第一篇：淺談優(yōu)化初中語文課堂教學

淺談優(yōu)化初中語文課堂教學

貴港市港南中學 韋超美

摘 要：提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的基本途徑，也是實施創(chuàng)新教育的根本保障。初中語文教學有其自身的規(guī)律性，如何科學合理地優(yōu)化各種教學資源，進而提高初中語文課堂教學質(zhì)量，本文結(jié)合初中語文教學實際進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；效率優(yōu)化；新課標

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學生接受知識的重要途徑。語文課堂教學實施效果直接影響著學生的學習興趣和學習結(jié)果。初中生的年齡決定了他們的課堂注意力是集中而有限的，如何優(yōu)化課堂教學資源，摒棄目前尚存“少、慢、差、費”的課堂教學現(xiàn)狀，對于提高課堂教學質(zhì)量，有著重要而深刻的現(xiàn)實意義。那么我們應如何切實有效的優(yōu)化語文課堂教學效率呢？筆者認為應采取以下的策略：

一、精心做好課前準備。

教師在備課的過程中就要加以精心設(shè)計和考慮，使語文課堂教學有其和諧的大課堂環(huán)境，產(chǎn)生強烈的語文課堂教學共鳴，以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導，優(yōu)化教師主導、學生主體、訓練主線的課堂環(huán)節(jié)，有機結(jié)合實際，切實提高中學語文課堂教學效率，進而推動中學語文教學向縱深發(fā)展。比如，在語文的教學過程中，課前讓學生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解寫作背景。然后上課時，由學生來介紹，一方面節(jié)省了上課的時間。另一方面學生的自主學習得到了加強。學生上課過程中提出的問題由學生來解決，解決不了的，可由學生再查找資料解決。這樣學生的主體地位得到了肯定，學生的榮譽感得到贊賞，學習語文的大課堂就能得到很好的發(fā)揮了。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易。”動手實踐記憶猶新，而只聽不做則易記易忘。

二、采用恰當?shù)慕谭ㄟM行教學。

人們常說：“教學有法，教無定法”。這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學的法則、規(guī)律；后一個“法”，指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。我想要說的是后一種“教無定法”。造成“教無定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學生素質(zhì)不同、教學內(nèi)容不同。所以，在教學中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學生和教學內(nèi)容的情況選擇教法。

1、根據(jù)教學目標選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目標，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目標，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目標，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。

2、根據(jù)課文特點和教學內(nèi)容選擇教法。如《皇帝的新裝》、《變色龍》內(nèi)容淺顯、故事性強，可以采用表演式，可指導學生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習朗讀和對話，來體現(xiàn)人物的動作、神態(tài)及心理活動；《奇妙的克隆》、《被壓扁的沙子》科學性較強的文章，則可讓學生認真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進行交流、補充，以豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的科學精神；《天上的街市》想像力極為豐富的文章，教師可提出一些能夠喚起學生豐富想像力的問題，讓學生展開想像的翅膀，比如用自己的話描述《天上的街市》里的想像世界等。課文的特點不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

3、根據(jù)學生的實際情況選擇教法。因為任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。一篇課文的教學內(nèi)容，從學生的角度講，可以歸結(jié)為三句話：學生不喜歡的，使他喜歡；學生讀不懂的，使他讀懂；學生讀不好的，使他讀好。也就是說，教師要教的，是學生不喜歡的地方，是學生讀不懂的地方，是學生讀不好的地方。如在教《背影》一課時，我是這樣做的:課前留了預習作業(yè)，讓學生自讀《背影》，課上詢問學生讀后的感受。

調(diào)查結(jié)果：多數(shù)學生都不喜歡讀這篇文章。經(jīng)過分析我認為大概是因為《背影》 所承載的內(nèi)容和情感距離學生太遠了吧。當代的學生與朱自清在文章中所表達的情感之間的溝通途徑是什么呢？我想，《背影》所承載的最基本的情感是父子親情，這種感情是我們的學生能夠感受的。于是，我就從這里入手來引導學生。在教學中，我運用孫道臨先生的朗誦作為拉近學生與作者心靈距離的媒介。課上，讓學生四聽課文錄音，第一次要求學生劃出自己不懂的語句；第二次要求學生回答聽出了什么情感；第三次要求學生帶著體會到的情感重新感受文中父親的形象；第四次要求學生邊聽邊聯(lián)想自己生活中親人的背影，然后讓學生記下想到的親人的背影。有的學生寫外婆，有的學生寫父親，學生帶著晶瑩的淚花讀自己的“作品”，教與學達到了和諧狀態(tài)，從而提高了課堂教學效率。

