第一篇：淺談農村小學現代教育技術的運用

淺談農村小學現代教育技術裝備的運用西疇縣新馬街小學：羅金麗

摘要：國家現代教育信息化工程的建設，使農村學校現代教育技術水平已有了整體提高，教師運用現代教育設備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農村基礎教育發展的信心。但是，由于各種條件的制約，農村小學的電化教學工作起步都較晚，發展到現階段，還面臨如下一些突出問題：師資緊缺，教師運用現代教育技術的能力不強；多媒體設備使用效率低，使用過程中的實效性不強；所配備的電教設備與教材的更新不一致；教師不能將課程資源與電教設備進行有效的整合。如何大面積推進農村義務教育改革和發展，發揮農村中小學現代教育技術的實效，更好地將現代教育技術應用于教學，是我們廣大農村信息技術教育工作者目前需要思考的問題。關鍵詞：現代教育技術農村中小學觀念應用

正文

在信息技術飛速發展的今天，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進課堂，為深化教學改革，培養學生能力，提高學生的現代素質，發展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。筆者作為學校現代技術教育管理的成員之一，在日常教學實踐中，更是切身體會到現代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了學生素質的提高。現代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學實際教學情況，談談農村小學現代教育技術在教學中的運用。因此，要實現真正意義上的信息技術與學科整合的接軌，還存在許多方面的問題。

一、觀念落后，運用多媒體進行輔助教學的意識不強。

目前，在農村學校，多數教師都習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，不少教師把運用多媒體輔助教學擺在可有可無的位臵。他們認為用電教手段教學，不僅使得課前備課量增大，而且還要找課件、借設備，甚至有些課件還要自己動手去做，用多媒體輔助教學上一堂課，費盡心機、苦戰多日，等到上課還得組織學生去專用教室，準備工作麻煩，時間久了在平時的教學中大家就對其敬而遠之了。其次是學校用于教學的可用性軟件少，絕大多數教師還沒有深刻體會到“磨刀不誤砍柴工”的道理，上公開課就用電教手段，平時上課能不用就不用，他們只是把電教看作是公開課上“錦上添花”的工具。而在隨堂課上又讓其銷聲匿跡。教學中由于

他們的觀念落后，怕添麻煩，對多媒體輔助教學的作用的認識不足，不理解運用多媒體 這一輔助教學手段能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生的潛能得到更好地發揮，個性得到充分地發展，讓學生更好地、輕松把握教學法重點、難點這個特點，從而無法更加有效地提高教學效果，更加有效地利用教學資源了。

二、農村教師缺乏系統的計算機知識。

教學理念陳舊。由于農村學校缺乏信息技術專業教師，大部分教師是經過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統的專業知識和專業技能，更缺乏專業教學實踐經驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質的變革，缺少有組織的、系統的和高水平的學習培訓機會。

三、缺少應有的設備和教學資源。

在多媒體輔助教學的過程中，毫無疑問多媒體的“角色”是至關重要的。硬件環境是發展現代教育技術、實現學科整合的物質基礎和前提條件。沒有良好的硬件環境，多媒體輔助教學也只能是“紙上談兵”了。隨著農村中小學遠程教育工程的實施，一些農村學校改變教學現狀，但仍缺少一些應有教學設備，如：上課時只有電腦、電視，缺少投影儀；信息技術課程中所需要的軟件而在電教設備中沒有；沒有便捷的攝像設備，不能將生活中的適用的教學資源運用到教學中。此外，由于電教設備少，多數老師沒有機會進行實際操作，不能制作課件、不會運用電教媒體上課，教學仍然處于“幾支粉筆”、“一塊黑板”的枯燥乏味的教學狀態，基本上沒有施展運用先進教學手段的舞臺。

四、教師運用水平有限。

現實課堂教學中，我們經常發現有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網上下載一些相關的內容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現代教育技術設備的作用。雖然學校花大力氣開展了教師信息技術培訓，由于教師們的課余負擔重，有的老師一個人一個班，沒有大量的精力投入到學習信息技術上，加上電教設備少，多數老師進行實際操作的機會少，在學習信息技術過程中遇到許多難題，導致減弱對現代信息技術學習的興趣，嚴重地還視其為苦差事，太浪費時間。而對于信息技術的培訓只是忙于應付，對計算機基礎知識沒有系統的掌握。

