第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號(hào)：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術(shù)學(xué)在教育實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對(duì)我國(guó)教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融合在一起,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。通過整合,促進(jìn)了教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學(xué)校對(duì)教師從技術(shù)與思想兩個(gè)層面加強(qiáng)培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個(gè)模塊學(xué)習(xí)和考核,加強(qiáng)校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法;進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識(shí)輕能力、重死記輕思考、重書本輕實(shí)踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機(jī)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、運(yùn)用人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入課堂，教師利用各類教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣人機(jī)交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)可以獲得比較理想的效果。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點(diǎn)便是其交互的功能，教師充分利用這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識(shí)，使之建立起一個(gè)系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂互動(dòng)能力。

三、利用人機(jī)交互，進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈的時(shí)代。人才是競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，信息社會(huì)所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力。現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用人機(jī)交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識(shí)的主體，利用人機(jī)交互式教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)抓住學(xué)生這個(gè)主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機(jī)交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體開展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢(shì)必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個(gè)個(gè)畫面，沒有消化和理解的機(jī)會(huì)，結(jié)果是看上去生動(dòng)、熱鬧，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對(duì)知識(shí)的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計(jì)算機(jī)無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動(dòng)不再需要教師，教師的作用可由多媒體計(jì)算機(jī)代替。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計(jì)算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過程，但實(shí)質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動(dòng)，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機(jī)械地填補(bǔ)幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實(shí)感情的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、看，機(jī)械地回答問題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對(duì)學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實(shí)現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會(huì)造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)： 1.《電腦報(bào)》

2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育學(xué)改革【N】。中國(guó)教育報(bào)，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會(huì)服務(wù)，必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識(shí)和我國(guó)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時(shí)空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢(shì)，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時(shí)等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)向信息社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺(tái)就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢(shì)，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實(shí)時(shí)交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國(guó)由加利福尼亞、德克薩斯等10個(gè)州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時(shí)間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

國(guó)外開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國(guó)的開放大學(xué)，1998年有注冊(cè)學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國(guó)開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典范，經(jīng)英國(guó)大學(xué)拔款委員會(huì)評(píng)估，在全英國(guó)101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國(guó)市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢的市場(chǎng)領(lǐng)域。從細(xì)分市場(chǎng)看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個(gè)市場(chǎng)。

《2013-2017年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展迅速，2010年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長(zhǎng)19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長(zhǎng)快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動(dòng)性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。

從總體情況看，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國(guó)遠(yuǎn)程教育1998年起步時(shí)全國(guó)僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過，隨著國(guó)內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會(huì)認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國(guó)際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國(guó)市場(chǎng)長(zhǎng)久生存且普遍的使用，這也是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價(jià)值也隨之而來，因此面對(duì)如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會(huì)教育需求的持續(xù)增長(zhǎng)，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國(guó)際化和經(jīng)營(yíng)品牌化等趨勢(shì)將不可避免。知識(shí)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對(duì)知識(shí)的重視 超過以往的任何一個(gè)年代。隨著中國(guó)網(wǎng)民快速增長(zhǎng)和對(duì)電腦操作水平的提高以及國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以采用個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動(dòng)、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計(jì)雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對(duì)社會(huì)的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)老師來說是一場(chǎng)職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對(duì)面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)會(huì)提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時(shí)的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動(dòng)、教育資源的共享、教育對(duì)象的社會(huì)化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時(shí)代，一個(gè)合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為此，教師要充分的認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，從而在實(shí)踐過程中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生知識(shí)過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化。“鏈接式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個(gè)過程都可以成為一種創(chuàng)新活動(dòng)，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計(jì) 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計(jì)算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識(shí)。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動(dòng) 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時(shí) 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會(huì)化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動(dòng)”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動(dòng) 地、富 有個(gè) 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢(shì)，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時(shí) 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會(huì) 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對(duì) 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識(shí) 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢(shì)：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

國(guó)家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國(guó)教育資源短缺、構(gòu)建中國(guó)終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對(duì)大學(xué)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會(huì)各個(gè)層面和角落延伸時(shí)，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻(xiàn)】

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2.黃萍;高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年06期

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南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號(hào)：1103125040 序號(hào)：b32 班級(jí)：11國(guó)貿(mào)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

1.教師專業(yè)化發(fā)展是指______ 正確答案：B

教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練系的知識(shí)技能，有專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程

2.多媒體教室的核心媒體是______ 正確答案：C 多媒體計(jì)算機(jī)

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是____________。正確答案：B對(duì)學(xué)習(xí)者的了解

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與方法不包括______ 正確答案：B學(xué)習(xí)方法的確定

5.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，其中不包括______。正確答案：B理解領(lǐng)域

6.信息化教育的最高目標(biāo)____________ 正確答案：A素質(zhì)教育

7.教育技術(shù)的研究對(duì)象是____________ 正確答案：A有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

8.教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、和評(píng)價(jià)。這是教育技術(shù)的____________ 正確答案：B AECT 94定義

9.教師可以將屏幕內(nèi)容傳遞給學(xué)生運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的_

A實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能

10.教師在自己機(jī)器上觀看和檢查網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的屏幕信息用了_______正確答案：C 學(xué)習(xí)監(jiān)督功能

11.教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架是____________ 正確答案：B 結(jié)構(gòu)說

12.頭腦風(fēng)暴是 ____________提出的 正確答案：C 奧斯本

13.從技術(shù)層面上，信息化教育的基本特征是數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和________A智能化

14.教育技術(shù)的五個(gè)范疇包括：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和____________ 正確答案：C 評(píng)價(jià)

15.信息時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的______ 正確答案：A學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力

16.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息，教師的角色應(yīng)該是______ 正確答案：D

引導(dǎo)者

17.MCAI是以下哪個(gè)專業(yè)術(shù)語的簡(jiǎn)稱? 正確答案：A多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

18.思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比的優(yōu)勢(shì)不包括______ 正確答案：B

制定計(jì)劃，組織討論

19.____________是教師開展教育研究的切入點(diǎn) 正確答案：A教學(xué)反思

20.教師對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行鎖定，解鎖或開、關(guān)機(jī)屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)功能中的______ 正確答案：C遠(yuǎn)程控制功能

21.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不具有以下哪個(gè)特性？ 正確答案：D

不可再生性 22.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不包括____________。正確答案：C 圖書館

23.為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，先確定問題，同學(xué)們分小組分工協(xié)作，相互配合，完成任務(wù)，此過程屬于協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的_____方式。正確答案：?jiǎn)栴}解決

24.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)問卷屬于____________階段 正確答案：A準(zhǔn)備

25.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教育模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種教學(xué)理論是以簡(jiǎn)化的形成表達(dá)出來的，即：A“理論說”

26.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教學(xué)模式是在“一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。”即______ 正確答案：B“結(jié)構(gòu)說”

27.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教學(xué)模式是“根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。”此為______ 正確答案：C “方法說”

28.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為”教學(xué)模式俗稱大方法，不僅是一種教學(xué)手段，而且是教學(xué)原理，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)過程直至教學(xué)組織形成的整體，系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。”此為：D

“程序說”

29.在探究式教學(xué)模式中，教師起的是______作用。正確答案：C主導(dǎo) 30.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在什么理論的基礎(chǔ)上提出的?B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

31.校本研究的研究主體是____________ 正確答案：B老師

32.教育設(shè)計(jì)的目的是哪個(gè)選項(xiàng)? 正確答案：A優(yōu)化教學(xué)

33.教學(xué)目標(biāo)abcd編寫方法反映了哪個(gè)心理學(xué)派的思想? ：C行為主義

34.信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則是哪一項(xiàng)? 正確答案D 以學(xué)生為中心 35.教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的方法是____________ 正確答案：B 系統(tǒng)方法

36.信息加工分析法是由誰提出來的____________ 正確答案：D 加涅 37.以下哪個(gè)不是教育目標(biāo)的領(lǐng)域____________ 正確答案：A思維領(lǐng)域

38.以下哪個(gè)不是教師的作用________ 正確答案：D協(xié)作活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者 39.多媒體教室各種設(shè)備連接的橋梁和控制中樞是D 中央控制系統(tǒng) 40.信息時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和__正確答案：A創(chuàng)新能力

