第一篇：淺談中小學現代教育技術的應用(論文)

淺談山區中小學現代教育技術的應用

【內容摘要】：現代教育技術在現代教學領域中有著十分重要的作用，“現代教育”理論認為，教育技術的出現是教育史上的重大革命，必然影響教育管理體制、教育過程中教與學方式的變革等，它表明了教育發展的新階段。然而在現代教育技術應用過程中也存在著一些不容忽視的問題，本文通過對當前山區中小學運用現代教育技術現狀分析，對當前現代教育技術應中存在的問題和應用過程中產生的影響因素進行分析，在此基礎上提出了山區現代教育技術應用的途徑，以期更好地促進山區中小學對現代教育技術的應用。

【關鍵詞】：現代教育技術；山區中小學；因素；應用

一、前言

現代教育技術在20世紀90年代，以網絡及多媒體技術為主要特征的，給教育教學改革帶來了新的契機，信息化進程使教育技術深化教育教學改革，在此基礎上，各地區的教育教學信息化建設也逐步的開展起來；隨著教育教學信息化過程的深入和發展，其最終結果將是全面實現信息化教學，而對現代教育技術的研究也成為各地區教研小組以及各中小學重點研究之一。

二、現代教育技術在中小學校的應用領域

（一）、現代教育技術應用于學生

現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。教學活動的開展主要依托多種媒體的教學資源和學校提供的學習支持服務自主學習，教學資源和學習支持服務的好壞關系到能否發揮學生學習主體作用和教學效果及質量。

（二）、現代教育技術應用于教師

學校在教學資源利用現代教育技術，開辟學校自己的網站，鏈接了大量的教學資源。為老師們提供了國內外新的教育理念。老師們可以把自己的教學反思、教學設計、教學資料、讀書體會，利用網站進行學術交流。在這里老師們可以得到應用于教學中的廣闊的資源。另外辦公室配備了計算機，教師可通過學校辦公的計算機進行資料的查詢，軟件的預覽、修改，電子教案的準備等備課工作。在網上進行學術討論，交流學術信息，并進行電子辦公。

（三）、現代教育技術應用于學校管理

利用現代教育技術建立學校管理信息系統，通過建立學校管理信息系統，可以為學校提供及時、準確的管理信息，實現學校辦公自動化，建立學籍管理，人事檔案管理等系統。為將來提供決策支持下打下良好的基礎。學校管理信息系統中豐富的管理工具還可以將學校領導和各級行政管理售貨員從繁重的事務性工作中解脫出來，使之得以集中精力來考慮學校的建設和發展。

（四）、現代教育技術應用于與校外的溝通

學?？梢酝ㄟ^主頁向外界介紹學校的辦學理念、辦學特色，師資力量，發布招生信息，聯系各界校友，擴大學校的影響。

三、山區中小學對現代教育技術應用的現狀

而如今現代教育技術在中小學教育教學中占據了相當大的比例，為了分析山區中小學使用現代教育技術的現狀，本人做了一次調查。總結出山區中小學現代教育技術應用的情況如下：

（一）、對現代教育技術認識不足

從教師如何提高對現代教育技術的認識上來看，通過調查發現，我校絕大部分的教師都有應用信息技術手段進行教學的意識；但從調查來看，只有大概43.2％的教師曾參加過信息技術的相關培訓，其中只有40％的教師參加的是市集體組織信息技術的相關培訓，而大概4％的教師是自己去的相關培訓班；另外，還有大概18.7％的教師表示想去，但沒有相關的培訓班。由此我們可以看出，我校教師渴望掌握現代信息技術進行教學的心情可見一斑，尤其以中青年教師為明顯。但是，也可以看出，其中一些老教師對現代教育思想認識還不夠。

有許多教師把現代教育技術CAI課件看成提高教學效果的靈丹妙藥，認為多媒體課件無所不能,完全拋開了常規教學的備、講、輔、批四個環節,沒有書本教案,沒有粉筆黑板,以往方便實用的教輔手段(投影、錄音、錄像等)一概不要,一味迎合多媒體教學，這無形中摒棄了傳統的一些教學手段。在教學中，不少教師為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如一些推導、重要的結論、方法等都事先輸入在現代教育技術CAI課件里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受、思考和記錄，其效果往往是事與愿違。

（二）、硬件基礎實施建設緩慢

山區中小學實現教育現代化的關鍵和城市一樣都是教育信息化，而教育信息化是以硬件設備為基礎的。廣東省教育廳從2002年開始抓計算機配備和計算機教室的建設。2002年，廣東省在貧困山區大埔縣的《全省山區中小學信息化裝備工作現場會》之后，采取了“賣方信貸”的模式，大力推進山區、經濟欠發達地區中小學計算機教室的建設。從2002年開始，運用“賣方信貸”的創新模式，建設中小學校電腦室。開始在經濟欠發達地區鄉鎮中心小學以上的學校已配備計算機室，為我省中小學開展信息技術教育創造了一定的物質條件，促進了我省教育公平和教育的均衡協調發展。

我縣是地處粵北的一個貧困山區縣，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分落后。但是在教育領導大力支持下還是邁開了信息化腳步。據不完全統計，到2003年我縣配置電腦室的基礎上，按教育部的要求，積極開展中小學信息技術課工作。2002年高中學校全面開設了信息技術課；2003年初中學校基本開設了信息技術課；2004年鄉鎮中心小學基本開設了信息技術課。

針對某一學校提供使用的計算機及網絡使用，進行學生和教師調查。調查顯示，目前我校學生使用的計算機教室都是1997年至2003年之間生產的WINDOWS98系統的X86計算機和部分近年配備辦公所用的windowsXP系統的X86機型。大部分教師使用的還是教師自己購買的私人電腦。學校提供的只是很小一部分，只能保證小部分教師日常辦公的運作。真正用于教育教學的還是那些2003年之前的計算機硬件。每年使用過程中都還會由于年代已久而癱瘓的不再少數。一些學校都面臨即將無機可用的困境。而教育教學的教材配套硬件設備與現有裝備的脫節，更是山區中小學面臨的問題。針對我校教師的調查中，有75％的中青年教師表示學校對信息化教學投資太少，信息化教學的設備條件不夠；不過經過近幾年的建設和發展，我校的信息化建設，尤其是硬件建設取得了一定進步，但信息化所需的資金投入量非常大，即使增加教學投入，教學資金的投入還是遠遠不足，而要提供高質量、多樣化的服務，實現完全信息化教學，更是還有很大的差距。

（三）、師資力量薄弱

從教師使用信息技手段來進行教學來看我校教師信息化教學。統計調查表明，有大概17％的教師表示經常使用，大概24％的教師表示偶爾使用，而有大概67％的教師表示從來沒有使用過。雖然部分山區教師具備教育信息化的現代教育思想觀念，但大部分教師對信息化軟件、網絡知識及上機操作、各種現代教學媒體的使用等應用情況一般；能應用信息技術知識在教學上的教師大部分集中在年齡段為25～45歲的中青年教師上。以上統計表明山區中小學關于現代教育技術的師資嚴重不足。

