第一篇：運用現代教育技術優化初中語文課堂教學

文科類

運用現代教育技術優化初中語文課堂教學

永州市祁陽金洞管理區金洞林場中學 鄧友軍

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”、“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素質……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。

現代教育技術，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學如魚得水，生動而形象的演示使學生見得多、識得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養了能力，這些都是傳統的單一的課堂教學所無法比擬的。運用現代教育技術，激發學生學習欲望，培養學生搜集資料、自主研究和創新能力，是推進素質教育的有力手段。

一、運用現代教育技術，激發學生學習語文的興趣，從而優化語文課堂教學。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才會產生學習的毅力和意志，才會深切感知、思考，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的語文教學內容，巧設情境，讓學生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學生如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，充分調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達到了創設情境，激發興趣的目的，使教學收到了事半功倍的效果。

二、利用現代教育技術，培養學生搜集資料的能力，從而優化語文課堂教學。

課堂教學是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發動學生，圍繞一定的學習目的，才是最有效的教學方法。在教師的具體指導下，學生從網絡上搜集相關的學習資料，以完成某項特定的學習活動，真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學原則，對調動學生的參與、合作的積極性有著深遠影響。

八年級下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關注自然、保護自然的報告文學，其說明對象——羅布泊，對學生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學生從校園網上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個同學展示其資料，介紹其涉獵的知識。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學生認 識到人類破壞生態環境的嚴重性，從而樹立起全民環保意識，搞好生態保護的重要性。

特別是在初三語文復習教學中，運用網絡進行資源搜集意義非凡。每一個知識點的課堂教學之前或之后，布置學生上網查找補充資料，不但開拓了學生視野，鞏固了學生的基礎，而且調動了學生的學習積極性，如在教學“名句積累與運用”時，可以安排學生各自查尋不同時代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關的鑒賞資料，并在教師指導下匯集，取精去粗，按題型、內容編排出來，就成了最全面、最生動的復習資料。

三、利用現代教育技術，培養學生研究能力，從而優化初中語文課堂教學。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學應當堅持的原則。利用信息技術，發動學生進行研究學習，把在課堂內還沒有完成或者需要拓展的學習任務延伸到課外探究，予以解決，是提高學生語文能力，特別是創新能力的最有效的方法。教學小說《變色龍》一文，可以實行研究學習，以激發學生的創造性思維為主要目標，要求學生根據教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設計劇本，人人試當“編劇”。通過對戲劇情節的設計，來研究一定的社會環境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內容相關的影視資料，要求學生每四人為一組，根據所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點放在細節描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當。

3.讓學生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價戲劇情節對展示人物性格的作用。4.讓學生上臺表演，集體評價。

由于采用課本劇的新形式，加上網頁所給予的大量資料進行優化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學生的創造力得到極大的開發，不僅抓住各種人物的性格特點，還有精彩的表演。現代教育技術的優勢和學生自主研究實現最優的組合，使學生真正成為學習的主體，并培養了他們的創新能力。

總之，現代教育技術為優化初中語文課堂教學，為學生學習提供了廣闊的發展空間，其作用是多方面的，以上三點僅僅是我的淺顯認識。讓我們充分利用現代教育技術，堅持以學生為主體、教師為主導，培養學生的語文學習興趣，讓學生在發現問題，探究問題，獲得結論的學習過程中，形成創新能力，從而為二十一世紀培養一批又一批的創新型人才。

第二篇：壓題淺談初中語文如何運用現代教育技術優化課堂教學

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談初中語文如何運用現代教育技術優化課堂教學 丁太平女 中一 大專 合肥市龍崗中學 手機：*** 【摘 要】：隨著現代教育技術的不斷完善，為初中語文教學提供了優越的物質基礎。本文從語文課堂教學運用現代教育技術的特點和使用兩個方面就如何運用現代教育技術優化初中語文課堂教學，深化初中語文教學改革、提高教學效率、培養學生的整體素質和創新能力進行了初步探討。

【關鍵詞】：初中語文 運用 現代教育技術 優化 課堂教學

歷史的車輪駛入了21世紀，科學技術日新月異，現代化教育技術不斷完善，將現代教育技術運用到初中語文課堂教學實踐中，為初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。對于深化語文教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。我在運用現代化教育技術，優化語文課堂教學結構，提高語文課教學質量方面，做了一些探討，有了一些體會。

一、語文課堂教學運用現代教育技術的特點。

我們語文學科有自己本學科的特點，是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養成為依歸的學科。它不是純粹的語文知識課，但又必須按照知識與實踐的合理關系來組織。同時充分重視知識 對讀、寫、聽、說的先導作用，并使讀、寫、聽、說密切結合學習、生活、工作的實踐需要，讓學生們通過學習語文，達到培養自己理解和運用中文語言能力，提高文學欣賞的情趣和水平的目的。

