第一篇：現代教育技術應用工作總結

現代教育技術應用工作總結

2013-2014年第一學期

南茂中心小學

一直以來，我校都倡導現代化的教育模式，特別是現代教育技術方面，力求做到教育教學各個環節應用好各項現代教育技術，提高教育教學質量，積極營造一個通常、舒適的辦公學習環境，在我校領導的關心指導下，電教組教師較好地完成了本年度的各項工作任務，下面就我校2013年度現代教育技術工作情況作一簡單的總結：

一、繼續完善制度管理

學校要發展，制度管理是重要的因素。在電教維護方面，自從有專人負責管理與維護后，各室各部門的設備使用及報修程序都逐步規范化、透明化。對全校的各項電教報修，電教組的教師幾乎都能在第一時間進行維修，并將維修結果反饋給報修教師。近年來，電教管理員已完成全校師生無數設備維護，為學校切實有效開展教學德育工作提供了堅實的后盾。

二、不斷加大軟硬件投入

我校領導十分重視對現代教育技術的投入，近年來，學校新配進了65臺長城電腦，解決了教師用機的難題，實現了每位教師人手一臺電腦的夢想。本年度先后添置了一系列現代教育技術裝備，調整學?，F代教育技術結構。2013年度第一學期，學校就為電腦室配置了長城電腦56臺，一套電子白板多媒體設備，極大地提高了學生們的信息技術課教學效率。

2013年度，學校新近了1位信息技術教師，為電教團隊注入了新鮮血液。

三、學科整合教育教學工作

為了充分利用我校現代教育教學手段，以實現教學水平，我校鼓勵并要求全體教師在課堂教學中要充分利現代教學手段進行教學，并開展現代教育設備使用的相關培訓。

（一）、制定計劃，強化培訓

一是制定培訓計劃，目標是讓教師們學會使用電子白板，并能應用于課堂教學。二是強化培訓，為了使培訓具有針對性和實效性，在老師使用探索一個月后，電教管理人員進行摸底調查老師們的使用情況，并進行新一輪的加強式、逐個地手把手培訓；第二次集中培訓分語文組、數學組進行。這樣讓老師們在不斷地體驗，不斷地修正，不斷地反思的過程中逐步掌握白板使用技術，并且與學科教學整合。為了讓教師在短時間能熟練地應用白板授課，我們計劃結合高效課堂，舉辦“電子白板高效課堂教學”賽課活動，以此來檢驗老師們運用白板的能力。

（二）、實踐探索，注重體驗

經過一學期的實踐，老師們有著不少的收獲與體驗，主要體現在：

1、情境創設真實，學生興趣濃厚

2、過程存儲完整，教學實效明顯

（三）、做好電子白板的管理應用與維護工作

1、電子白板管理，責任到人。（1）白板設備管理直接由學校電教管理員負責，除了管理員外，班主任每人一套鑰匙，其他人不得私自配鑰匙。確保做到任課教師人離教室鎖好白板，并同時填寫使用記錄。如下節課不使用白板要鎖好控制臺。

（2）未經許可，學生不得操作電子白板及相關教學設備；禁止用尖銳的物品刻劃電子白板板面；嚴禁在教室內打鬧，防止碰撞電子白板設備；要愛護公物，嚴禁在電子白板上亂寫亂畫。

（3）學期結束時，電子白板負責人做好相關檢查并做好記錄；回收好使用記錄。在每學期開學時進行設備總體的復檢，保證設備正常運行。

2、電子白板系統維護，定期檢查。

（1）管理人員定期維護好系統，保證電腦系統正常，只有電腦系統正常，電子白板才能正常，同時做好重要數據備份工作。

3、加強電子白板使用管理、科學使用、記錄及時。（1）上午、下午放學時關閉電源，每節課后上課教師務必認 填寫《班級多媒體設備使用記錄》并將黑板閉合；

（2）禁止非正常關機，嚴禁擊打，不得頻繁開關設備；不得隨意拔插、拆卸各種電源線，禁止隨意撥插各種連接線；

（3）設備發生故障，應立即停機，及時報告管理人員進行處理，并做好記錄；

（4）控制桌要保持清潔，打掃時必須切斷電源，盡可能減少灰塵產生，設備不得受潮、進水；不得堆放書籍，禁放含灰、含水物品，特別是化學物品；可定期用干毛巾清潔控制桌內外的灰塵、用微濕的軟毛巾擦拭電子白板板面。