（四）、教學中應用現代教育技術的深度不夠

我縣中小學校在信息化教學還很多處于空白的學校，在一些條件相對較好的山區學校，現代教育技術的應用較為普遍，我在調查之時，注重了解學生對信息化教學的看法。從調查表明：其中78％的學生對于將信息技術運用于課堂教學，實現教學信息，表示很喜歡；有15％的學生表示無所謂，只有7％的學生表示完全不喜歡。而計算機和網絡的應用對于課堂教學效果的影響調查發現，有74％的學生認為很大。在進行教師調查時，使用過信息化教學的教師都普遍認為課前準備工作加重，但教育效果有大的提升。

綜合以上情況可知，我校教師的信息化教學現狀及問題有：由于我縣屬廣東經濟欠發達地區，大部分教師現代信息化教學觀念還沒有發生根本性的變化，尤其是一些中年教師和大部分老教師；而且，教師掌握現代教育技術知識和應用代教育技術的能力參差不齊，不同年齡的教師存在一定的差異。另一方面，教師的不重視導致學校信息化資源利用率大大降低?？墒怯捎诮處熕捷^低，對現代化教學工具只會做簡單的一些操作，無創意可言，學生對這樣的教學也逐漸失去了興趣，到最后又回到了原來的傳統教學模式，并沒有把現代教育技術的潛能發揮出來。

四、山區現代教育技術應用發展建議

（一）、轉變觀念，提高認識

新的教學理念從那里找尋？現代教育的核心是使學生變被動型的學習為主動型的學習，而現代教育技術在教育中的應用，可以為學生創設自由探索的學習環境；教師可以在教學過程中鼓勵學生多采用現代技術手段進行學習。

（二）、因地制宜，協調發展

學習其它學校先進的現代化教育技術時，不能死搬硬套，應當做好統籌、規劃，按需導向。根據本校的與辦學特點，制定目標、方針和任務，充分利用現有教育資源，使現代教育技術發揮最大效能。在如何充分利用現代教育技術，提高山區中小學的教學質量上下了功夫。另外，針對不同學科的不同課程，使用的教師要因地制宜，因材施教，切忌一視同仁，盲目仿照別人先進的東西。比如物理課實驗在現實中不能操作時，可以借助電子白板或CAI軟件模擬實驗室等現代教育技術手段；語文課在需要朗讀的課上，老師朗讀能力較弱的話，可以采用磁帶、光盤等作為輔助。

（三）、交流合作，注重實效

學校及教育主管部門應多引進資金，爭取社會各方面的援助，加快山區中小學教育現代化建設，完善配備硬件裝備。堅持在發展中調整，在調整中發展的原則，應用現代教育技術提高教育教學的水平。學校要求實效，加強教師及學校之間相互交流合作和學習，探索出一條適合本學校的現代教育技術應用的道路，著重點則放在如何才能使現代教育技術更好地服務于山區中小學現代化教育，以及如何才能提高整個地區的教育教學質量上來。本人認為，教育主管部門和學校對山區教育現代化發展應給予政策和經費上的幫助，讓條件較好的學校開創先例，選派一些教師去省市一些使用現代教育技術較好的學校參觀學習，學習到經驗后再去培訓其他教師，學會的教師再去影響周圍的教師，這種方式對全面提升教師應用現代化教育技術的觀念和認識很大幫助。讓個別主管教學的領導去現代教育技術應用較好的學?？疾鞂W習或掛職鍛煉，使得領導的觀念先轉變過來，制定一些規章制度，鼓勵教師課堂應用現代教育技術。當一個班級或一個學科的現代教育技術教學出成績時，其他學科和教師也開始慢慢接納這種新的教學、管理方式了，觀念也不斷改變。最終，這種“模仿效優”使得整個學校以及整個地區教育現代化邁上新臺階。

（四）、積極爭取，引進師資

把握國家“西部志愿者”，“大學生基層服務”省開辦的“三支一扶”等政策，適當提高山區就業的優秀大學生待遇，改善環境，吸引一批有能力、掌握現代教育技術的人才到山區就業。所謂“要有好的教育，先要有好的教師”說的就是人才資源才是一個地區教育騰飛的軟實力。如我市現今每年都在師范高校招聘優秀畢業生，并送到各縣區山區學校中任教。

（五）、分散培訓，集中考核 為更好的開展信息化教學,可以在中小學成立信息技術小組。由小組負責制作教師教學需要使用到的教材以及對專業教師提供制作多媒體教學課件工作的技術指導等。建立健全的培訓制度，實行任課教師“人人必培訓，人人必考核”的辦法，讓所有的任課教師都能在自己課上靈活使用現代教育技術手段。充分開展每周組會活動，每月安排兩三次培訓，培訓在各個小組分別進行，或觀看名師光盤，或組長根據本組實際組織學習具體的教學過程、教學方式等，或集體研究本周課程的教法，組內相互交流、相互學習，從而整體提高。

五、結論

我國教育正面臨著新一輪課程改革，現代教育技術的推廣是必然趨勢。山區中小學校現代教育技術教學工作既面臨著比城市更大的挑戰，同時，也面臨發展機遇，有很大的發展空間。正確使用好現代教育技術進行教育教學，利用現代教育技術提高本校相對落后的教育是我們現面臨問題。合理利用現有設備，逐步讓山區的學生也接受現代教育技術。在教育起點很不公平的前提條件下，是否也有可能達到教育結果的相對公平？我縣中小學普遍具有初步使用現代教育技術教學環境的條件，運用現代教育技術的創新理論、模式與方法，能否促進山區教育的一大進步。這也有待我們的進一步去探討。對于比較落后的山區來說，完全實現現代教育技術則任重道遠，要求每一個教育工作者開拓進取，立足本職，勇于創新，積極學習符合山區實際的教育資源，以掌握現代教育技術為努力的起點，通過不斷的學習交流，將現代教育技術嫻熟地用于自己的課堂實踐當中，才能真正應用好現代教育技術提高山區教育教學。

參考文獻：

[1] 張世珍.淺談利用農村中小學現代遠程教育資源促進教師全面發展 《中國教育信息化》 2010.12 [2]孫瑩瑩 論教師現代教育技術水平的提高 《教育與職業·理論版》 2012年第4期

[3]袁莉娟 張瑜 白璐 論教師現代教育技術水平的提高 《計算機光盤軟件與應用》 2011年第24期

[4]黃德群 港臺現代教育技術應用研究 《華南師范大學》 2002年

[5]廖志平陳森 山區農村中小學教育技術現代化之初探 《中國教育裝備》2003年6月

[6]王彥文 淺談中小學現代信息技術教育 《城市建設理論研究》2012年第6期 致謝：

本文在撰寫過程中，得到麥偉立指導老師的悉心指導，麥老師對我論文的選題提出寶貴的意見和建議，同時介紹了許多相關的文獻資料給我，讓我對現代教育技術應用有了更好的認識，為論文的撰寫打下了良好的基礎。通過老師的引導，我在“期刊網”（http://www.tmdps.cn）和中國知網（www.tmdps.cn）上查閱了相關的資料，并進行了整理，寫下了開題報告。此外，在設計調查問卷時，老師耐心地幫助我，提出了切實中肯的修改意見，讓我的問卷調查能如期順利地發放與回收。在這里我要感謝我的論文指導老師對我的指導和幫助。

