第一篇：淺談運用現代教育技術優化小學詩歌教學

淺談運用現代教育技術優化小學詩歌教學

白劍靈

詩歌教學是小學語文教學的重要組成部分，詩歌以明快的節奏、瑯瑯上口的長短句受到學生的喜愛，詩歌中運用了較多譬如比喻、擬人、排比、夸張、對仗等文學修辭手法，學習詩歌有助于學生對美學的領悟和感受，每當我上詩歌課的時候，都分明看到學生的激情高漲。

一、激情引入，激發想象。想象力是創新活動的根本，是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有表象的再造加工而形成的創造新形象的過程。想象是進一步激發學生的創造性思維的關鍵。詩歌是充滿想象的創作。多媒體融聲、光、情、景為一體，能利用文字、圖像視頻、聲音幫助學生想象。如我在執教人教版小學三年級的《聽聽，秋的聲音》，我先利用多媒體收集大自然的各種美妙的聲音，讓學生閉著眼睛聽，請他們猜猜停到了哪些聲音？腦海里有了一副什么樣的畫面？學生就會充分展開想象，由聲入景，大膽說出自己所想到的美景，很多同學都能說出自己見到秋景圖；大樹上落葉飄飄，陽臺上蟋蟀“蠷蠷”，天空中大雁“叮嚀”? ? 美景令人陶醉。二．反復品讀，升華情感

《 新課程標準》 指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到感情的熏陶。小學生在初次接觸詩歌時，對詩歌的節奏、重音、情感把握不準，而讓學生單獨朗讀又會覺得枯燥無味。詩歌的語言凝煉，具有很強的音樂性和抒情性，讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強語感。學生在讀之前教師要提出要求，第一次讀要讀準字音，讀準節奏；再讀全詩，想象畫面，理解詩意；三讀詩歌，感悟情境，讀出詩情；四讀全詩，了解作者，明白詩志；再加上欣賞錄象，回歸整體，背誦積累以及課后的搜集詩歌，誦讀感悟，交流分享。教師可充分利用多媒體教學，播放課文朗讀錄音或者配樂范讀，營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把詩歌讀流利，讀出感情。在讀的形式上，可以選擇小節輪讀，男女讀，小組讀，領讀等。古人云：“讀書百遍，其義自見。”對于詩歌的教學，教師要教有所得，學生要學有所獲，誦讀是其精髓所在。反復誦讀是一種心理感應的過程，是由感性認識上升到理性認識的過程，通過這種目視其文、口發其聲、耳聞其音、心通其情的誦讀，來增強語感，促進思維。學生通過反復讀既可以領會作者的寫作意圖，又可以領會詩歌的含義。使學生和作者的思想感情產生共鳴，當達到一定程度時甚至可以開展想象性的表演活動。《和我們一樣享受春天》 這首詩歌以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物。我在教學詩歌時，要求學生在讀大自然的美好的時候要帶著高興的心情去讀，在讀到戰爭給我們帶來的傷害時，要帶著憤恨的心情去讀，在原有美好一與寧靜的景象．與遭受戰爭一破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”這四個究竟“是為什么？”和四個“可是”要讀重一些。我通過不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；我們希望，我們祈盼——讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球? ? 這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。

三、想象創造，創編詩歌。

一首詩歌學習結束后，同學們對詩歌創作躍躍欲試，教師可以引導學生仿寫詩歌，可以寫幾句，也可以寫一小段，并當堂展示自己寫的小詩，有感情的朗誦給其他的同學聽，要把自己的心情表達出來，教師也可以借機利用多媒體給學生配樂，或者出示與學生創作的詩歌相關的背景圖。最后，小組內的幾個同學把自己的小詩合并匯編成一首小詩，畫上插圖，準備展覽，讓學生體會成功的喜悅。我在教學《聽聽，秋的聲音》 一課后，學生在理解詩義，感受意境美、語言美、情景美的同時，也萌發了創作的熱情：

聽聽，秋的聲音，秋風瑟瑟，秋雨沙沙，是和花兒道別的話音。聽聽，秋的聲音，小燕子唱起歌謠，“嘰嘰喳喳”, 是和屋檐離別的情誼。

白云悠悠，天高氣爽，稻草人整齊排列，農民伯伯眉開眼笑，好像是首長在閱兵，“哈哈哈”, 感謝黨的好政策，給我們帶來了豐收的福音。

??

