第一篇：初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

肅寧縣中學(xué)語文課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2011.3

教學(xué)目標(biāo)(10分)

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；準(zhǔn)確，體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教材重點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、目標(biāo)表述清晰、內(nèi)容具體、便于操作。

教學(xué)內(nèi)容(15分)

3、正確理解和把握教材(突出重點(diǎn)，顯現(xiàn)課文的特色)，恰當(dāng)選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容(根據(jù)語文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律)；布局合理、銜接自然。

4、重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。

5、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

教學(xué)過程和方法(45分)

6、導(dǎo)入合情合理、簡(jiǎn)潔明快，(達(dá)到收心、引趣、激情、啟思的功能)；收束情緒飽滿、語言精練。

7、教學(xué)方法恰當(dāng)，符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，符合語文課型(閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課、語文知識(shí)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課)的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；靈活，能根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，靈活機(jī)智地組織教學(xué)；正確、合理運(yùn)用“三三”課堂教學(xué)模式。

8、營(yíng)造安全、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

9、自學(xué)指導(dǎo)任務(wù)明確，操作性強(qiáng)；教師點(diǎn)撥到位。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體現(xiàn)充分。

10、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

11、師生交流多元、互動(dòng)；評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。

12、注重學(xué)生對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用，聽說讀寫等綜合能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生想象、思維、審美和創(chuàng)新的能力。

13、適時(shí)、適度、熟練、高效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及設(shè)備。

14、整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏鮮明，有條理；按時(shí)上下課。

教學(xué)效果(15分)

15、教學(xué)民主，課堂氣氛活躍、寬松、和諧、有序。

16、學(xué)生思考、發(fā)言、質(zhì)疑有一定深度和價(jià)值；學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。

17、基本達(dá)到預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。教師素質(zhì)(15分)

18、能用普通話教學(xué)，語言規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，有感染力和啟發(fā)性。

19、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明實(shí)用、科學(xué)藝術(shù)，書寫規(guī)范、工整、美觀。

20、具備深厚的知識(shí)功底，能從容駕馭學(xué)習(xí)過程；有鮮明的教學(xué)特色。

第二篇：初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的功能。因此，如何評(píng)價(jià)一堂課成了必須研究的問題。

（一）語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。

從教學(xué)時(shí)間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課；一名學(xué)生從小學(xué)到初中，有91﹪的時(shí)間在校時(shí)間是在課堂上度過的。可見，課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分寶貴時(shí)間。

從教學(xué)形式上看，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。盡管歷史已經(jīng)把我們載入了21世紀(jì)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有了遠(yuǎn)程教育，電腦的普及有了家庭網(wǎng)上學(xué)習(xí)??但是時(shí)至今日，課堂教學(xué)仍然是世界各國(guó)教育的主要形式，仍然是人才培養(yǎng)的主陣地。僅在我國(guó)，每天就有數(shù)有以千萬計(jì)課時(shí)的課堂教學(xué)在進(jìn)行。

從教學(xué)功能上看，不同課堂教學(xué)水平帶來不同教學(xué)效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學(xué)，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)具有多功能性，高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生愛學(xué)，知識(shí)掌握得好，而且思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，智力得到發(fā)展。健康的人格也會(huì)得到培養(yǎng)。反之，低質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅能力教學(xué)目標(biāo)、思想情感教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)也難以落實(shí)。

從教學(xué)效率上看，不同的課堂效率會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。水平高的老師，他們上起課來就輕松，學(xué)生學(xué)得就開心；反之，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得也苦。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是要在提高課堂教學(xué)效率上下一番工夫。

所以怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。

新課程改革走到今天，老師們?nèi)杂羞@樣的困惑：“究竟怎樣的課才是一堂好課？”不難看到這樣的公開課或評(píng)比認(rèn)課，教學(xué)如行云流水，環(huán)節(jié)天衣無縫，細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，也會(huì)有專家為這課并不佳，學(xué)生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。省優(yōu)質(zhì)課打分，坐在下面的老師的評(píng)價(jià)五花八門，所以令許多老師不知該如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)了，究竟目前提出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？

（三）語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系

初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵主要是如何解決好“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域”的問題。▲ 三個(gè)維度