此外，我還要感謝配合我做調查的同學與老師，感謝他們在百忙中抽出時間來做我的調查，讓我可以順利地完成我的論文寫作。

最后，無論是從開始進入課題到論文的完成，我對幫助過我的老師、同學、朋友，再次表示我真摯的謝意！

第二篇：中小學現代教育技術應用制度

電教設備管理制度

一、領借電教儀器時，須與電教保管員當面檢驗儀器質量，對儀器本身的質量情況作好記載。

二、借出時，要填好儀器名稱、型號、借出時間、借者姓名、儀器完好程度。

三、凡領借儀器，要細心保管，放置安全，防塵、防潮、防曬、防磁化，搬動時忌碰撞。計算機、投影機、電視機、放像機、收錄機等設備不能帶回家使用。

四、使用儀器要遵守操作規程，不能顛倒使用順序。

五、投影儀要放置柜中，平面鏡要關閉。電教柜要放正，每天抹去外部灰塵。收錄機、電視機等要有罩布或置于包裝盒、柜中。

六、要定期清洗灰塵，錄音機磁頭要經常清擦。保持音質清晰。

七、銀幕要掛正，注意保持清潔，不得損壞，有灰塵不得用濕抹布擦。

八、儀器設備出現故障，要及時修理。

九、凡屬違犯操作規程、粗心或使用不當引起的損壞，均由領用者負責修理好或賠償。

十、學期結束必須及時歸還，歸還時由電教保管員當面檢驗其質量，有損壞者照價賠償或修理，并做好記錄。

遠程教育中心教研組職責

一、建立遠程教育工作目標，加強應用管理研究。

二、制定遠程教育教學教研活動計劃。

三、有計劃地組織教研活動和培訓。

四、進行遠程教學及課件的開發，指導學校利用現代教育技術進行教學。

五、進行具有信息技術特色的學校建設。

六、配合教導處或教研組承擔相應的課題研究任務。

七、檢查設備、資源使用情況，負責本下屬學校的設備維修、維護工作，負責衛星收視點向光盤播放點的信息傳遞。

化隆縣電教管理人員崗位職責

一、學校電教管理人員主要包括學校分管電教的領導和專（兼）職電教教師。

二、學校分管電教領導的職責是：負責制訂學校長遠和近期電教規劃；利用各種會議和活動宣傳倡導電化教育，調動全體教師的電教熱情。積極推動本校電教活動的健康發展；定期檢查、評估和總結學校電教工作；積極籌措電教經費用于電教器材、軟件資料的添置。

三、學校專（兼）職電教教師的職責是：協助學校領導制訂學期電教工作計劃，配合學科教師制訂各學科電教計劃并組織實施；根據情況編制、收集和管理電教教材，維修學校電教設備；組織教師開展電教教材、教法研究；收集、儲存、整理電教資料和信息，總結推廣電教經驗；開展電教理論知識培訓，幫助教師掌握電教基本理論知識，提高學科教師的整體素質，做好服務工作。

化隆縣電教設備和資源使用登記制度

為了避免出現學校財產借出無法收回，損壞無人賠償，遺失無人負責的局面，特制定本制度：

一、計算機設備及其附屬設備的管理（登記）與維修由專職財產保管員負責。

二、建立全校財產分類賬，凡購進或調入的儀器、設備、器材等，要交財產保管員登記入總賬，電教室要建立財產分戶賬，；財產保管員每學期要核準一次設備登記情況。

三、教學中需要使用各種設備的教師，必須提前與電教辦公室聯系預約登記后即可使用。

四、損壞要照價賠償，有意破壞者，視情節輕重給予罰款和紀律處分。

五、所有設備用完后應立即歸還電教室，不能放在辦公室過夜或私自帶回家；有特殊情況需帶回家的教師，主管領導須在設備外借登記表上簽字方可帶走。

六、學校一切音像資料及電教設備，如攝影機、數碼像機、計算機、自制光盤等，未經校長室同意不得外借。

七、教師需借用U盤、軟盤等設備時，注意保護設備并及時歸還；電教室應做好登記。

八、所有放置設備的庫房或工作間要做到人走窗關門鎖，要害部門要對門窗進行加固，確保安全，以防失竊；個別位置還應安裝防盜報警器、滅火器等設備，做好防火、防盜工作。

九、凡學校財產均有專人保管，非保管人員未經允許擅自動用者，一切后果自負。

十、若財產管理員因工作調離時，要辦理移交手續和歸還手續，否則不予辦理調離手續。

十一、在教學、學習中，發現設備出故障，使用教師應立即報告電教辦公室，并填寫故障說明登記表及故障原由，電教辦公室根據情況及時排除故障。

化隆縣計算機教室安全管理制度

一、門窗應安裝電子防盜設備，為防塵及遮光應掛窗簾。

二、每天24小時必須有專人負責網絡教室的安全保衛工作。

三、做好網絡教室的防火、防水工作；網絡教室應配備適用于電氣防火的消防設備，如配備滅火器兩只等。

四、加強防火、防盜意識，定期檢查防火設備及防盜設備，保證正常教育教學秩序。

五、網絡教室電腦用電必須單獨設線，不和照明電路混用，設專用配電箱（板）；電腦必須設良好的接地線；每臺電腦要配有專用插座。

六、教師應培養學生自我保護意識，防止學生用手觸摸電源線、插座、開關或燈具等不安全設施；非網絡教室管理人員不得觸摸所有的電源線。

七、下課后教師應組織學生有秩序的走出網絡教室，不得在走廊上相互追逐打鬧。

八、放學后要關門、關窗、關燈、關掉總電源，發現電路有問題要及時報告學校。

九、網絡教室管理人員必須保障網絡教室物理網絡及互聯網的安全，定期檢查網絡設備及網絡的安全狀況；不得將校內微機的用戶帳號及密碼轉告或轉借他人，防止局域網內資料及相關權限外泄。

十、管理員必須做好電腦的病毒防治及數據安全防護工作。

十一、管理員必須定期對重要文件及每臺電腦系統盤進行備份；系統備份文件及重要文件一律不得存放在硬盤的系統安裝盤內。

化隆縣電教器材管理使用承包制度

一、計算機設備及其附屬設備的管理（登記）與維修由專職財產保管員負責。

二、建立學校電教儀器設備賬目，凡調進或購買的電教儀器、設備、器材等，要交財產保管員登記入帳，財產保管員每學期要核準一次設備登記情況。

三、教學中需要使用各種設備的教師，必須提前與辦公室聯系預約登記后方可使用。

四、任何人損壞電教儀器設備要照價賠償，有意損壞者，視情節輕重給與罰款和紀律處分。

五、所有電教設備用完后應及時歸還電教器材室，不能在辦公室過夜或私自帶回家，有特殊情況需帶回家的教師要經主管領導簽字方可帶走。

六、學校一切音像資料及電教設備，如攝影機、數碼相機、計算機、移動硬盤等未經主管領導簽字不得外借。

七、所有放置設備的庫房或工作間要做到人走窗關、門鎖、燈滅，要害部門要有堅固的防盜設施和防火措施。

八、凡學校財產必須專人保管，非保管人員未經允許擅自動用者，一切后果自負。

九、若電教財產保管員因工作調離時，要辦理財產交接手續否則學校有權不予辦理調手續。

十、教學、學習中發現設備出故障，使用教師應立即到電教辦公室說明原因，由電教辦公室人員根據情況及時排除故障。

化隆縣網管教師崗位職責

一、熱愛本職工作，刻苦鉆研業務，努力掌握有關技術，認真執行各項規章制度。

二、掌握本校校園網整體結構，熟習網絡設備的規格、型號、構造、性能及網絡系統軟件、輔助應用軟件的使用方法和維護常識，做好校園網線路、網絡硬件及軟件的監測、維護、保養及日常運行情況記錄。

