒體計算機為工具和紐帶幫助學生解決問題，樹立學生的自信心。如：小語第四冊《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學模式；活：教學方法要活、課堂氣氛要活、學習方法要活、知識掌握更要活。從這兩點入手充分利用現代教育技術，組織教學活動，以此來提高學生的自主性素質。同時從學生的興趣出發，始終把學生看作學習的主體，通過他們積極、主動參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學生興趣盎然，實現人機互動，培養學生自主學習的能力。

在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達，傳統的方法大多讓學生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學生學習起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發揮多媒體計算機的優勢，把這些詞語放在文件服務器上，用于支持學生的自主學習和協作探索來完成意義建構。

在教學中我設計了“資料寶庫”這個小環節：由學生自己動手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發學生的興趣，告訴學生在這座寶庫里暗藏著許多的寶物，只有細心的同學才能發現，接著就由教師演示操作教給學生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語“這里有寶物”鼠標點擊這行字，就會出現一個寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學生以神秘的感覺，學生看到寶物十分興奮，想再看看這個寶物里面還有什么好東西，于是再點擊寶物圖片，這里就會出現圖文聲并茂的詞語解釋，如（圖2）：哄笑??許多人同時大笑。在說完哄笑這個詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復感受許多人同時大笑的氛圍。這樣一來詞語解釋由原來的呆板、乏味變得生動、有趣，學生變被動為主動，既了解了詞語，又豐富了詞匯。課件的設計在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動畫情境，再給畫面配點輕松的音樂，學生在優美的畫面和輕松的音樂所營造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動的探索新知。

同時正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生樂學、會學的手段之一。如：教學新世紀北師大版一年級語文課文《小魚的夢》一課時，引導學生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學們這樣的評價語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂。”“你的聲音真響亮，看！小露珠聽的多開心啊。”“you are the best。”等等，在教學拼音時，老師隨機說：“大家的記憶力真強，老師小時候記拼音可比不上你們。”再如：識字時根據學生的表現，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學們這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。”“你通過想象，一下子就記住了‘飛’這個字，這個辦法真好。”“你用換偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”

整個評價形式活潑新穎，可操作性強，讓本來拘謹的孩子也變得躍躍欲試，想去挑戰自己，在輕松快樂的氣氛中，愿意主動進行自我評價或是聆聽他人給予的評價。這種評價方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性，符合學生的年齡特點與心理特點，能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們在這其中體會到學習的愉悅；能夠給學生一種成功的體驗。這些富有感染力的語言使得平時聽慣了老師評價的孩子們感覺很新奇，把電腦中的小朋友當成了自己的朋友，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，學習的積極主動性提高了，人機的互動達到了意想不到的效果。

圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉變為知識、技能和學習過程的三維取向，從中體現了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。

二．創設情境，以趣促學，激發學生自主精神

新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續用傳統的教學方法，就會變成空洞的說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術，可化靜態為動態、化抽象為具體，能有效地創設教學所需的情境，激發學生的積極情緒反應和情感上的主動參與，使課堂教學中相互關聯又相互影響的兩個方面??教師的主導作用與學生的主體地位如魚得水、相得益彰。

在小語新的課程標準中明確指出“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。”在朗讀過程中讓學生采用多種方式變換朗讀，激發自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時候，先讓學生說說黑熊表演了什么節目，觀眾看了怎樣？激發學生看熊踩木球這個節目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學生想象，當木球滾過蹺蹺板中心點的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時刻黑熊會對自己說些什么？由學生自由發言，大膽發揮自己的想象。有的學生說：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學生說：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走。”還有的學生說：“黑熊想‘我養兵千日用兵一時，這次的表演只許成功不許失敗’”，學生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會有表達的欲望，學生對這個問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時抓住了有利時機對學生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學生朗讀的愿望，有學生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學采用點將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學講評別人的朗讀，還有同學欣賞別人的朗讀。