農村小學要實施真正意義上的多媒體輔助教學，縮短與城市中小學的差距，還需在許多方面尋求方法，解決軟、硬件的不足。作為一名普通的農村學校老師，我為此產生了一些擺脫現狀的想法：

1、更新觀念。在農村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學內容、提高教

育教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，讓現代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。

2、狠抓教師培訓，轉變教師觀念，提高教師認識。

實施現代化教學手段，關鍵在于第一線的教師，農村地區必須首先要對教師培訓，培訓的范圍必須要廣。并且教師只掌握辦公自動化是遠遠不夠的，還得要認真學習網絡、多媒體的相關知識。培訓采取個人自學和組織培訓相結合的方式，使教師能學會上網瀏覽、下載來收集課堂教學資源，學習flash、photoshop等多媒體工具軟件從事課件開發，來提高課件的交互性、多媒體、網絡化，強化課堂教學效果。

其次，多開展一些讓教師們有機會將自己所學一展身手的活動，如課件制作比賽、網頁制作比賽、多媒體輔助教學評優、集體備課設計、電教論文評比等，以此來檢驗其現代教育技術運用水平。

此外，還要提高教師的認識，樹立要用多媒體為教學服務的觀念，改正“計算機只是把教材完全照搬到其中”，是應試教育的“幫手”這一錯誤觀念。要讓教師知其不足，進而多學習現代教育技術，使多媒體走近教師，走近學生，走進課堂

3、更加有效地進行多媒體和課堂教學的整合。

首先 使教師認識到利用多媒體教學僅僅只是課堂教學的輔助手段，其目的是為了使學生能積極參與教學活動，為提高教學效果服務。它只能作為教師講解、演示的工具，不能把它作為主體。教學活動仍然是一個師生共同參與的活動。多媒體不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者；也不能代替學生的思維，要盡可能多提供讓學生思考、實踐的機會。在教學中，利用多媒體教學要注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，從而降低了教學效果。更要注重師生之間的情感交流。通過教師的一句贊揚的話，一個贊賞的眼神，使學生得到學習的動力，這此，多媒體難以做到。所以，不能一味地依賴多媒體。只有通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教、學雙方對教學過程 的把握，完成教與學的任務，實現教與學的目標。其次，教師要積極投入到教學課件的設計與制作中。教師制作課件的過程實際就是鉆研教材，挖掘教材的過程。教師自制的課件，可以保存在電腦里，隨時使用，也可以隨時修改，不斷加入新的教學思想進行創新教育。可以想到交流學習，以實現教育資源的共享。同時，在制作課件時，要求教師能恰到好處地處理好畫面的美感、動感，以及所配音樂的悅耳與否和整體的協調性，創設出一個生動有趣地教學情景。遠程教育資源的充分利用，不僅使教師的素質有所提高，還能培養學生的思維能力開發學生的潛能。利用計算機進行輔助教學，重要的一點就是要讓學生更好的掌握所學的知識，但不是所有的內容都適合用計算機輔助教學。把那些教學過程中用其他教學媒體難以表現的情節，或無法向學生演示的情景制作成課

件，既可以調動學生的學習興趣，還可以促進學生對所學內容的理解，從而也就提高了課堂教學效率。若以后再講授到這些知識時，就可直接拿出來使用，一舉多得。課堂上老師只需要按動鼠標，就能在短時間內直觀、形象地演示知識的發生過程，可以使老師少講，讓學生多思考。在教學過程中老師還可以控制演示的速度，這樣就能極大地提高課堂教學效率。

4、加強開展現代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據學校實際確定以信息技術為內容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設和發展，提高信息技術的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，盡快實現教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作，學校可以通過征訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。在農村學校實施多媒體輔助教學是推進農村教育改革的有力措施，教師要轉變觀念，認真學習先進的教學理念和更多更精深的教育技術，學校要加強軟、硬件建設，實現信息技術與各學科的整合，充分體現教育現代化。相信在我們不斷的努力、實踐下，利用多媒體輔助教學將會擁有燦爛的明天。

總之，在農村教育改革中，現代教育技術發揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質和教育教學質量；但也面臨著許多挑戰和問題，農村學校現代教育技術要真正實現與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內完成，需要全社會的共同關注，特別是農村教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農村小學現代教育技術發展的明天一定會更加美好。