41.教育技術(shù)的最終目的是教學(xué)應(yīng)用和_____ 正確答案：A教學(xué)創(chuàng)新

42.教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析中的一個(gè)重要部分是__ 正確答案：B學(xué)習(xí)需要分析

43.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該以____為主線。正確答案：C任務(wù)

44.下列不屬于信息技術(shù)的具體表現(xiàn)形式的是_：C 作為開發(fā)工具

45.從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的___相聯(lián)系的。正確答案：D情景 46.哪一項(xiàng)不屬于信息技術(shù)與課程整合的具體表現(xiàn)方式____________ 正確答案：C信息技術(shù)不能提供資源環(huán)境

47.“教育技術(shù)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”之一定義是？ 正確答案：A AECT94定義

48.2005年，AECT2005定義的教育技術(shù)的三大范疇不包含以下的____________。正確答案：C 評(píng)價(jià)

49.下面哪一個(gè)不是信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換___正確答案：C 信息的講授者

50.給出我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的是____________ 正確答案：B中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）

51.信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)扮演什么角色？ 正確答案：C注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)技能

52.以下哪項(xiàng)不是信息技術(shù)對(duì)教師的影響？ 正確答案：D改變了教師的地位

53.信息技術(shù)對(duì)學(xué)生有哪些影響？ 正確答案：對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求

使傳統(tǒng)認(rèn)知工具發(fā)生變化

使學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生變化

54.下列哪個(gè)不是信息化教育的基本特征？ 正確答案：D 現(xiàn)代化 55.教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的是__________ 正確答案：A 現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用

56.從教育層面看，下面哪一項(xiàng)不是信息化教育的顯著特征？ 正確答案：D

系統(tǒng)獨(dú)立化

57.利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助" 屬于以下哪種信息化教育的特征? 正確答案：A 教育個(gè)性化

58.信息化教育以_____為最高目標(biāo)，因而，其目的是培養(yǎng)面向21世紀(jì)。正確答案：A素質(zhì)教育

59.信息素養(yǎng)的內(nèi)容不包括____________ 正確答案：D信息技術(shù) 60.現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象____正確答案：A學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

61.教育技術(shù)的五個(gè)范疇不包括____________ 正確答案：C分析

62.根據(jù)AECT2005對(duì)教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)的對(duì)象是____________ 正確答案：技術(shù)過程

資源

63.根據(jù)美國(guó)AECT94對(duì)教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)的研究對(duì)象是什么？ 正確答案：C學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

64.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將在許多方面促進(jìn)教育改革，比如教學(xué)模式，下面不屬于教學(xué)模式方面變革的是______ 正確答案：C教材的形式

65.以下哪個(gè)選項(xiàng)不是信息化教育的目的? 正確答案：D 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì) 66.教育的四次革命中第一次革命以什么的出現(xiàn)為標(biāo)志? 正確答案：A 專業(yè)教師

67.1925年，哪個(gè)美國(guó)心理學(xué)家設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)? 正確答案：A 普萊西

68.信息時(shí)代需要培養(yǎng)學(xué)生_____能力。正確答案：D學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

69._____是人類所具有的運(yùn)用一切信息創(chuàng)造出某種新穎，獨(dú)特，有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。正確答案：A創(chuàng)新能力

70._____能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。正確答案：C 認(rèn)知

71.信息時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在哪些方面？ 正確答案：D 教師是學(xué)生指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的意義構(gòu)件的促進(jìn)者

信息資源的提供者和設(shè)計(jì)者，協(xié)作者，課程開發(fā)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，反思者和教育研究者，學(xué)習(xí)者

以上觀點(diǎn)都對(duì)

72.在制定新的課程體系時(shí)必須與其他教師通力合作，將_____放在首位。正確答案：A社會(huì)需要

73.著名教育家葉瀾教授認(rèn)為，以往對(duì)傳遞知識(shí)功能的強(qiáng)調(diào)，使人們忽視了教師工作的 ____________ 特征。正確答案：B創(chuàng)造性

74.下面哪一個(gè)不是中小學(xué)教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容? 正確答案：D 信息意識(shí)與道德 75.下面哪一個(gè)項(xiàng)是應(yīng)用技術(shù)教育的意識(shí)與態(tài)度的內(nèi)容？ 正確答案：A評(píng)價(jià)與反思 76.對(duì)于思維導(dǎo)圖，以下說法不正確的是____________。正確答案：A 思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，復(fù)雜卻極其有效

77.思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有比較大的優(yōu)勢(shì)，以下不是其優(yōu)勢(shì)的是____________。正確答案：D 思維導(dǎo)圖能縮短時(shí)間

78.下列哪一項(xiàng)不屬于合理地設(shè)計(jì)和利用教學(xué)媒體來輔助教學(xué)的好處？ 正確答案：C提高理論知識(shí)

79.學(xué)校圖書館有何優(yōu)勢(shì)？ 正確答案：D 信息資源優(yōu)勢(shì)

信息環(huán)境優(yōu)勢(shì)

信息人才優(yōu)勢(shì)

以上答案都正確

80.以下哪項(xiàng)不是一種職業(yè)要成為一種專業(yè)具備的基本特征? 正確答案：D 專業(yè)證書

81.教育信息化實(shí)踐證明，以_____為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效益具有不可替代的作用。正確答案：C

信息技術(shù)

82.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于中小學(xué)教師從事教育技術(shù)課題研究的特別的地方？ 正確答案：D 課題研究指向高深的理論或技術(shù)的前沿

83._____是以教師為研究主體，以解決在課堂實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，有專業(yè)理論人員共同參與的一種教研活動(dòng)方式。正確答案：C 校本研究

84.下列不屬于信息素養(yǎng)的是____________。正確答案：D 信息資源 85.不屬于信息能力的是_________。正確答案：C 信息安全

86.應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度不包括以下哪一項(xiàng)？ 正確答案：D 安全意識(shí)

87.下面哪一項(xiàng)不屬于應(yīng)用教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新的內(nèi)容？ 正確答案：C應(yīng)用意識(shí)

88.下列選項(xiàng)中，不屬于信息能力的是_____。正確答案：D 信息維護(hù) 89.以下幾種信息化教學(xué)環(huán)境中哪一項(xiàng)不屬于文化環(huán)境? 正確答案：C 時(shí)間環(huán)境

90.在校園網(wǎng)的系統(tǒng)功能中，哪一項(xiàng)屬于資源庫功能? 正確答案：B

對(duì)視頻、音頻等媒體資源能進(jìn)行合理分類

91.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能有____________ 正確答案：D 實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能

學(xué)習(xí)監(jiān)督功能

分組討論功能

以上三個(gè)都是

92.教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用,以下說法不正確的是____________ 正確答案：C 代替教師

93.多媒體教學(xué)系統(tǒng)是_____環(huán)境的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。正確答案：B信息化

94.校園網(wǎng)不包括下列哪項(xiàng)？____________ 正確答案：A軟件

95.下列哪項(xiàng)屬于校園網(wǎng)的教學(xué)功能？____________ 正確答案：D 利用校園網(wǎng)開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境

利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)

利用校園網(wǎng)進(jìn)行課程教學(xué)

以上都屬于

96.校園網(wǎng)資源庫的分類包括以下____________ 正確答案：D 教學(xué)信息資源庫

學(xué)生信息資源庫

學(xué)校管理資源庫

以上都是 97.下列那一項(xiàng)屬于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)____________ 正確答案： 應(yīng)用層

資源層

軟件層

以上都屬于

98.在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化模型中，哪兩個(gè)階段對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)起到了關(guān)鍵的作用____________？ 正確答案：D 認(rèn)知和反饋

99.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析中，分析方法不包括以下哪一種？_____正確答案：D 信息分析法

100.教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及_______.正確答案：B 教學(xué)評(píng)價(jià)

101.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，請(qǐng)問不包括下列哪個(gè)領(lǐng)域？____________ 正確答案：A動(dòng)作領(lǐng)域