當然，我校在現代教育技術工作方面也還存在著許多不足，如硬件設備需要進一步的添置，教師的現代教育技術應用能力有待更好的提高，教學中應用現代教育技術的意識有待加強等等。這些都將是今后幾年工作中需要進一步改進的，也只有這樣，我校的現代教育技術工作才能得到更好的發展，學校的教育水平才能跟上信息時代社會發展的步伐，我校的教育教學質量才能有更大的提高。

第二篇：現代教育技術應用（精選）

2013級《現代教育技術應用》復習大綱

一、簡答題

1、現代教育技術研究的對象、領域及發展趨勢

現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現代教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領域：

教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現代教育技術的發展趨勢

1、趨向網絡化

在教育網絡環境下，不論是教學內容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術的應用(多媒體教學系統和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數字化，虛擬現實技術將在實踐應用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應用的研究

未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統的人工智能技術。人工智能技術與網絡、多媒體技術的結合將使教學呈現嶄新的面貌。

4、重視教育技術理論的研究

加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術發展的重要動力。

5、強調教育技術應用模式的多樣化

根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術向服務終身學習的開放式教育技術方向發展，現代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發展。

2、建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

二、對現代教育技術應用的影響：

1、建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：

建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

2、建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發現法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。

3、建構主義改變了教師定位，使教師成為學生建構意義的幫助者，發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構更有效，教師在可能的條件下組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

4、建構主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養技能。

6、擴大教育規模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質量。

4、現代遠程教育與提高學生素質與學習能力的關系

現代遠程教育打破了傳統教育的局限性，實現了教學模式與學習模式的轉變。為提高學生素質與學習能力創造了有利條件：

一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環境：

1、為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現資源共享

3、為提高學生素質與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質與學習能力，實現個性化發展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉變為有自主性的施體，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變為雙向溝通。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。

3、師生之間關系、學生之間關系對學習主體的個別化學習產生積極的影響。這是改變傳統師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術的發展，有關音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質量和水平,推動著現代教育技術的發展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調用網絡系統中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現代教育技術的認識，促進教學內容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質量。

3、多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發揮優秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設和共享，推動網絡教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結合本專業的特點，談談你對于信息技術與課程整合目標的認識

一、信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設數字化教學環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

2、具體目標：

（1）培養學生具有終身學習的態度和能力

（2）培養學生的信息素養和能力，實現人才培養標準的根本性轉變：從知識積累型人才轉向知識創新型人才。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質及基礎教育目標：

高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。

四、信息技術與思想政治課程整合方式

信息技術與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談談你對Authoware多媒體創作軟件在課程設計中的優缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發軟件，可開發多種多媒體作品，世界公認領先的開發多媒體教學產品的工具。

二、Authoware在課程設計中的優點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。

6、實現教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。

2、Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。

3、結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發揮現代教育技術在評價中的作用

基礎教育改革新理念與現代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發展要求，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎教育改革的時代背景下，發揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用?？茖W性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。

4、教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。

第三篇：小學2011現代教育技術應用工作總結

**小學2011現代教育技術應用工作總結

一直以來，我校都倡導現代化的教育模式，特別是現代教育技術方面，力求做到教育教學各個環節應用好各項現代教育技術，提高教育教學質量，積極營造一個通常、舒適的辦公學習環境，小學2011現代教育技術應用工作總結。在我校領導的關心指導下，電教組教師較好地完成了本的各項工作任務，下面就我校2011現代教育技術工作情況作一簡單的總結：

一、繼續完善制度管理

學校要發展，制度管理是重要的因素。自從開通“電教設備網上報修系統”后，各室各部門的設備使用及報修程序都逐步規范化、透明化。對全校的各項電教報修，電教組的教師幾乎都能在第一時間進行維修，并將維修結果反饋給報修教師。三年來，本組成員已完成全校師生900余條報修單，為學校切實有效開展教學德育工作提供了堅實的后盾。

另外，對于有電教設備申購需求的教師，本組也制定了相應的設備申購制度。教師需到本組負責人處領取《杭州**小學教育集團日常用品申購單》，填寫申購人、時間、申購物品名稱用途等信息后，提交分管領導審批意見，最后交由總務處采購。本還著重抓好了專用設備的管理，學校同筆記本電腦、數碼相機、攝像機使用者簽訂責任書，加強管理監督，提高教師的責任心，以此提高設備的完好率和使用率。