通過多種形式的朗讀喚起了學生挑戰朗讀權威，不斷追求完美的進取心。在充分的朗讀后為了進一步達到背誦課文的教學目標，我充分利用電教手段幫助學生背誦課文。這個操作環節引起了學生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以again作為口令，只要點擊它熊踩木球的表演就會從頭播放

我以一個問題為引子：同學們不知道你們發現沒有，剛才熊踩木球這個節目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說詞，你能試著背下來第三自然段給動畫配上解說詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動畫一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學們一聽由自己親自操作電腦來給動畫配音，個個興奮不已。我還沒發出口令他們就已經躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進行背誦就水到渠成了。學生在輕松、活潑的環境中自然有趣地完成了背誦的任務。整個朗讀過程順暢、有序，初讀感知??復讀感悟??熟讀背誦，學生自然了解了內容，自然體會了語感，自然的變死記硬背為活記樂背。這樣一來讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學生自讀自悟的能力。

在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學生創設了一個飛向太空的情境，針對低年級孩子好奇心強，想象力豐富的特點，一改以往只借助與課件的完整播放，學生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應不夠。因此我們要把聲音的外部刺激與學生內心的感知、想象相結合,電腦課件播放出夢幻般的音樂和飛船起飛時的噴氣聲，而學生則閉上眼睛展開豐富的想象，老師說“我坐上飛船，飛向藍天，請你把握好方向盤，飛船起飛”，隨后是一段飛船的噴氣聲，學生興趣昂然，好象自己真的飛向了太空，接著說：“啊！天上的星星真多數也數不清，小星星包圍著你，一閃一閃的好象在說‘歡迎你到太空來做客’”。學生睜開眼睛每個人都說了自己上太空的感覺。以此看來學生頓時被這種情境所感染，語感也自然的悟出，飛向太空的心情是愉快的、興奮的、奇妙的，濃郁的語感情境使學生披文入境。創設一定的教學情境，學生很容易對所學的知識產生興趣，激發起強烈的求知欲，自覺地去學習。如：新世紀教材一冊《太陽》一課，要想仿照課本的句式說太陽還會從哪里出來，對一年級孩子來說是很難的，我利用計算機制作了教學課件，設計了這樣的教學情境：伴隨著輕柔而優美的音樂聲，太陽漸漸從東方升起，從一朵朵的白云間冒出來。這時課件中的小朋友丁丁說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。小朋友，你能和我一樣想一想，說一說或者畫一畫嗎？”這個環節取得了非常好的教學效果，學生的畫各種各樣，想象豐富多彩，創新思維的萌芽由此形成。一個學生畫了大樹，在樹梢上畫了一個有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的；一個學生畫了大海，畫了一群小魚，說，大海里，太陽是小魚給請出來的；還有一個學生畫了一道彩虹和一個太陽，說，天空中，太陽是彩虹給送出來的；還有同學想到了每天的升旗儀式，說，太陽是同學們每天敬禮請出來的? ?這極大的鼓勵了學生對學習內容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，敢于標新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓練了孩子們的想象思維能力，又培養了孩子們主動參與，樂于探究的自主精神,學生的想象力得到充分發揮，有了主動創新的意識。

三.促進信息技術與學科科學的有機整合

對學習過程和學習資源的利用，強調把現代教育技術更好的“整合”到教學過程中去，更合理、更科學的應用教育技術。在語文課堂教學中，運用現代教育技術能夠很好地把課堂教學從必要的教學演示到學生自主的操作實踐、自主的學習探究，從語、數學科到音、體、美教學過程有機融合在網絡教室中。新的語文課程標準明確提出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

