第一篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

（硯山 王和山）

運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，同時，亦成了我國教育改革的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)，將對教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大影響，它不僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進教師教育觀念、教育思想的更新與轉(zhuǎn)變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展師生視野，增強課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，而且，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

近年來，為縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，文山州教育局將解決全州農(nóng)村中小學(xué)存在的運用現(xiàn)代教育技術(shù)缺失作為自身工作重點，致力教育教學(xué)主體工作中現(xiàn)代科技內(nèi)容的充實，并力求愛統(tǒng)籌全州教育，實現(xiàn)資金安排到位，人員配備到位，教師培訓(xùn)到位，下決心，花功夫，在現(xiàn)代教育技術(shù)這個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。作為一名普普通通的鄉(xiāng)村教師，我于今年參加了教育網(wǎng)絡(luò)《云南省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代教育技術(shù)運用有了更進一步的認識。根據(jù)自身所學(xué)理論，結(jié)合自身工作實踐，下面我就農(nóng)村教學(xué)中如何利用現(xiàn)代教育教技術(shù)進行教學(xué)，簡要地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運用

隨著多媒體計算機的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)逐步進入了各地小學(xué)的課堂，以多媒體計算機為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)校的運用也變成了現(xiàn)實。多媒體計算機就是指能處理文本、圖形、圖像、聲音、音效、動畫，并配以圖形界面的計算機?，F(xiàn)代教育技術(shù)的高度發(fā)展，也正是由于多媒體計算機的出現(xiàn)，正確運用多媒體的諸多教學(xué)功能，這已成為我們中小學(xué)教學(xué)必然發(fā)展趨勢。

小學(xué)語文是小學(xué)階段中的一門重要課程，在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的領(lǐng)域里，一切知識對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知，而多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，則可讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官來間接地感知到他們所學(xué)習(xí)的知識對象，從而獲得感性知識。同時，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的事情，根據(jù)教學(xué)的需要逐級播放，將事物或事情的發(fā)生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生觀察的更為方便，更清楚地觀察到動態(tài)變化過程，從而促進小學(xué)語文教學(xué)從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)語文知識內(nèi)容是豐富多彩的，對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式而言，教學(xué)內(nèi)容中的許多景色畫面、人物形象及思想內(nèi)容，是很難簡單的用語言、板書或掛圖所能講清楚的，這時將它們作為一個抽象的概念來解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就缺乏感性認識，只能依靠抽象的片面的教師語言來獲取知識，因此學(xué)生也就常常感到枯燥無味，很難提高他們學(xué)習(xí)地的主動性和積極性，而教師呢，又光怕學(xué)生聽不懂，無意地也就采取了我講你聽、我問你答的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式進行教學(xué)，不知不覺中，把語文課上成了“語聞?wù)n”，因?qū)W生對知識的理解范圍狹窄，教師只好面面俱到，弄個滿堂灌。而把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于小學(xué)語文課的教學(xué)，則可以讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化來獲取語文知識，認識其間的內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生能夠從實質(zhì)上真正去了解內(nèi)容，理解中心，從而穩(wěn)固基礎(chǔ)，掌握新知，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中得以運用，這種在教法上的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教法無可比擬的。例如：小學(xué)語文中《落花生》一文，講的是一家人通過談花生好處揭示出花生不圖虛名只求奉獻的品格，并由此引導(dǎo)出“人要做有用的人”這一主題思想。就我們當(dāng)?shù)囟裕絽^(qū)農(nóng)村中的孩子都接觸過花生的栽種，對于花生的生長特性，自然要比城里孩子懂得多，他們大多都知道花生是在地上開花、花落以后在地下結(jié)果，故而對課文題目中為什么將花生稱為“落花生”之意也就易于了解，而對段落內(nèi)容中“矮矮地”、“埋在地里”等重點詞語所表達的花生特性亦一目了然，對花生與石榴、蘋果之間“高高的”“使人一見就生愛慕之心”的特性，更是讓教師勿需多言學(xué)生就會心有所知、有所領(lǐng)悟。而就大部分城內(nèi)學(xué)生而言，由于對花生的生長特性不大了解，甚至于一無所知，自然，對這樣課文上述內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也可能就“朦朧煙霧不見天”，一頭霧水了，因而也就真正難以弄懂為什么會由花生的一般特性及好處推導(dǎo)出“做有用的人”中心的邏輯思路。但是，如果我們在這一教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體計算機將花生生長的過程用動畫形式立體地、形象地表現(xiàn)出來，生動形象地展現(xiàn)出花生生長的整個動態(tài)過程。不管是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)里的學(xué)生，理解了花生特性，認識花生生長規(guī)律，那么，課文中的段落意思或重點詞語所蘊含的意義，學(xué)生自然也就迎刃而解，最終順利地更好地掌握理解課文內(nèi)容和和掌握文章中心。

