第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量論文

一、運(yùn)用視聽媒體，強(qiáng)化感知

聽覺媒體是動(dòng)態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合物，能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時(shí)，可把課文中的人物活動(dòng)、情節(jié)形象都顯示出來，使學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時(shí)，運(yùn)用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時(shí)，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會(huì)，使學(xué)生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點(diǎn)，使學(xué)生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時(shí)，筆者先放配樂朗讀錄音，以達(dá)到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學(xué)生感受到五彩池的形狀美的同時(shí)、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時(shí)，可在播放資料片的同時(shí)間隔穿插投影，運(yùn)用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進(jìn)行比較，用復(fù)合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學(xué)生探奇解謎的愿望得到滿足。

二、運(yùn)用交互媒體———計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)興趣能力

視聽媒體在教學(xué)信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學(xué)是一個(gè)相互作用的過程，需要在教學(xué)的傳者和受者之間建起一個(gè)雙向通道，使教師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用。如把學(xué)生朗讀、復(fù)述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評(píng)判，提出改進(jìn)措施。再如，計(jì)算機(jī)軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學(xué)生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)語文知識(shí)，增強(qiáng)語文能力，而且每一次游戲的結(jié)果都通過聲音或圖像給予反饋強(qiáng)化，由于是直接參與，學(xué)生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競(jìng)爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計(jì)算機(jī)使學(xué)生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗(yàn)）。

三、運(yùn)用多種媒體組合教學(xué)，減負(fù)增效

隨著社會(huì)信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生不但要掌握各種知識(shí)，更要提高各種能力。因此，必須引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，動(dòng)用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點(diǎn)、功能與作用，對(duì)于解決不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢(shì)，特別是多種媒體結(jié)合后其功能更強(qiáng)。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時(shí)，可從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教育過程既具科學(xué)性、先進(jìn)性，同時(shí)又具有深刻性、透徹性。

總之，研究現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用藝術(shù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，這是語文教育改革、增進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學(xué)而搞電化教學(xué)，那勢(shì)必既浪費(fèi)教師時(shí)間，對(duì)學(xué)生也一無所益，而就應(yīng)該研究學(xué)生心理，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實(shí)效。此外，電教手段運(yùn)用的藝術(shù)，對(duì)現(xiàn)代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應(yīng)通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學(xué)效果。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)始建于1993年，1999年被評(píng)為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。目前已成為一所教育觀念新，教學(xué)手段全，辦學(xué)效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)特色鮮明的國家電教示范小學(xué)。

反思學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):

1、始終堅(jiān)持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅(jiān)持漸進(jìn)的教育改革實(shí)踐；

3、始終堅(jiān)持鮮明的科研興教特色。

作為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，質(zhì)量第一是學(xué)校發(fā)展的價(jià)值歸宿。在全面理解教學(xué)質(zhì)量的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校將教學(xué)革新關(guān)注點(diǎn)放在改進(jìn)教師的授課方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實(shí)驗(yàn)。期間大體經(jīng)過三個(gè)階段：全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期；大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期。

一、全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期

實(shí)驗(yàn)二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學(xué)方法改革的制高點(diǎn)，并開始了搶占制高點(diǎn)的奮斗。回顧學(xué)校緊跟電化教育的時(shí)代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進(jìn)的教師隊(duì)伍分不開；領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，促進(jìn)電化教育功能前景研究，逐步形成了共識(shí)：運(yùn)用電教手段，降低教學(xué)難度，克服難點(diǎn)，提出重點(diǎn)，加大課堂40分鐘的容量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識(shí)、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實(shí)驗(yàn)二小在推進(jìn)電化教育方面具有以下特點(diǎn)：

首先，全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學(xué)特色；其次，明確電化教育制度化推進(jìn)思路，教師培訓(xùn)制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機(jī)制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵(lì)機(jī)制，骨干先行，領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)，學(xué)科整合，引導(dǎo)有力；第五，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，研究電化教育在教學(xué)運(yùn)用中媒體選擇的適切性、課堂教學(xué)時(shí)間分配的合理性，從而切實(shí)降低課堂教學(xué)難度、豐富教材知識(shí)呈現(xiàn)方式，進(jìn)行改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學(xué)校以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級(jí)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)校開始了素質(zhì)教育教學(xué)改革。

學(xué)校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學(xué)創(chuàng)新的大好契機(jī)，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用研究納入“九五”發(fā)展目標(biāo)

1996年實(shí)施的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，提出形成以微機(jī)教學(xué)輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學(xué)為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學(xué)校研制各科電視教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，并在英語和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科制作教學(xué)課件，認(rèn)真進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學(xué)資源。