學生們一起動腦，延伸了課堂教學，發揮了學生的想象力，也收到了意想不到的效果。法國的教育學家斯普朗格認為，教育之為教育，正在于它是一個人人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。教育的最終目的是把人的創造力激發出來、誘導出來。這也是我們的詩歌教學的目的所在。

第二篇：合理運用現代教育技術優化音樂教學

小學音樂

合理運用現代教育技術優化音樂教學

【摘要】：隨著新課程改革的推進和信息技術的發展，現代教育技術在教學中的運用更為廣泛，它不僅能提高教學效率同樣也有利于多方面綜合的教學目標的實現。而現代教育技術對于優化音樂課堂教學也有不可代替的作用。本文通過分析現代技術教育在音樂教學中的作用以及在音樂教學中的運用來說明現代教育技術的運用對于音樂課堂教學的意義。【關鍵字】：現代技術教育

作用

運用

音樂審美 【正文】：隨著新課程改革的推進,信息技術與課程整合已經成為當前教育教學改革的熱點。利用現代信息技術進行教學,具有高效率和高效能的特點,是改革傳統教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑,整合的意義在于運用信息技術有利于提高教學效率,有利于多方面綜合的教學目標的實現。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展不僅是信息技術發展的一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻改革。多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音響、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。因此，現代教育技術對于優化音樂教學有著重要的意義。

一、現代教育技術在音樂教學中的作用

1、深化素質教育，提高學生的審美情趣

音樂是一門集思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”。向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自

然風光、多彩的活動場景等等，這些豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的作用。

2、提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和知識點的體現。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。另外，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈片、投影和音頻音像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

二、現代教育技術在音樂教學中的運用

1、創設教學情境，引導學生感受美

新《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育必須以審美體驗為核心?！边@一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生能在這個過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。如《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲極富詩情畫意，為了幫助學生感受作品的音樂形象，體會音樂的美，增加歌曲對學生的感染力，可以組織學生觀看錄像片，引導學生邊看錄像邊聽錄音，展開聯想，創設美感情境，讓學生設想：“我就是畫中人”。聽著優美的旋律，看著優美的畫面，仿佛使學生置身在波光粼粼、碧水蕩漾的河面上搖櫓蕩槳，愉快歌唱。在這樣的情境中使學生親臨其境，心曠神怡，很快就理解了歌詞，唱熟了旋律，感受了音樂形象。

2、促進思維發展，培養學生想象美

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣撛炝κ菍徝浪季S過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。一位老師在上《兩只小象》這堂課時講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在電視上呈現象的謎面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動

畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節奏。教師抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學、動中學和樂中學。

3、引導藝術創新，發展學生創造美

傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數的音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象。它忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我們認為要讓學

生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議合作式學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。如在上《春雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現種子的發芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養了學生對音樂主題、旋律、節奏的感受力、鑒賞力和表現力，實現了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養了學生藝術創新的能力。在欣賞教學中運用電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔

精辟的語言引導學生，創設情景，讓學生展開想象。實踐證明現代教學媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂創造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創造。

總之，在實踐中我們深刻地認識到現代教育技術與音樂課堂教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。【參考文獻】：

[1]《音樂教學論》郭聲健湖南文藝出版社,2004年12月 [2]《音樂學科教育學》曹理/何工首都師范大學出版社 ,2000年版

[3]《音樂教育與教學法》（修定版）謝嘉幸 郁文武 高等教

育出版社, 2006年10月

[4]《音樂教育心理學概論》趙宋光上海音樂出版社,2003

第三篇：運用現代教育技術優化初中語文課堂教學

文科類

運用現代教育技術優化初中語文課堂教學

永州市祁陽金洞管理區金洞林場中學 鄧友軍

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”、“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素質……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。

現代教育技術，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學如魚得水，生動而形象的演示使學生見得多、識得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養了能力，這些都是傳統的單一的課堂教學所無法比擬的。運用現代教育技術，激發學生學習欲望，培養學生搜集資料、自主研究和創新能力，是推進素質教育的有力手段。