在農(nóng)村教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體計算機，可以彌補教學(xué)掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補小學(xué)語文電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)的不足，由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，既拓寬了課堂信息量，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在農(nóng)村教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，這是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的顯著特征。那么，如何在農(nóng)村教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

首先，教師要學(xué)會編制切合本地學(xué)生實情與符合教學(xué)內(nèi)容的軟件。由于環(huán)境條件不同，由于教學(xué)條件的差異，由于各類別學(xué)校的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力千差萬別，因而同一課文的同一教學(xué)課件或軟件并不適應(yīng)于所有學(xué)生的接收能力或當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，因而也絕對不會取到相應(yīng)的同樣的教學(xué)效果。教師只有充分結(jié)合本地學(xué)校的實情，結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合自身的教學(xué)方式，因地制宜地繼承、借鑒或改編課文的課件，這樣才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中。否則，對于同一教學(xué)軟件只會死搬硬套、僵化運作，最終只能導(dǎo)致自身教育工作的失敗。譬如我校六年級共三個班，其間兩個寄制班的學(xué)生分別來自全鄉(xiāng)各地村小，由壯、苗、彝、漢多民族組合，與另外由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)街道上學(xué)生所組成的班級相比，其學(xué)習(xí)能力素質(zhì)上可謂大有不同，不僅知識基礎(chǔ)較差，而且文化閱歷水平大為不如，倘若的教師將同一篇幅的課文內(nèi)容設(shè)制成同一課件運用到三個班的教學(xué)中，由于班級之間整體知識水平存在著巨大的差異性，也就難以收到相同的教學(xué)效果。故此，教師必須學(xué)會編制切合本地學(xué)校實情和學(xué)生實際的軟件，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到農(nóng)村教學(xué)中。一般說來，軟件的編制，有了各種資料素材，還得通過編制來實現(xiàn)。軟件的編制實際上就是對課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有Authorware和Power Point等，其中Authorware是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫，但由于它功能強大，所以編制操作也稍嫌復(fù)雜。對于我們來說較為適用的應(yīng)是Power Point，它是用于幻燈片制作，它制作的幻燈片可以包含各種的媒體信息，能將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，也能進行簡單的一些交互式操作。結(jié)合自身教學(xué)實情，用Power Point編制軟件，教師可以首先進入Power Point，在Power Point編輯窗口中輸入教學(xué)過程中要板書和書寫的內(nèi)容，而后可以對板書出現(xiàn)的順序進行設(shè)定，通過顯示、鏈接等功能，能將動畫、視頻、圖片、聲音按要求在適當(dāng)?shù)臅r刻顯示出來，從而實現(xiàn)多媒體化教學(xué)。

