第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的運用

湖北武漢黃陂一中楊建國

國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合的現(xiàn)狀。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。其中，應用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括多媒體計算機技術(shù)、電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。在普通中小學的語文教學中，我們運用的主要是多媒體計算機技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合大致經(jīng)過了以下三個發(fā)展階段：

第一個階段是二十世紀九十年代以前，只有少數(shù)語文教師使用幻燈、投影、錄音機等輔助教學。大規(guī)模的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合基本上不存在。

第二個階段是從1996年奔騰Ⅱ型計算機誕生開始到現(xiàn)在，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI，也稱多媒體輔助教學）正式跨入語文教學領(lǐng)域，主要是開發(fā)和應用CAI課件和軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與語文教學相整合。

第三個階段是從二十一世紀開始，重點是網(wǎng)絡輔助教學，使網(wǎng)絡共享資源成為語文課程資源的重要內(nèi)容，語文學習的資源更廣，延伸更遠，方式更活。標志性的口號是“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”。

①建網(wǎng)（硬件）：建校園網(wǎng)（內(nèi)網(wǎng)），建多媒體電子辦公室和多媒體教室，實現(xiàn)辦公室與辦公室、教室與教室、辦公室與教室之間網(wǎng)絡互通；連接寬帶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)），實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，實施“校校通”工程。（多媒體教室圖片）

②建庫（軟件）：建網(wǎng)上教育資源庫（內(nèi)庫和外庫）。

③建隊伍（師生）：對教師開設網(wǎng)絡課程，研究基于網(wǎng)絡的教學模式，探索基于網(wǎng)絡的研究性學習，試驗遠程教學模式。目前仍處于積極探索實驗階段，發(fā)展勢頭很猛。

網(wǎng)絡輔助教學的重頭戲是教育部確定的“校校通”工程，其目標是：用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。

我國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合經(jīng)過十幾年、三個階段的發(fā)展，計算機輔助教學、網(wǎng)絡輔助教學齊頭并進，并且相互滲透和融合，正面臨一個前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。在這樣的大環(huán)境中，語文教學也取得了重要的進步。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科課程整合的優(yōu)越性。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(CAI)在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用計算機輔助教學的。

計算機輔助教學不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生學習的求知欲、活躍學生的思維、拓展學生的想像力，而且在提高語文課堂教學效果、優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在閱讀教學中，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、可動能變、形象直觀的特點，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，獲得較佳的教學效果。

與傳統(tǒng)教學相比，計算機輔助教學有巨大的優(yōu)勢：

1、增加語文課堂容量，學生單位時間所獲取的語文知識和信息量得到更大的拓展。

眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教學無法相比的。大量課文背景知識、作家作品知識的鏈接，豐富詳盡的圖片圖像資料，生動趣味的視頻影像資料等等，都將在很短的時間有機有效地傳遞給學生。

學生獲得知識的感官是多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過理解分析、歸納綜合而獲得知識。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識大約能記憶15％，從視覺獲得的知識大約能記憶25％，但如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識的 65％。

多媒體CAI“圖文并茂”的特點，就是為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學情境，促使學生眼、耳、口、手和腦等多種感官同時接受刺激。而這些多感官的信息可以大大促進和改善學生的理解力，吸引他們的注意力，并使他們的注意力足夠持久，因而能達到在較短時間內(nèi)收到較好的教學效果的目的。據(jù)美國的一項調(diào)查表明，采用多媒體CAI這種教學方式，成功率比普通教學方法提高 38％，而培訓時間卻減少了 31％。

在語文傳統(tǒng)教學方式中，教師只是依靠一支粉筆，一塊黑板，一個黑板擦，再加上自己的一張三寸不爛之舌，來給學生傳遞知識。板書既少又慢，說話既多又枯燥，一堂課下來，學生能夠記住的太少太少，更不談留下深刻印象。而在多媒體輔助教學中，我們可以調(diào)動學生的各種感官，知識的傳遞是立體式的轟炸，這樣，學生就會非常印象深刻。我們語文教師也可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。（舉例《送杜少府之任蜀州》）

2、提供交互式的語文學習環(huán)境，增強語文課堂的趣味性，促進教學相長。

人機交互、師生交互、生生交互，多種交互方式的運用，大大增強了語文課堂的趣味性。為學生主動參與提供了理想環(huán)境，同時也為優(yōu)化教學過程、因材施教提供了可操作性的教學模式，從而促使學生的各種能力和個性特長的健康發(fā)展。學生自己上臺來操作電腦，興趣濃厚，場面熱烈，課堂氣氛也就會非常活躍。