三、不斷學習和更新計算機網絡軟硬件知識，提高自身業務素質和校園網管理能力，隨時了解常用網絡硬件和網絡輔助應用軟件的發展動態，及時向學校領導提出更新、增添網絡設備、輔助應用軟件等有關建議。

四、認真做好各類資料及軟件的記錄、整理和分類保存工作，定期對各類軟件進行殺毒和備份工作。

五、努力創造條件，充分發揮校園網優勢，為學?，F代化管理和輔助教學服務。

六、做好校園網絡設備安全防范和財產保護工作。掌握用電、防火、防盜等設備、器材的使用方法，經常檢查安全防范措施的落實情況，發現問題及時報告，妥善處理。

七、網管教師在調入調出網管中心工作時，要及時辦理設備、賬目、檔案等交接手續，并對實物進行清點，做到賬目清楚，帳物相符，以保證網管中心管理工作的正常進行。

化隆縣電子備課室使用、管理制度

一、各教研組在開放時間內使用本教研組指定的電腦設備，不得從事與備課無關的事情（如玩游戲等）。

二、愛護機房設備，正確使用，輕拿輕放，不準亂動設備，丟失或損壞要照價賠償。

三、操作中發現問題及時通知管理人員解決。

四、管理人員應盡職盡責，對教師提出的問題應及時解決，確保設備正常運轉。

五、進入室內講究衛生，嚴禁吸煙，不準隨地吐痰、亂扔廢品。

化隆縣語音室管理員崗位職責

一、語音室管理員應配合各科教師組織好教學，充分發揮現有語音設備的效率，為各科教學改革服務。做好語音室使用情況記載，每月向主管領導報告一次語音室使用情況。

二、認真學習，提高業務水平。建立健全語音室使用管理制度，課前、課后做好質量檢查登記工作，若發現問題，應向主管領導報告，及時組織維修，以保證教學需要。

三、語音室所有器材，必須建帳，不得借給私人及外單位使用。

四、愛護語音室器材、設備，保持語音室清潔衛生，做好語音室的安全防護工作。每天下班前務必關好門窗，防火、防盜。

五、積極主動為教學服務，協助任課教師做好相關工作。

化隆縣語音設備管理制度

一、語音設備是學校固定資產，應由教務處指定專人負責保管，任何個人不得將設備據為已有或挪作他用。

二、語音設備要做到帳目、標簽、實物三統一。語音室與學校總務處和業務主管部門要定期對帳，做到物物有帳、帳物相符、帳帳相符。

三、語音設備要做到標簽齊全，存放有序，做好防塵、防潮、防銹、防壓、防碰等工作。及時檢修損壞設備，使設備經常處于完好狀態。

四、設備的領用和借出，必須辦理登記手續，用后及時歸還，并檢查設備的完好情況。

五、設備損壞，丟失應查明原因，分清責任，并按有關規定及時處理。設備報廢應嚴格檢測、報批手續按規定程序辦理。

六、管理人員如有變動，應及時辦理移交手續，移交時學校領導應在場監交。由移交人按帳點物，逐件移交，三方簽字。若帳物不符，應查明原因、分清責任、追索賠償。

化隆縣語音教室管理使用規則

一、語音實驗室是現代化視聽設備，是進行語言教學和實驗研究的教室。要不斷開發軟件，拓寬用途，充分挖掘設備潛力，發揮設備效能。

二、語音實驗室應有專人管理。管理人員要掌握設備性能、使用方法，能排除一般故障，保證設備正常工作。

三、教師必須了解設備性能，掌握設備使用方法。教師要對學生進行愛護設備的教育，講授正確的使用操作方法，非正常損壞設備要照章賠償。

四、學生進入語音實驗室上課，應按固定座位就坐，每次使用前要檢查設備，并把使用前后設備狀態記錄在冊，如有異常及時報告，便于追查。

五、設備使用完后，管理人員應立即逐機進行檢查、維護。每學期對設備全面維護保養一次。

六、保持整潔，要有專用防塵罩。有牢固的防盜措施，有取拿方便和有效的防火器材。

化隆縣光盤播放點管理人員工作職責

一、負責學校電教設備的管理；建立設備登記和資產管理檔案。

二、熟悉設備的性能，掌握使用操作技術及常見故障的排除方法。

三、做好設備的日常維護、保養工作，定期檢查設備，保持設備良好性能，保障正常的教育、教學需要。

四、按時接收、使用教育資源，做好教育資源的分類與編目及資源的管理。

五、遵守相關的法律、法規，不得播放、接收與教育教學無關的資源信息。

六、按有關規定和要求作好相關活動記錄，收集整理各種資料。

七、配合學校開展對教師的教育技術理論與技能培訓，并為學生做好服務。

化隆縣光盤播放教室管理制度

一、光盤播放教室是運用現代教育技術從事教育教學的場所，教師在使用光盤播放教室之前，必須接受專業技術的培訓。光盤播放教室必須做到防雷、防火、防盜、防潮等工作。

二、管理人員必須保障多媒體設備處于良好狀態，并根據教學安排，做好所需設備的檢測準備工作，協助和指導任課教師嚴格按照操作規程操作。

三、學生進入光盤播放教室須聽從教師安排，自覺遵守紀律，保持室內安靜。上課時專心聽講、細心觀察，做好學習筆記。下課時在教師的組織下清潔教室，并將桌、凳擺放整齊。

四、教師應正確使用電視機、DVD播放機等視聽設備，嚴格遵守操作規程，愛護設備。使用中若發現異常情況，應及時通知管理人員。

五、光盤播放教室使用結束后，任課教師應將所有設備切斷電源，關閉電源電閘，罩好護套或放入柜內，作好設備應用登記和設備運行情況記錄工作，并向管理人員做好移交工作。

化隆縣遠程教育資源接收、管理工作人員職責

一、負責學校衛星收視設備的管理。建立設備登記和資產管理檔案。

二、認真學習專業知識，掌握衛星接收設備的安裝、調試和IP資料下載、編制、刻錄等技術，并對教師進行技能培訓。

三、管理和使用好遠程教育的設施設備，做好設備的日常維護保養工作，收集整理各種資料表冊。

四、遵守有關的法律、法規，未經允許，不得隨意修改系統和接收軟件的各項設置；不得播放、接收與教育教學無關的資源信息。

五、嚴格遵守操作規程；不得安裝與辦公和教學無關的軟件；不得使用未經殺毒的光盤、軟盤、移動磁盤等外存儲設備，以防病毒侵入。

六、按時、按要求做好資源下載、刻錄光盤、播放收視流媒體等節目工作，并作好有關記錄。

七、定期整理教育資源，作好資源備份工作。負責教育資源按學科分類、編制目錄，打印成冊，供師生查詢、下載和應用。逐步建立遠程教育資源庫，并負責對資源庫的管理。

八、嚴禁使用刻錄機進行非教學資源的刻錄或營利性光盤復制。

九、定期收集遠程教育資源和應用效果的意見反饋。

十、負責對室內清潔衛生的督查。

化隆縣衛星接收站管理制度