二、不斷加大軟硬件投入

我校領導十分重視對現代教育技術的投入，本先后添置了一系列現代教育技術裝備，調整學?，F代教育技術結構。2011第一學期，學校就為40多位新老教師配置了聯想分體臺式機和一體機，極大地提高了教師們的辦公效率，為學校教學工作提供了電教后勤保障，工作總結《小學2011現代教育技術應用工作總結》。此外，深信服上網行為管理、銳捷中心交換機的加入，校園網絡VLAN的劃分，都使校園網絡更加暢通，教師的辦公效率明顯提高。目前，我校配有電腦教室3個（1個在建），網絡中心機房2個，設有紅領巾廣播站，沒辦配有電視機、實物投影儀、計算機、展臺、廣播，辦公室實行“一師一機一Ip”。

11，本組新近了2位教師，為電教團隊注入了新鮮血液。對這兩位新教師的培訓也采用“理論結合實際”的方法，一方面鼓勵其積極參加市區各級網絡技術培訓班，學習相關理論知識；另一方面兩人分工明確，在校區負責各自工作。

三、緊抓教育教學工作

在承擔學校電教維護和校園網管理工作以外，本組教師另一重要職責便是教育教學工作。每周三，本組都召開校教研會，探討在日常教學工作中的各種問題和困惑；周四的區中小學信息教研，本組成員也無一例外地參與其中。與此同時，本組成員還致力于社團學生的興趣培訓，每周二、四下午15:20-16:20和周五下午13:00-14:40，信息社團都為學生開放，主要培訓電腦制作、logo程序設計、機器人等項目。本，社團也取得了不少成績： 1、2011年杭州市科技節機器人競賽（精準投籃）王茜 二等獎 2、2011年杭州市科技節六格漫畫平聞清 三等獎 3、11區信息學奧林匹克競賽（小學組）

六格漫畫制作獲獎名單

一等獎： 吳遠方 于赟皓

二等獎： 林子建 方浩宇 呂珂 杭樓嘉

三等獎： 王茜 陳嘉瀅 羅尚一

Logo程序設計獲獎名單

二等獎： 于赟皓 邱宇豪

三等獎： 池亦潤 余欣磊 張智頡

智能機器人比賽獲獎名單

精準投籃

三等獎： 邱宇豪 張雨婷

機器人創意賽表演獎

張雨婷 董俊杰

當然，我校在現代教育技術工作方面也還存在著許多不足，如硬件設備需要進一步的添置，教師的現代教育技術應用能力有待更好的提高，教學中應用現代教育技術的意識有待加強等等。這些都將是今后幾年工作中需要進一步改進的，也只有這樣，我校的現代教育技術工作才能得到更好的發展，學校的教育水平才能跟上信息時代社會發展的步伐，我校的教育教學質量才能有更大的提高。

第四篇：現代教育技術應用情況匯報材料

加強教育技術應用 提升學校辦學水平

邯鄲市第十三中學現代教育技術應用情況匯報

各位領導、老師們，大家好：

我校始終堅持以提高教學質量為中心，圍繞現代教育技術應用這一特色，在鞏固中求深入，在創新中謀發展，提高了學校的辦學水平，推進了學校的可持續發展。經過多年的探索和實踐，我校實現了教育內容信息化，教學手段現代化，在現代化教育技術方面有了長足的進展，取得了顯著的教學成果。現以現代教育技術應用方面的工作做一簡要總結。望各位領導和老師們批評指導。

一、轉變理念，環境資源上檔次。我校歷來重視利用教育技術手段促進教育教學工作，注重開發教育技術在教育教學和學校管理中的作用。教育技術環境優越，資源豐富，學生教室、老師辦公室和各處室都配備了計算機，并接入互聯網，實現了教學、行政、辦公的網絡化。逐步形成了具有十三中特色的現代化教學環境。