其次，運用于小學(xué)科目教學(xué)的教學(xué)課件，其設(shè)計必須以直觀內(nèi)容為基礎(chǔ)。眾所周知，對于小學(xué)生而言，其主要是以形象思維向邏輯思維過渡發(fā)展的，且以形象思維占主導(dǎo)，相應(yīng)地，形象思維的教學(xué)也就成為了農(nóng)村教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。幾乎所有小學(xué)科目的教學(xué)，都不能脫離這個原則。利用多媒體計算機的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行的直觀教學(xué)，是間接直觀手段的一個充分體現(xiàn)。在農(nóng)村教學(xué)中，直觀教學(xué)的手段是復(fù)雜多樣的，它跟小學(xué)語文知識的復(fù)雜性相適應(yīng)，也跟教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)，但是，直觀手段雖然很多，其中通過掛圖、模型、黑板畫、幻燈片、影片、電視錄像等等間接的直觀手段卻是我們常常用到的。由于多媒體計算機的特點，能很好地把教學(xué)過程中所有的掛圖、模型、幻燈片、電影、電視錄像等有機地組織起來。所以可以說，有用到間接直觀手段的地方，都可以讓多媒體計算機來發(fā)揮它的優(yōu)勢。同時，計算機系統(tǒng)可以存儲和處理大量信息，教師利用相應(yīng)的幻燈制作軟件對課堂中的板書、圖片和習(xí)題等等進行組織，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件。其在課堂上的直觀使用，教學(xué)內(nèi)容的指向和集中減少了教師板書書寫的時間，增加了課堂教學(xué)的容量，增加了學(xué)生練習(xí)的機會，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點、難點，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得以提高，另外，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)在一定程度上亦消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，最終還能得到及時的反饋，讓家庭作業(yè)變?yōu)檎n堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)?？梢?，在農(nóng)村教學(xué)中，用好現(xiàn)代教育技術(shù)必須以直觀教學(xué)為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用在農(nóng)村教學(xué)中，直觀內(nèi)容必不可少。

與此同時，隨著科學(xué)的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的運用也將逐步向縱深發(fā)展。在農(nóng)村教學(xué)中充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，教師除了具備專業(yè)知識和其它有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育觀念，所以，教師還應(yīng)及時了解有關(guān)的現(xiàn)代教育改革進程，掌握章課程教改目標(biāo)，強化自身教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平，以此才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，我們只有在教學(xué)中不斷地探索，不斷地研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，從而更好地為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才服務(wù)。2012/09/01

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)始建于1993年，1999年被評為省級規(guī)范化學(xué)校。目前已成為一所教育觀念新，教學(xué)手段全，辦學(xué)效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實驗特色鮮明的國家電教示范小學(xué)。

反思學(xué)校運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點經(jīng)驗值得總結(jié):

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學(xué)，質(zhì)量第一是學(xué)校發(fā)展的價值歸宿。在全面理解教學(xué)質(zhì)量的前提下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校將教學(xué)革新關(guān)注點放在改進教師的授課方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實驗。期間大體經(jīng)過三個階段：全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期；大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期。

一、全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期

實驗二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學(xué)方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗?；仡檶W(xué)校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進的教師隊伍分不開；領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，促進電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學(xué)難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學(xué)特色；其次，明確電化教育制度化推進思路，教師培訓(xùn)制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵機制，骨干先行，領(lǐng)導(dǎo)推進，學(xué)科整合，引導(dǎo)有力；第五，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，研究電化教育在教學(xué)運用中媒體選擇的適切性、課堂教學(xué)時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學(xué)難度、豐富教材知識呈現(xiàn)方式，進行改進課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學(xué)校以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)校開始了素質(zhì)教育教學(xué)改革。

學(xué)校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學(xué)創(chuàng)新的大好契機，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實驗特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運用研究納入“九五”發(fā)展目標(biāo)

1996年實施的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學(xué)改革的一個重要方面，提出形成以微機教學(xué)輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學(xué)為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學(xué)校研制各科電視教材和計算機輔助教學(xué)軟件，并在英語和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科制作教學(xué)課件，認真進行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學(xué)資源。