一、衛星接收站是中小學校實施遠程教育的重要場所，要有專人負責管理。管理人員必須具有一定的計算機操作水平，并經過上級主管部門組織的相關培訓，持證上崗。

二、衛星接收站要有必要的防火、防潮、防盜、防高溫、防強光、防塵、防靜電設施，具備必要的計算機維修、保養工具和軟件。

三、管理人員要根據教育教學和黨員干部遠程教育工作的需要做好遠程教育資源接收、下載、處理、刻錄工作。并將資源按學科分類、編制目錄等工作，負責做好資源庫的管理工作。聯網學校應做好資源的共享，以方便教師的使用。

四、不得在計算機上安裝與辦公和教學無關的軟件。嚴禁在計算機上使用未經殺毒的光盤、軟盤、移動磁盤等外存儲設備，以防病毒侵入。定期整理下載的各類IP節目內容，已下載資源及時進行刻錄拷貝，以保證硬盤有足夠的空間下載資源。

五、嚴防非法信號攻擊，對非法信息要立即清除，并及時向主管部門報告，不得傳播、擴散。要定期對衛星接收天線進行檢查維護，以確保信號的正常接收。

六、衛星接收站嚴禁無關人員進入，嚴禁使用刻錄機進行非教學資源的刻錄或營利性光盤復制。

七、要建立工作日志或周志，要建立衛星接收情況的檔案，記載衛星接收系統的使用、保養、故障維修等情況。學期初有工作計劃，學期末有工作總結。

化隆縣多媒體教室管理人員工作職責

一、負責多媒體教室安全及財產管理。建立設備登記和資產管理檔案。

二、負責設備的日常維護保養工作，保證設備的運行良好。

三、嚴格按規定使用多媒體教室，定期檢修電路、設備，確保使用安全。

四、負責指導教師正確使用設備，嚴禁違規操作。

五、未經學校同意，不得擅自出借多媒體教室及室內的任何設備。

六、每次使用完畢要檢查設備是否完好，發現問題及時處理或上報情況。

七、上午第四節、下午放學后關閉設備，切斷總電源，關好門窗。

八、認真記好“多媒體教室日志”，每學期期末交學校存檔。

九、及時打掃衛生，保持室內整潔。

化隆縣多媒體教室使用規則

一、學校多媒體教室要配備電教專（兼）職人員進行管理。教師在使用多媒體教室之前，必須接受專業技術培訓。未經培訓，不準使用多媒體教學設備。

二、多媒體教室必須做到防雷、防火、防盜、防潮，對貴重的電教設備，應按使用說明書做好維護和保養工作。

三、準備在多媒體教室上課的教師需提前一天向學校網管員提出申請，學校網管員必須保障電教設備處于良好狀態，并根據教學安排，做好所需電教設備的準備工作，協助和指導任課教師嚴格按照操作規程操作，為教學服務。

四、學生進入多媒體教室必須服從教師安排，自覺遵守紀律，保持室內安靜。上課時專心聽講、細心觀察，做好學習筆記。下課時在教師的組織下清潔教室，并將桌、凳擺放整齊。

五、任課教師必須嚴格遵守操作規程，正確使用計算機、實物投影儀、投影機及各種視聽設備，在使用過程中，若發現設備出現異常情況，應及時通知管理員。

六、關閉大屏幕投影機時，要嚴格遵守操作規程，必須先使用搖控器關機，待投影機內燈泡冷卻并且風機停止運轉后，再切斷投影機電源。

七、任課教師授課結束后，應將所有設備關斷電源，將所用設備恢復原位，認真填寫《設備使用運行情況登記表》，并向管理員做好移交工作

八、學校管理員每學期必須要對多媒體教學設備進行檢修和除塵。

化隆縣中小學計算機管理教師崗位職責

一、根據學校工作計劃和信息技術教育計劃，制定學期上機實習計劃。

二、認真執行各項規章制度。掌握常用的計算機硬件、軟件和網絡知識，定期對有關設備進行檢查維護，確保計算機設備的正常使用。

三、刻苦鉆研業務，熟悉教材及其要求的全部實習內容，對學生實習中提出的問題應給予正確解答。

四、上機實習時要積極協助任課教師，保證實習課的正常進行。要求學生認真填寫計算機使用記錄冊。

五、注意培養學生良好的上機實習習慣，要求學生認真遵守《學生上機實習守則》。

六、注意提高自身素質，不斷學習和更新計算機軟、硬件知識，以適應信息技術教育不斷發展的需要。

七、認真做好計算機室設備的清點和帳目管理工作。定期進行計算機病毒的消除和重要文件備份工作。

八、積極開展教學研究活動，不斷改進教學方法、努力提高教學效果。積極向學校提出計算機室建設和設備更新等方面的意見。

九、做好計算機教室衛生、安全防范和財產保護工作，掌握防火等有關器材的使用方法，經常檢查安全措施的落實情況。

十、調入或調出計算機室工作，應及時辦好交接手續，做到帳目清楚、帳物相符。

化隆縣中小學學生上機實習守則

一、上機操作是學生學習信息技術理論聯系實際的重要過程，對提高學生實踐能力、分析問題和解決問題能力具有十分重要的作用。因此，每個學生必須高度重視，并珍惜每一節上機實習課。

二、上機實習前要認真作好預習，明確實習目的、內容、要求、步驟和注意事項。

三、進入計算機教室要保持良好秩序，按指定位置就座，實習時要遵守紀律，不準喧嘩、打鬧。

四、上機操作前須認真聽取教師講解有關實習項目及要求。

五、操作過程要嚴格按照教師要求進行，不準隨意拉動鍵盤、扭動顯示器方向和用手觸摸顯示屏。未經教師許可，嚴禁對硬盤（軟盤）自設密碼和初始化，嚴禁對系統文件更改名稱、內容和地址等。

六、上機過程中要積極動手操作，認真分析和思考，同學之間密切配合，發揚團結協作的精神，努力提高實習效率，實事求是作好實習記錄。

七、要愛護室內一切設施和用品，未經允許不得擅自動用。要保持計算機室內清潔，不準亂扔污物。

八、上機實習要特別注意安全，發現異?，F象和不安全因素時，要立即停止操作并及時向教師報告，不得自行處理，以免發生事故。

九、實習結束時要按順序關好主機、顯示器和輔助設備電源。將椅凳放回指定位置。認真填寫好計算機使用記錄冊，經教師檢查允許后，方可離開計算機室。

化隆縣計算機教室管理制度

一、計算機教室是學校進行信息技術教育、上機實習和科學研究的重要基地，學校要指派具有一定業務水平的專（兼）職教師負責計算機教室日常管理工作。

二、計算機教室主要用于：（1）學校進行信息技術教育及教學研究。（2）課外計算機小組活動。（3）培訓教師。不準將計算機教室挪做它用。（4）用于學科教學。

三、計算機教室使用管理：（1）每學期初按教學計劃，安排學?！渡蠙C實習課表》，并分年級列出貼在墻上。（2）使用計算機教室完畢后要認真填寫使用情況記錄單。（3）以上文字資料按裝訂成冊存檔。