（舉例《林黛玉進賈府》）

3、創(chuàng)設新穎和諧的語文教學情境，調(diào)動學生學習語文的積極性，體現(xiàn)學生的學習主體作用。

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。創(chuàng)設新穎和諧的教學情境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，師——機——生三者對話，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。

教師運用CAI上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯提高，學生也認為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“多彩”世界！

用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境……這些方法在傳統(tǒng)教學中可以局部應用，比如，用錄音機放音樂，用掛圖展示圖像，用板書書寫文字。但是，不易有機結(jié)合，多媒體教學則將圖、文、聲、視、聽五者相結(jié)合，打破了教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，勾通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。有了多媒體手段，老師根據(jù)課文內(nèi)涵創(chuàng)造教學情境，就能打破時空限制，自由地把學生的視野從教室引向古今中外、天南地北、宏觀宇宙和微觀世界；有了多媒體創(chuàng)設的課堂教學情境，學生的課堂行為便由抽象的讀、寫、聽，轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦和主動的想、做、說。大大地增強了課堂的知識密度，提高了課堂信息容量。這種豐富多彩、生動形象而又直觀的多媒體教學拓寬了學生的眼界，豐富了學生的語言，激活了學生的主動想象，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的學習熱情，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。（舉例《蘇州園林》）

4、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。

教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。

三、CAI課件的制作流程。

1、計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀

⑴CAI的定義及輔助教學軟件。CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就是指課件教學，而它的真正名稱為“計算機輔助教學”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，它是作為教學工具而編制的教學程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學軟件是Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash等。Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。(舉例flash課件《李白》)

⑵現(xiàn)成的教學軟件和語文課件大多數(shù)不符心意，需要語文教師重新制作。

雖然市場上已經(jīng)有相當數(shù)量的教學軟件和語文課件，但是真正適用于自己教學的軟件和語文課件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師在現(xiàn)成的教學軟件和語文課件的基礎(chǔ)上自制課件。

⑶多數(shù)語文教師計算機水平有限，需要他人幫助。

在制作課件的過程中很多學校普遍存在著這樣的情況，由語文老師編寫稿本，由計算機技術(shù)人員制作，開發(fā)成小型的教學軟件（或課件）。很大一部分語文老師計算機水平有限，自己不會制作。比如前面給大家欣賞的課件《送杜少府之任蜀州》，注明了“動畫、制作：余衛(wèi)星，創(chuàng)意、腳本：黃群芳”。我估計，黃群芳是語文老師，而余衛(wèi)星是計算機技術(shù)人員。

⑷語文教師學好Powerpoint就能制作比較好的課件。

一般來講，用Authorware和Flash制作的課件比較精美，畫面美觀，動畫效果好，交互性很強。但是，即使會制作課件的老師，用Authorware和Flash制作課件，也要花費大量的時間和精力。所以，在語文教學中，老師們更多的是用Powerpoint制作課件。Powerpoint就是幻燈片，操作簡單，入門快，圖片、文字、聲音、視頻都能插入，能展示簡單的路線動畫，可以直接插入flash動畫，還能進行超級鏈接，是語文老師比較理想的課件制作軟件。

2、CAI課件的制作流程。

CAI課件的制作是一項富有創(chuàng)造性的工作，其制作流程大致為：

1、確定課題

從教學內(nèi)容和方式來講，每一篇課文都可以使用CAI課件教學。但是語文教師的精力總是有限的，不能每篇都去制作，也沒有必要。因此，確定的課題主要是傳統(tǒng)教學方法無法突破重難點的篇目。

2、稿本和腳本設計

稿本和腳本設計是制作課件的主要依據(jù)。稿本設計相當于教案設計，突出教學思路、教學重難點的把握，展示宏觀教學全景。腳本設計相當于制作說明書，突出制作過程，展示微觀制作要求。對于文本，凡能標明字形、字色的均應標明；圖形要盡量注明線型、線色；對于動畫要繪制出動畫的初始狀態(tài)，典型位置；還要考慮課件界面、屏幕、風格等藝術(shù)設計要求。

3、采制素材

一是采集素材。如圖片、音像、動畫、音樂素材平時應留意從報刊雜志上收集，到音像店購買或到因特網(wǎng)上選擇。

二是制作素材。包括文本制作，圖形、圖像制作，音頻制作，動畫制作，視頻制作等。尤其是動畫制作，技術(shù)性要求很高。

語文老師在計算機水平有限的情況下，制作素材有很大的困難，往往主要是從各方面采集素材。方便、快捷、實用。

4、集成課件

用多媒體創(chuàng)作工具將已準備好的圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動畫等素材，根據(jù)課件設計要求，進行鏈接形成多媒體課件。