在本課中我利用FLASH動畫給學生創設了思想教育情景，由卡通人物小叮當與學生談話：“同學們小動物給我們帶來了無限的樂趣，可現在社會上有些大人不愛護動物，在動物園往黑熊身上潑硫酸，滿足自己的好奇心，還有的人獵殺動物，讓人十分痛心。你們想對這些大人說些什么？”這個問題一下子點燃了同學們憤慨的怒火，對這些破壞環境，不懂得環保的行為紛紛表示不滿，表示強烈的反抗。課后班里的小干部號召每人寫一條環保警句，或貼在班里或貼在家里，或寫在居民區的宣傳欄上。時刻提醒人們保護我們的環境，積極倡導環保。

再如：整堂課中我給學生穿插了一些簡單的英語對話。當學生很想知道課文內容的時候，我就說：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問學生：“Are you ready?”學生回答：“Yes”這些小的英語片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學生對英語的學習也有了很大的興趣。還有同學們在朗讀中采用了欣賞他人朗讀的形式，你想聽誰朗讀就邀請他（她）來給大家展示，這看似不起眼的小環節卻滲透了美育，這讓同學們在欣賞別人朗讀的同時受到美的熏陶，讓學生懂得如何欣賞別人。那位朗讀的同學也由此樹立了自信心，滿足了自己的表現欲，課下同學之間互相交流朗讀的心得，增進了同學之間的友誼，這樣一來學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質，使學生有了更大的收獲。

在課的結尾由小叮當留作業，并表示以后希望能夠與同學們常聯系，小叮當是這樣說的：“同學們今天你們學習的都很棒，跟你們在一起我真的很開心，以后咱們可要常聯系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天給心情一個好的理由，多多給我發郵件哦！Good-bye!See you next time。”

小叮當雖然是Flash做的卡通人物，但經過豐滿語言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學中的一份子，是同學們的小伙伴。有同學為了和小叮當交流還學會了發電子郵件，提高了自己的電腦水平。這樣的課我覺得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現代化的教學手段，挖掘出了學生的自學潛能。

以新世紀教材《太陽和月亮》為例，課中進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小魚、爸爸）在天上飛。”、“小魚（鳥兒）在家里看書。”等充滿了想象力的句子。本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，給學生自學提供了很好的形式，開闊了孩子們的視野，提高了學習效率。

為了檢驗論證的可操作性,我設計了6個問題進行調查,以下是反映學生通過現代教育技術形成自主性學習能力的科研調查檢測圖表。

調查對象：北京鐵路五小一年級(1)班 調查人數：30人 調查時間：2003.7 調查形式：問卷調查（筆答問卷的形式）

調查統計：共發問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30。調查內容：

1． 你覺得自己學會學習應具備的最重要的能力是不是自學能力？ 2． 給你印象最深的那節課老師是否使用了電教媒體？ 3． 你認為老師使用現代化教學手段進行教學是否更吸引你？ 4． 你覺得多媒體教學環境對你的學習有幫助嗎? 5． 你愿意親自操作電腦,獲取知識,幫助學習嗎? 6． 語文課上運用現代化教學手段,不僅僅帶來語文學習方面的收獲，你同意嗎？

我們來進行分析: 問題1： 25人認為學生學會學習應具備的最重要的能力是自學能力；5人認為是其他能力，如:寫字能力、閱讀能力。沒有人否定自學能力；否定自學能力的人數為0。這說明學生把自學能力的素質放在個人學習素質重要的地位。

問題2： 22人印象最深的那節課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進行學習或是看話劇等；其余4人印象最深的那節課老師沒有使用電教媒體。這項調查表明老師使用電教媒體對孩子學習的沖擊力還是很大的，有一定的促進作用。

問題3： 被調查的30名學生都非常喜歡老師運用現代化的教學手段進行教學，覺得這種手段的使用對自己很有吸引力，能夠激發自己的學習興趣。

問題4： 28人認為多媒體教學環境對自己的學習很有幫助；2人認為老師運用現代化教學手段進行教學自己很喜歡但課上往往只注意到欣賞好看的動畫或是聆聽悅耳的聲音，對課上的討論或思考忽視了；認為多媒體教學環境對自己的學習沒幫助的為0。這說明個別學生的學習目的還不是很明確，教師應當幫助或引導學生確立明確的學習目標。