四、計算機教室設備要統一編號并配有運行情況記錄薄，磁盤軟件和文字資料要分類編號妥善保存。室內設備均屬專用設備，一律不準外借和挪做它用。

五、進入計算機教室要穿鞋套。所有軟件未經管理教師許可和殺毒處理不得擅自使用。

六、計算機教室要裝配調溫、調濕設備，保持良好的室內溫度（計算機運行時一般保持在20至25℃；非運行時保持14℃至30℃）和濕度（運行時：相對濕度40-70%非冷凝）。

七、計算機教室內不許飲食和吸煙，嚴禁將易燃易爆、有毒性物品、強腐蝕性物品、強氧化性物品、強磁場物品、放射性物品和染有計算機病毒的軟件帶入計算機教室。

八、計算機教室要有防火、防盜、防觸（漏）電保護措施，確保計算機操作人員及室內設備的安全。

九、計算機教室管理人員調入調出時，要及時做好設備清點和有關帳目等交接手續。

化隆縣中小學“班班通”使用管理制度

為了使“班班通”的管理和使用規范化，發揮“班班通”重要作用，真正為師生服務，為教學服務，特制定“班班通”管理制度。

一、“班班通”設備保管：

1、學校信息處或中心辦負責校園網的運行、調試、維護等工作，保證“班班通”的正常運行。

2、班主任為“班班通”管理者，第一責任人，負責“班班通”設備的全面管理工作。注意防塵、防火、防淋、防潮、防盜。班主任經常檢查設備使用情況，如發現設備出現故障應及時匯報學校信息處，以便及時查明原因排除故障。任課教師協助班主任管理。

3、使用“班班通”設備須規范操作，課前檢查設備的完好情況。教師使用完畢后，及時填好班級使用記錄《電教設備使用情況記載表》。必須關閉總電源和控制平臺。發現問題及時向信息處或中心辦反映。

4、教師不得擅自允許學生單獨使用多媒體設施。“班班通”使用注意用電安全。嚴禁學生隨意開關總電源、計算機等設備。

5、教師不得私自更改“班班通”計算機名、IP地址、工作組，嚴禁私自安裝與教學無關的軟件。教師不得在教室計算機中使用與教學無關的內容，比如上網聊天、下載歌曲、電影等。如需使用網上資料，教師在下載時一定要注意防止病毒的侵入，自己要能識別一定的病毒，發現計算機有病毒應及時清除或向電教室報告。

二、“班班通”設備使用：

1、開啟系統時操作流程：接通總電源，打開教學機鎖門→按系統“電源總開關”按鈕→按電腦、投影燈相關設備電源→開始使用。

2、關閉系統時操作流程：關閉投影→關閉計算機→等待三分鐘，讓投影儀充分散熱，等到投影機下面批示燈變為真紅時，才能關閉電源，鎖上教學機，離開教室。

3、在使用過程中如果出現意外斷電或死機后，仍需要使用的情況時，最好等投影儀冷卻三至五分鐘后，再次啟動。

4、違背操作規程造成損失的由相關責任人照價賠償。

5、每名教師必須利用“班班通”設備上課，必須保證每周上課節次為周課時總數（正課）的50%。

6、班級指定一名學生管理員，負責“班班通”設備的使用、維護等登記工作。

第三篇：現代教育技術應用（精選）

2013級《現代教育技術應用》復習大綱

一、簡答題

1、現代教育技術研究的對象、領域及發展趨勢

現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現代教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領域：

教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現代教育技術的發展趨勢

1、趨向網絡化

在教育網絡環境下，不論是教學內容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術的應用(多媒體教學系統和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數字化，虛擬現實技術將在實踐應用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應用的研究

未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統的人工智能技術。人工智能技術與網絡、多媒體技術的結合將使教學呈現嶄新的面貌。

4、重視教育技術理論的研究

加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術發展的重要動力。

5、強調教育技術應用模式的多樣化

根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術向服務終身學習的開放式教育技術方向發展，現代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發展。

2、建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

二、對現代教育技術應用的影響：

1、建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：

建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

2、建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發現法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。

3、建構主義改變了教師定位，使教師成為學生建構意義的幫助者，發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構更有效，教師在可能的條件下組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

4、建構主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養技能。

6、擴大教育規模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質量。

4、現代遠程教育與提高學生素質與學習能力的關系

現代遠程教育打破了傳統教育的局限性，實現了教學模式與學習模式的轉變。為提高學生素質與學習能力創造了有利條件：

一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環境：

1、為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現資源共享

3、為提高學生素質與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質與學習能力，實現個性化發展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉變為有自主性的施體，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變為雙向溝通。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。

3、師生之間關系、學生之間關系對學習主體的個別化學習產生積極的影響。這是改變傳統師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術的發展，有關音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質量和水平,推動著現代教育技術的發展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調用網絡系統中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現代教育技術的認識，促進教學內容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質量。

3、多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發揮優秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設和共享，推動網絡教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結合本專業的特點，談談你對于信息技術與課程整合目標的認識

一、信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設數字化教學環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

2、具體目標：

（1）培養學生具有終身學習的態度和能力

（2）培養學生的信息素養和能力，實現人才培養標準的根本性轉變：從知識積累型人才轉向知識創新型人才。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質及基礎教育目標：

高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。

四、信息技術與思想政治課程整合方式

信息技術與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談談你對Authoware多媒體創作軟件在課程設計中的優缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發軟件，可開發多種多媒體作品，世界公認領先的開發多媒體教學產品的工具。

二、Authoware在課程設計中的優點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。

6、實現教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。

2、Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。

3、結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發揮現代教育技術在評價中的作用

基礎教育改革新理念與現代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發展要求，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎教育改革的時代背景下，發揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用?？茖W性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。

4、教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。

第四篇：現代教育技術論文

影響大學生網絡學習行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯網技術迅猛地發展，網絡學習已經成為大學生學習與生活中不可或缺的一部分。借助網絡環境和數字化技術開展的網絡學習活動已發展成為實現學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網絡環境下，要使大學生具備繼續學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調動學生的非智力因素和一切有效的現代化育手段，培養學生自主學習的能力。因特網上浩瀚的學習資源及其不同于傳統學習的特點，吸引了越來越多的高校大學生通過計算機網絡進行學習，由于學習者的網絡技能和學習風格等不同，由此產生了一系列的研究課題，其中關于網絡學習行為方面的研究成為了當前的熱點之一。所以本文就影響大學生網絡學習行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關鍵詞】大學生 網絡學習行為 能力 發展 趨勢