一、運用現代教育技術，激發學生學習語文的興趣，從而優化語文課堂教學。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才會產生學習的毅力和意志，才會深切感知、思考，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的語文教學內容，巧設情境，讓學生聽聽并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味生動形象的詞句，通過多種 感官的刺激，使學生如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，充分調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口簡要描述畫面，并背誦表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的配樂朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，達到了創設情境，激發興趣的目的，使教學收到了事半功倍的效果。

二、利用現代教育技術，培養學生搜集資料的能力，從而優化語文課堂教學。

課堂教學是十分有限的，而初中語文又是非常廣泛的，只有發動學生，圍繞一定的學習目的，才是最有效的教學方法。在教師的具體指導下，學生從網絡上搜集相關的學習資料，以完成某項特定的學習活動，真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學原則，對調動學生的參與、合作的積極性有著深遠影響。

八年級下冊課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關注自然、保護自然的報告文學，其說明對象——羅布泊，對學生來說，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學生從校園網上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個同學展示其資料，介紹其涉獵的知識。這樣，通過形象、直觀的視覺對比，很快讓學生認 識到人類破壞生態環境的嚴重性，從而樹立起全民環保意識，搞好生態保護的重要性。

特別是在初三語文復習教學中，運用網絡進行資源搜集意義非凡。每一個知識點的課堂教學之前或之后，布置學生上網查找補充資料，不但開拓了學生視野，鞏固了學生的基礎，而且調動了學生的學習積極性，如在教學“名句積累與運用”時，可以安排學生各自查尋不同時代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關的鑒賞資料，并在教師指導下匯集，取精去粗，按題型、內容編排出來，就成了最全面、最生動的復習資料。

三、利用現代教育技術，培養學生研究能力，從而優化初中語文課堂教學。

“授之以魚，不如授之以漁”，是初中語文教學應當堅持的原則。利用信息技術，發動學生進行研究學習，把在課堂內還沒有完成或者需要拓展的學習任務延伸到課外探究，予以解決，是提高學生語文能力，特別是創新能力的最有效的方法。教學小說《變色龍》一文，可以實行研究學習，以激發學生的創造性思維為主要目標，要求學生根據教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設計劇本，人人試當“編劇”。通過對戲劇情節的設計，來研究一定的社會環境下，小說人物的典型意義。

1.演示從影視庫中剪貼下的與課文內容相關的影視資料，要求學生每四人為一組，根據所見資料，編成電影劇本。

2.抽查學生所編劇本，投影顯示出來，讓大家評析，重點放在細節描寫、場面描寫、對話描寫把握得是否精當。

3.讓學生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來的人生況味，評價戲劇情節對展示人物性格的作用。4.讓學生上臺表演，集體評價。

由于采用課本劇的新形式，加上網頁所給予的大量資料進行優化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學生的創造力得到極大的開發，不僅抓住各種人物的性格特點，還有精彩的表演。現代教育技術的優勢和學生自主研究實現最優的組合，使學生真正成為學習的主體，并培養了他們的創新能力。

總之，現代教育技術為優化初中語文課堂教學，為學生學習提供了廣闊的發展空間，其作用是多方面的，以上三點僅僅是我的淺顯認識。讓我們充分利用現代教育技術，堅持以學生為主體、教師為主導，培養學生的語文學習興趣，讓學生在發現問題，探究問題，獲得結論的學習過程中，形成創新能力，從而為二十一世紀培養一批又一批的創新型人才。

第四篇：運用現代教育技術優化語文“開放式”教學初探

運用現代教育技術優化語文“開放式”教學初探

《語文課程標準》明確提出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內與表達交流在內的多方面基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。近些年來，計算機和教育網絡早已進入校園，這就為傳統的語文教學模式和教學方法的變革提供了硬件保障。當今，以《語文課程標準》精神為指南，在加大語文課程改革力度和深度方面，在更好地進行優化開放式語文教學方面，現代教育技術的作用不可低估。開放式的教學，力圖轉變傳統教學中的封閉觀念，改變學生學習遠離社會生活實際的窘迫境地。大量的語文教學實踐證明，充分發揮多媒體和網絡教學的優勢，在語文教學中運用現代教育技術來構建語文“開放式”教學體系，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，加快人才成長的步伐。