問題5： 26人很愿意親自操作電腦獲取知識，而不僅限于老師的操作控制；3人愿意與同學合作；1人不愿意操作，原因是自己的電腦水平有限，怕操作錯誤。我建議他也像前邊3位同學一樣與同學合作完成操作。

問題6： 30位學生都認為在語文課上運用現代教育技術不僅僅帶來語文學習方面的收獲。比如在音樂、品德、科學、美術等學科學生都有不同的收獲和體驗。

這是一組很有說服力的統計數據,從以上的分析不難得出, 圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉變為知識、技能和學習過程的三維取向，從中體現了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。運用現代教育技術，優化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。

四、面對突發事件，利用現代教育技術轉變學習方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場突如其來的“非典”災難將整個城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學生的安全，北京市教育局有關文件下令從4.23-----6.30學生轉變學習方式在家中通過電視、電腦、電話等方式進行學習。在這樣的特殊時期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰。頓時間北京市的各個中小學也建立起了校園網絡，校園網的建立使學生能夠通過網絡與學校、老師、同學聯系。“家校通”這個軟件是個很好的例子，我們學校在北京市也最先使用了這個軟件，北京智響世紀通訊技術有限公司家校通?系統是在為進一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想，落實黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，堅持以“學生為中心”，全面推進素質教育，適應21世紀的需要，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者，按照教育部的部署，結合本國教育現狀及各地區學校的實際情況，研究開發的一套符合我國教育國情的師生家長溝通服務系統。家校通?系統是集學校通知廣播、學校信息公告、老師聯系家長、家長溝通老師、學生之間學習交流于一體的通訊服務平臺系統。它使用起來也非常的方便、快捷，學習操作也十分容易，即使是電腦初學者也能很快掌握操作規則，許多老教師也都很喜歡使用這個軟件，每天通過網絡老師布置作業與學生溝通交流，學生有不明白的問題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國教育1臺和教育3臺每天播放的空中課堂，在網絡上也有在線視聽。

新的課程標準給學生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀教材有很強的開放性和彈性，這就為學生的自主學習提供了很大的空間。在此期間，我有計劃的給學生布置了一些針對培養學生自主學習能力的作業，讓學生通過電腦網絡搜集資料，搜集資料這種綜合性學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。

讓學生“學會學習”不僅要授予學生知識，更重要的是教給他們學習的方法和學習的規律，只有這樣才能真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，從學習本身和結果真正體驗自我學習的快樂和成就感，進而增強自我攝取和處理信息的能力并為未來的學習和工作提供經驗和策略。

如學生在家自學語文課“動物”這一單元時，從主體課文入手，我分別讓學生收集了有關“啄木鳥”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動物的特征，而且對學生提高學習課文的興趣和理解課文的內容都大有幫助。如在給學生提出的和爸爸、媽媽一起討論問題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹治病，而啄木鳥能為果樹治病，為什么?”一位同學說：“通過在網上查閱到的資料，我知道：啄木鳥是益鳥，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹木，嘴尖而直，能啄開木頭，用細而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲，尾羽粗硬，啄木時支撐身體”??這樣，課文內容得到了深入的理解。同學們不但會搜集資料，也會運用資料來思考問題、解決問題，利于加強學生對資料的理解，密切課文與資料的聯系，建立新的學習方式，培養學生利用資料的能力和創造的精神。搜集資料是教師引導下的學生自主進行的綜合學習活動，我們不但要注重積累和運用，還要注重開發學生的創造潛能，以促進學生持續發展，為學生學習的自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