2、進一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運用科學(xué)規(guī)劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學(xué)電化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》的努力目標(biāo)是科學(xué)、卓越，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運用是現(xiàn)代的，是符合實際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進行：著力進行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計算機校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學(xué)校擬定《以信息化推進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識、信息的能力；應(yīng)用已有知識結(jié)構(gòu)自學(xué)新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進行學(xué)習(xí)與理解的能力，運用多學(xué)科知識進行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實績喜人

1、多媒體輔助教學(xué)課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學(xué)課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學(xué)環(huán)境

2001年以來，學(xué)校進本實現(xiàn)“十五”辦學(xué)環(huán)境信息化規(guī)劃目標(biāo)，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學(xué)校200多臺計算機聯(lián)通因特網(wǎng)，教學(xué)辦公實現(xiàn)無紙化。

3、承擔(dān)國家省市課題研究 《運用電教手段促進學(xué)生在二年級應(yīng)用題學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學(xué)校申報的實驗課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》、《開展機器人教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究》，作為學(xué)校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學(xué)校的多門錄像課進行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學(xué)生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實驗課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實驗課作為常規(guī)課的補充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學(xué)評價強調(diào)課堂實時效益，不能準(zhǔn)確評價網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確落實，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課程建設(shè)的意識，局限于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學(xué)中作出大量的實驗、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進反思課堂自我改進

以校本研修的方式，促進教師回歸課堂觀察，反思運用現(xiàn)代教育技術(shù)時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運用技術(shù)與激發(fā)學(xué)生方面可以改進的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進實驗研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢

以促進“有效課堂”為主線，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂教學(xué)有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運用信息技術(shù)優(yōu)勢促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進激勵教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級課題逐級推進、全員參與課題研究激勵機制，分解學(xué)校核心課題為子課題、學(xué)科課題、個人課題，引導(dǎo)全體教師圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升、改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑、更新教育教學(xué)觀念開展研究。

4、整合資源推進課題研究深入發(fā)展

促進教學(xué)充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合實驗課，開發(fā)各學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進行學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實驗調(diào)查研究。

開展各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合研究模式的創(chuàng)建與實驗校驗，對學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進行評估，嘗試建立校本信息化學(xué)生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進教育發(fā)展的強大動力。近十年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導(dǎo)認為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學(xué)校，2002年被評為全國電教示范學(xué)校?；仡欉@段質(zhì)量提升迅速的時期，正是學(xué)校以信息化促進辦學(xué)現(xiàn)代化、實現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進辦學(xué)現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學(xué)績效將更加突出

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用

常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭中學(xué)顏偉

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)物理教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學(xué)一股時代氣息。

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學(xué)科與信息技術(shù)整和觀摩課，感受頗深?；貋砗笪以谖锢碚n堂教學(xué)中運用CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)有了一些心得與體會，在實踐中探索了在教學(xué)中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)媒體功能的限制及光學(xué)實驗的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學(xué)的一個難點。運用CAI的方式，將光反射的各種過程生動、形象、交互地展示出來，可使學(xué)生從感性上對其產(chǎn)生深刻的認識，從而為上升到理性認識奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用CAI還可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如勻速直線運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。

總之，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理知識得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細膩逼真、空間視覺感強、動態(tài)效果自然流暢的特點，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)效率。物理復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容多，容量大，學(xué)生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費時費力，也覺得枯燥。如果用多媒體進行串講，學(xué)生很容易弄清楚知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。復(fù)習(xí)時候可以分步顯示，即先顯示提綱，學(xué)生回答問題以后在顯示提綱下面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)串講完以后，將整個內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，學(xué)生就可以加深記憶效果，也達到我們教學(xué)的目的。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的好處已經(jīng)得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認識到它的弊端。我們應(yīng)該正視計算機輔助教學(xué)的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則計算機輔助教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價值有限。比如在講解以計算為主的課時，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學(xué)，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，當(dāng)時就不能解決。其后果是學(xué)生學(xué)而不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。這樣，計算機人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系，是計算機輔助教學(xué)發(fā)展的大忌，也是違背課堂教學(xué)的初衷的。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。我們在使用多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)該樹立“學(xué)科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學(xué)科內(nèi)容進行，突出重難點，使難點知識簡單化，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化。這樣就可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的。