一、教學環境的開放

充分利用現代信息技術，把教育從傳統課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，學生可以在學校、家庭、社會利用上網機會學習語文，拓展語文教學時空范圍，共享語文教育資源，力求營造圖文并茂、聲情并舉、生動活潑、利于創新的學習情境。我所任教的學校是縣城內的實驗小學，多數學生家里有電腦，雖然家長不希望學生上網，怕孩子們玩游戲或者瀏覽不良網站，但是我與信息技術教師一起研究，鼓勵學生利用網絡資源更好地服務于自己的學習，與學生約法三章，與家長勤于溝通，爭得理解與支持，讓家長和學生認識到網站學習的重要性，也能提高他們學習語文的良好興趣。比如，我經常布置一些讓學生通過上網搜索作者的情況、單元主題的相關內容、課后拓展的有關內容，讓學生在家辦手抄報時，網絡更為他們插上了雙翼，同時，也增強了學生現代信息技術的應用能力，較好地提高了語文綜合能力，大大提高了語文學習興趣。學習毛筆書法時，有很多學生看著名書法家田英章老師的書法教學視頻，受益匪淺，學習起到了事半功倍的作用，這種做法也得到了家長的認可。

二、教學內容的開放

多媒體的教學，為學生選擇符合自己需要的學習內容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強的優勢，學生可以自由選擇各種不同的學習途徑和學習進度來學習，使作品體現出自己獨有的特色體驗，達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀效果。近兩年，學校為每班配備了電腦和投影，為學生更好地搜集教學資源，增加對教學內容的理解感悟提供了堅實的保障。我們不用像以前那樣進行多媒體教學要提前預約多媒體教室或者由學校來安排時間了，我經常完善多媒體課件的內容，努力做到求實效不花哨。比如我在教學《海上日出》這一課時，在沒有媒體教學設備時，基本上是教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的學生來說，要達到身臨其境的感覺是不可能的，引導他們進行想象實際上是一紙空談。所以，我們在上這一課時，我通過上網查找相關的大海及海上日出的視頻，然后進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學內容之中，并很容易產生身臨其境的感覺。這樣的開放式教學內容，既加深了學生對課文的理解，激發了他們的想象力，也很好地引領他們熱愛自然的情感，有效地提高了學生的語文能力。

三、教學方式的開放

教學方式不能總是老一套，應該是班級教學、小組教學、個別化教學等多種形式并存，為學生積極創設良好的教學情境，使學生在自由自在的教學氛圍中表現自我，進行交流，易于個性潛能的發揮，迸發出創新的火花。事實證明，多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，更具有很大的優勢，可以讓學生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學生立體地感知課文內容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優美的畫卷，語言也非常優美。教師利用多媒體讓學生感受到桂林山水的迷人風光，從而激發學生產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。再如，執教《我的戰友邱少云》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現一團烈火將邱少云整個包圍住的畫面，生動再現了當時的情景。這種情境的創設使學生仿佛身臨其境。看完視頻后，再讓學生根據畫面中邱少云的目光、神情動作展開想象：邱少云當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

四、教學方法的開放

教師應該以學生為本，以提高學生的語文能力為目標，將原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授方式教學方法轉變為“情景假設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“意義建構”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。筆者認為，我們應打破傳統的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這也是《課程標準》所極力提倡的。

五、思維方式開放

可以利用現代教育技術有意識地點燃學生創新思維的火花，提倡質疑、啟發想象，鼓勵學生表現自己獨到的見解，使語文學習與學生個性體驗、感悟和創新聯系在一起，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融化、等良好的思維習慣。語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，激活學生創新思維的火花。這就要求教師應高度重視語文課程資源的開發和利用，尤其要重視運用現代信息技術，充分利用電影、電視、網絡等現代化教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間。我曾經組織學生的一次語文實踐活動《盧龍城水資源情況的調查》。讓學生自由組合成幾個調查小組，到周圍的相關部門（如居民小區、老城區的平房、青龍河沿岸、水利局、環保局等）進行調查采訪。發現他們除了調查采訪以外，更是較多地利用了網上資源，進行收集、匯總、整理，有三個小組還寫出了調查報告，有的辦了小報，還有的寫了建議書。這次語文綜合實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。學生也在現代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力的提升。