我們的語文教學，要達到上述的目的，除了要求我們教師要真正的了解學生和教學目標以及科學地預見效果以外，更要求我們要運用一切行之有效的教法，以充分調動起學生的學習興趣，調動起學生們眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。而在我們目前各類教育技術手段中，電化教育技術的效果是最好的，尤其在視聽技術的應用上，對我們語文聽、說、讀、寫的能力訓練，不亞于為虎添翼。

我們的語文教學，利用圖像技術，可以使文字轉化為形象；利用音響技術，可以使文字轉化為聲音。化靜為動、化抽象為具象、化無形為有形，使學生的感知變得容易起來，使枯燥的苦讀背誦變成饒有興味的欣賞品味。同時更使教師的口傳心授，變成多媒體、立體網絡式的傳輸，教師樂教，學生樂學。

其一：聽。利用錄音技術，可聽別人的，也可聽自己的，比較、鑒別、修正。

其二：看。利用影像技術，可看別人表現的，也可看自己表現的，檢查自己的理解準確與否。

其三：思。利用視聽的綜合技術，可以調整自己的語文知識結構，增加學生自己的實踐機會，提高自己的實踐技能。

二、多媒體計算機在語文教學中的使用價值

現代教育將信息技術引進課堂，是教育現代化的一個重要標志，提高了多媒體計算機在語文教學中的使用價值，為傳統語文教學注入了新的活力，它有三個明顯的有效作用。

1、創設較好的教學環境空間

語文新課程標準所說的：語文是工具性和人文性的統一，工具性和人文性決定了語文教學任務的全面性。語文教學是希望我們的學生能夠在以后的生活中，熟練運用語言文字知識，并從語文課本中汲取營養，將課本中作者思想精髓內化為自己思想的一部分，從而形成良好的思想品德。這就要求教師在課堂內,創設一個較好的教學環境空間，營造出較為民主的氛圍，通過自由討論等方式，讓學生各抒己見。教師在傳統的課堂教學中，想讓盡可能多的學生發言，可是那又太耽誤時間。而將信息技術引入課堂則大為不同，學生能夠接收以往聞所未聞的信息，也能夠與更多的人進行互動，滿足自身表達思想的需求。例如我在講《黃河頌》時，把文字配上背景音樂或者配套的圖畫，展現黃河“驚濤拍岸，掀起萬丈狂瀾”、“濁流婉轉，結成九曲連環”等，給學生提供發揮想象的舞臺。

2、創設趣味的古文教學游戲

變化性是有效促進學生發展的素質教育策略，在文言文教學中，教師能在課堂上組合各種各樣的教學方式，以適應學生多種的需要和各異的學習風格。對焦點事件和吸引學生注意的一些技巧的使用，不應僅僅出現在教學的開始，而應該將其貫穿于整個教學過程。教師要認真研究吸引學生注意的技巧，幫助學生把注意力集中于要學習的內容上。我在《孫權勸學》一課的教學中，根據文章短而知識點較多的情況，組織一個知識點的人機競賽。這樣既考查了學生對知識點的掌握情況，又讓原本枯燥的文言文教學變得生動有趣。

現代多媒體技術易于將游戲與教學內容相結合，使學習者在輕松的游戲歷程中掌握知識。在“古詩填趣”中，列出一組詩句，每句詩中有一兩個空缺，要求學生將相應的圖形拖至詩句中的空缺（漏字）位置。每一句詩中都有空缺，這時，學生只要能將正確的圖形拖入相應位置，圖形即變為文字，詩句也就完備了。這樣，學生不光背熟了詩句，還加深了對詩句的感性認識和理解。

3、創設悟性的情感教育情境

教師在語文教學中要把情感教育，貫穿于課堂教學的全過程。在傳統的語文課堂教學中，由于不能提供真實情境所具有的生動性、直觀性，不能有效地引發學生的聯想，往往使學習者對知識的意義理解掌握發生困難。而運用現代信息技術則可以有效解決這一問題。它把 4 多種教學信息聯系起來整合運用，形象直觀、豐富有趣，可以幫助學生更好地理解和記憶。這是傳統教學手段不可企及的。

信息技術參與到語文課堂上來，為情感教育創造了有利的條件。教師在上《虞美人》一課時，可以借助信息技術支持，以加深學生對這首詞的理解，讓學生穿越時空，回歸古代，創設情境，體悟心靈。在實際的教學中，將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來，加入到課件當中。視頻的背景音樂正是《虞美人》，場景是小周后和李煜分別的場景。讓學生仔細觀察痛苦離別時李煜的動作、表情和眼神，并且寫一段文字來描寫當時的場景和主人公的心情。那一段視頻正有對于主人公眼神的大段特寫，學生透過眼神來走進人物的內心，對詞所表達的情感有了更加深刻的體驗和感受。總之，教師把信息技術用于語文課堂教學，積極主動地優化教學流程，能為語文教學創設較好的教學環境空間、趣味游戲、情感教育、課堂考試條件，互動交流性效果好，充分地發揮了學生的主體作用，讓語文教學不再是傳統的講與教，而是一個多元化的世界。