網絡學習行為的因素分析是開展網絡教學系統設計和網絡教育資源開發的重要基礎，旨在希望對大學生網絡學習行為展開研究，為我國網絡教育發展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網絡學習的出現與發展；（2）如何評估網絡學習行為，根據相關知識和我國大學生對網絡學習行為的認識進行闡述；（3）網絡環境因素對網絡學習行為的影響；（4）網絡學習的發展前景。

一、網絡學習的出現與發展

網絡教學是隨著計算機與通訊技術的發展應運而生的一種教學模式，它的最大的特點就是師生處于時空準分離狀態，其發展主要是借助于網絡的發展，具有巨大的教育優勢，如提供豐富充足的學習資源，教學內容更新快速，師生交互形式多樣化，學生反饋及時等，這些作用都足以使網絡教學成為現在網絡學習的首選。

20世紀90年代以來，網絡技術的發展推動了人類社會向信息社會的迅速轉變。網絡媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優勢，迅速地進入了管理、金融、商業、通訊、新聞、醫療、教育、技術、產業、娛樂等一切與信息緊密聯系的領域。網絡媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網絡教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認可的、各高等院校承認課程學分的網絡虛擬大學創建了，學生在網絡課堂中上課、考試、完成學業并最終獲得學士學位證書，從而正式拉開了網絡遠程教育的序幕。這一舉措給網絡學習者創造提供一個自主學習、協作學習的學習支持環境，讓學習者充分利用網絡上豐富的資源，采用適合自己認知風格的學習方式，在任何時間地都能夠進行自主學習。

國外開展遠程網絡教育的學校中最具有代表性的是英國的開放大學，1998年有注冊學生23萬名，有4 萬多名開放大學學生通過家庭或工作場所的計算機網絡進行學習。英國開放大學作為遠程教育的一個典范，經英國大學拔款委員會評估，在全英國101所大學中，基學科教學質量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程教育的發展前景是美好的。

在中國市場，網絡教育廣義涵蓋了所有以網絡及其他電子通訊手段提供學習內容、運營服務、解決方案及實施咨詢的市場領域。從細分市場看，可分為幼兒網絡教育、中小學網絡教育、高等網絡教育、企業E-learning網絡教育、職業與認證培訓網絡教育五個市場。

《2013-2017年中國網絡教育行業市場前瞻與投資預測分析報告》顯示，我國網絡教育市場發展迅速，2010年市場規模達到541億元，同比增長19.9%。網絡教育中，高等網絡教育仍占較高的份額，職業認證教育增長快，但整體份額仍然不高;網絡教育的發展模式和服務模式亟待創新，傳統的視頻類、互動性不足的網絡教育模式需要進行重構。

從總體情況看，我國的網絡教育市場總體仍處于起步階段。根據教育部高教司的數據：我國遠程教育1998年起步時全國僅有學生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經達到230萬人，發展速度非常之快，表明我國現代遠程教育的規模在不斷擴大。不過，隨著國內的信息化程度，網民對網絡教育認知程度，以及學歷教育社會認可度的提高，網絡教育市場規模增長速度很快。網絡教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網絡教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網絡教育產生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網認為，伴隨企業資金募集能力的增強和社會教育需求的持續增長，未來網絡教育市場將呈現出“百花齊放”的態勢，教育產業多元化、服務國際化和經營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經成為第一生產力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網絡教育的支持，網絡教育市場有著不可估量的發展潛力。

二、如何評估網絡學習行為

現代網絡學習模式與傳統學習模式相比,可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學,又可以進行協作型教學。它可以克服傳統教育的局限性,形成一種主動、協作和開放的學習模式,充分考慮并設計雙向教學環境,采取有提問、有反饋、有交流的教學方法。

由于網絡學習行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網絡學習對老師來說是一場職業的變革

利用網絡進行學習將使教師的的職業變得更為專業化，教師的身份既是現實世界中面對面的教師，也有出現在網絡中的虛擬教師，網絡學習必將使教師的職業和職能產生重要轉型，社會對教師的專業會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導師”，在利用網絡進行學習的過程中，教師的主要職能是“導”，也就是指導、引導、教導和輔導。教師從傳統教學的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應該成為一位學習顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現了從“師道尊嚴”到“師生平等”的轉變，網上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學生之間發生了根本性的改變，師生關系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關系。

最后網絡學習對教師的素質和能力提出了新的挑戰，21世紀是網絡與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創新精神、創造能力和信息處理的能力。開展網絡教學對教師是一種沖擊，更是一種挑戰，教師不僅要掌握現代科學文化知識，能夠運用現代化化教學手段，還需要根據網絡教育的特征和學生的認知規律，恰當地選擇和運用各種教育媒體，進行系統教學方法的設計。為此，教師要充分的認識自己在網絡時代肩負著國家發展和社會進步的歷史使命和責任。所以，隨著網絡化時代的到來，廣泛的應用網絡技術與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網絡學習對學生來說是一場學習的變革

傳統的教育把學生學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎上，過分強調知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導致了對學生知識過程的片面理解，使學生的學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。網絡學習強調了學生學習的主動性、能動性和獨立性，將學習過程更多的轉化為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學生來說，網絡學習是一種“鏈接式”學習，即學生利用網絡的鏈接實現學習的非線性化?！版溄邮健睂W習實現了學生學習的自主化和個性化，利用網絡進行學習過程，使選題、開題、研究、結論整個過程都可以成為一種創新活動，是一種創新性學習，所以對學生來說是一種學習上的變革。

三、網絡環境因素對網絡學習行為的影響

任何一項科技創新 都是在一定的環境作用下 應運而生的，網絡自主學習也不例外。環境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網絡環境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網絡環境可以包括整個虛擬的現實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系，教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看，網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。

21世紀是網絡信息時代，信息技術的飛 速 發 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學校的教 學 設 施、辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學校的 教 學 設 施 辦 學 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學 生 的 學習渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現在對教科書內容的記憶與內化上，而 是 憑 借 信 息 技 術 這一 現 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學 校，網 絡 逐 步 成 為 學 生進 行自 主 學習活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網 絡 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術 和 網 絡 通 訊 技 術 的 應 用 為 核 心 的 現 代 教 育 技 術 的 發 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學 方 式，而 且 促 進 了 教 學 觀 念、教 學 過 程、教 學 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統 學習方 式 已 表 現 出 它 的 局 限 性，網 絡 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學習成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網 絡 發 展?，F行的《基 礎 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學 過 程 中 應 與 學 生 積 極 互 動”，“促進學生在 教 師 指 導 下 主 動 地、富 有個 性 地 學習”，“充 分 發 揮 信 息 技 術 的 優 勢，為 學 生的 學習和 發 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學習模式，培 養 和 提 高 學 生 自 主 學習能 力 就 成 為 教 育 教 學 改 革 的 熱 點。

當 代 大 學 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負 著 社 會 發 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創 新 精 神 又 是 發 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現 代 教 育 理 念的 培 養 目 標直指創造性人才，而創新思想的形成與發展又是以能力為基石，所以能力的 培 養 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統 的 課 堂 教 學 已 不 再 是 權 威 的 教 學 形 式，人 人 學習，終 身 學習的學習型社會更使自主學習成為主要 的 學習方式。學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會創新型、高素質人才不可缺少的基本素質。