在德育方面網絡也發揮了重要的作用，6月1日正趕一年級學生的入隊工作，加入少年先鋒隊是同學們夢想已久的愿望了，在學校他們努力表現就是想有一天自己能像高年級的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領巾。而在這“非典”的特殊時期，學校不能讓同學們到校為他們舉行莊嚴的入隊儀式，在這種情況下，“中國雛鷹網”幫助同學們完成了他們的心愿，在北京市開展了一次轟轟烈烈的網上入隊，同學們登陸“中國雛鷹網”在網上了解有關少年先鋒隊的知識，通過各種游戲板快檢驗自己是不是對少先隊的知識有所了解，在通過了一個個的關口之后才能順利入隊，每位在網上入隊的同學還會得到少先隊頒發的合格證書，有些同學還把自己戴紅領巾的照片發布到網上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。

“非典無情，師生有情”，在這特殊時期利用現代教育技術成功的轉變了學習方式，讓我們與孩子更親近，與家長更知心。這也使我們不難看出，現代教育技術正一步步的走向我們學習、生活的領域，它對今后教育事業發展的推動力量將是不可估量的。

計算機走進語文課堂教學，讓我們看到了它對傳統語文教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統語文課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。它把靜態的教學內容和平面型的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、手腦并用，全面調動學生的各種感官參與學習活動，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地增強了學生自主學習的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發展現代教育技術，不斷深化課堂教學改革，提高學生自主性素質，對實現學習的多元化、主體化和社會化，對優化課堂教學過程有著巨大的推動和促進作用，在推進素質教育的進程中，我們只有把現代教學手段和對傳統教學模式的改進有機地結合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設計的目標更加清晰、明了，以便更好地適應新時代素質教育大環境下，對課堂教學提出的新要求。

參考文獻: 1．李克東 編著：《新編現代教育技術基礎》2002年9月第一版，華東師范大學出版社。2．白平主編：《現代化與課程改革》2003年4月第一版，廣東高等教育出版社。3．陶保平主編：《小學語文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學出版社。4．郭玉英 著：《從傳統到現代-------綜合科學課程的發展》2002年5月第一版，北京師范大學出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊》2003年1月北京第二版，華夏出版社。

第三篇：現代教育技術在語文教學中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現代教育技術在語文教學中的運用

安國中學：劉茂華

【內容摘要】科學技術日新月異，進入21世紀，先進的科學技術已經融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網絡等現代教育技術在語文教學實踐中已得到廣泛的科學運用，它不僅豐富了語文教學課堂，而且改變了傳統語文課堂的教學觀念與模式，還使我們的語文課堂教學盎然生機，讓我們的學生得到全面發展。現代教育技術在語文教學實踐中的科學運用，有利于整合各科教學資源，豐富學生視野；有利于培養學生學習語文的興趣；有利于突破語文教學重點解決教學難點：有利于發揮學生主體作用，提高語文課堂效率。當然在現代教育技術的應用過程中，我們還應該揚長避短，充分發揮其積極作用。【關鍵字】現代教育技術

語文教學

運用

誤區

前任教育部長陳至立曾經指出：”要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”還有我國著名的科學家錢學森對未來教學也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網絡”他們都提出了現代教育技術在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發展勢必給傳統教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學形式更為豐富多樣。現代教育技術的廣泛地科學運用，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在愉快的氛圍中得到全面發展，進而有助于提高學生的綜合素質。總之，現代教育技術在未來的教育中將發揮它越來越重要的作用。

一、現代教育技術的運用有利于整合各科教學資源，豐富學生視野。

在農村，由于這樣那樣條件的限制，初中學生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結構匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現代教育技術就可以利用它能整合各種教學資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學生對課文的人物形象、內容、意境進行直觀的認知，這樣也使學生對學過的知識印象更為深刻，學生的知識面也將得到進一步拓寬，學生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現知識的遷移，使學生更容易理解課文的寫作背景、課文內容、文章主旨，我便利用現代教育技術的優勢，深刻挖掘知識內涵，借助舊知與舊知的聯系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學的知識，整合各科教學資源服務語文教學，為學生更好地理解課文打下堅實的基礎。在網絡上，我搜集了有關《黃河頌》創作的時代背景文字、圖片等，讓學生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯系歷史與地理學科的有關知識，將相應的圖片、視頻呈現在學生的面前，這樣，學生不僅理解了重點語句的內涵，還學到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野。