●知識(shí)與能力 是基礎(chǔ)目標(biāo)（語文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)）●過程與方法 是核心目標(biāo)（語文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)）●情感態(tài)度與價(jià)值觀 是靈魂，也是最終目標(biāo)（語文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)）

▲ 五個(gè)領(lǐng)域 ●識(shí)字與寫字 它是閱讀和寫作的基礎(chǔ) ●閱讀 它是收集處理信息、發(fā)展思維、獲取審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑 ●寫作 它是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ●口語交際 它是現(xiàn)代公民必備的能力●綜合性學(xué)習(xí)它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

（四）語文課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表

我們來看一下基礎(chǔ)教育課程改革歸處的新課程課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表。

說明：評(píng)分100分為滿分，A檔評(píng)分為14-15分，B檔評(píng)分為12-13分，C檔評(píng)分為9-11分。不必完全按檔評(píng)分，可在評(píng)檔基礎(chǔ)上酌情評(píng)分。

1、我們接觸過不少評(píng)價(jià)表，大家來觀察一下這張課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有何區(qū)別？

出示傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表：

（1）最大的區(qū)別是“以學(xué)評(píng)教”，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)“以教評(píng)教”。實(shí)際上是評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。

（2）注重課堂觀察，評(píng)價(jià)在真實(shí)課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）體現(xiàn)“學(xué)生為主體”教學(xué)理念；注重學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。

2、實(shí)際上這張課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了兩個(gè)重要指標(biāo)：教師的教和學(xué)生的學(xué)。

A、學(xué)生的學(xué)：

（１）注意狀態(tài)：傾聽全神貫注，回答針對(duì)所問。

（２）參與狀態(tài)：絕大多數(shù)（或者所有）的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中去。（３）交往狀態(tài)：師生、生生合作交流民主和諧。（４）思維狀態(tài)：思維有條理，能表達(dá)自己的見解。（５）情緒狀態(tài)：

（６）生成狀態(tài)：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教（1）教育理念和人文素養(yǎng)——開放、健康、|平等、探索、創(chuàng)新等（2）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確、專業(yè)等（3）教學(xué)思路和學(xué)科功底————清晰、全面等

（4）組織協(xié)調(diào)和教學(xué)機(jī)智——靈活、自如

總體來說：從課堂角度來看評(píng)價(jià)更客觀，對(duì)教師的要求更高；評(píng)價(jià)不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學(xué)生看，目的是指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；從教師角度來指導(dǎo)，更為開放，考驗(yàn)更大。

第三篇：初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）制定語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)嚴(yán)格遵循先進(jìn)性、科學(xué)性、全面性、可行性的原則。教師的教學(xué)觀念應(yīng)能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)；重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中既重視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理與生活體驗(yàn)，能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維訓(xùn)練，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文過程的體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法；在學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價(jià)值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學(xué)理念在課堂上有效的實(shí)施，形成了語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的實(shí)際和學(xué)生的需求結(jié)合起來，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握。目標(biāo)的落實(shí)有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實(shí)完成。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)深入地理解和把握教材，重點(diǎn)確定合理，難點(diǎn)突破自然，疑點(diǎn)排除及時(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容深度、廣度適宜。技能的訓(xùn)練科學(xué)，學(xué)習(xí)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開有序，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。教學(xué)方法合理教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。教學(xué)技能純熟教師的教學(xué)基本功好，教學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢(shì)利導(dǎo)地應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種情況，具有較好的教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。教學(xué)效果明顯學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，樂學(xué)善思，能順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在掌握了相關(guān)語文知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。附：初中語文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表說明：總分85分（包括85分）以上為A級(jí)；70——84分為B級(jí)；60——69分為C級(jí)；60分以下為D級(jí)。初中語文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)估要素賦分 得分 教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，有層次性，便于在教學(xué)中落實(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，應(yīng)從“三個(gè)維度”綜合考慮。

3、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。15 教學(xué)內(nèi)容

1、沒有知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。

2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置合理，解決得好。

3、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。

4、人文教育自然地滲透在學(xué)科教學(xué)之中。20 教 學(xué)過程

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢。

3、面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)。

4、師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220 教學(xué)方法

1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

2、因課制宜，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。

3、教學(xué)中自然地融入學(xué)法指導(dǎo)，4、注意課堂教學(xué)的反饋與矯正。115 教師 素 質(zhì)