4、根據(jù)教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓練、板書和運用教學媒體方面努力。

三、用和諧的課堂氛圍感染學生。

良好的課堂氛圍能最大限度地調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，使學生盡快地進入“學習角色”。情感的溝通，愉悅的體驗，能激發(fā)學生的求知欲望，活躍他們的思維。在語文教學中，豐富有趣的教學內(nèi)容、靈活多變的教學方法、緊湊有致的教學節(jié)奏、生動有趣的語言、自然親切的教態(tài)等都是創(chuàng)造良好的課堂氛圍的重要條件。但要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍最重要的還是教師的教風，特級教師魏書生說：“民主像搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固，越寬闊。”教師是學生學習的促進者，學生是學習的主體。要營造良好的教風，教師應該嚴以律己，面對教學中的錯誤和失誤，敢于公開自我批評。要寬以待生，平等對待班級學生，態(tài)度和藹、作風民主、不端架子，重視學生解放思想，鼓勵學生發(fā)表不同意見，并能傾聽不同意見，尊重學生正確的想法，提倡進取精神，注重創(chuàng)造一種自由、寬松、和諧的空氣以利于學生積極思維，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解。民主的教風是最受學生歡迎 的，也只有在民主教風的熏染下，才能構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，提高他們的語文素養(yǎng)。

四、注重學法。

一個有教學經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習之有得，終生受益。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。如在教《故鄉(xiāng)》時，我采用合作學習方法,討論閏土由少年英雄變成木偶人的原因時,有學生提出:造成閏土變化的根本原因是由于封建勢力與帝國主義的勾結(jié),這是不容置疑的;直接原因是饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳,這也是有目共睹的;但是,閏土的“多子”,應該是閏土貧窮的主要原因。還有學生提出:即使在我們這個時代,如果一家人有6個子女,那他也是不會富裕的。有的學生還談到,文中在指出導致閏土窮困的原因時,魯迅首先將“多子”放在了第一位,這說明魯迅也認為“多子”是閏土貧困的主要原因。通過學生合作性的討論,課文的內(nèi)容得到了延伸,作品的內(nèi)涵得到了挖掘,學生對課文主題的思考更是得到了深化。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。學習方法眾多，但教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，它表現(xiàn)在語文教學的方方面面，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。

第二篇：初中語文課堂教學優(yōu)化研究論文

課堂的學習應與學生的生活密切聯(lián)系。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本下面小編為你整理了初中語文課堂教學優(yōu)化研究論文，希望能幫到你！

初中語文課堂教學優(yōu)化研究論文

一、教師要給學生足夠的時間自學，鍛煉學生的自學能力

傳統(tǒng)的課堂一般是教師講的多，學生自學比較少，這就使得學生的自學能力比較弱。平時我們覺得學生不主動學，是因為我們沒有給學生主動學習的機會。在課堂上，教師單純地講其實效果并不好，教師要讓學生能夠自學。在初中語文課堂教學中，我們要從學生的實際需要出發(fā)，在有限的時間里，讓學生在學習知識的同時，鍛煉各種能力。例如，教師可以通過小組合作的形式，讓學生自己看書，總結(jié)重點，然后分析、討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學生與人交流的能力，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，分數(shù)已經(jīng)成為高效課堂的副產(chǎn)品，學生的學習能力才是高效課堂的主產(chǎn)品。無論是教師，還是學生，都應該淡化分數(shù)在課堂教學中的作用。要想實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)高效課堂的目的，我們一定要摒棄原有的教學觀念。分數(shù)只是體現(xiàn)學生學習能力的一個方面，并不能說明學生學習能力的高低。我們要給學生時間，讓學生能有自主學習的機會，這樣才能既讓學生學到知識，又鍛煉學生的自學能力。