5、課件調(diào)試

課件集成后，還要進行調(diào)試，把課件演示中每一個步驟，每一個按鈕都要調(diào)試到位，盡量做到萬無一失。確保課件的知識準確性，畫面的生動、形象、趣味性，圖、聲、文的交互性，操作的靈活性，符合課堂教學或用于學生自學。

6、課件成品

經(jīng)過以上各個步驟，課件成品便產(chǎn)生了，這時便可以拿到課堂上使用了。一般而言，制作完成的課件要打包，特別是插入了視頻的課件，一定要打包，這樣，視頻在課件移動后就不會找不到。如果沒有插入視頻，Powerpoint課件一般不打包，這樣便于再一次修改，因為打包的課件不能修改。

3、課件素材的使用。

下面我結(jié)合課件素材的使用，展示一個完整的課件制作過程。

CAI 軟件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會起到負作用。

（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。

（2）復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

2、文字的設計要簡要鮮明，勿繁雜不清。

CAI 軟件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設計時要做到：

（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點

文字內(nèi)容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖（2）文字內(nèi)容要逐步引入對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重

1、圖形、圖像的設計要清晰精美，勿模糊粗糙。

表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。

點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。

（3）要采用合適的字體、字號與字形文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。

3、聲音的設計要適量應情，勿貪多亂用。

CAI 軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在ＣＡＩ軟件中應用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內(nèi)容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。

音樂和音響效果的設計時應注意：（音量和數(shù)量）

（1）音樂的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。

（4）要設定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。性內(nèi)容選擇輕快的音樂。

4、視頻的設計要精要短小，勿拖沓冗長。

課件中的視頻一般是從電影中剪輯而來，不用將整個電影插入課件之中。剪輯的內(nèi)容要集中表現(xiàn)課件主題的內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能短小。視頻剪輯，運用豪杰解霸中的視頻工具就可以做到，操作也很簡單方便。如果一個課件有多個視頻，要統(tǒng)一界面大小和擺放的位置。

5、動畫的設計要精準必須，勿隨意盲目。

動畫一般應具有重復演示功能，學生可能一次沒看清，教師可以根據(jù)教學實際，重復播放。動畫設計要有針對性，針對預期的學習對象，發(fā)揮個人的創(chuàng)意，設計適當有效的教學動畫。

（舉例《登岳陽樓》《魯提轄拳打鄭關(guān)西》《故都的秋》《琵琶行》）

四、計算機輔助教學應注意的幾個問題。

有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體時存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

1、重媒體演示，輕黑板互動。

簡單的把多媒體作為黑板的替代品，忽視板書的作用。計算機輔助教學的出現(xiàn)使得有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。事實上，優(yōu)秀的板書是師生互動的過程和結(jié)論的反映，具有概括性、持久性、完整性等特點。它不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時好的板書字跡還能給學生以漢字書寫中氣韻美的享受。運用計算機雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學生對學習內(nèi)容的整體感知。同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。因此，運用計算機輔助教學時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時應該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

2、重外觀精美，輕能力培養(yǎng)。

課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。

3、重人機對話，輕師生交流。

有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。

4、重單一標答，輕多樣思維。

答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結(jié)果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。

5、重簡潔直觀，輕品味想象。

多媒體的不恰當使用使語文失去了應有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？

總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。

五、小結(jié)

課程整合的目的就是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

目前，隨著語文新課標的實施，語文課改進入新的時期，計算機輔助教學在教學內(nèi)容和教學方式上發(fā)生了新的變化：

①教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發(fā)展，開放性的資源素材庫、工具性的教學平臺成為發(fā)展方向；

②計算機輔助教學由以展示知識、以教師為中心發(fā)展為突出學生主體、以學生為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程；

③由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種多媒體教學資源為主。

我堅定地相信每一個語文老師都有能力學好用好多媒體教學技術(shù)。我也真誠地希望，在不久的將來，每一個都有條件在課堂上展示自己新的風采。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的藝術(shù)化運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的藝術(shù)化運用

【摘 要】：科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學難度，以其動態(tài)效果吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；語文教學；實踐

隨著新課程改革的深入開展和中小學教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學教師運用計算機軟件制作教學課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用于教育教學。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學技術(shù)與現(xiàn)代教學技術(shù)于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學生的品德修養(yǎng)。總之，在語文教學中正確、恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)將會加強教學效果，提高語文教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師, 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。

我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質(zhì)量。在語文教學過程中，在學生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學過程中的重點、難點。