參考文獻：

《農村中小學現代遠程教育技術》

《農村中小學遠程教育資源應用初探》

第二篇：運用現代教育技術

運用現代教育技術 改革作文教學方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學投入，增添了一批計算機多媒體等教學設備，這給我們語文教師的作文教學帶來了新的發展機遇。在近幾年的作文教學中，我嘗試著做了如下改進：

一、運用現代教育技術，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓練初期，幫助學生打開思路，讓學生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數碼相機拍下了同學們日常生活中的一些活動，經過一些再加工，做成教學課件。作文教學時，根據教學內容，選擇相關的資料，通過計算機播放，引導學生討論，激起學生對相似的活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的思路。由于是同學們親身經歷過的事情，所以放映時，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了。看到自己在體育比賽中的英姿，看到自己在聯歡晚會上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發言，他們激動不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學們打開了寫作思路，特別是對于現今普遍進行的話題作文寫作來說，尤其有效，因為它打開的是學生自己的思路，這個思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運用現代教育技術，指導觀察方法

觀察是寫好作文的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把作文寫具體，寫準確，寫充實。學生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關系。因此，指導學生觀察，在作文教學中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時的許多觀察往往不細致、不深入，學生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內容空洞，而運用現代化教學手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現于學生面前，而且能使該事物反復出現。例如，指導學生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時，先采用遠鏡頭讓學生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導學生掌握“先總后分”的觀察法，而后進行葉、花的特寫，讓學生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態和在風中搖曳時的動態。這樣，學生觀察有序、細致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎上，我還指導學生總結了觀察事物常用的方法順序，如：從遠到近；從大到小；從上到下；從下到上；從外到內；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規律，寫作時就能夠做到得心應手了。

三、運用現代教育技術，把握文體特點 不同的題目分別適應于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點。準確地把握各種常見體裁的特點，是進一步寫好作文的需要。我根據自己多年教學的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關內容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學中放映給同學們看。這種方式深受同學們的歡迎，因為順口溜言簡意賅易讀易記，表格統觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點題 點 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯想 聯 古今中外正反想 ≥1/2 結尾 結 結尾方法需注意 上掛下聯談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動。

這部電影的內容是：放羊倌海娃，機智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務，協助游擊隊，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學習中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅持獨立完成，稍微復雜一些的就不肯動腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點兒，遇到好玩兒的就想著多玩點兒，就是不想著把學習和鍛煉放在心上。

現在我們這一代，有不少人都是獨生子女，在家里享受著各種各樣的優待，養成了不少壞習慣，光想著吃喝玩樂，不想著學習上進。如果有朝一日，在我們的生活中出現了海娃當年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機智勇敢地完成任務嗎？

我曾經在報紙上看到過這樣的一個消息：外國的一個幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監督。如果有哪一個小朋友不能堅持到底，半途而退，那他的家長就一定會感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學習，振興中華，就要從我做起，從現在做起，就要自覺地向海娃學習，養成吃苦耐勞的好習慣，培養機智勇敢的好品質，鍛煉強健的身體，掌握過硬的本領，準備為保衛祖國，建設祖國貢獻力量。

四、運用現代教育技術，引導學生評改

學會評改是作文教學的重要一環。幫助學生找出作文中的優點缺點，總結經驗教訓，才能不斷提高學生作文的質量和水平，才能夠有可能使學生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運用現代化的教學手段，可以節省時間，加快節奏，擴大容量，提高質量。在實際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來（注意：學生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復印機事先把學生的作文復制到透明膠片上（便于保存），再放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來。用實物展示臺的好處是，最實際、最直接地反映學生作文的本來面貌，比如錯別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導同學們分兩步進行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發言，找出找準有問題的字、詞、句、標點、格式等，并進行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標點、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細致的探討，并作相應的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當作一個無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結論： 毛病 改通 改好

缺標題 加標題 更新穎引人 格式不當 改恰當 更恰當切實 缺標點 加標點 更準確有力 有錯別字 改正確 更精煉恰當

五、運用現代教育技術，倡導選優編書 學生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個手抄本，可是在今天，現代教育技術的普及運用，讓學生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導學生自編優秀作文選，已經用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發下來，我先親自給學生寫封面上的名字、班級，并要求他們自己給自己的作文本命一個書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認真修正。這樣，一個學期下來，自己的優秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進行認真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級為單位，或者以學校為單位，把某一個階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優秀作文選”，你知道同學們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優秀作文選”還有點稚嫩，但是，誰敢否認，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？