二、教師在課堂教學中要對學生有愛心和耐心

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，往往被忽視、被冷落。殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。前兩年我教的班里有一名學生，除了學習樣樣在行，上課說話、吃東西，作業(yè)不寫不交。在一次他被停課的時候，我讓他來辦公室打掃衛(wèi)生。我問他為什么不愿意學習，他說：“不是不想學，是自己太笨了，什么也學不會。”我就告訴他：“我從來沒有覺得你笨。你不是學不會，而是不愿意學習。”隨后我就給了他幾道簡單的練習題，讓他現(xiàn)場做，他做出來了。我說：“既然你能學會，為什么不學呢？”于是我又給了他一些稍有難度的題，讓他拿回去做。過了兩天，他來問題了，有些會做，有些不會做。我把題看了看，給他講了講。他明白了。通過兩次的溝通，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上能夠集中精力聽課了，知道努力了，上課違紀的情況少了，平時的作業(yè)也能交上來了，他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了，這就是進步。這讓我明白了，我們在平時的教學中要多關(guān)心學生，對待學生要有愛心和耐心。

三、在教學過程中，教師要欣賞學生

在教學過程中，教師往往關(guān)注的只是一些成績好的學生，或者是聽話的學生。這種片面的教學觀點會讓一些自制能力差的學生覺得教師不關(guān)心他們，這對課堂教學是非常不利的。作為教師，我們不能給學生分三六九等，我們尤其要關(guān)心成績差、紀律差的學生。他們只是暫時落后。教師要給這些學生足夠的關(guān)心，從而獲得良好的課堂教學效果。有的時候會有個別的學生擾亂課堂，不遵守紀律。這種情況下，我們不要訓斥學生，要靜下心來，也許冷淡也是一種解決問題的方法。每一個學生都希望得到教師的重視，都希望教師欣賞自己，也都想在教師和同學面前展示美好的一面。教師在欣賞學生優(yōu)點的同時，也要寬容他們的缺點。寬容是一種特殊的欣賞，教師要用寬容的心態(tài)幫助學生不斷完善自我。教師應學會欣賞學生，喚起學生對學習和生活的熱愛。教師對學生真誠的欣賞，將會激發(fā)他們的潛能，開啟他們的心扉，點燃他們心中的希望。總的來說，要實現(xiàn)高效的課堂教學，教師在課堂上就要關(guān)注學生，還要在課下與學生多溝通。教師在課堂教學設(shè)計上要照顧到大部分學生，要通過教的方式、學的方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人的解放，促進學生全面發(fā)展。

初中語文課堂教學優(yōu)化研究論文

要想讓學生學會你所教的知識并且把它轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，必不可少的條件就是讓學生有興趣。孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。

只有這樣，學生才能學得會，記得快而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么在語文教學中，如何才能激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。

一、用精心設(shè)計的獨特新穎的創(chuàng)意導入新課

課堂教學的開頭可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的導語；可以是一個意味深長的笑話或小故事；可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結(jié)合，但是不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。

例如，在講授吳晗的《談骨氣》時，可以運用特設(shè)的情境，一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中寧愿被開除也決不下跪，多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？通過以上，學生各抒己見，最后達成共識，增強了學生裝對骨氣的認識又能鼓起學生學習這一課的勁頭，由到事半功倍的效果。

二、不斷創(chuàng)新知識傳授方法，力求滿足學生求異思維需求

在變更求新中激發(fā)學習興趣，一個語文教師，如果講課講得使學生失去了興趣，尋肯定是令人痛心的事。因此教師應當根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方法激發(fā)學生的求知興趣。

例如：教師在講《岳陽樓記》時，教師應當拋開古文串講的方式，用逐步提問題的方法如本文描繪了岳陽樓的哪些景色？作者通過寫哪些具體事物來寫景的？為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢？寫景的目的是為了什么？等等，學生為了找準找全答案，就會興致勃勃、積極主動地去研讀課文，這樣做不但可以激發(fā)學生自我獲取知識的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問題的能力，效果非常明顯。

三、要讓學生唱主角，突出他們的主體地位和作用

以熱愛學生、關(guān)心學生為己任的語文教師在教學中以鼓勵他們爭取下一次的機會，答錯了，應及時引導找出找準正確的答案。鍛煉學生有一種不服輸?shù)木瘢e極主動地參與到教學中來，成為學習的主人。學習興趣是學習過程中的催化劑，是學好語文的前提條件。

真正起作用的還是要教給學生閱讀分析問題的方法。古人云“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無窮。”所謂“授人以漁”就是指教給學生科學的思考問題，分析問題，解決問題的方法。教師講課，不僅是傳授知識，更主要的是教給學生科學的分析問題的方法，培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新的能力。