第四篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

文科類

運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

永州市祁陽金洞管理區(qū)金洞林場中學(xué) 鄧友軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”、“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”、“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

現(xiàn)代教育技術(shù)，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學(xué)如魚得水，生動而形象的演示使學(xué)生見得多、識得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)所無法比擬的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進素質(zhì)教育的有力手段。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和意志，才會深切感知、思考，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發(fā)動學(xué)生，圍繞一定的學(xué)習(xí)目的，才是最有效的教學(xué)方法。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項特定的學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對調(diào)動學(xué)生的參與、合作的積極性有著深遠影響。

八年級下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關(guān)注自然、保護自然的報告文學(xué)，其說明對象——羅布泊，對學(xué)生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學(xué)生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個同學(xué)展示其資料，介紹其涉獵的知識。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學(xué)生認 識到人類破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重性，從而樹立起全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護的重要性。

特別是在初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)進行資源搜集意義非凡。每一個知識點的課堂教學(xué)之前或之后，布置學(xué)生上網(wǎng)查找補充資料，不但開拓了學(xué)生視野，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)“名句積累與運用”時，可以安排學(xué)生各自查尋不同時代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關(guān)的鑒賞資料，并在教師指導(dǎo)下匯集，取精去粗，按題型、內(nèi)容編排出來，就成了最全面、最生動的復(fù)習(xí)資料。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，從而優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持的原則。利用信息技術(shù)，發(fā)動學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學(xué)生語文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。教學(xué)小說《變色龍》一文，可以實行研究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計劇本，人人試當(dāng)“編劇”。通過對戲劇情節(jié)的設(shè)計，來研究一定的社會環(huán)境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學(xué)生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點放在細節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當(dāng)。

3.讓學(xué)生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價戲劇情節(jié)對展示人物性格的作用。4.讓學(xué)生上臺表演，集體評價。

由于采用課本劇的新形式，加上網(wǎng)頁所給予的大量資料進行優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，不僅抓住各種人物的性格特點，還有精彩的表演?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)生自主研究實現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，其作用是多方面的，以上三點僅僅是我的淺顯認識。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才。

第五篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)

運用現(xiàn)代教育技術(shù) 改革作文教學(xué)方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學(xué)投入，增添了一批計算機多媒體等教學(xué)設(shè)備，這給我們語文教師的作文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。在近幾年的作文教學(xué)中，我嘗試著做了如下改進：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學(xué)生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓(xùn)練初期，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數(shù)碼相機拍下了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?，?jīng)過一些再加工，做成教學(xué)課件。作文教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的資料，通過計算機播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，激起學(xué)生對相似的活動、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的思路。由于是同學(xué)們親身經(jīng)歷過的事情，所以放映時，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了?？吹阶约涸隗w育比賽中的英姿，看到自己在聯(lián)歡晚會上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發(fā)言，他們激動不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學(xué)們打開了寫作思路，特別是對于現(xiàn)今普遍進行的話題作文寫作來說，尤其有效，因為它打開的是學(xué)生自己的思路，這個思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)觀察方法