第三篇：《現代教育技術》運用學習體會

云甸完小《現代教育技術》運用學習體會 教育技術即現代信息技術，它是一門關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐的學科。通過這門課程的學習，我有了很大的收獲。在這里我主要談談用PowerPoint制作課件的一些體會。

PowerPoint是目前較為流行的簡單的課件制作方法，我在學習使用它制作課件的過程中，基本沒出現什么大的問題，所以說這個軟件還是比較容易學習和使用的，但是要想做好一個好的課件，還得花費一定的心思，經過學習我覺得以下幾個方面的問題應該注意：

一、制作前的準備

要上好一節課，首先要備好課，這是每個老師都清楚的事；要制作好一個好的課件，也必須是在備好課的基礎上才能完成。

（1）要正確把握授課內容，分清重難點，看哪些內容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費力不討好”，影響了教學工作。

（2）要根據學生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內容分類整理，從中找出新問題、新情況，充分挖掘教材內容，并結合自己的教學風格，使視覺和聽覺因素有機組合，音像交融、聲情并茂，最大限度地適應學生的心理需求和課程內容要求，達到形式和內容的有機結合，目的和效果的理想統一。

二、收集資料，準備素材

這個階段是比較麻煩的一個階段，找到合適的資料往往要花上一定的工夫，收集整理資料的能力是我們首先應該具備的。我們把所需要制作課件的內容整理清楚后，就要考慮選用那些課外資料和媒體資料，把所要應用的圖像、聲音、文字等資料準備齊全，為制作課件做好準備。

（1）文字是傳達信息的簡潔明了的一種媒介，標題和內容要點是不可缺少的內容，它能加深學生對內容的印象，突出重點；必要的補充、解釋資料也是必須要有的。使用過程中，要考慮它與圖像、語言、音響的結合，要準確、新穎，便于記憶，而不應是有聲語言的重復。

（2）語言是從聽覺角度與畫面相結合的表達手段，不僅僅是內容的解說。因為幻燈片受到空間和時間的限制，以及理論和抽象的事物無法在幻燈片上顯示，這就需要運用解說詞來補充。它的具體作用可以有以下幾點：從事實方面補充幻燈片沒有說清的內容，從知識方面補充畫面，渲染感情、烘托氣氛，串聯幻燈片、使之形成統一的視覺形象等。

（3）剪貼畫和其它圖片資料、插圖等是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內容進行狀態的、抽象的難于言表畫面，能達到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。

（4）音響，是在各種素材出現過程中起一種提示或修飾效果的媒體素材，它在幻燈片的出示過程中起著重要的作用，它能增強表達效果、提高學生們的注意力，也是一種不可缺少方面。

三、素材的編排

（1）在制作課件時要有明確的教學思想，遵循一定的邏輯性、條理性。幻燈片的組合不是隨意的拼湊，而是按照一定要求的有機編排，要從整個備課思路出發，達到良好的教學效果。

（2）做好第一張幻燈片。根據受眾心理，人們都有先入為主的習慣，第一張最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。所以第一張要醒目，有吸引力，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此說，第一張幻燈片對整節課的成敗起著舉足輕重的作用。

（3）各類素材的安排使用。在課件制作過程中，要按照學生的心理要求，使學生在聽、看的同時，始終保持活躍的學習興趣。不僅要注意全篇的總體結構要求，而且要注意各種素材的合理搭配，使幻燈片錯落有致、環環相扣。讓各種素材內容與形式和諧融通，使幻燈片在播放中生動活潑，既有相輔相成、相得益彰，又做到繁中求簡、一目了然，使教學目的鮮明、重點突出，更好地突破難點，較好地完成教學任務。

四、課后注意總結，歸類保存、以利以后的使用

我們使用多媒體工具上課，目的就在于提高教學效率。因此，在課后要注意及時對使用效果和制約因素進行總結，找出優、缺點，為以后的教學工作創造更有利的條件。

（1）看內容和形式結合上是否形象生動，整體結構安排是否合理恰當，是否有利于學生的接受等。

（2）看一節課的授課效果如何，是否增大了課堂信息量，是否提高

了課堂教學效率，可以進行簡單的課堂測驗、定期測試，從學生知識掌握程度上進行把握。

（3）準備一節好的電教課很不容易，所以我們要把好的形式和內容存檔保存，給以后的應用提供素材。

運用多媒體教學是今后教學的發展趨勢，我們應該進行不斷的嘗試和努力，充分運用現代信息技術，更好地提高教學效率，為將來從事的教學工作做準備。

學《現代教育技術》心得體會

隨著現代科技的快速發展,信息化社會的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現代教育技術對教育起到很大的的促進和推動作用。所以學習現代工業教育技術這門課十分及時和有意義。他不僅向我們介紹教育技術的概念產生和發展,而且還介紹了教育技術理論基礎,包括:信息理論基礎、學習理論基礎、技術落后哲學基礎。