例如，運用襯托手法，可以突出人或事物，表現(xiàn)人物的性格和精神世界，表達強烈的思想感情。楊萬里詩中說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這一句足見襯托在作品中的地位和作用何其重要。

1．次要人物形象能襯托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦在于勒回國前急切的盼望于勒的到來，當真正見到于勒時就一味的撤離“禁地”而若瑟夫則不同，他不為父母的做法所左右，而是毫不猶豫地給了于勒叔叔十個銅子的小費，與父母的異常表現(xiàn)和作法形成了鮮明的對比，更能突出主人公菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的性格特征。

2．用環(huán)境描寫來烘托人物的性格或事件的意義。王原堅的《七根火柴》敘寫了無名戰(zhàn)士為保全七根火柴獻出了自己年青的生命的革命事跡，文中七根火柴的火柴頭成了無名戰(zhàn)士忠誠于黨的紅心的象征，它所燃起的熊熊大火給革命帶來了光明和溫暖，通過寫火柴頭和熊熊篝火烘托了無名戰(zhàn)士形象的高大。

課堂教學要以學生為主體教師為主導。學生由被動學習到主動發(fā)展，教師由主宰課堂到主導課堂，這是一次真正意義上的變革。以學生為主體就是在學習中讓學生獨立思考，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，對語文內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，在教學中教師應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。這就對教師提出了更高的要求，在求教師要有真正駕馭課堂的能力，多用啟發(fā)式、討論式、點撥式等生動活潑、行之有效地教學方法。

語言是思維的工具，思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造力的起點，語文學科聽說讀寫的內(nèi)容中存在著大量思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。因此，語文學科具有其它學科所無法替代的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的特殊功能。所以在語文教學中，應恰當?shù)剡\用優(yōu)化的語言環(huán)境和有針對性的激勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的思維力和創(chuàng)造力。

例如《孔已己》這一文章的主題揭露讀書人的病苦，討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文，教師可引導學生用現(xiàn)代的眼光看待這一問題，答案不一，孔已己自身缺乏適應社會的能力，學會生存才是我們學習這篇文章應獲得的啟示，小說中人們對待像孔已己一樣命苦的人這樣冷漠是不該的，今天我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠。我們?nèi)绻@樣理解才能把握這篇課文的現(xiàn)實意義。

當今的社會是開放的社會，是充滿競爭的時代，自從我國加入了WTO，又給我國帶來了很多機遇，同時又使我們面臨著更加嚴峻的考驗。只有培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能勝任高科技發(fā)展中的工作，才能使他們立于不敗之地，這就要求我們教師在工作的同時總結(jié)經(jīng)驗，并把經(jīng)驗用到自己的課堂教學中。

第三篇：運用多媒體課件優(yōu)化初中語文課堂教學

Ppt在初中語文教學中的應用

人類文明的發(fā)展史告訴我們，人類社會的每一次飛躍都是由技術(shù)帶來的，并由此推動了教育的進程。“文字”和“印刷術(shù)”是人類文明前兩個里程碑，如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標志的信息技術(shù)，正革命性地改變著人類認知的方式，同樣地改變著學生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識的途徑走向多元，這必然推動教育走向信息化，終身化，個性化。因此，探討如何運用多媒體手段優(yōu)化語文教學已成為我們語文教學研究的重要課題。

一、關(guān)于多媒體教學的一般認識

（一）“多媒體”和“多媒體教學”概念

多媒體即以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學特指以計算機/網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學/學生校內(nèi)學習活動中的運用。

（二）多媒體教學模式

從教學設(shè)備使用的角度考察，可以把多媒體教學分為下述四種模式： 1．單機大屏幕教學模式

這是目前課堂教學中應用最多的多媒體教學模式。它由多媒體計算機、電腦投影儀和大屏幕組成教學信息的傳遞系統(tǒng)，教學進程有教師根據(jù)教學設(shè)計來單獨使用計算機向?qū)W生顯示教學素材。這進行這一模式教學時，教師往往學要制作課件。2．網(wǎng)絡(luò)教學模式

這是當前許多課堂正在實現(xiàn)中的多媒體教學模式。它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運用的教學軟件。這一模式以簡便的調(diào)用程序、類似聊天室的互動交流程序等，提供適合學生個別化學習的資料庫/習題庫和交互學習反饋系統(tǒng)等等軟件。3．單機大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學模式