教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當鼠標落到相應的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生就可以在隨意的移動鼠標的過程中，學會了知識，突破了教學重點。

四、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量。課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

五、妙用多媒體，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情趣，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高理解深度，實現(xiàn)學生自主學習，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學手段。多媒體在語文教學中的作用應該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學效率。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用

安國中學：劉茂華

【內(nèi)容摘要】科學技術(shù)日新月異，進入21世紀，先進的科學技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學實踐中已得到廣泛的科學運用，它不僅豐富了語文教學課堂，而且改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學觀念與模式，還使我們的語文課堂教學盎然生機，讓我們的學生得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學實踐中的科學運用，有利于整合各科教學資源，豐富學生視野；有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣；有利于突破語文教學重點解決教學難點：有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。當然在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用過程中，我們還應該揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)

語文教學

運用

誤區(qū)

前任教育部長陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。”還有我國著名的科學家錢學森對未來教學也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”他們都提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學形式更為豐富多樣。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛地科學運用，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進而有助于提高學生的綜合素質(zhì)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來的教育中將發(fā)揮它越來越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于整合各科教學資源，豐富學生視野。

在農(nóng)村，由于這樣那樣條件的限制，初中學生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結(jié)構(gòu)匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術(shù)就可以利用它能整合各種教學資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學生對課文的人物形象、內(nèi)容、意境進行直觀的認知，這樣也使學生對學過的知識印象更為深刻，學生的知識面也將得到進一步拓寬，學生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現(xiàn)知識的遷移，使學生更容易理解課文的寫作背景、課文內(nèi)容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，深刻挖掘知識內(nèi)涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學的知識，整合各科教學資源服務語文教學，為學生更好地理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡上，我搜集了有關(guān)《黃河頌》創(chuàng)作的時代背景文字、圖片等，讓學生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學科的有關(guān)知識，將相應的圖片、視頻呈現(xiàn)在學生的面前，這樣，學生不僅理解了重點語句的內(nèi)涵，還學到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是引導學生積極探究的學習的最好的老師，而且是學生主動學習的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一。”它不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學生思維的活躍，讓他們保持自主學習，主動學習的持久。現(xiàn)代教育技術(shù)就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學生眼前，流淌進學生的耳中，烙印在學生的心上，從而使語文教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這樣一來，學生更能融入課堂，融入教學。在這里，學生們的求知欲被激發(fā)，學生的學習興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學生求知欲強，這里的學生學習興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術(shù)。

如：教學《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學內(nèi)容有機結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內(nèi)容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學生們的目光，學生們的學習積極性一下子被調(diào)動了起來，學生的學習興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學方式，通過抽象的文字、相當直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于突破語文教學重點解決教學難點。“啟而不發(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學重點，解決教學難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內(nèi)容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”學生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，我把斑羚飛度的過程用動漫給學生呈現(xiàn)出來，學生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學重點，解決了教學難點，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。

在現(xiàn)代語文教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給教師教學帶來了便利，同時也給學生學生提供了巨大的支持。學生作為學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學過程中，學什么，教什么，一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《竹影》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，為了引導學生積極主動地參與教學環(huán)節(jié)，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關(guān)豐子愷的相關(guān)資料；②網(wǎng)絡搜尋著名竹畫代表作品，自學《竹影》一文；③學生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結(jié)合畫作分析中西藝術(shù)的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用，提高了教學效率。

眾所周知，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式。很多學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。現(xiàn)代技術(shù)教育手段在語文教學中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術(shù)能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：

第一，教學思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。忽略了語文學科的主要特點和本質(zhì)，語文學科是以語言學習為基礎(chǔ)，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。

第二，教學過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術(shù)的存在只是起到了優(yōu)化教學過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，勢必會使教學流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學活動中的運用有助于“三維”目標的實現(xiàn)，但它的運用不當將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關(guān)注與屏幕、鍵盤、鼠標，應該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學生知識結(jié)構(gòu)，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著科學技術(shù)的日新月異的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，隨著教學改革的深入發(fā)展，新課程的實施，在語文教學中廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)有著越來越重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)的科學運用，不僅給學生們創(chuàng)設了豐富多彩的教學課堂，還有利于充分調(diào)動學生主動學習的積極性，有利于健全學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生們的綜合素質(zhì)，同時對提高課堂教學效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學運用一定會使語文教學煥發(fā)出耀眼的光彩。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中運用

各位領(lǐng)導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學科、一個專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學手段。”那么什么事現(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學中的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學中的運用