2、進(jìn)一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用科學(xué)規(guī)劃

2002年實(shí)施的《臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)電化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》的努力目標(biāo)是科學(xué)、卓越，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用是現(xiàn)代的，是符合實(shí)際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進(jìn)行：著力進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學(xué)校擬定《以信息化推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有自我不斷主動(dòng)獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識(shí)、信息的能力；應(yīng)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)自學(xué)新知識(shí)的能力和分析探究問題的能力；用批評(píng)的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的能力，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實(shí)績喜人

1、多媒體輔助教學(xué)課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學(xué)課件，有100多個(gè)課件獲獎(jiǎng)，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學(xué)環(huán)境

2001年以來，學(xué)校進(jìn)本實(shí)現(xiàn)“十五”辦學(xué)環(huán)境信息化規(guī)劃目標(biāo)，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點(diǎn)遍布校園的各個(gè)角落，共建成3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學(xué)校200多臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)通因特網(wǎng)，教學(xué)辦公實(shí)現(xiàn)無紙化。

3、承擔(dān)國家省市課題研究 《運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生在二年級(jí)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學(xué)校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》、《開展機(jī)器人教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》，作為學(xué)校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對(duì)學(xué)校的多門錄像課進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動(dòng)性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學(xué)生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課作為常規(guī)課的補(bǔ)充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)時(shí)效益，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確落實(shí)，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識(shí)

課題研究實(shí)驗(yàn)缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程建設(shè)的意識(shí)，局限于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實(shí)驗(yàn)教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學(xué)中作出大量的實(shí)驗(yàn)、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進(jìn)反思課堂自我改進(jìn)

以校本研修的方式，促進(jìn)教師回歸課堂觀察，反思運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運(yùn)用技術(shù)與激發(fā)學(xué)生方面可以改進(jìn)的地方，提升教師課程意識(shí)和有效整合意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢(shì)

以促進(jìn)“有效課堂”為主線，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)有效甚至高效的優(yōu)勢(shì)所在，將運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進(jìn)激勵(lì)教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級(jí)課題逐級(jí)推進(jìn)、全員參與課題研究激勵(lì)機(jī)制，分解學(xué)校核心課題為子課題、學(xué)科課題、個(gè)人課題，引導(dǎo)全體教師圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑、更新教育教學(xué)觀念開展研究。

4、整合資源推進(jìn)課題研究深入發(fā)展

促進(jìn)教學(xué)充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合實(shí)驗(yàn)課，開發(fā)各學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究。

開展各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合研究模式的創(chuàng)建與實(shí)驗(yàn)校驗(yàn)，對(duì)學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行評(píng)估，嘗試建立校本信息化學(xué)生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

回顧實(shí)驗(yàn)二小走過的路，有一個(gè)共識(shí)，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。近十年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評(píng)為省規(guī)范化學(xué)校，2002年被評(píng)為全國電教示范學(xué)校。回顧這段質(zhì)量提升迅速的時(shí)期，正是學(xué)校以信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用越來越深入高效，實(shí)驗(yàn)二小的“信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學(xué)績效將更加突出

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭中學(xué)顏偉

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)物理教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動(dòng)感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學(xué)科與信息技術(shù)整和觀摩課，感受頗深。回來后我在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)有了一些心得與體會(huì)，在實(shí)踐中探索了在教學(xué)中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)媒體功能的限制及光學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用CAI的方式，將光反射的各種過程生動(dòng)、形象、交互地展示出來，可使學(xué)生從感性上對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，從而為上升到理性認(rèn)識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用CAI還可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如勻速直線運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

總之，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理知識(shí)得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運(yùn)用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細(xì)膩逼真、空間視覺感強(qiáng)、動(dòng)態(tài)效果自然流暢的特點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)效率。物理復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容多，容量大，學(xué)生不容易把其知識(shí)條理化。老師串講覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也覺得枯燥。如果用多媒體進(jìn)行串講，學(xué)生很容易弄清楚知識(shí)的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。復(fù)習(xí)時(shí)候可以分步顯示，即先顯示提綱，學(xué)生回答問題以后在顯示提綱下面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)串講完以后，將整個(gè)內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，學(xué)生就可以加深記憶效果，也達(dá)到我們教學(xué)的目的。對(duì)于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的好處已經(jīng)得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認(rèn)識(shí)到它的弊端。我們應(yīng)該正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價(jià)值有限。比如在講解以計(jì)算為主的課時(shí)，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學(xué)，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，當(dāng)時(shí)就不能解決。其后果是學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。這樣，計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌，也是違背課堂教學(xué)的初衷的。

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等在內(nèi)的過程。我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立“學(xué)科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行，突出重難點(diǎn)，使難點(diǎn)知識(shí)簡單化，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。這樣就可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第四篇：如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的境地。

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，便會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、活潑，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)與教是互動(dòng)且不可分割的過程，教師的教與學(xué)只有互應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。為此，在課堂上教師要放手讓學(xué)生去思考，給足他們思維活躍的時(shí)間，此外，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀演示情景