這種模式是多媒體教學發(fā)展中優(yōu)勢較為集中的一種模式。教學中教師作為活動主導者時，本模式以大屏幕面向全體學生呈示教學資源；當教學中需要組織學習討論探究、需要學生進行個別學習時，學生使用網(wǎng)絡(luò)又可隨時進入自組織的、自主學習的狀態(tài)。

本文主要探討如何利用多媒體單機大屏幕教學模式——課件手段——優(yōu)化語文課堂教學。

二、運用多媒體課件進行語文課堂教學的利與弊

（一）運用多媒體課件進行語文課堂教學的積極作用

語文教材的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美都蘊藏于課文之中，用多媒體手段來挖掘、感悟、再造這些美是語文教學運用多媒體手段的一個重要目標。1．綜合感知

運用多媒體制作的課件可以以文字、圖形、符號、色彩、影音的組合，呈現(xiàn)和詮釋教學內(nèi)容。

它能化抽象為具體，將傳統(tǒng)教學無法呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、過程生動地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動學生的情感和學習興趣。所謂情景性，就是要讓學生有學習的氛圍，使他們能夠體會到內(nèi)容中的那種情景，并能融入其中，消除心理上的陌生感，這樣更有利于他們對課文內(nèi)容的把握，進而解決教學重點，突破難點，深刻領(lǐng)會課文之精髓。

多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調(diào)動學生的各種感知功能，而綜合感知對象對于記憶、理解和解決問題是有重要作用的。通過卡斯巴勒“記憶通道”可以看出單一聽覺對記憶正確率的損耗是很大的，因此對于語文這門需要一定記憶量的學科來說，運用多媒體課件能提高課堂效率，從而優(yōu)化語文課堂。2．增大容量

多媒體課件的運用有利于加大課堂容量，節(jié)省大量的板書時間。這里要說明的是現(xiàn)代語文課堂教學并非不需要板書，簡潔的能清晰體現(xiàn)教學目標的板書對教學是有極大好處的，也是極力推崇的。然而課堂上有些難點、重點，尤其是長句的理解，教師若用板書會耗費大量時間，而若只用講解，恐怕對于初中學生來所記識的效果未必理想（前文多媒體手段有助于學生記憶內(nèi)容中已闡述）這時運用多媒體課件展示不僅能起到強調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時間，能讓教師和學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、討論以及聽說讀寫的訓練上。3．快捷方便

對于教師來說，運用多媒體課件進行教學，能有效地保存教學資源，不斷優(yōu)化教學資源。傳統(tǒng)教學中教師用紙、筆和翻閱各種相關(guān)書籍進行備課，完成教學后，對于教學過程、方法若想要進行修改有許多不便之處。但是運用多媒體課件教學，課后對于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學反思對課間進行調(diào)整教學過程、方法即可。

（二）運用多媒體課件進行語文課堂教學的消極作用

多媒體課件使語文課堂充滿了興趣盎然的生命力，它對教學的積極影響是毋庸置疑的。但在教學實施過程中，多媒體課件的使用也存在不少問題。1．課件僅僅是板書的“復制”

在一些語文課堂教學中，教師只是選用了某個模板、背景，將原本寫在黑板上的“板書”運用多媒體課件展示出來而已，這樣的多媒體教學只是為了應用多媒體而應用，沒有充分利用多媒體課件的特點來提高課堂效率。2．課件的預設(shè)太強

多媒體課件都是教師在課前制作好了的，教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)已固定在課件上，很容易造成為了順利完成教學任務(wù)，只能圍繞著課件按部就班地進行，從而忽視了靈活的處理意想不到的事，使課堂缺乏了最為精彩的臨場發(fā)揮，把引導學生認知文本變成了引誘學生認可課件，多媒體課件成為了橫亙在教師與學生交流之間的障礙，師生對話不足導致課堂生成性教學、生成性知識的缺乏。3．學生的游離現(xiàn)象