102.教學(xué)媒體選擇工作的程序主要有三步①.媒體內(nèi)容的選擇 ②.媒體使用目標(biāo)的確定 ③.媒體類型的選擇。請(qǐng)將它們按正確順序D②③①

103.下列哪項(xiàng)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次? 正確答案：D 以“系統(tǒng)”為中心的層次

以“課堂”為中心的層次——教學(xué)過程設(shè)計(jì)

以“產(chǎn)品”為中心的層次——教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

以上都是

104.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以____________為核心。正確答案：D 問題

105.教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析不包括下列哪一項(xiàng)？____________ 正確答案：B 學(xué)習(xí)主體分析

106.在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)生為中心”，可以從三個(gè)方面努力，其中不包括下列哪一項(xiàng)？____________ 正確答案：B組成自己的學(xué)習(xí)小組，遇到問題能自己解決

107.下列哪一項(xiàng)屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的“包件”？____________ 正確答案：D 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

多媒體教學(xué)課件

學(xué)習(xí)參考資料

以上全包括 108.投影作為教學(xué)媒體，其教學(xué)特點(diǎn)是_正確答案：B進(jìn)行平面模擬

109.學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉自身的英語聽說能力，這屬于教學(xué)情境的哪一類型____________ 正確答案：D 模擬真實(shí)情境

110.下列各種考試中屬于總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的是____________ 正確答案：D 單元測(cè)試

期中測(cè)試

期末測(cè)試

以上都是

111.哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解以邏輯順序呈現(xiàn)的詞語和符號(hào)的信息？____________ 正確答案：C 抽象-序列型

112.以下不是協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)基本方式的是____ 正確答案：B 反思

113.下列不屬于教學(xué)模式要素的是________ 正確答案：A教學(xué)反思

114.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要因素，包括______和_______。正確答案：C評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 115.______保證著教學(xué)模式的有效發(fā)揮。正確答案：D 實(shí)現(xiàn)條件 116.以下哪個(gè)不是教學(xué)模式的構(gòu)成要素? 正確答案：C 培養(yǎng)學(xué)生

117.信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還涉及活動(dòng)課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及______.正確答案：B 隱性課程

118.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的__________方式。正確答案：C 教學(xué)

119.下列不屬于多媒體素材集成工具的是？ 正確答案：B Photoshop 120.媒體素材，文本資料，題庫，網(wǎng)絡(luò)課件等是按照什么分類方法來劃分信息化教育技術(shù)的? 正確答案：D 資源的組織形式

121.學(xué)習(xí)資源有人力資源和非人力資源之分。

正確

122.教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速普及，正確

123.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)來幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理，也就是輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和評(píng)估等。

錯(cuò)誤

124.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。

錯(cuò)誤

125.“大整合論”是將課程等同于教學(xué)，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

錯(cuò)誤

126.創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確

127.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本特征是“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主題”

錯(cuò)誤

128.信息時(shí)代主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

正確

129.在信息化教育中，信息素養(yǎng)是教師能力的基本構(gòu)成要素

正確

130.從廣義上講，教育環(huán)境 主要是指學(xué)校 教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生關(guān)系等

錯(cuò)誤

131.把多媒體引入教學(xué)可以替代老師的主導(dǎo)作用

錯(cuò)誤

132.教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論上的。

正確

133.教學(xué)設(shè)計(jì)研究的工作重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇和開發(fā)上

正確

134.教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)。

正確

135.從教學(xué)實(shí)踐層面看，教學(xué)模式是具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。

正確

136.從教學(xué)理論層面看，教學(xué)模式是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論

正確 137.教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。

正確

138.教育技術(shù)的宗旨是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高效率，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。

正確

139.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確

140.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以教師為中心”這一首要原則

錯(cuò)誤

141.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師，學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)

正確

142.教學(xué)的計(jì)劃，開發(fā)，傳遞和評(píng)價(jià)在執(zhí)行時(shí)按照一定的先后順序，所以它們之間的有機(jī)聯(lián)系是線性的錯(cuò)誤

143.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)，運(yùn)用的是系統(tǒng)方法，并遵循教育教學(xué)的基本原理

正確

144.“結(jié)構(gòu)說”認(rèn)為教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種教學(xué)理論是以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來的錯(cuò)誤

145.20世紀(jì)80年代，頭腦風(fēng)暴有被譽(yù)為創(chuàng)造工程之父的奧斯本提出

錯(cuò)誤

146.“大整合論”將課程等同于教學(xué)，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn)

錯(cuò)誤

147.教學(xué)反思是教師開展教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)

正確 148.校本研究是教師開展研究和專業(yè)成長(zhǎng)的依托

正確 149.行動(dòng)研究是教師提高科研能力最有效的方法

正確

150.教師專業(yè)化發(fā)展是指教師從普通人成長(zhǎng)為一個(gè)教育者的專業(yè)化發(fā)展過程

正確

151.Authorware是一種基于卡片的多媒體著作工具

錯(cuò)誤

152.投影器屬于視聽教學(xué)媒體

錯(cuò)誤

153.幻燈機(jī)屬于非投影類視覺媒體。

錯(cuò)誤

154.中央控制系統(tǒng)是多媒體教室各種設(shè)備連接的橋梁和控制中樞

正確

155.微格教室包括主控室、微型教室和觀摩室。

正確

156.教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

正確 157.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果

錯(cuò)誤

158.實(shí)物展示臺(tái)主要用于顯示文稿圖片膠片等有的還可以連接顯微鏡 正確

159.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確

160.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以教師為中心”這一首要原則

錯(cuò)誤

161.從教學(xué)理論層面看，教學(xué)模式是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論

正確 162.從教學(xué)實(shí)踐層面看，教學(xué)模式是具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。正確

163.教育技術(shù)的五個(gè)范疇，包括設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理與評(píng)價(jià)，他們既是工作過程，也是工作方法

正確

164.“專題探索-網(wǎng)站開發(fā)”教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教與學(xué)理論。正確

165.世界上最早提出教師職業(yè)專業(yè)化是1966年的《關(guān)于教師地位的建議》。正確

166.信息化概念起源于______。正確答案：B 日本

167.信息化教育以 ______ 教育為最高目標(biāo)。正確答案：D 素質(zhì) 168.21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)說到底是______的競(jìng)爭(zhēng)。正確答案：C 人才

169.要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先必須實(shí)現(xiàn)教育______。正確答案：B 信息化

170.近年來，______技術(shù)正迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。正確答案：D 多媒體

171.20世紀(jì)40年代，頭腦風(fēng)暴是____________為作為一種創(chuàng)造力的技法正式提出的。正確答案：A奧斯本

172.在教學(xué)實(shí)踐中，不屬于學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)是__________ 正確答案：c 積極性

173.__ 教學(xué)反思

__________是教師開展教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)。

174.__校本研究

__________是教師展開研究和專業(yè)成長(zhǎng)的依托。175.___行動(dòng)研究_________是教師提高科研能力最有效的方法。

176.教育技術(shù)的最終目的是______ 正確答案：C

教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新，即從各類實(shí)際需要出發(fā)全方位、開放性地應(yīng)用教育技術(shù)，在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新與突破

177.下面哪一個(gè)不是教師應(yīng)當(dāng)具備的信息意識(shí) 正確答案：A 信息科學(xué)知識(shí)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

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教育管理專業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)

整理：肖俊

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現(xiàn)代教育技術(shù) 課程代碼：0413

第一部分 教學(xué)技術(shù)概述

第一章

教育技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)史和概念的演變

第一節(jié) 教育技術(shù)的來歷和形成

1.70年代初，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)委伊利組織了百名專家經(jīng)過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文。該文總結(jié)了50多年美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學(xué)方法的實(shí)踐： A.視聽教學(xué)的發(fā)展 B.程序教學(xué)的發(fā)展 C.系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展

3.視聽教學(xué)：一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)軟件為輔助手段的教學(xué)方法。4，視聽教學(xué)發(fā)展的階段：

A.視聽教學(xué)的初期階段：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初（（1918年—1942年）