電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等。而電教投影圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情境等多種功能。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興

趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)能將知識(shí)由抽象變具體，突破時(shí)空限制。根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行宏觀、微觀轉(zhuǎn)化，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大直觀范圍。為教學(xué)提供豐富的感性材料進(jìn)而完成理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。發(fā)揮了電化教學(xué)的新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學(xué)優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)加減法時(shí)，先用電腦演示一個(gè)小丑和四個(gè)氣球，我問，小朋友們，你們看到了什么呀，學(xué)生自然能馬上回答，接著在演示一陣風(fēng)吹走了一個(gè)，再問，風(fēng)伯伯來了，把氣球吹走了一個(gè)，現(xiàn)在，小丑的手上還有幾個(gè)氣球呀？通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生便可以馬上得出答案，小丑現(xiàn)在還有三個(gè)氣球，因?yàn)橛幸粋€(gè)被風(fēng)吹走了，被吹走了的那個(gè)已經(jīng)不再小丑的手上了。通過這一情景演示，學(xué)生可以更直觀的理解減法的含義，而且發(fā)展了學(xué)生的直觀思維。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)的過程

江澤民同志在全國科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強(qiáng)調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”

我國現(xiàn)行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內(nèi)，向?qū)W生灌輸書本知識(shí)。現(xiàn)有的教育模式讓學(xué)生養(yǎng)成了只能單方面的考慮問題，只會(huì)尋找單一的唯一正確答案，只會(huì)死記硬背，思維不能完全展開，限制了思維活躍度，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全消磨，并且動(dòng)力完全是來自老師。

創(chuàng)新精神是人的一種本能意識(shí)，任何人都具有創(chuàng)造意識(shí)。經(jīng)過合理的引導(dǎo)、開發(fā)、挖掘、訓(xùn)練，這種意識(shí)和精神就可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)，是擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問題。

因此在教學(xué)中我們就要積極啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出問題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上我拋棄了一味地講解，根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在毫無壓力的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在操作中尋求答案、獲得技能。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識(shí)

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生總會(huì)感到枯燥無味。要改變這種狀況，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，我們?cè)谡n堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。

美國人本主義教育家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色——促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他

們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比因蒸氣機(jī)的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢(shì)頭更猛，影響也更深遠(yuǎn)。這場(chǎng)信息革命對(duì)教育領(lǐng)域的影響也是顯面易見的，我們可以用下面的話來概括這種影響：以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育，必將會(huì)促進(jìn)教育的極大發(fā)展。它帶來的將是整個(gè)教育思想，教育內(nèi)容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場(chǎng)深刻革命。

新課程的實(shí)施，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合，是一條行之有的促進(jìn)教與學(xué)的變革的高效之路，對(duì)教師提出了新的專業(yè)化的要求。教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠(yuǎn)。

綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。同時(shí)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡。它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。因此，對(duì)于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會(huì)服務(wù)，必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識(shí)和我國大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時(shí)空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢(shì)，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時(shí)等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)向信息社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺(tái)就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢(shì)，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實(shí)時(shí)交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個(gè)州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時(shí)間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

國外開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國的開放大學(xué)，1998年有注冊(cè)學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典范，經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會(huì)評(píng)估，在全英國101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢的市場(chǎng)領(lǐng)域。從細(xì)分市場(chǎng)看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個(gè)市場(chǎng)。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展迅速，2010年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動(dòng)性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠(yuǎn)程教育1998年起步時(shí)全國僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會(huì)認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國市場(chǎng)長久生存且普遍的使用，這也是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價(jià)值也隨之而來，因此面對(duì)如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會(huì)教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢(shì)將不可避免。知識(shí)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對(duì)知識(shí)的重視 超過以往的任何一個(gè)年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對(duì)電腦操作水平的提高以及國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以采用個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動(dòng)、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計(jì)雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對(duì)社會(huì)的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)老師來說是一場(chǎng)職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對(duì)面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)會(huì)提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時(shí)的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動(dòng)、教育資源的共享、教育對(duì)象的社會(huì)化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時(shí)代，一個(gè)合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為此，教師要充分的認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代肩負(fù)著國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，從而在實(shí)踐過程中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生知識(shí)過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化。“鏈接式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個(gè)過程都可以成為一種創(chuàng)新活動(dòng)，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計(jì) 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計(jì)算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識(shí)。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動(dòng) 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時(shí) 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會(huì)化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動(dòng)”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動(dòng) 地、富 有個(gè) 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢(shì)，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時(shí) 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會(huì) 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對(duì) 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識(shí) 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢(shì)：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。已經(jīng)有一百多個(gè)國家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構(gòu)建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對(duì)大學(xué)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會(huì)各個(gè)層面和角落延伸時(shí)，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

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南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號(hào)：1103125040 序號(hào)：b32 班級(jí)：11國貿(mào)