傳統(tǒng)課堂教學中，學生也存在游離現(xiàn)象——即注意力游離于教師講授的內(nèi)容，俗稱“開小差”。造成游離現(xiàn)象的原因有很多，外界的干擾是其中的一點。而在運用多媒體課件進行教學的語文課堂中影響學生注意力的外界干擾增多了，學生更容易產(chǎn)生游離現(xiàn)象。比如，課件的背景制作若過于花哨，或是出現(xiàn)了過多的與所學文本內(nèi)容無關(guān)的動畫、圖片，致使學生的注意力被這些無關(guān)事物所吸引，對文本的關(guān)注度下降。4．束縛學生想象力

多媒體課件能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。但如果對教學內(nèi)容不加區(qū)分，一概運用課件使其具體化、形象化，反而可能束縛了學生的想象力。語文教學的根本是“品味語言”，語文是因語言而形象，并非因圖片而形象，通過語言的品味鑒賞培養(yǎng)學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新能力。

以上問題歸結(jié)為一點就是多媒體課件使用失當，產(chǎn)生低效率的課堂教學行為，直接影響學生的課堂學習效率。

三、運用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學的有效策略

（一）教學對象

初中低年級學生，生活經(jīng)歷簡單，人生經(jīng)驗不足，導致他們對于文本中有些事物無法感知體會。這時，針對他們大腦思維中形象思維占主導地位，抽象思維能力較弱的特征，運用多媒體課件將文本中抽象的“事例”具體、形象地再現(xiàn)出來，化難為易，豐富學生的感性認識，有效促進學生對抽象知識的理解和記憶，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的上升。而對于初中高年級學生，有了一定的社會生活經(jīng)歷，抽象思維能力也逐漸加強，這是教學要以提高學生抽象思維能力為主，凡以增強學生感性認識為目的的媒體技術(shù)手段，能不用則不用。

（二）教學內(nèi)容

語文課堂本質(zhì)上是一個閱讀文本到體悟文本的過程，其重點在于學生的獨特的感受和體悟。因此多媒體課件只是語文課堂教學的輔助存在，不能用它來代替學生的思維或是限制學生的思維。

運用多媒體課件需根據(jù)語文課堂教學內(nèi)容不同而具體對待：文本中科學性、介紹性的事物，如動植物的名稱、歷史事件等，學生可能不熟悉，而了解它們對于理解文本又是有幫助的，那么這時就可以將它們用多媒體課件具體化、形象化以幫助學生理解。但描寫性的事物，如《安塞腰鼓》中對其磅礴氣勢的描寫，則不宜過早地讓學生通過課件欣賞視頻，而應該讓學生通過語言的品味在內(nèi)心中形成自己對安塞腰鼓獨特的個人感受。

（三）教學時間

刺激——反應理論是一種重要的學習理論，該理論認為學習“是刺激與反應的客觀聯(lián)結(jié)”，刺激的次數(shù)越多，強度越大，“聯(lián)結(jié)越牢固”。可是如果刺激過強，則會造成新的疲勞，使記憶效果降低。一般來說，上午一二節(jié)課，學生往往精力充沛，情緒飽滿，思維活躍，注意力集中，認識、理解、記憶能力都較強，學習效果相對較好，本身已不需要強烈的刺激，教師要抓住學生精力最旺盛的時機來完成教學任務(wù)，盡量少使用多媒體課件。

（四）多媒體課件制作

語文多媒體課件制作中呈現(xiàn)的信息容量要適當，操作要盡量簡便、靈活，這樣便于教師根據(jù)課堂的變化，學生的感悟發(fā)揮而隨時地調(diào)整和修改。

課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了。背景的選擇要和文本的感情基調(diào)一致；文字的字號大小要適當，既美觀的呈現(xiàn)內(nèi)容又能使學生清晰地看見；字體以及字體的顏色最好統(tǒng)一，顏色要與背景有明顯差異等等。

語文多媒體課件既不是語文課堂教學的主體，卻也不僅僅是單一的課堂“板書”的呈現(xiàn)，它是語文教師課堂教學的輔助。在日常教學中，要揚其長避其短，利用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學。

第四篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學

文科類

運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學

永州市祁陽金洞管理區(qū)金洞林場中學 鄧友軍

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”、“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)……以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

現(xiàn)代教育技術(shù)，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學如魚得水，生動而形象的演示使學生見得多、識得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學所無法比擬的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進素質(zhì)教育的有力手段。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而優(yōu)化語文課堂教學。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生學習的毅力和意志，才會深切感知、思考，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的語文教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學生如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，充分調(diào)動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設(shè)計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學收到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語文課堂教學。