B.二戰(zhàn)期間機(jī)器戰(zhàn)后十年的視聽教學(xué)的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽教學(xué)向視聽教學(xué)傳播學(xué)發(fā)展（1955——1965）

5.1947年全美教育協(xié)會(huì)的視學(xué)教育部正式更名為：“視聽教學(xué)部”。

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6.個(gè)別化教學(xué)作為一種普通的教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中葉就存在了。最為一個(gè)真正的教學(xué)系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個(gè)師范的小學(xué)設(shè)計(jì)而使用的。

7.1924年心理學(xué)叫普萊西設(shè)計(jì)了一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)，主要用于度學(xué)生測(cè)試自動(dòng)化。

8.1954年斯納金發(fā)表了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，他指出了傳統(tǒng)教學(xué)的中的不足和缺點(diǎn)，提出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。

9.60年代克勞德根據(jù)自己在50年代為美國(guó)空軍培訓(xùn)技術(shù)人員排除故障的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了“模擬老師指導(dǎo)作用分支式程序” 10.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。

11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）60年代早期主要應(yīng)用于模仿傳統(tǒng)課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)。該系統(tǒng)標(biāo)志實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的一個(gè)新階段。

12.1972年楊伯翰大學(xué)研制的分時(shí)、交互、計(jì)算機(jī)控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網(wǎng)絡(luò)。

13.系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法：稱為教學(xué)系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀(jì)夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程”。14.我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)80-90年代出現(xiàn)。第二節(jié) 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史

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現(xiàn)代教育技術(shù)

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1.我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段：

A.第一階段為：電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術(shù)迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國(guó)電化教育發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么？ A.在全國(guó)范圍內(nèi)建立了各級(jí)電教機(jī)構(gòu) B.購(gòu)臵電化教育設(shè)備 C.編制、發(fā)行電教教材

D.電化教育深入課堂教學(xué)、積極開展電教實(shí)驗(yàn)工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才

3，我國(guó)于1985年成立了全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)。1986年，原國(guó)家教委將計(jì)算機(jī)輔助教育作為“七五、八五”的重點(diǎn)項(xiàng)目，并于1987年將1983年成立的“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”更名為“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”。

4.1996年國(guó)家教委將“全國(guó)高等師范院校教育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”更名為：“高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。” 5.我國(guó)教育技術(shù)迅速發(fā)展的表現(xiàn)：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展

二、積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究

三、積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究

四、積極開展衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教學(xué)的研究

五、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育技術(shù)理論的研究和發(fā)展

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第二章

教育技術(shù)的定義實(shí)質(zhì)和知識(shí)體系

第一節(jié) 教育技術(shù)的定義

1.教育技術(shù)的定義：

● 基本定義：在視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)的背景下，指的是教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。

● 教育技術(shù)領(lǐng)域的定義：它是三種概念（學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法）綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個(gè)具有特色的專門的教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域。

● 該書認(rèn)為：教育技術(shù)是一個(gè)分析問題并對(duì)解決問題的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合完成的過程。

2.美國(guó)學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想為：

一、以學(xué)習(xí)者為中心

二、依靠資源

三、運(yùn)用系統(tǒng)

3.美國(guó)AECT的1994年關(guān)于教育技術(shù)的定義：

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目的：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

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研究對(duì)象：過程和資源

基本內(nèi)容：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià) 基本知道：系統(tǒng)方法 美國(guó)AECT1994定義簡(jiǎn)圖

開發(fā)

資源 利用

教育技術(shù) 設(shè)計(jì) 理論與實(shí)踐

過程 管理

評(píng)價(jià)

第二節(jié) 教學(xué)上技術(shù)學(xué)的知識(shí)體系

1.美國(guó)AECT1994關(guān)于教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)組成有哪些？

一、理論和實(shí)踐

二、關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)

三、關(guān)于過程和資源

四、為了學(xué)習(xí)

2.我國(guó)關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的定義在顧遠(yuǎn)明主編的《教育大辭典》：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測(cè)量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下。探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學(xué)科。

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第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學(xué)媒體概述

第一節(jié) 媒體與教學(xué)媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲(chǔ)存并傳遞信息載體和任何物質(zhì)的工具。（1943年美國(guó)文獻(xiàn)的定義）。

2.教學(xué)媒體：媒體用于儲(chǔ)存并傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時(shí)，稱為：教學(xué)媒體。3.傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號(hào)功能

b.促進(jìn)思維、表達(dá)思想的功能

c.促進(jìn)思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，提高了認(rèn)識(shí)能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時(shí)間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現(xiàn)在公元3000年前。

6.公元450年，中國(guó)南北出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀(jì)末至20世紀(jì)，以電子和微

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電子技術(shù)為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報(bào)

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報(bào)發(fā)報(bào)。10.1884年，美國(guó)愛迪生制成了一種放映影片的“活動(dòng)電影視鏡”法國(guó)的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機(jī)。

11.我國(guó)第一座教育廣播電臺(tái)是在1932年由江蘇省省立教育學(xué)院主辦，專門進(jìn)行民辦教育的。

12.電視的出現(xiàn)在1936年的美國(guó)和法國(guó)。13.教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ A.媒體以及相關(guān)設(shè)備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強(qiáng)

E.各種信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在其教學(xué)過程中的應(yīng)用。

第二節(jié) 教學(xué)傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務(wù)傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學(xué)目標(biāo)的要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過媒體把這些教學(xué)信息傳遞給特定得教育對(duì)象的活動(dòng)。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農(nóng)-韋 的傳播模式

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信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：

三、貝羅模式：

基本四個(gè)要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號(hào)、內(nèi)容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

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b.態(tài)度

c.社會(huì)地位也成為一種因素

第三節(jié) 教育媒體的特征和分類

1.教學(xué)媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．?dāng)U散性 ⑶．重復(fù)性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動(dòng)性

2.教學(xué)媒體的個(gè)別特性有哪些？ A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國(guó)學(xué)者對(duì)教育媒體研究的一些結(jié)論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律

三、不存在任何教學(xué)目標(biāo)都最擅長(zhǎng)的“超級(jí)媒體”

四、對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在某種媒體，其教學(xué)效果優(yōu)于其他媒體。

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五、運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度

六、根據(jù)媒體的特性和學(xué)生的特點(diǎn)，考慮教學(xué)的需要，經(jīng)過仔細(xì)選擇、設(shè)計(jì)、編制的媒體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助

七、學(xué)校建立呵護(hù)要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用

八、媒體技術(shù)，不等于教育技術(shù)，而是教學(xué)技術(shù)的一部分。4.視聽教學(xué)的興起，出現(xiàn)了許多理論。其中比較有名的是美國(guó)教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。5.經(jīng)驗(yàn)之塔：

一、做的經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)層次;a.直接有目的的經(jīng)驗(yàn) b.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) c.演戲的經(jīng)驗(yàn)

二、觀察的經(jīng)驗(yàn)，六個(gè)層次;A.觀摩示范 B.學(xué)習(xí)旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)層次： ①視覺符號(hào)

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②言語符號(hào)

6.根據(jù)媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)媒體。

第四節(jié) 教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用

1.教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

一、讓學(xué)生的教學(xué)信息更為一致，教學(xué)信息傳遞更為標(biāo)準(zhǔn)化

二、教學(xué)活動(dòng)更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量

六、有利于個(gè)別化教育

七、可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)和探詢學(xué)習(xí)活動(dòng)

八、促使教師作用發(fā)生變化

九、促進(jìn)特殊教育發(fā)展

第四章

非投影視覺材料

第一節(jié) 實(shí)物與模型教具

1.實(shí)物和模型作為教具的的優(yōu)點(diǎn)和局限性？ 優(yōu)點(diǎn)：直觀、具體。真實(shí)

學(xué)生有參與感 局限：獲取困難

無關(guān)細(xì)節(jié)易分散學(xué)生的注意力

第二節(jié) 參觀旅行和展覽

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1.參觀旅行作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：提供第一手經(jīng)驗(yàn)

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負(fù)面影響

第三節(jié) 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡(jiǎn)便 c.價(jià)格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現(xiàn)物體的靜態(tài) 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡(jiǎn)略圖、圖表、統(tǒng)計(jì)圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ A.形式簡(jiǎn)練 B.容易獲得 C.價(jià)廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