第三篇：運用多媒體技術優化課堂教學

運用多媒體技術優化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。《語文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。”可見語文教學如何體現現代科學技術的發展，如何實施課堂教學的現代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。

2014年5月教育部又發布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術優化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業發展”三個維度對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

經過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當地使用媒體上的聲音資料，不僅可以調動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發學生的情感

在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰天斗地、熱火朝天的生產自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結束時播放與文章主旨有關的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內容、領會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音，這樣，毛主席指點江山，歷數風流人物的景象就出現在學生眼前，激起學生“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因學生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當的說明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質，激發學生學習語文的興趣

科學家研究結果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內心自然而然地產生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而設定。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優秀專業的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當地運用多媒體技術，不僅可以激發學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優化課堂教學的實效。

第四篇：利用現代教育技術優化語文課堂教學

利用現代教育技術優化語文課堂教學

現代教育技術正日益成為教育的先導，它是科學技術物化在教育教學中的體現。

現代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果，“視聽結合，圖文并茂”是優化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創造優化的教學情境好范文版權所有

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態

二、靈活運用幻燈片，使語文教學內容變抽象為具體

在小學階段學生抽象思維正開始發展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關工程學知識的設計“人”字形線路，由于學生沒有這方面的經驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。

三、運用現代教育技術能促進對課文重點、難點的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知好范文版權所有中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

由此可以看出，現代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發揮現代教育技術在語文教學中的作用，是優化教學過程，提高教學質量的重要途徑之一。

一個人所擁有的潛在獨創力與想象力是無窮的，作為老師，應該利用現代教育技術，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，提高學習的效率。

第五篇：合理運用現代教育技術優化音樂教學

小學音樂

合理運用現代教育技術優化音樂教學

【摘要】：隨著新課程改革的推進和信息技術的發展，現代教育技術在教學中的運用更為廣泛，它不僅能提高教學效率同樣也有利于多方面綜合的教學目標的實現。而現代教育技術對于優化音樂課堂教學也有不可代替的作用。本文通過分析現代技術教育在音樂教學中的作用以及在音樂教學中的運用來說明現代教育技術的運用對于音樂課堂教學的意義。【關鍵字】：現代技術教育

作用

運用

音樂審美 【正文】：隨著新課程改革的推進,信息技術與課程整合已經成為當前教育教學改革的熱點。利用現代信息技術進行教學,具有高效率和高效能的特點,是改革傳統教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑,整合的意義在于運用信息技術有利于提高教學效率,有利于多方面綜合的教學目標的實現。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展不僅是信息技術發展的一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻改革。多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音響、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。因此，現代教育技術對于優化音樂教學有著重要的意義。

一、現代教育技術在音樂教學中的作用

1、深化素質教育，提高學生的審美情趣

音樂是一門集思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”。向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自

然風光、多彩的活動場景等等，這些豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的作用。

2、提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和知識點的體現。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。另外，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈片、投影和音頻音像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

二、現代教育技術在音樂教學中的運用

1、創設教學情境，引導學生感受美

新《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育必須以審美體驗為核心。”這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生能在這個過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。如《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲極富詩情畫意，為了幫助學生感受作品的音樂形象，體會音樂的美，增加歌曲對學生的感染力，可以組織學生觀看錄像片，引導學生邊看錄像邊聽錄音，展開聯想，創設美感情境，讓學生設想：“我就是畫中人”。聽著優美的旋律，看著優美的畫面，仿佛使學生置身在波光粼粼、碧水蕩漾的河面上搖櫓蕩槳，愉快歌唱。在這樣的情境中使學生親臨其境，心曠神怡，很快就理解了歌詞，唱熟了旋律，感受了音樂形象。

2、促進思維發展，培養學生想象美

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。一位老師在上《兩只小象》這堂課時講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在電視上呈現象的謎面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動

畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節奏。教師抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學、動中學和樂中學。

3、引導藝術創新，發展學生創造美

傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數的音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象。它忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我們認為要讓學

生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議合作式學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。如在上《春雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現種子的發芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養了學生對音樂主題、旋律、節奏的感受力、鑒賞力和表現力，實現了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養了學生藝術創新的能力。在欣賞教學中運用電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔

精辟的語言引導學生，創設情景，讓學生展開想象。實踐證明現代教學媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂創造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創造。

總之，在實踐中我們深刻地認識到現代教育技術與音樂課堂教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。【參考文獻】：

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