早在2001年，我校就安裝了校園閉路雙控系統，初步建立了校園網的雛形，在每個教室都安裝了電視機和音響設備，使各班均能在教室里接收各類音視頻信號，收聽校園廣播，做到音視頻進課堂。并構筑了校園內通信的高速網絡環境，計算機全部接入了互聯網。通過校園網，教師們可以進行網上交流，充分利用網上資源制作課件、實施多媒體教學，提高了教育教學水平。2003年，我校又響應省電教館的號召，安裝了河北省遠程教育衛星接收系統，定期接收河北遠程教育資源。學校安排專人負責管理網上的信息，并及時上傳到學校的服務器，便于教師們隨時查詢、使用，受到了教師們的歡迎。2005年購置了兩臺IBM服務器，在原來校園網的基礎上建成了學校自己的網站，申請了頂級域名，使人們可以在任何地方通過Intemet訪問我們學校的網站。1

網站內容豐富，逐步成為我校辦公、教學工作不可缺少的網上平臺。2003年以來我校又投資120余萬元，分三批將66個教室安裝了多媒體設備，包括液晶投影儀、數字展示臺、電腦和中控設備，教師在教室里就可以實現多媒體教學。課堂上，形象的畫面，動聽的聲音，動態的場景，極大的誘發了學生的內驅力和學習興趣，使他們對自己的學習對象產生了強烈的熱情，思維活動由此異?；钴S，課堂教學效率得到空前提高。利用視頻展示臺老師們可以進行演示實驗、展示學生作業、向學生示范操作步驟等，極大的激發了學生的學習欲望，實現了因材施教和個別化教學的目的。另外，學校還有三個專用多媒體教室，為學校各類公開課等大型教學教研活動提供了場所。2003年、2004年和2006年分別組建三個高標準的學生微機室。到目前為止，我校共有教學用計算機350余臺，其中微機室共210臺，各班級多媒體電腦66臺，老師辦公用計算機65臺。液晶投影儀66臺、實物展示臺66臺，能容納200人多功能演播大廳一個。正是有了這樣過硬的環境資源，為我校更好、更充分的應用信息技術方面打下了堅實的硬件基礎。

二、加強網站建設，推廣網絡應用

硬件是軟件的基礎，而軟件是硬件的靈魂。所以現代教育技術的應用，既要注重硬件建設，又要注重軟件建設，甚至要將更多的精力放到軟件建設和應用上來。網絡教育是沒有圍墻的學校，是沒有教室的課堂。為師生提供了豐富的學習資源，提供了寬廣的平臺，打破了學校與班級的界限，讓更多的師生享受到更多的教育資源。

學校設立專人負責網站的開發、建設和應用研究。把網絡服務與網站建設緊密結合起來，每周的工作安排在“校園新聞”欄目上面公布；學校的各項活動、規章制度都在網站上發布。在學校論壇上開設“學生園地”模塊，給廣大教師和學生搭建了一個學習交流的平臺，使得論壇成為老師、學生的網上家園。通過論壇，教師間可以交 2

流心得體會、教法案例、重難點分析見解等；師生間可以進行疑難問題的解答、試題分析等，在師生不見面的情況下完成交流。例如：李廣彬老師在期中考試前在論壇上發布《初一生物期中模擬試題》和答案，不到三天，點擊率就達一百多人次，并有大量學生的反饋信息，學生提問，教師回復，極大地活躍了學習氣氛；程慶陸老師在論壇里發起了一道化學難題的解法的話題，激發了學生的興趣，在大量的學生跟帖中，不斷涌現出新的解題思路，開闊了學生的眼界，拓展了學生的思維方式；政教處也充分利用論壇公布各種學生活動安排、班務考核成績及在校園中發生的好人好事，并引發師生的討論，以這種創新的學校德育方式，對學生思想道德的進行潛移默化的教育。同時，不斷的吸引更多的師生參與到網站的建設中來，使這個開放、多元的校園網絡環境，能夠更有效地提高師生的網絡生活意識。

三、整合教學資源，加強教學資源庫建設

學科資源庫是老師們工作學習的重要工具。由于資源庫內容龐大，體系復雜，單靠一所學校無法完成這樣巨大的工作量。為此，我校在注重網絡平臺的開發和可擴展性的基礎上，采取購買、下載、自編三者相結合的方式，建立起了具有十三中特色學科資源庫。

１、購置成品資源庫。2005年購置了250Ｇ金智慧教學資源庫，為教師備課、學生學習提供了豐富的課程資源。該資源庫可以為師生提供背景資料、教學設計、優秀課件、參考試卷、學科博覽、作家作品、配音朗誦、英語視聽、理化實驗、教學研究等內容，并以教材為主線把各種資源有機地結合在一起，便于老師和學生備課、制作課件或在線學習和研討。