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第四節(jié) 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節(jié) 印刷材料

1.印刷材料在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：

系統(tǒng)穩(wěn)定的傳遞信息 應(yīng)用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時(shí)單項(xiàng)的 提供抽象的經(jīng)驗(yàn)較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當(dāng)投影器通電的時(shí)候，光源發(fā)出強(qiáng)光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來以加強(qiáng)亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經(jīng)過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

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2.投影的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對(duì)態(tài)度的影響 缺點(diǎn)：不能事先設(shè)定程序

不適合個(gè)別化學(xué)習(xí)

要有制作過程

3.投影片的種類分為：?jiǎn)纹⒒鶊D片、復(fù)合片、活動(dòng)片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復(fù)印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計(jì)算機(jī)制作法

第二節(jié) 幻燈機(jī)與幻燈片

1.幻燈機(jī)的基本原理:當(dāng)幻燈機(jī)通電工作的時(shí)候，光源發(fā)出強(qiáng)光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強(qiáng)透過幻燈片的光線的強(qiáng)度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

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經(jīng)過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：?jiǎn)纹脽羝⒕砥脽羝@微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡(jiǎn)易 容易收集、編目 可用于個(gè)別化教學(xué) 可控制觀看速度 可控制教學(xué)難易度 缺點(diǎn)：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現(xiàn)卡片

學(xué)生關(guān)注點(diǎn)必須引導(dǎo)

需投入一定費(fèi)用

4.我國(guó)廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節(jié) 照相機(jī)的使用和拍攝

復(fù)習(xí)提示：

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1.照相機(jī)的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應(yīng)，形成潛影，經(jīng)過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們?cè)谥谱骰脽羝瑫r(shí)，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負(fù)片 彩色正片 彩色反轉(zhuǎn)片

第四節(jié) 實(shí)物投影器與視頻實(shí)物展示臺(tái)

1.實(shí)物投影器的工作原理：讓一束極強(qiáng)的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經(jīng)過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節(jié) 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動(dòng)圖像媒體：電影與電視錄像

第一節(jié) 活動(dòng)圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機(jī)在播放時(shí)，每秒鐘播放25幅畫面。

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2.活動(dòng)畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時(shí)間的變換 C.時(shí)間的壓縮 D.時(shí)間的擴(kuò)展 E.動(dòng)畫

第二節(jié) 活動(dòng)圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性

1.活動(dòng)圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)獲得共同經(jīng)驗(yàn) 局限性： 固定的步調(diào)

不適合靜止現(xiàn)象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學(xué)軟件不多

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比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節(jié) 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學(xué)中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機(jī)基本由放映光學(xué)系統(tǒng)、傳動(dòng)輸片部分、還音擴(kuò)音部分和電路四部分組成。

第四節(jié) 電視錄像

1.我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場(chǎng)畫面為312.5行

2.不同國(guó)家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國(guó)采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號(hào)和視音頻信號(hào)時(shí)電視信號(hào)的兩種形式。4.1998年9月我國(guó)成功研制第一套數(shù)字高清晰度電視系統(tǒng)，中央電視塔利用這套系統(tǒng)發(fā)射了數(shù)字電視節(jié)目。5.錄像機(jī)首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國(guó)際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國(guó)際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學(xué)中的應(yīng)用方式有：遠(yuǎn)程電視教學(xué)、輔助課

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堂教學(xué)、電視錄像教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)9.教育電視錄像節(jié)目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設(shè)計(jì)

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內(nèi)容簡(jiǎn)介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節(jié) 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實(shí)化、類比化、組織化的圖像。

2.關(guān)于青少年學(xué)生對(duì)視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對(duì)真實(shí)化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對(duì)于簡(jiǎn)明和復(fù)雜的圖畫，年幼者偏好簡(jiǎn)單，較長(zhǎng)者偏好復(fù)雜。

第二節(jié) 視覺文化（或視覺圖像認(rèn)識(shí)能力）

1.視覺文化：就是經(jīng)學(xué)習(xí)得到的準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息與創(chuàng)造視覺圖像的能力。

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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質(zhì)感 D.色彩

4.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對(duì)比

四、畫面要有視覺節(jié)奏

五、畫面要統(tǒng)一

5.靜態(tài)視覺材料的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素？ 1.信息教學(xué)的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動(dòng)態(tài)視覺圖像組接應(yīng)遵循哪些原則？

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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術(shù)的邏輯

四、鏡頭組接不能產(chǎn)生視覺跳動(dòng)

第八章

聽覺媒體

第一節(jié) 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對(duì)聽覺技能進(jìn)行培訓(xùn)可以采取哪些方法？ A.進(jìn)行教師指導(dǎo)下的聽覺信息的接受

B.讓學(xué)習(xí)者復(fù)述上述聽覺材料的主題思想、細(xì)節(jié)或者隱形推論

C.讓學(xué)習(xí)者分析材料結(jié)構(gòu)

D.讓學(xué)習(xí)者辨別相關(guān)信息與無關(guān)信息 E.、壓縮聽力速度，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者

第二節(jié) 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機(jī)械錄音（唱片）、光學(xué)錄音機(jī)（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機(jī)的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機(jī)的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達(dá)到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉(zhuǎn)/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉(zhuǎn)/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺(tái)式、落地式等。

7.語音實(shí)驗(yàn)室一般分為：?jiǎn)温犑健⒙犝f型、聽說對(duì)比型、視聽型。

第三節(jié) 聽覺媒體的教育應(yīng)用（了解）

第四節(jié) 聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限

1.聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)與局限性是哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：費(fèi)用低

材料豐富

應(yīng)用廣泛

不受時(shí)空限制 操作簡(jiǎn)便 容易自制

缺點(diǎn)：固定順序

對(duì)學(xué)習(xí)者要求較高

難定合適步調(diào)

第五節(jié) 聽覺材料的制作和設(shè)計(jì)

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

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2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設(shè)計(jì)原則

一個(gè)完整獨(dú)立的聽覺材料和視聽組合學(xué)習(xí)典型結(jié)構(gòu)： a.導(dǎo)入

b.清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo) c.在邏輯性的各個(gè)部分內(nèi)容展示 d.對(duì)新的詞語和術(shù)語進(jìn)行清晰的解釋 e.總結(jié)主題思想

f.提出問題并要求學(xué)習(xí)者反應(yīng)。

第九章 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

第一節(jié) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

1.第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年問世。計(jì)算機(jī)一般由硬件和軟件的組成。

2.計(jì)算機(jī)的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計(jì)算、控制整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，它包括了運(yùn)算器和控制器兩部分。3.計(jì)算機(jī)的控制指令被存儲(chǔ)于兩種類型：只讀儲(chǔ)存器(ROM)和隨機(jī)存儲(chǔ)器(RAM)，4.在外部存儲(chǔ)器中，PC機(jī)一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機(jī)器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)和應(yīng)用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機(jī)系統(tǒng)軟件和硬件資

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源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內(nèi)存的管理。7.在windows中大多數(shù)操作可以通過指取設(shè)備的移動(dòng)、單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作完成。

第二節(jié) 計(jì)算機(jī)在教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.計(jì)算機(jī)文化：指的是理解與使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)中的基本能力之一，成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。

2.計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學(xué)教材制作

三、教學(xué)材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習(xí)B． 輔導(dǎo) C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現(xiàn) F． 問題求解

4.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）:應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和可選學(xué)習(xí)資源的信息，從而預(yù)先設(shè)計(jì)并控制個(gè)

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別化課程，隨著個(gè)別化教學(xué)的日益重現(xiàn)，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也會(huì)受到很大推動(dòng)和發(fā)展。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）:可以直接給學(xué)生教學(xué)、學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)內(nèi)程序化的課程相互作用。6.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的測(cè)試

B.學(xué)生使用的媒體、材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)診斷處方 C.記錄保存和數(shù)據(jù)處理

7.計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？ 優(yōu)點(diǎn)： 豐富的教學(xué)信息 允許個(gè)別化自主學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式 增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力 局限： 費(fèi)用較高