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把作文寫具體，寫準(zhǔn)確，寫充實。學(xué)生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關(guān)系。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察，在作文教學(xué)中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時的許多觀察往往不細致、不深入，學(xué)生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內(nèi)容空洞，而運用現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時，先采用遠鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察法，而后進行葉、花的特寫，讓學(xué)生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態(tài)和在風(fēng)中搖曳時的動態(tài)。這樣，學(xué)生觀察有序、細致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了觀察事物常用的方法順序，如：從遠到近；從大到小；從上到下；從下到上；從外到內(nèi)；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規(guī)律，寫作時就能夠做到得心應(yīng)手了。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握文體特點 不同的題目分別適應(yīng)于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點。準(zhǔn)確地把握各種常見體裁的特點，是進一步寫好作文的需要。我根據(jù)自己多年教學(xué)的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關(guān)內(nèi)容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學(xué)中放映給同學(xué)們看。這種方式深受同學(xué)們的歡迎，因為順口溜言簡意賅易讀易記，表格統(tǒng)觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點題 點 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯(lián)想 聯(lián) 古今中外正反想 ≥1/2 結(jié)尾 結(jié) 結(jié)尾方法需注意 上掛下聯(lián)談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動。

這部電影的內(nèi)容是：放羊倌海娃，機智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務(wù)，協(xié)助游擊隊，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現(xiàn)在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學(xué)習(xí)中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅持獨立完成，稍微復(fù)雜一些的就不肯動腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點兒，遇到好玩兒的就想著多玩點兒，就是不想著把學(xué)習(xí)和鍛煉放在心上。

現(xiàn)在我們這一代，有不少人都是獨生子女，在家里享受著各種各樣的優(yōu)待，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，光想著吃喝玩樂，不想著學(xué)習(xí)上進。如果有朝一日，在我們的生活中出現(xiàn)了海娃當(dāng)年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機智勇敢地完成任務(wù)嗎？

我曾經(jīng)在報紙上看到過這樣的一個消息：外國的一個幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監(jiān)督。如果有哪一個小朋友不能堅持到底，半途而退，那他的家長就一定會感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續(xù)跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養(yǎng)后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學(xué)習(xí)，振興中華，就要從我做起，從現(xiàn)在做起，就要自覺地向海娃學(xué)習(xí)，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣，培養(yǎng)機智勇敢的好品質(zhì)，鍛煉強健的身體，掌握過硬的本領(lǐng)，準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國，建設(shè)祖國貢獻力量。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生評改

學(xué)會評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)點缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能不斷提高學(xué)生作文的質(zhì)量和水平，才能夠有可能使學(xué)生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以節(jié)省時間，加快節(jié)奏，擴大容量，提高質(zhì)量。在實際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來（注意：學(xué)生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復(fù)印機事先把學(xué)生的作文復(fù)制到透明膠片上（便于保存），再放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來。用實物展示臺的好處是，最實際、最直接地反映學(xué)生作文的本來面貌，比如錯別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導(dǎo)同學(xué)們分兩步進行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發(fā)言，找出找準(zhǔn)有問題的字、詞、句、標(biāo)點、格式等，并進行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標(biāo)點、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細致的探討，并作相應(yīng)的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當(dāng)住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當(dāng)作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當(dāng)作一個無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結(jié)論： 毛病 改通 改好

缺標(biāo)題 加標(biāo)題 更新穎引人 格式不當(dāng) 改恰當(dāng) 更恰當(dāng)切實 缺標(biāo)點 加標(biāo)點 更準(zhǔn)確有力 有錯別字 改正確 更精煉恰當(dāng)

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，倡導(dǎo)選優(yōu)編書 學(xué)生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優(yōu)秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個手抄本，可是在今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運用，讓學(xué)生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經(jīng)只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導(dǎo)學(xué)生自編優(yōu)秀作文選，已經(jīng)用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發(fā)下來，我先親自給學(xué)生寫封面上的名字、班級，并要求他們自己給自己的作文本命一個書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認真修正。這樣，一個學(xué)期下來，自己的優(yōu)秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進行認真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級為單位，或者以學(xué)校為單位，把某一個階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優(yōu)秀作文選”，你知道同學(xué)們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優(yōu)秀作文選”還有點稚嫩，但是，誰敢否認，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？