二、現代教育技術的運用有利于培養學生學習語文的興趣。

興趣是引導學生積極探究的學習的最好的老師，而且是學生主動學習的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要的途徑之一。”它不僅能激發和培養學生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學生思維的活躍，讓他們保持自主學習，主動學習的持久。現代教育技術就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現在在學生眼前，流淌進學生的耳中，烙印在學生的心上，從而使語文教學內容更加具體、生動、形象。這樣一來，學生更能融入課堂，融入教學。在這里，學生們的求知欲被激發，學生的學習興趣慢慢被培養。總之，這里的學生求知欲強，這里的學生學習興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術。

如：教學《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現代教育技術與語文教學內容有機結合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學目的的需要逐一呈現主題內容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學生都不禁地發出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內容上來了。通過這優美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學生們的目光，學生們的學習積極性一下子被調動了起來，學生的學習興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統的教學方式，通過抽象的文字、相當直觀的板書、精心構思的講解也沒有充分調動學生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當地運用現代教育技術，把生動形象的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發和培養。

三、現代教育技術的運用有利于突破語文教學重點解決教學難點。“啟而不發，思維受阻”在傳統的語文教學中經常會碰到。而“啟而不發，思維受阻”往往出現在突破教學重點，解決教學難點這一環節上，老師們為了突破重點，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學生在這一環節上，如果受阻，很容易會產生疲勞甚至厭煩心理。現代教育技術的發展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”學生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現代教育技術來輔助教學，我把斑羚飛度的過程用動漫給學生呈現出來，學生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學重點，解決了教學難點，課堂效率也得到了提高。

四、現代教育技術的運用有利于發揮學生主體作用，提高語文課堂效率。

在現代語文教學中，如何發揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現代教育技術不僅給教師教學帶來了便利，同時也給學生學生提供了巨大的支持。學生作為學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統的教學過程中，學什么，教什么，一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸的狀態。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發揮學生主體作用。如教學《竹影》一課時，我充分利用多媒體網絡進行了教學，為了引導學生積極主動地參與教學環節，我設計了如下幾個教學環節，讓學生圍繞以下問題自主利用網絡手段探索，然后交流，資源共享：①上網搜尋有關豐子愷的相關資料；②網絡搜尋著名竹畫代表作品，自學《竹影》一文；③學生交流資料，共同欣賞竹畫，發現特點；④結合畫作分析中西藝術的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學中運用現代教育技術，不但充分調動了學生的學習積極性、主動性、創造性，而且還能發揮學生的主體作用，提高了教學效率。

眾所周知，隨著科學技術的不斷發展，現代技術教育技術在教育領域的應用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統的教學模式。很多學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。現代技術教育手段在語文教學中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現代教育技術能包醫百病，夸大現代教育技術的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。

現在，在現代教育技術的運用方面，主要存在三個方面的誤區：

第一，教學思想認識存在誤區。正如前面所講的，部分教師片面地認為現代教育技術能夠包醫百病，祛除傳統教育模式的種種弊病，從而夸大了現代教育技術的作用。忽略了語文學科的主要特點和本質，語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。而現代教育技術運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

第二，教學過程操作存在誤區。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節省時間，就忽略了教學過程的系統性，而現代教育技術的存在只是起到了優化教學過程這個系統，它代替不了，也解決不了教學過程的每一個系統環節和出現的突發問題。如果在語文教學過程中完全依賴于現代教育技術的運用，勢必會使教學流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學效果存在誤區。新課標要求我們在教學活動中 實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態度、價值觀”的培養。雖然現代教育技術在語文教學活動中的運用有助于“三維”目標的實現，但它的運用不當將不利于情感的交流和思維的發展。教師不能只關注與屏幕、鍵盤、鼠標，應該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學生知識結構，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質。