增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力

第三節(jié) 計(jì)算機(jī)多媒體

1.計(jì)算機(jī)多媒體：利用計(jì)算機(jī)來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動(dòng)圖像、聲音、動(dòng)畫等多

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種媒體信息。

2.計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)：集成性、交互的實(shí)時(shí)性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡(jiǎn)單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術(shù)方面的擴(kuò)展。5.具有多媒體功能的計(jì)算機(jī)稱為多媒體計(jì)算機(jī)。多媒體計(jì)算機(jī)（MPC）在我國(guó)的教育多媒體應(yīng)用中廣泛呢

6.多媒體系統(tǒng)：系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件。7.計(jì)算機(jī)多媒體課件的開發(fā)具體內(nèi)容（了解）8.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些優(yōu)點(diǎn)？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學(xué)環(huán)境和資源

四、可以發(fā)展學(xué)生的高級(jí)能力。

五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>

9.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些缺點(diǎn)？ 1.軟件編制投入大 2.對(duì)軟件開發(fā)人員的要求高 3.需要多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)作 4.需要更好的開發(fā)模式

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第四節(jié) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節(jié)約投資

四、方便通信

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護(hù)人員

三、系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高

四、教師需要的新的教學(xué)理論、技能和實(shí)踐

第十章

遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)

第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)

1.1994年2月24日，中國(guó)教育部推出了“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。

2.遠(yuǎn)程教育一般指：一下特性的教育形式：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

3.遠(yuǎn)程系統(tǒng)包括了電信系統(tǒng)、無線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計(jì)

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算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)以及其他各種可以遠(yuǎn)程傳輸信息（語音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲(chǔ)信息的系統(tǒng)。4.遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？

一、教學(xué)信息的展示

二、師生相互作用

三、學(xué)生之間的相互作用

四、學(xué)習(xí)資源的獲得和共享

第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育中的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國(guó)聯(lián)邦網(wǎng)絡(luò)署的定義）。A.基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施之上的高層信息服務(wù)。

2.我國(guó)與1994年注冊(cè)正式加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

3.進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計(jì)算機(jī)、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、撥號(hào)入網(wǎng)服務(wù)器的電話號(hào)碼、地址和域名服務(wù)地址。4.互聯(lián)網(wǎng)的只要信息服務(wù)功能有哪些？ A.電子郵件系統(tǒng) B.布告牌系統(tǒng)和新聞組 C.遠(yuǎn)程登錄 D.文件傳輸

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E.萬維網(wǎng)（www和web）5.萬維網(wǎng)的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務(wù)功能 C.支持FTP 6.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內(nèi)容 教育模式 提供豐富的多媒體教學(xué)信息 是真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 時(shí)空不限制 費(fèi)用較低 資源豐富 人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 局限： 必須能夠上網(wǎng) 缺乏直接經(jīng)驗(yàn) 要求軟件界面友好使用 需要技術(shù)支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定

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第三節(jié) 無線電廣播系統(tǒng)

1.廣播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限 優(yōu)點(diǎn)：傳播范圍廣

傳播信息及時(shí)

應(yīng)用范圍廣

資費(fèi)低

節(jié)目質(zhì)量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時(shí)單向傳播

2.收音機(jī)的接受的信號(hào)有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）

第四節(jié) 電視傳播系統(tǒng)

1.在我國(guó)使用VHF頻道包括1-12個(gè)臺(tái)，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設(shè)備接受從地面站發(fā)出的電視信號(hào)，并將它發(fā)送到更遠(yuǎn)的范圍里的系統(tǒng)。

3.利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特點(diǎn)： A.覆蓋面大，傳播距離遠(yuǎn) B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號(hào)質(zhì)量較高

4.微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號(hào)的傳播系統(tǒng)。

5.有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。

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6.有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)： A.信號(hào)質(zhì)量好 B.應(yīng)用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網(wǎng)絡(luò)

7.閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號(hào)。8.視頻音頻雙向傳輸?shù)碾娨晜鞑ハ到y(tǒng)在印度英迪拉〃甘地國(guó)立開發(fā)大學(xué)最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)（了解0

第五節(jié) 遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)

1.電視會(huì)議系統(tǒng)：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會(huì)者提供分享的聽覺空間，講不通地點(diǎn)的人們連在一起，使與會(huì)者通過電話機(jī)、話筒和擴(kuò)音設(shè)備利用聲音信號(hào)進(jìn)行雙向交談。2.音頻圖形會(huì)議系統(tǒng)（了解）3.視頻會(huì)議系統(tǒng)（了解）

4.基于計(jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會(huì)議、多媒體會(huì)議、虛擬會(huì)議系統(tǒng)。

第六節(jié) 遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的發(fā)展前景（了解）

第十一章

過程技術(shù)

第一節(jié) 過程技術(shù)的簡(jiǎn)介

1.過程技術(shù)：經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的、具有可靠性的、能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式。

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2.過程技術(shù)的特點(diǎn)有哪些？

一、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)

二、重視強(qiáng)化或反饋

三、重視個(gè)別差異

第二節(jié) 程序教學(xué)

1.程序教學(xué)思想迅速發(fā)展時(shí)期，其代表人是哈佛大學(xué)的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學(xué)的基本模式與特點(diǎn)是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國(guó)心理學(xué)家克勞德提出來的。3.程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：自定步調(diào)

練習(xí)和反饋

具有可靠性 局限：受到設(shè)計(jì)水平的影響

比較單調(diào)

缺乏社會(huì)性交流

第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)的模式：共同學(xué)習(xí)模式 小組合作加速模式

計(jì)算機(jī)輔助合作模式

2.共同學(xué)習(xí)模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

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3.共同學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對(duì)面的相互作用

三、學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任

四、教授人際關(guān)系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點(diǎn)？ A.使用自學(xué)才來哦的個(gè)別化學(xué)習(xí)B.小組幫助檢查、個(gè)別修正 C.讓學(xué)生充當(dāng)監(jiān)督者 D.教師定期評(píng)定 E.教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

第四節(jié) 模擬與游戲

1.游戲的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)

依賴于游戲的設(shè)計(jì)質(zhì)量

2教學(xué)游戲的應(yīng)用一般用于的的學(xué)習(xí)環(huán)境：

一、適用一般性任職目標(biāo)的達(dá)到

二、適于提高學(xué)生對(duì)不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、適于小組教學(xué)

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四、適于教授有障礙的學(xué)習(xí)者

2.模擬：一些真實(shí)情景或過程的抽象化或簡(jiǎn)化。3.常用的模擬器：飛行訓(xùn)練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：逼真性

有利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

安全性

簡(jiǎn)化

局限性：比較浪費(fèi)時(shí)間

有時(shí)過于簡(jiǎn)化

設(shè)計(jì)難度大，設(shè)備成本高

第三部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

第十二章

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是什么？ A.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向的 B.教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法

C.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、實(shí)行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

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第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的模式及其組成部分 1.教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課程大綱的設(shè)計(jì)、專業(yè)計(jì)劃的開發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式。2.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的特點(diǎn)是什么？

A.以課堂為教學(xué)為焦點(diǎn)，已有的教師、學(xué)生、課程計(jì)劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進(jìn)行設(shè)計(jì)的前提

B.設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) C.設(shè)計(jì)要求以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)

D.設(shè)計(jì)的重點(diǎn)選用合適的教學(xué)策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料

3.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是（學(xué)生、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)構(gòu)成）。

第十三章

教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析第

第一節(jié) 學(xué)習(xí)需要的分析

1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望達(dá)到的水平之間的差距。2.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的哪些問題？

A.學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的差距和需要，而非其他原因 B.調(diào)查的信息必須真實(shí)、可靠反應(yīng)客觀事實(shí)。

C.需要分析是一個(gè)永無止境的過程。所以要在實(shí)踐中不斷分析、夢(mèng)在心中，路在腳下！全國(guó)高等教育自學(xué)考試

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總結(jié)。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。