２、安排專人及時接收、整理中央電教館和河北遠程教育的資源，設立專用服務器，將數據信息通過網頁形式進行發布，方便師生的查找、使用。遠程教育資源的應 3

用給教學帶來了極大的轉變，教學內容呈現方式的轉變；教師這方式的轉變；學生學習方式的轉變。在使用資源庫的同時，老師們還主動收集同類信息，自覺研究開發教學資源。提高了課堂教學效率，也提高了學生學習興趣。

３、建設校本資源庫

利用校園網和教育管理軟件的上傳功能，讓全體教師自己上傳教案、課件、試題、論文以及其它音視頻教學素材，以年級、學科為單位進行分類整理和存放，每學期末，學校要求老師們將本學期課堂教學所使用的課件上傳至服務器，經過教研組長審核和篩選后選擇優秀的放入資源庫。并給予一定的獎勵，培養了教師自發創作和開發信息資源的良好習慣，教學資源日益豐富，形成我校自主開發的資源庫?，F在，我校有自建資源庫300Ｇ，包含著每門學科的圖片、視頻、動畫等多媒體資源和同步教案、學科知識等文本資料，由于內容具有很強的實用性和針對性，所以老師們可以很方便在庫中找到自己所需的資源，利用率非常高。學科資源庫的創建設立，為廣大師生提供了一個相互學習、相互交流、協作共享的網絡平臺，改變了師生的學習方式，拓寬了師生的學習途徑，提高了師生的學習工作效率，促進了學校教育質量的連年攀升。

對資源庫的建設和維護是一項長期而艱巨的任務，隨時更新、升級、甚至換代，要不斷完善以適應教育教學的最新需要。為此，我們將努力將教育資源庫建成一個互動的、數字化智能化的、開放的共享資源庫。

4、現代教育技術的廣泛應用，培養了師生的創新精神

隨著現代教育技術工作的不斷深入，老師們自覺學習教育技術和應用教育技術的能力不斷提高，使用多媒體上課成為我校老師們習慣，教室多媒體的使用率達到90%以上。同時也激發了老師們學習制作多媒體課件的積極性，許多老師在各級優質電教課、課件制作比賽中獲獎。08年在河北省創新大賽中四人獲省級二等獎；在現代教育 4

技術課件比賽中，我校有三人榮獲省級一等獎，八人獲二等獎；在青年教師優質課比賽中我校老師獲兩個市級一等獎，四個區級一等獎。在河北省教科所組織的中小學信息技術優質課展評活動中王曉輝老師獲一等獎。幾年來，我們堅持走信息化建設之路，辦學條件不斷完善，教師素質、教學質量日益提高，使學校整體辦學水平邁上了新的臺階。連續三年被評為：邯鄲市現代教育技術先進。

四、制定學校現代教育技術管理的規章制度，實現規范化管理

為了確保學校信息技術設備發揮其最大的效能，同時也為了保證設備的正常運轉，我們在現代教育技術的各個工作崗位都制定了相應的規章制度，并做到制度上墻，嚴格按照規章制度來執行。包括《電教人員的各項崗位職責》；各類硬件和音像軟件的《保管和借用制度》、《電教設備使用登記》、《設備損壞賠償制度》、《計算機教室管理制度》等，并嚴格的按照制度將軟件和硬件分類編號上賬和保存，并做好各種專用教室的環境維護工作，堅決避免由于保管不當而造成設備器件的損壞。

為進—步提高我?，F代教育技術資源應用水平，充分利用教育技術資源為教育教學服務，我們愿虛心學習兄弟學校的先進經驗，克服工作中的疏漏和不足，把今后的工作做得更好，充分發揮現代教育技術的示范作用，為我區教育技術事業的發展做出更大的貢獻。

邯鄲市第十三中學

2009-4-24

第五篇：現代教育技術應用匯報材料

運用現代教育技術提升辦學水平-----城關鎮西關小學現代教育技術應用匯報材料 熱烈歡迎各位領導、專家蒞臨我校檢查指導工作，下面就我?，F代教育技術應用方面的工作，向各位領導做一匯報，如有不妥之處，敬請各位領導批評、指正。