1、學(xué)科功底深厚。

2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，3、普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言規(guī)范、簡(jiǎn)潔，有表現(xiàn)力；板書設(shè)計(jì)合理、精要，書寫工整、美觀。

4、熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)。110 教學(xué)效果

1、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)符合要求。目標(biāo)達(dá)成度高。

2、課堂氣氛和諧，學(xué)生參與度高，思維活躍，學(xué)習(xí)過程中感受體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)事物正確的態(tài)度和觀點(diǎn)

4、不同層次的學(xué)生都有收獲。

第四篇：初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。3.內(nèi)容具體、表述清晰、便于操作。4.整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)過程 1.教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容及組織處理具有科學(xué)性和思想性。突出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響，重視語文的熏陶感染作用。

（2）教學(xué)內(nèi)容份量適當(dāng)。

（3）突出重點(diǎn)、重點(diǎn)，顯現(xiàn)課文的特色。（4）教學(xué)內(nèi)容布局合理、銜接自然。

（5）注重知識(shí)之間、能力之間，以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

（6）突出學(xué)生思維能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的智力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（7）重視溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)多樣的教法，使教學(xué)方法的運(yùn)用達(dá)到優(yōu)化。

（2）注重啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（5）注意反饋并及時(shí)調(diào)節(jié)。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）符合閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課、語文知識(shí)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)導(dǎo)型結(jié)構(gòu)、討論型結(jié)構(gòu)、探究型結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練型結(jié)構(gòu)四種常用語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并能靈活多變的運(yùn)用。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏鮮明，有條理、完整的完成既定設(shè)計(jì)方案。4.師生雙邊活動(dòng)

（1）充分發(fā)揮教師教授過程中的主體作用和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的主體作用。

（2）教學(xué)民主，課堂氣氛活躍、和諧。（3）注意非智力因素的激發(fā)。5.教學(xué)藝術(shù)（1）導(dǎo)入

合情合理、簡(jiǎn)潔明快、因文制宜、靈活多變、新穎別致。達(dá)到收心、引趣、激情、啟思的功能。

（2）收束

情緒飽滿、方式簡(jiǎn)便、方法靈活、語言精練。達(dá)到及時(shí)整理、系統(tǒng)歸納，及時(shí)提示、突出重點(diǎn)，及時(shí)回顧、強(qiáng)化記憶，及時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)遷移，及時(shí)檢測(cè)，加強(qiáng)反饋的功能。

（3）設(shè)疑與提問

有的放矢，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)疑惑疏漏之處。激發(fā)興趣、啟迪思維。因人設(shè)問、先易后難、角度新穎、隨機(jī)應(yīng)變。

（4）教學(xué)語言

深淺適度，富有針對(duì)性；清晰準(zhǔn)確，富有邏輯性；循循善誘，富有啟發(fā)性；情真意切，富有感染性；張馳有致，富有節(jié)奏感；生動(dòng)活潑，富有形象性。

（5）板書

板書具有概括的準(zhǔn)確性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性。6.教學(xué)風(fēng)格

形成個(gè)人鮮明的教學(xué)風(fēng)格。7.教學(xué)素質(zhì)

能用普通話教學(xué)，語言規(guī)范、清晰。教態(tài)自然親切，感情充沛，儀表樸實(shí)、端莊。體態(tài)語恰當(dāng)，有感染力。板書工整、正確，布局合理。

三、教學(xué)效果

1.設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。

2.教學(xué)過程的各方面內(nèi)容達(dá)到理想的效果。

3.學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、快樂、高效，提問和書面檢查正確率高，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)影響大。

4.促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

第五篇：淺談初中語文課堂教學(xué)中語言評(píng)價(jià)藝術(shù)

淺談初中語文課堂教學(xué)中語言評(píng)價(jià)藝術(shù)

文 晨風(fēng)

隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步深入，課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)逐漸引起教師的重視。但通過一段時(shí)間對(duì)課程教學(xué)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體地位確立起來以后，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱潮相比，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮卻出現(xiàn)了許多尷尬的局面。許多教師在學(xué)生自由表達(dá)、激烈辯駁的時(shí)候，只能扮演旁觀者的角色，或者教師的評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單的就是“好！”“很好！”“很不錯(cuò)！”“你真棒！”??至于好在哪里？需不需要完善？答錯(cuò)的同學(xué)有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？不得而知。其結(jié)果要么讓學(xué)生一頭霧水，要么使學(xué)生盲目自信，要么打消了積極性。于是上課發(fā)言的總是那幾個(gè)，甚至課堂越來越安靜了。

如何改變以上的局面？德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞??要求學(xué)生用手、用舌、用頭腦去工作”如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞？我認(rèn)為要具體適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

首先，激勵(lì)語言要具體化、細(xì)節(jié)化。對(duì)于學(xué)生的看法不能抽象的肯定“你答對(duì)了”“你真行”“好”之類的。尤其具有獨(dú)創(chuàng)性的見解，大膽的質(zhì)疑，要敢于肯定，鼓勵(lì)，一定要指出好在哪里。一次在教學(xué)李清照的《武陵春》，根據(jù)課下注釋“日晚倦梳頭”意思是天色已晚，我懶得梳頭。有位同學(xué)卻說：“老師，我覺得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于質(zhì)疑，好，好！這個(gè)問題的確值得研究，現(xiàn)在先說說你的看法。”得到肯定、鼓勵(lì)，他很高興地說：“人們的生活習(xí)慣是早晨起來以后，梳洗打扮。” “的確不簡(jiǎn)單，言之有理。” 其他的同學(xué)也紛紛表示贊同，我趁勢(shì)引導(dǎo)：“究竟是課本對(duì)，還是同學(xué)說的對(duì)呢？我們分組討論，找出充足的理由。”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，大部分同學(xué)贊成“日晚”就是日上三竿，有的用溫庭筠的《望江南》中的“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”來證明，有的從詩中的思想感情出發(fā)來證明。討論結(jié)束后，我深有感觸地說：“是你們讓我知道盡信書不如無書。”后來教學(xué)《愚公移山》，同學(xué)們對(duì)愚公移山的看法各抒己見，合情合理。原來鼓勵(lì)的效果不同凡響。

第二，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)的目的是為了教育、激勵(lì)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，也為教師、為學(xué)校提高教學(xué)效率服務(wù)；評(píng)價(jià)是為被評(píng)價(jià)者不斷地提供動(dòng)力、為人的終身發(fā)展服務(wù)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境與需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)性的差異，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和潛能，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。學(xué)生的個(gè)性五彩斑斕，在口語表達(dá)、朗讀、作文中也會(huì)體現(xiàn)出來。珍視學(xué)生個(gè)性的閃光，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生揮灑自信，在課堂上抬起頭來，勇敢地表現(xiàn)自我。一位男同學(xué)口頭作文《我的初中生活》我是這樣評(píng)價(jià)的：“你的文章、你朗讀的語氣都反映了一種昂揚(yáng)的斗志，積極進(jìn)取的精神，樂觀的生活態(tài)度，令人佩服。”另一位女同學(xué)的作文《雪中的牽掛》其中細(xì)膩的情感打動(dòng)了我，我評(píng)點(diǎn)：“你的文章就像你的為人，樸實(shí)無華，真情自現(xiàn)。”課堂評(píng)價(jià)不滿足于學(xué)生掌握了多少知識(shí)，要讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)自由發(fā)展。

第三，肯定要適度，要指出努力的方向。也就是說，不能盲目的肯定，激勵(lì)，要讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。在課堂教學(xué)中常會(huì)遇到答非所問的情況，可以說：“這位同學(xué)雖然回答錯(cuò)了，但提醒了大家應(yīng)注意讀題，給大家提供了一個(gè)很好的討論話題，讓我們同樣感謝他。”膽小的同學(xué)終于發(fā)言了，“你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！下次聲音能大點(diǎn)嗎？讓所有的人分享你的精彩發(fā)言。”??這樣既給學(xué)生信心，又找出了存在的問題。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要巧妙地指出不足。只有這樣，才能既準(zhǔn)確地傳授，又能激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而有輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的課堂教學(xué)模式。