2.美國(guó)教育心理學(xué)家和設(shè)計(jì)學(xué)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡(jiǎn)單：辨別技能；進(jìn)一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級(jí)規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認(rèn)知策略（處理內(nèi)部世界的能力）D.動(dòng)作技能 E.態(tài)度

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分類

三、進(jìn)行先決技能進(jìn)行分析

四、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

五、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇及其組織進(jìn)行初步評(píng)價(jià)

第三節(jié) 學(xué)生特性分析

1.對(duì)學(xué)生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對(duì)先決知識(shí)和技能的分析 對(duì)目標(biāo)技能的分析

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對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度分析。

2.學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)確定的方法：一般性了解和預(yù)測(cè) 3.分析學(xué)生初始能力的測(cè)設(shè)分為：對(duì)先決知識(shí)和技能的測(cè)試；對(duì)目標(biāo)技能的測(cè)試（前臵評(píng)定）；了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。4.學(xué)生的一般特性：

小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點(diǎn)；

中學(xué)生的智力與能力，在小學(xué)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢(shì)地位。5.獲得學(xué)生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調(diào)查 d.查閱文獻(xiàn)

6．學(xué)習(xí)風(fēng)格： 對(duì)學(xué)生感知不同刺激、并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容包括哪些？ A.對(duì)感覺通道的偏重 B.學(xué)生心理的設(shè)社會(huì)的特性

C.學(xué)生的認(rèn)知方式：場(chǎng)獨(dú)性和場(chǎng)存性；反思性和沖動(dòng)型；整體性和系統(tǒng)性 D.大腦半球功能

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第十四章

學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試的編制

第一節(jié) 教育目標(biāo)的分類

1.按照美國(guó)教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類： 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類 情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類有哪些？ 知道 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià)

4.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類七級(jí);知覺 準(zhǔn)備 有指導(dǎo)的反應(yīng) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 創(chuàng)新

5.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類：

一、接受或者注意

二、反應(yīng)

三、評(píng)價(jià)

四、組織

五、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化

第二節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學(xué)對(duì)象A b.行為B

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c.條件C d.標(biāo)準(zhǔn)D

二、內(nèi)外結(jié)合方法：

三、情感學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)C.有利于教師教學(xué) D.有利于交流和溝通

3.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限在哪里？

一、在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是比較簡(jiǎn)答、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫比較呆板

五、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較浪費(fèi)時(shí)間

第三節(jié) 目標(biāo)測(cè)試題目的編制

1.測(cè)試的三種不同形式題目：回憶性題目；識(shí)別性題目；結(jié)構(gòu)性題目

2.對(duì)不同類型學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)評(píng)定和要求？ A.言語信息目標(biāo)

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B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問題解決 F.認(rèn)知策略 G.態(tài)度 H.動(dòng)作技能

第十五章

教學(xué)策略的制定

第一節(jié) 教學(xué)策略概述

1.教學(xué)策略定義：對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教育的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。2．教學(xué)策略的特點(diǎn)：

一、具有指示性和靈活性

二、對(duì)教學(xué)情況來說，多樣性和復(fù)雜性

三、有效的教學(xué)有可提供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)

四、最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定的目標(biāo)做有效的方法體系。3.制定教學(xué)策略的依據(jù)是什么？ 一。、從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)

二、根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論

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三、發(fā)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、要適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

五、要考慮教學(xué)雕件的可能性

4.產(chǎn)生（生產(chǎn)）式教學(xué)策略：指通過讓學(xué)生來產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組織、闡明和安排順序等來鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的意義。

5.替代式教學(xué)策略：它是一種更傾向于替代學(xué)生處理信息，給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)，組織、凈化教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序。并對(duì)學(xué)習(xí)遷移提供建議。

第二節(jié) 教學(xué)順序的確定

1.教學(xué)順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學(xué)順序 B智力技能的教學(xué)順序 C.態(tài)度的教學(xué)順序 D.動(dòng)作技能的教學(xué)順序 2.關(guān)于智力技能的教學(xué)順序有三種基本的教學(xué)理論作指導(dǎo)：

一、加涅的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)安排方法

二、布魯納的發(fā)現(xiàn)法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設(shè)問題的情景

B.學(xué)生利用教師和教材所提供的某些材料，對(duì)問題的解決方案提出假設(shè)

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C.學(xué)生從理論或從實(shí)際上檢查自己的假設(shè) D．得出結(jié)論

4.態(tài)度的教學(xué)順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動(dòng)作技能的教學(xué)順序主要有幾個(gè)階段？

一、認(rèn)知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節(jié) 教學(xué)活動(dòng)程序的建立

1.加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式（重點(diǎn)復(fù)習(xí)P315頁碼）2.加涅關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學(xué)生目標(biāo)

三、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評(píng)定行為

九、增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移

第四節(jié) 教學(xué)組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優(yōu)缺點(diǎn)）見書本322

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二、自學(xué)（個(gè)別學(xué)習(xí)）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和利用

1.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的原則是那些？

一、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的基本原則 二、一些集體的細(xì)則：

A.要根據(jù)教學(xué)媒體的特征和功能選擇教學(xué)媒體

B.堅(jiān)持始終如一的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型和學(xué)生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅(jiān)持最佳原則 D.應(yīng)考慮媒體的易獲得性問題 E.應(yīng)考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內(nèi)容、技術(shù)操作和特性。2.教學(xué)媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學(xué)媒體的程序是什么？ A.對(duì)媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運(yùn)用設(shè)想的闡明

第十六章

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)

第一節(jié) 學(xué)生行為的評(píng)定

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1.評(píng)定的目的：確定學(xué)生能力水平，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差別；比較學(xué)生能力，排名次。2.評(píng)定的模式有哪些？ A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定 B.常模參照評(píng)定

3.在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生一般進(jìn)行的三種測(cè)試？ A.入門技能評(píng)定 B.前臵評(píng)定 C.后臵評(píng)定

4.一個(gè)好的以目標(biāo)為基礎(chǔ)的測(cè)試應(yīng)具備：效度、信度、可行性。

第二節(jié) 教案或教學(xué)材料的評(píng)定

1.形成性評(píng)價(jià)的步驟是哪些？

一、設(shè)計(jì)審查

二、專家審查

三、對(duì)學(xué)生試行

四、進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改 2.總結(jié)性評(píng)價(jià)(了解)

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第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

1課件(Courseware)課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

多媒體課件：應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機(jī)的組合為一體，并借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息傳遞的軟件。CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件 CAL(Computer Auxiliary Learning)課件

MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件

2教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類特有的知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。

3學(xué)習(xí)是通過授導(dǎo)或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技能、態(tài)度或價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。

4維果斯基在認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，一種是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，即獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的潛能，即經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生所能獲得的能力，二者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

5學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì) 學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力（即內(nèi)驅(qū)力）。信息化教學(xué)為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境中，師生合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、信息資源而進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。特點(diǎn)：信息技術(shù)的有效應(yīng)用 豐富的資源支持 良好的媒體環(huán)境 合理的教與學(xué)的過程 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要,將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。理念的轉(zhuǎn)變 a 從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)，讓課堂充滿活力、激發(fā)興趣b 從傳統(tǒng)教案編寫，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和資源設(shè)計(jì)，讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)c從重視結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和綜合素質(zhì)提升 8 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵

以學(xué)生為中心 以能力為重點(diǎn) 關(guān)注學(xué)習(xí)過程 9信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成

1.教學(xué)內(nèi)容與教材分析 2.學(xué)情分析（學(xué)習(xí)者特征分析）3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）4.教學(xué)的重、難點(diǎn) 5.教學(xué)環(huán)境與資源 6.教學(xué)方法與評(píng)價(jià) 7.教學(xué)過程（教學(xué)策絡(luò)）8.課后活動(dòng)

10信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的分類

?（1）基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

?全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)對(duì)象;； 有針對(duì)性的先期開展師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)；

深入透徹的研讀教材；

找準(zhǔn)教材與課標(biāo)的契合點(diǎn)，確定總體學(xué)習(xí)目標(biāo) ；

尋找理念支撐，預(yù)先進(jìn)行理論假設(shè)；

依據(jù)教材和課標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

合理分解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃課時(shí)；

根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織教學(xué)內(nèi)容；

課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖形展示）?（2）基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) ?原則1：以“學(xué)”為中心，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和靈活應(yīng)用知識(shí)。