課堂教學是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發(fā)動學生，圍繞一定的學習目的，才是最有效的教學方法。在教師的具體指導下，學生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學習資料，以完成某項特定的學習活動，真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學原則，對調(diào)動學生的參與、合作的積極性有著深遠影響。

八年級下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關(guān)注自然、保護自然的報告文學，其說明對象——羅布泊，對學生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個同學展示其資料，介紹其涉獵的知識。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學生認 識到人類破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重性，從而樹立起全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護的重要性。

特別是在初三語文復習教學中，運用網(wǎng)絡(luò)進行資源搜集意義非凡。每一個知識點的課堂教學之前或之后，布置學生上網(wǎng)查找補充資料，不但開拓了學生視野，鞏固了學生的基礎(chǔ)，而且調(diào)動了學生的學習積極性，如在教學“名句積累與運用”時，可以安排學生各自查尋不同時代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關(guān)的鑒賞資料，并在教師指導下匯集，取精去粗，按題型、內(nèi)容編排出來，就成了最全面、最生動的復習資料。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生研究能力，從而優(yōu)化初中語文課堂教學。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學應當堅持的原則。利用信息技術(shù)，發(fā)動學生進行研究學習，把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學習任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學生語文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。教學小說《變色龍》一文，可以實行研究學習，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為主要目標，要求學生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計劇本，人人試當“編劇”。通過對戲劇情節(jié)的設(shè)計，來研究一定的社會環(huán)境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，要求學生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點放在細節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當。

3.讓學生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價戲劇情節(jié)對展示人物性格的作用。4.讓學生上臺表演，集體評價。

由于采用課本劇的新形式，加上網(wǎng)頁所給予的大量資料進行優(yōu)化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，不僅抓住各種人物的性格特點，還有精彩的表演。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和學生自主研究實現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學生真正成為學習的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化初中語文課堂教學，為學生學習提供了廣闊的發(fā)展空間，其作用是多方面的，以上三點僅僅是我的淺顯認識。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅持以學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的學習過程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才。

第五篇：壓題淺談初中語文如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談初中語文如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學 丁太平女 中一 大專 合肥市龍崗中學 手機：*** 【摘 要】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善，為初中語文教學提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文從語文課堂教學運用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點和使用兩個方面就如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學，深化初中語文教學改革、提高教學效率、培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】：初中語文 運用 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學

歷史的車輪駛?cè)肓?1世紀，科學技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷完善，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到初中語文課堂教學實踐中，為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。對于深化語文教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我在運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，提高語文課教學質(zhì)量方面，做了一些探討，有了一些體會。

一、語文課堂教學運用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點。

我們語文學科有自己本學科的特點，是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科。它不是純粹的語文知識課，但又必須按照知識與實踐的合理關(guān)系來組織。同時充分重視知識 對讀、寫、聽、說的先導作用，并使讀、寫、聽、說密切結(jié)合學習、生活、工作的實踐需要，讓學生們通過學習語文，達到培養(yǎng)自己理解和運用中文語言能力，提高文學欣賞的情趣和水平的目的。

我們的語文教學，要達到上述的目的，除了要求我們教師要真正的了解學生和教學目標以及科學地預見效果以外，更要求我們要運用一切行之有效的教法，以充分調(diào)動起學生的學習興趣，調(diào)動起學生們眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。而在我們目前各類教育技術(shù)手段中，電化教育技術(shù)的效果是最好的，尤其在視聽技術(shù)的應用上，對我們語文聽、說、讀、寫的能力訓練，不亞于為虎添翼。

我們的語文教學，利用圖像技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為形象；利用音響技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為聲音。化靜為動、化抽象為具象、化無形為有形，使學生的感知變得容易起來，使枯燥的苦讀背誦變成饒有興味的欣賞品味。同時更使教師的口傳心授，變成多媒體、立體網(wǎng)絡(luò)式的傳輸，教師樂教，學生樂學。

其一：聽。利用錄音技術(shù)，可聽別人的，也可聽自己的，比較、鑒別、修正。

其二：看。利用影像技術(shù)，可看別人表現(xiàn)的，也可看自己表現(xiàn)的，檢查自己的理解準確與否。

其三：思。利用視聽的綜合技術(shù)，可以調(diào)整自己的語文知識結(jié)構(gòu)，增加學生自己的實踐機會，提高自己的實踐技能。

二、多媒體計算機在語文教學中的使用價值

現(xiàn)代教育將信息技術(shù)引進課堂，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，提高了多媒體計算機在語文教學中的使用價值，為傳統(tǒng)語文教學注入了新的活力，它有三個明顯的有效作用。