四、網絡學習的發展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業教育、出國留學、商學院、移民服務??而在信息化爆發式發展的趨勢下，網絡教育越來越凸顯出優勢：

1、網絡教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；

2、網絡教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。

網絡教育的特色和優勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學?？梢猿浞职l揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。

2、學習行為自主化

網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

3、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

4、教學形式個性化

網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

網絡教育的發展已經成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現資源的共享，許多國家的政府都把發展網絡教育作為重要的戰略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網絡教育成為各級各類學校的一種重要教育手段和發展方向，也成為企業的一種重要的知識管理方式。已經有一百多個國家開展網絡教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策，使網絡教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。在一些企業里還出現了虛擬大學，這可能是21世紀世界一流企業的一個重要標志。

國家很重視發展網絡教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術、新媒體的發展，網絡教育還將有更大的發展。未來大學教育發展趨勢

歷史上每一次重大科學技術革命都帶來了大學的巨大變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網絡的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預見，未來的大學將發生革命性的變革。

【參考文獻】

1.黃克斌;網絡學習行為及其分析系統研究[D];華中師范大學；2006年

2.黃萍;高校學生網絡自主學習行為的調查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網絡環境下學習評價新模式的探索[J];中國遠程教育;2002年06期

4.趙丕元;影響學生遠程學習行為因素的分析[J];中國遠程教育;2002年08期 5.南陽理工學院圖書館相關資料 6.百度詞條中的“網絡教育”

南陽理工學院

影響大學生網絡學習行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學院：經管學院

學號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿

第五篇：現代教育技術_論文

現代教育技術論文 多媒體教學的探討

音樂學二班

孟 東 曉 學號：20105141217

多媒體教學的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術學在教育實踐中已經發揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發展將對我國教育觀念和教育過程的改革產生深刻的影響，是教育教學改革的制高點。

1隨著以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起,并對傳統的教學方式產生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學模式的變革,實現了教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化,突破了傳統教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學校對教師從技術與思想兩個層面加強培訓,積極參加信息技術與教育的三個模塊學習和考核,加強校本培訓,力求讓每一位教師都能掌握信息技術在課堂教學中運用的方法;進行現代信息環境下先進的教育理論培訓,教學設計方法培訓,信息技術與課程整合模式培訓,以先進的教學理念指導教師的課堂教學。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導下,積極開展信息技術與學科教學整合的研究實踐工作。

當今教育改革深入發展的一重大標志是在課堂教學中突出了學生的主體地位。學生在學習中的主體性是學生的素質全面發展、提高的關鍵因素。長期以來，由于受應試教育的束縛，課堂教學出現了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實踐、重傳授輕自學、重接受輕創造的現象，教師是課堂教學的中心，學生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴重忽視了學生的主體地位，禁錮了學生發展的能動性，完全背離了素質教育的軌道。因此，學校新型教學模式的研究是以實現學生主體發展為標志的。網絡環境的建設為人機交互式教學模式的創建提供了強有力的技術支持，如何發揮現代教育技術在課堂上的優勢，將課堂上的教育中心地位轉向指導學生進行自主學習，我認為可以采用以下幾種方法：

一、運用人機交互，激發學生學習的主體意識。

現代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學軟件引導學習新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學生留下深刻的視聽印象，課堂上為學生播放圖片或是視頻，與課件相結合，使學生的學習興趣被激發出來。這樣人機交互式教學的優越性，用興趣激發學生學習的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運用多媒體網絡，引導學生自主學習。

使用電腦最大的特點便是其交互的功能，教師充分利用這一特點，在指導性的教學中選擇和準備種種教學資料，指導學生利用電腦網絡獲取與學習有關信息，完成學習活動，從而提高學生學習的自覺性、主動性和創造性。如教學地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統的概念，這樣再往下教學就能讓學生自主去學習了，更能鍛煉學生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機交互，進行綜合素質訓練，發展學生個性。21世紀是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質，即創新能力和信息能力?，F代教育越來越重視學生素質的培養，并注重發展學生的個性。利用人機交互式教學培養學生綜合素質不失為一種好的方式。

學生是接受知識的主體，利用人機交互式教學時要時時抓住學生這個主體，激發他們的學習興趣，挖掘他們的潛能，使學生在接受知識的同時順利實現提升到能力這一高層領域，收到水到渠成的效果。人機交互式教學要始終圍繞學生這個主體開展，使學生掌握如何去學習的方法，達到具有分析解決問題的能力

信息技術與課程整合的基本含義

信息技術，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。整合是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設置、課程教育教學目標、教學設計、評價等諸要素用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

“信息技術與課程整合”是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術要服務于課程，強調信息技術應用于課程其出發點應當是課程，而不是技術。信息技術與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學習，提高學習效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預期效果，促進學生發展。

老師方面：研讀教材和新課程標準，設計教案和作業，上網收集相關資料并制作課件。以多媒體技術和網絡技術為工具，優化教育教學方式，拓寬學習和運用英語的渠道，以學生為本，學教并重，培養學生自主學習的能力,讓學生自主探究，為學生營造一個自主學習的環境。運用計算機輔助教學，豐富教學內容與形式，加大信息的提供，充分刺激學生的視覺與聽覺感官，拓寬學生的學習的渠道，讓學生在體驗、探究、討論、合作中培養抽象思維的能力。

學生方面：

1、課前，充分預習課文，為上課做準備。

2、課堂上，創設情境引導學生在完成任務中積極思維，主動探究，合作學習。

3、課后，教師提供相關網絡，學生自覺主動通過網絡查找相關資料。

多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較為系統的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。

多媒體輔助教學手段以形象思維為主刺激點，多姿多彩地呈現教學內容無疑會給課堂教學帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面求“新”而讓學生難以適應，教師從過去的“滿堂灌”演變成現在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變為“機灌”模式。有的教師一節課播放幾十張電子幻燈片，學生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結果是看上去生動、熱鬧，而實質上學生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設備，學生長時間地處在光線不太明朗的環境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認為今后的教學活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機代替。一些教師在開展多媒體輔助教學過程中，讓程序教學代替課堂教學，讓學生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學習，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學過程，但實質上是把具有創造性的教學活動降低成了一種僅僅是信息傳輸的機械活動，課件代替了教師與學生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機械地填補幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學方式，也影響了師生之間真實感情的交流，學生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

任何一種現代化的教學手段都是開展教學活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發揮它的效能。教學中師生之間的交流是很有必要的，教師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的，學生在教學過程中的個性發展也正是在師生或同伴間直接交流實現的。

信息技術手段的出現給傳統的學科教學帶來了新的革命,也為課堂教學注入了新的活力。當然我們也應該清醒地認識到:在信息技術與學科的整合中不能出現以信息技術手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術,從而全盤否定了傳統的教學方式,那必將會造成教育教學的偏差,從而造成學生學習的盲目性。

信息技術與學科教學整合,其主體應該是學科,而非信息技術。信息技術畢竟是一種現代化工具,在課堂教學中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術如何與學科教學有效整合,有待于我們進一步探索。

參考文獻： 1.《電腦報》

2.陳至立。應用現代教育技術，推動教育學改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現代教育技術》 “電子工業出版社”