?原則2：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略。

?原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。（資源、方法）

?原則4：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)習(xí)。?原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。?原則6：鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種情境和檢驗(yàn)不同觀點(diǎn)。

?原則7：鼓勵(lì)項(xiàng)目性、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式多樣化。教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)縝密分析的基礎(chǔ)上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可實(shí)踐可操作的教學(xué)行為程序。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程的整合（integrating information technology into curriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。13信息技術(shù)與課程整合的特征：

1、信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工的工具、評(píng)價(jià)工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并具優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫連接；

2、教師從關(guān)注個(gè)別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個(gè)人；

3、從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；

4、學(xué)科知識(shí)評(píng)估向綜合能力評(píng)估的轉(zhuǎn)變，形成性評(píng)價(jià)逐漸成為日常教學(xué)中對(duì)學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的有效方式。同時(shí)，面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)也逐漸成為師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)；

5、課堂教學(xué)從以知識(shí)為中心的整合向知識(shí)與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合轉(zhuǎn)變。

14信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力； 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變、從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造型人才；

培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利 用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)與課程整合的新理念 英特爾?未來教育核心課程的課程理念如下呈現(xiàn)：

◆單元教學(xué)設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià) 21 世紀(jì)技能； ◆ 在課堂上有效使用技術(shù) ◆ 運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行溝通與合作；

◆ 運(yùn)用策略和工具提升研究和學(xué)習(xí)效果； ◆ 團(tuán)隊(duì)合作，解決問題。16信息技術(shù)與課程整合的方法

a英特爾?未來教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。V7.2以前都采用面授形式，V10開始采用面授和在線學(xué)習(xí)的混合形式。具體培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩種 b MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC的興起將成為信息技術(shù)與課程融合的新方法。

C 微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)為這種融合提供新的教學(xué)模式。

16教學(xué)媒體是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具。

17現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般指黑板、粉筆、教科書等。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指電子媒體，由兩部分構(gòu)成：硬件和軟件。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件指承載了教育信息的載體，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤等。

18現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的比較

所謂的傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體其實(shí)是相對(duì)而言的,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展“,現(xiàn)代”的若干年后也會(huì)變成“傳統(tǒng)”的。現(xiàn)代教育媒體應(yīng)該指那些技術(shù)含量較高的與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體數(shù)字技術(shù)相關(guān)的媒體形式。其他的應(yīng)歸入到傳統(tǒng)教育媒體的范疇。

沒有一種“全能媒體” 每一種媒體都有自己的長(zhǎng)處,對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效,不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。同樣,每種媒體又不可避免的存在局限性,不利于某些教學(xué)和學(xué)習(xí)。只有在某些特定的教學(xué)情境中,一種媒體會(huì)比另一種媒體更有效。現(xiàn)代教育媒體無論技術(shù)多么先進(jìn),它都具有這兩方面的特點(diǎn) 新興教育媒體不能取代舊有的教育媒體.各種媒體都有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。現(xiàn)代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢(shì),但它也不能完全取代傳統(tǒng)教育媒體。

新興教育媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件.各種媒體都有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。現(xiàn)代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢(shì),但它也不能完全取代傳統(tǒng)教育媒體。

19信息化教學(xué)環(huán)境就是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境,是信息化教學(xué)中賴以持續(xù)的各種情況和條件的總和。這種教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)條件下硬件環(huán)境、時(shí)空環(huán)境等顯性環(huán)境和文化心理等隱性環(huán)境的總和。20信息化教學(xué)環(huán)境的類型

信息化教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)環(huán)境、信息資源環(huán)境、人 力資源環(huán)境及人際關(guān)系環(huán)境等。從技術(shù)和活動(dòng)方式的角度看，信息化教學(xué)環(huán)境可以分為 課堂教學(xué)環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等類型。從教育傳播的角度看，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素一是時(shí)空結(jié) 構(gòu)，二是空間容量，三是媒體裝備。信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn) :教學(xué)信息多媒體化 學(xué)習(xí)資源共享化 學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化 自主學(xué)習(xí)個(gè)性化 教育管理自動(dòng)化

22微課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問題為目標(biāo)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的數(shù)字化資源。23微課的形成 :微課是在特定的課堂教學(xué)環(huán)境中制作完成，用于虛擬環(huán)境的教學(xué)或?qū)W習(xí)，能夠支持多平臺(tái)多終端。

24微課的內(nèi)容: 將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間闡述某一種現(xiàn)象或精講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、作業(yè)題、典型例題等。25微課適用對(duì)象

?在校學(xué)生 在職教師 行政管理者 社會(huì)公眾 26微課基本特征

1完整性（片頭、中間過程、片尾；基本教學(xué)要素完整，如導(dǎo)課、講授（實(shí)訓(xùn)）、結(jié)課等。可獨(dú)立使用）

2.多樣性（可以有多種表現(xiàn)形式）3.易用性（易傳播、易獲取）

4.開放性（共享、更新）5.多媒體性（支持多種媒體工具瀏覽學(xué)習(xí)）28微課制作的基本建議

微課：作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，表現(xiàn)形式可以多樣化。

微課教學(xué)：一般情況下應(yīng)有學(xué)生參與，注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的特色體現(xiàn)。

29十種制作微課的基本方法1.拍攝黑板教學(xué)過程，一次完成2.用錄屏軟件制作完成3.用錄課筆簡(jiǎn)潔方便4.用小攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)拍攝完成5.用手機(jī)拍攝完成 6.實(shí)景拍攝，后期簡(jiǎn)單加工完成7.內(nèi)容用動(dòng)畫形式展示8.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 9.簡(jiǎn)單易行的藍(lán)廂應(yīng)用10.虛擬演播室制作完成 4A模式：anybody anytime anywhere anycontent 31 三通兩平臺(tái)

兩平臺(tái)：教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 教育管理公共服務(wù)平臺(tái)

三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通.優(yōu)質(zhì)資源班班通 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 MOOC Massive Open Online Course

課程開發(fā)：課程開發(fā)是對(duì)新課程的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及再研究、再設(shè)計(jì)、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)的過程。課程開發(fā)是以社會(huì)對(duì)教育的價(jià)值以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)如何在教育活動(dòng)中具體體現(xiàn)為核心的，它是社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的具體需要在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)：是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)以及能力與情意等方面基本品質(zhì)的總和。教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。

多媒體課件設(shè)計(jì)原則：1一致性原則；2適應(yīng)性原則3科學(xué)性原則；4友好性原則；5有機(jī)結(jié)合的原則

開發(fā)多媒體課件的步驟：1課題選擇2課件的教學(xué)設(shè)計(jì)3軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)4稿本編寫5素材的準(zhǔn)備6課件的編輯7課件的試用與評(píng)價(jià)8課件產(chǎn)品的成型

CAI課件的基本特征：

1、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。

2、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷型。

3、反映最新知識(shí)信息的及時(shí)性、新穎性。4.展示方式的多媒體性 *什么樣的內(nèi)容適合做課件。不要用課件表現(xiàn)樹上已有的，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。CAI課件的制作原則：

1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；

2、內(nèi)容針對(duì)性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；

3、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；

4、靈活多樣地交互性原則；

5、注重個(gè)性化原則；

6、有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探索知識(shí)的原則；

7、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則。

又有：1.一致性原則（2）適應(yīng)性原則（3）科學(xué)性原則（4）友好性原則（5）有機(jī)結(jié)合原則 CAI課件的制作流程：

學(xué)習(xí)對(duì)象分析；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)量規(guī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思 CAI課件設(shè)計(jì)宗旨： Why： 為什么要用

（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、內(nèi)容抽象、技能示范等）Who： 使用對(duì)象是誰（教師、學(xué)生）

What： 基本目標(biāo)是什么，想解決什么問題，擬用什么內(nèi)容，何種表現(xiàn)形式。

（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時(shí)候用（教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）

Which：哪一種資源最合適，素材來源何處？