總之，隨著科學技術的日新月異的進步，隨著現代教育技術的深入發展，隨著教學改革的深入發展，新課程的實施，在語文教學中廣泛地運用現代教育技術有著越來越重要的意義。現代教育技術的科學運用，不僅給學生們創設了豐富多彩的教學課堂，還有利于充分調動學生主動學習的積極性，有利于健全學生的知識結構，提高學生們的綜合素質，同時對提高課堂教學效率發揮了極大的作用。初中階段的學生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學的運用現代教育技術的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現代教育技術的出現彌補了傳統教學模式的缺陷。我相信：現代教育技術的科學運用一定會使語文教學煥發出耀眼的光彩。

第四篇：淺談現代教育技術在小學語文教學中的運用

淺談現代教育技術在小學語文教學中的運用

宣漢縣南壩鎮第一小學 丁有

愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。

一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現。

二、創設意境，領略“美”的境界

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一-23 電教演示難點突破了。電化教學煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創造的愉快。

電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。

第五篇：淺談現代教育技術在小學語文教學中的運用范文

淺談現代教育技術在小學語文教學中的運用

【摘 要】：科學技術迅猛發展的今天，現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學難度，以其動態效果吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。【關鍵詞】：多媒體技術；語文教學；實踐

隨著新課程改革的深入開展和中小學教師信息技術培養的全面展開，廣大中小學教師運用計算機軟件制作教學課件的積極性空前高漲，多媒體技術已經被廣泛地應用于教育教學。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統教學技術與現代教學技術于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養能力，還能提高學生的品德修養。總之，在語文教學中正確、恰當的運用多媒體技術將會加強教學效果，提高語文教學質量。多媒體技術在語文語文教學中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體技術，激發學生學習興趣。

培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師, 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

我在教學《觀潮》這一課時，是這樣導入的：“同學們，昨天大家預習了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學們想不想去錢塘江看看呢？這節課，吳老師就帶領大家一起去看看錢塘江大潮。”然后給學生播放事先準備好的錢塘江大潮的視頻，為學生創設了教學情境，從視覺上和聽覺上吸引學生，讓學生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達不到的效果，也更快的是學生融入了課堂，積極主動的參與到教學活動中來。

二、運用多媒體創設情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，領會詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道所采用的不同方法，設計“人”字形線路等歷來都是學生理解的重點和難點。為了使學生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強烈的愛國精神，課前我們為學生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。”的境界。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質量。在語文教學過程中，在學生掌握內容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體技術可以突破教學過程中的重點、難點。

教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內容。利用多媒體可以使抽象的教學內容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態的演示，利用這個特點可以處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生產生興奮，從而增強他的直觀印象。

在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學并不認識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態的圖片，讓學生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應該學習這樣的品質。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細致觀察，給我們學習寫作提供了方法借鑒。學生學會了知識，突破了教學重點。

在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學生播放了一個flash動畫，讓學生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關注結果，不善于發現葉子和果實的關系，最后一個葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。這樣本課的教學難點就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量。

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。

當我們學習到課文《長城》時，學生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現出來的。學生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學生觀看，學生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學完,《長城》之后，學生對長城產生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關于長城的知識啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學們看。學完了長城，我們又利用自習課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農村孩子的視野，也算是彌補了農村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！

五、妙用多媒體，拓展學生思維，培養創新意識。

妙用多媒體技術，除了可以激發學生的學習興趣，創設教學情趣，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高理解深度，實現學生自主學習，拓展學生思維，培養創新意識。

我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

多媒體技術是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態。

總之，多媒體教學是教育現代的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學手段。多媒體在語文教學中的作用應該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學效率。

主要參考文獻：

1、《小學語文課程標準》

2、人教版小學語文教材

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》