魚河峁鎮(zhèn)初級中學 蘇瑞

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學模式，為現(xiàn)代教育提供了新的手段和技術(shù)支持，在素質(zhì)教育推向深入的今天，結(jié)合新課標的實施，在課堂教學過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學內(nèi)容有機的整合起來，對提高學生的學習興趣、體現(xiàn)科學探究精神，突破教學難點，突出重點，使抽象的知識形象化、生動化、具體化、越來越顯示出其在教學環(huán)節(jié)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)

物理教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學的有機整合使我們的課堂教學更加豐富多彩，使學生們的學習興趣和探究科學的欲望得到提升，是傳統(tǒng)教學手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進教學改革的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學中的應用越來越廣泛，信息技術(shù)、多媒體得到了明顯的提高。結(jié)合新課程改革、新課標的實施，我在教學中以多媒體技術(shù)應用作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合初中物理教學的特點做了一些嘗試，課堂教學效果很理想，并得出幾點認識，闡述如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設開放、民主、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成物理概念，培養(yǎng)學生的思維能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的最佳動力。只有培養(yǎng)了學生的學習物理的興趣，學生學習的積極性、主動性才會有很大的提高，對所學知識的反映就清晰、思維活動就會積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。因此，興趣是獲得成功，推動學生求知的一種內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習興趣是初中物理教學最重要的一環(huán)。

初中物理課標，正是利用了多媒體具有聲、形、色于一體的特點，設計了一系列有趣的視頻觀察、動手做實驗等活動，力求做到寓教于樂、寓學于樂之中，引導學生從科學家進行科學研究的方式去做科學，學科學、引導學生“在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的問題”。有些實驗直觀、有趣，而且結(jié)果往往出人意料，給學生留下了較大的想象空間，因此能夠激發(fā)學生勤于思考，從而使他們懷著對知識的渴求走進物理世界。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生學習物理的能力。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論認為：現(xiàn)實世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個人決定的。學習是主動建構(gòu)對輸入信息的解釋，通過與自己已有知識和經(jīng)驗的對照、刪除、添加和重組來完成。而且，我們今天處的信息時代，要獲取更多的知識，只有掌握良好的學習方法才能駕駛飛速增長的具體知識，只有“會學”才能“學會”，只有會學，學生自主學習才會真正成為現(xiàn)實。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以節(jié)省物理課堂教學時間。實踐表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時間。這就為協(xié)調(diào)教師的教和學生的學提供了很大的空間，我們可以在課堂教學中用更多的時間啟發(fā)、誘導、點撥、指導學生，讓學生有更多的機會討論、思考、探索有關(guān)物理問題，主動參與物理課堂教學，從而切實加強師生交流活動與協(xié)商學習，加強對學生學習物理方法的指導，教會學生學會學習物理，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習物理的能力。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的知識形象化、具體化 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意。在物理教學中，我們經(jīng)常會遇到有些知識看起來簡單，由于概念抽象，要講清楚卻要花費很大的力氣。利用多媒體視頻資料演示，讓學生通過認真觀察，在教師的指點下，很容易將抽象的知識具體化。例如：在講授《連通器》一課時，船閘的工作應運了連通器的原理，但在我們的生活中不能直觀地看到，致使學生難以理解這個過程，但通過視頻會很直觀地看到船通過船閘由上游通往下游的過程，非常形象、直觀，使學生輕松的掌握了連通器在生活中的應用。再如：探究《凸透鏡成的像規(guī)律》時，通過視頻讓學生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點、焦距及成像情況，還可以看到應用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把抽象的知識變得形象、生動，同時利用圖像的動態(tài)變化以及聲音效果等都能給學生以新穎的視覺和聽覺效果，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變“教師滿堂灌”的教學方式，改進了傳統(tǒng)的教學手段的不足，同時也很大程度地減小了教學梯度，學生易于接受、樂于接受，教學比以往更直觀、更省力了。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學難點、重點。

初中物理教材中有許多抽象復雜的物理知識，學生因時間和位置的限制而難以理解，這是我們教學的難點,更是學生進行自主學習物理的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學手段在教學的難點上很難有所突破，消除學生學習的障礙也比較困難，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用就可以突破傳統(tǒng)教學手段在方法、時間、空間和地域上的限制。通過多媒體計算機技術(shù)可以分解教學難點，模擬動畫，做到化抽象為具體、化復雜為簡單、化遠古為眼前，最終達到化難為易，從而便于學生易于理解、記憶和掌握的目的。

總之，作為教學主導的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣才能有效地激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，使學生參與物理教學意識更強，對物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對有效促進實驗教學的改革，推動學生研究性學習的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學過程，提高學生的整體素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考資料：

1、《初中物理新課標》

2、《初中物理新教材教學參考書》

3、《學校教育學》