總的來說，利用現代教育技術進行語文“開放式”教學，使語文教學內容增強了時代氣息，使語文學習的外延與生活的外延相等，使課本知識與語文實踐相結合，這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。

（責編 張景賢）

第五篇：合理運用現代教育技術,優化古詩教學

合理運用現代教育技術，優化古詩教學

古詩以凝練見長,以意境見美,是小學生學習祖國語言文字的優秀典范.。當前，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的開發與應用，已經滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生的巨大的影響。多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得了廣大教師的喜愛。促使我們致力于探索如何運用 現代教育技術提高古詩的教學質量，力求開辟古詩教學新天地。

一、創情境，激興趣

良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，把他們帶進詩的意境中。

以《梅花》的導入為例：伴隨著一段悠揚的音樂，鏡頭出現了百花凋謝.萬物凋零的冰天雪地，詩人王安石心情苦悶地漫步，目光落在墻角的幾枝梅花上。這時，鏡頭逐漸拉近，大雪紛飛中，一朵朵雪白的梅花正迎著風雪綻放。此時，我以詩歌化的語言娓娓道出:詩人心情苦悶地漫步在白雪皚皚的大地上，他關心人民疾苦，一心推行新法，卻受到保守派的阻撓和攻擊。就在這時，一陣若有若無的清香迎面飄來，詩人尋香望去只見在不顯眼的墻角跟上，幾枝雪白的梅花正冒著嚴寒獨自開放，一朵朵晶瑩.純潔，讓人愛憐，叫人敬佩，詩人禁不住揮筆寫下一首詩——《梅花》。從學生那專注的神態已經知道他們早已進入古詩學習的狀態。

二、現意境，明詩意

古詩或敘事.或抒情.或詠物.或寫景，字里行間無不滲透著詩人的感情，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是遠遠不夠的。只有通過圖畫

1再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，詩歌把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起，歌頌了祖國的大好河山。教學時，我讓學生觀看一段錄像：瀑布從山頂飛流而下，水珠四濺，霧氣升騰，在陽光的照耀下，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠——廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深深地被瀑布的美景所陶醉，被其磅礴的氣勢所折服!真是詩中有畫，畫中有詩。讓學生如同身臨其境，更深入地理解了古詩。

三、深情讀，熏陶美

古詩大都押韻，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。如何引導學生與詩人同悲同喜，達到入情入境？我抓住深藏在詩里的情感因素作為切入點，在學生讀懂詩句的基礎上，在軟件中收集有關音頻.視頻提片等資料，為學生創設詩境，造成特有的心理范圍，讓學生朗讀詩歌時在頭腦中再現古詩的藝術境界品味古詩的語言美和情感美，培養學生的語感，提高語言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。教學《江畔獨步尋花》這首詩時，我讓學生在理解詩句的基礎上進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了黃四娘家的小路兩旁開滿了許多鮮花，千萬朵花把樹枝都壓彎了腰；嬉鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯動情地大展歌喉的美麗圖畫。我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的畫面，耳中聽到的是優美動聽的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。令人驚喜的是學生們在有聲有色.有動有靜的詩情畫意中，隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。學生們在投入的朗誦中潛移默化地感受到了博大精深的中華文化之

美。

四、做練習，促遷移

為幫助學生檢測自己的學習效果，我在軟件中設計了形式多樣的練習，既加深理解又鞏固深化。另外，為了拓展學生的知識面，培養學生學習古詩的興趣和能力，我還在軟件中載入了大量的同類古詩.作者其他詩等材料，擴展學生視野，為他們提供一個進一步學習的空間。

上述教學環節以現代教育技術作為切入口，充分發揮了多媒體計算機圖.文.聲.像并茂的優勢，以豐富的資料創設了一個立體的語言環境和空間，優化了古詩教學。