1、創(chuàng)設(shè)較好的教學環(huán)境空間

語文新課程標準所說的：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性決定了語文教學任務(wù)的全面性。語文教學是希望我們的學生能夠在以后的生活中，熟練運用語言文字知識，并從語文課本中汲取營養(yǎng)，將課本中作者思想精髓內(nèi)化為自己思想的一部分，從而形成良好的思想品德。這就要求教師在課堂內(nèi),創(chuàng)設(shè)一個較好的教學環(huán)境空間，營造出較為民主的氛圍，通過自由討論等方式，讓學生各抒己見。教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，想讓盡可能多的學生發(fā)言，可是那又太耽誤時間。而將信息技術(shù)引入課堂則大為不同，學生能夠接收以往聞所未聞的信息，也能夠與更多的人進行互動，滿足自身表達思想的需求。例如我在講《黃河頌》時，把文字配上背景音樂或者配套的圖畫，展現(xiàn)黃河“驚濤拍岸，掀起萬丈狂瀾”、“濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等，給學生提供發(fā)揮想象的舞臺。

2、創(chuàng)設(shè)趣味的古文教學游戲

變化性是有效促進學生發(fā)展的素質(zhì)教育策略，在文言文教學中，教師能在課堂上組合各種各樣的教學方式，以適應學生多種的需要和各異的學習風格。對焦點事件和吸引學生注意的一些技巧的使用，不應僅僅出現(xiàn)在教學的開始，而應該將其貫穿于整個教學過程。教師要認真研究吸引學生注意的技巧，幫助學生把注意力集中于要學習的內(nèi)容上。我在《孫權(quán)勸學》一課的教學中，根據(jù)文章短而知識點較多的情況，組織一個知識點的人機競賽。這樣既考查了學生對知識點的掌握情況，又讓原本枯燥的文言文教學變得生動有趣。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)易于將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學習者在輕松的游戲歷程中掌握知識。在“古詩填趣”中，列出一組詩句，每句詩中有一兩個空缺，要求學生將相應的圖形拖至詩句中的空缺（漏字）位置。每一句詩中都有空缺，這時，學生只要能將正確的圖形拖入相應位置，圖形即變?yōu)槲淖郑娋湟簿屯陚淞恕＿@樣，學生不光背熟了詩句，還加深了對詩句的感性認識和理解。

3、創(chuàng)設(shè)悟性的情感教育情境

教師在語文教學中要把情感教育，貫穿于課堂教學的全過程。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，由于不能提供真實情境所具有的生動性、直觀性，不能有效地引發(fā)學生的聯(lián)想，往往使學習者對知識的意義理解掌握發(fā)生困難。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決這一問題。它把 4 多種教學信息聯(lián)系起來整合運用，形象直觀、豐富有趣，可以幫助學生更好地理解和記憶。這是傳統(tǒng)教學手段不可企及的。

信息技術(shù)參與到語文課堂上來，為情感教育創(chuàng)造了有利的條件。教師在上《虞美人》一課時，可以借助信息技術(shù)支持，以加深學生對這首詞的理解，讓學生穿越時空，回歸古代，創(chuàng)設(shè)情境，體悟心靈。在實際的教學中，將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來，加入到課件當中。視頻的背景音樂正是《虞美人》，場景是小周后和李煜分別的場景。讓學生仔細觀察痛苦離別時李煜的動作、表情和眼神，并且寫一段文字來描寫當時的場景和主人公的心情。那一段視頻正有對于主人公眼神的大段特寫，學生透過眼神來走進人物的內(nèi)心，對詞所表達的情感有了更加深刻的體驗和感受。總之，教師把信息技術(shù)用于語文課堂教學，積極主動地優(yōu)化教學流程，能為語文教學創(chuàng)設(shè)較好的教學環(huán)境空間、趣味游戲、情感教育、課堂考試條件，互動交流性效果好，充分地發(fā)揮了學生的主體作用，讓語文教學不再是傳統(tǒng)的講與教，而是一個多元化的世界。