我校占地面積6300多平方米，建筑面積3800多平方米，擁有29個教學班，1771名學生，74名老師。整個教師團隊理念先進、文化底蘊深厚、教研能力較強，擁有省市級骨干教師27人，縣級教學能手、新秀26人。學校29個教學班于今年8月份全部安裝配備“班班通”設施，15個教師辦公室配齊電腦，兩個微機室設施全部更新，整個校園實現了多媒體設施、網絡寬帶、視頻監控全覆蓋，無死角。現代教育技術是提高教學質量的有效途徑，也是當代教育的顯著特征，它的廣泛應用既可以促進教育思想、教育觀念的更新，帶動學校教育各個方面的發展；又可以促進教育制度、教學內容、教材形式、教學策略以及教學模式、教學理論等方面的深入改革；還可以使現代信息技術資源與學科教學有機整合，促進教師素質的不斷提升。基于這一認識，學校積極爭取市縣兩級項目,并在資金緊張的情況下，于2010年6月，先后投入40余萬元，建立了校園網,更新了第一微機教室（添置教師機1臺、學生機37臺）、多媒體教室2個、音樂舞蹈室1個、科學實驗室1個，網點覆蓋每間辦公用房，極大的方便了老師教育資源的查找、收集、下載和利用，實現了資源共享。2011年9月，再次投入22萬元，更新了第二微機教室（添置教師機1臺、學

生機39臺），為信息技術課程的開設和現代教育技術服務課堂的廣泛應用，創造了前提條件。同年9月份，隨著我?，F代教育技術設施的不斷完善和倍增，學校非常重視，果斷提出成立了電教組，由分管教研工作的副校長任組長，教導主任為副組長，直接管理和制定電教組的各項制度和計劃，使現代教育技術深入人心。課堂外，教師相互交流技術方法、研討學習策略、實現資源共享；課堂內，影像資料、實物展示經常，課件精美，學習趣味濃厚。

2012年8月，由于我校生源的不斷增加，原有的學生機數量已不能滿足同班內學生一人一機的上課標準，我校又一次投入13萬元，擴增了第二微機教室（學生機由原來的39臺，擴增到現在的63臺。）。幾年來，學校積極籌措資金共購置學生機、教師機154臺，“班班通”多媒體網絡教室29個，電子備課室一個，先后添置了刻錄機一臺、掃描儀一臺、小型復印機3臺、三位一體打印機一臺、數碼相機一個、攝像機一部等設備，又把原來的基礎教育專網10兆光纖接入升級至30兆光纖接入。

這些設施的添置，不僅給教學帶來了便利，更進一步加快學?，F代化建設。目前，我校全面實施電子備課，集體研發打印學科教案；并且通過高效課堂教改實驗的探索與實踐，在校內四至六年級實驗班級，為每一位學生打印導學案。除此以外，我校在緊抓教研教改的同時，不斷挖掘課堂內涵，提高課堂效率，加大對教師在課堂中運用現代教育技術設施的量化考核，不斷增加教育技術校本培訓次數，并以“看看我的優質課”觀摩研討活動、“多媒體（班班通）應用課堂教學展評”活動、“課堂教學標兵”評選活動、“新教師”微型課觀摩研討活動、“精品課展示”活動等一系列教學研討活動為契機，營

造一支在現代教育技術方面又精又專的高素質的師資隊伍，實現教育教學網絡化，全面推進信息技術與各學科課程的有機整合。

近三年，我校朱小強、李引娣、王瑛等多位老師在第十屆全國電腦科技、課件制作大賽中獲全國優秀獎，在2011年被縣局評為多媒體（班班通）應用課堂教學標兵；張雅琪、李俊芳等20名老師的信息技術論文在2012年全國基礎教育論文評選中獲獎。這些成績的取得，離不開市、縣領導的關懷與指導，我校將會更加積極推廣與運用現代教育技術手段，不斷加強現代教育技術軟、硬件建設，廣泛開展師資培訓和信息技術與學科整合，使現代教育技術的應用與研究在我校遍地開花。

最近，我校又在研究建立校園局域網，將網上下載的課程資源與教師自我研發資源相結合，以新課標要求為依據，緊扣我校學生學情特點，努力把現行小學語數教案，全部實現電子檔。我相信在市縣各級領導的關懷與指導下，我校在現代教育技術應用方面將會取得更大的成績。