在對教育技術的認識上，我的認識從感性到理性，發生了一個質的飛越。以前總覺得電化教學、多媒體教學，甚至一兩個課件和會管理電腦便是教育技術。可當我通過一個學期的教師講授和搜索有關的書籍后，我知道，真正的教育技術并非我想像中的那么簡單，并非如此而已。從教育技術的名稱演變，我知道現代教育技術的發展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術一步一步從古代到現代向人類社會走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術的本質特征中我知道教育技術不僅僅“上課運用課件進行教學”，“管理電腦”，如此簡單，還有對各種學習資源的開發，和組織設計教學過

程，其目的是追求教育的最優化；從對教育技術的有關學習理論基礎的學習中，我明白教育技術并非只與電腦或機器打交道，相反，與各種學習理論有密切關系。以外，并且其中還有技術主義、人文主義等作為其技術的哲學基礎。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會知識面的博大。由此就立下認真獲取更多知識的決心。理論知識畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會我們把理

論運用于實踐--我學會了演示文稿的制作，攝影，和網頁的制作。從前那些對我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網頁雖算不上得心應手，也略知一二。沒有實踐，沒有成功的經驗。經過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學會了自己想學的、喜歡的技術。欣喜是我唯一的感覺………

除此之外，我還掌握了不少的有關教育的資源，比如教育相關的網址，信息化教學案例。這些將有利于終身。

第四篇：《現代教育技術》運用學習體會

《現代教育技術》運用學習體會

云甸完小

李榮

教育技術即現代信息技術，它是一門關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐的學科。通過這門課程的學習，我有了很大的收獲。在這里我主要談談用PowerPoint制作課件的一些體會。

PowerPoint是目前較為流行的簡單的課件制作方法，我在學習使用它制作課件的過程中，基本沒出現什么大的問題，所以說這個軟件還是比較容易學習和使用的，但是要想做好一個好的課件，還得花費一定的心思，經過學習我覺得以下幾個方面的問題應該注意：

一、制作前的準備

要上好一節課，首先要備好課，這是每個老師都清楚的事；要制作好一個好的課件，也必須是在備好課的基礎上才能完成。

（1）要正確把握授課內容，分清重難點，看哪些內容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費力不討好”，影響了教學工作。（2）要根據學生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內容分類整理，從中找出新問題、新情況，充分挖掘教材內容，并結合自己的教學風格，使視覺和聽覺因素有機組合，音像交融、聲情并茂，最大限度地適應學生的心理需求和課程內容要求，達到形式和內容的有機結合，目的和效果的理想統一。

二、收集資料，準備素材

這個階段是比較麻煩的一個階段，找到合適的資料往往要花上一定的工夫，收集整理資料的能力是我們首先應該具備的。我們把所需要制作課件的內容整理清楚后，就要考慮選用那些課外資料和媒體資料，把所要應用的圖像、聲音、文字等資料準備齊全，為制作課件做好準備。

（1）文字是傳達信息的簡潔明了的一種媒介，標題和內容要點是不可缺少的內容，它能加深學生對內容的印象，突出重點；必要的補充、解釋資料也是必須要有的。使用過程中，要考慮它與圖像、語言、音響的結合，要準確、新穎，便于記憶，而不應是有聲語言的重復。

（2）語言是從聽覺角度與畫面相結合的表達手段，不僅僅是內容的解說。因為幻燈片受到空間和時間的限制，以及理論和抽象的事物無法在幻燈片上顯示，這就需要運用解說詞來補充。它的具體作用可以有以下幾點：從事實方面補充幻燈片沒有說清的內容，從知識方面補充畫面，渲染感情、烘托氣氛，串聯幻燈片、使之形成統一的視覺形象等。

（3）剪貼畫和其它圖片資料、插圖等是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內容進行狀態的、抽象的難于言表畫面，能達到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。

（4）音響，是在各種素材出現過程中起一種提示或修飾效果的媒體素材，它在幻燈片的出示過程中起著重要的作用，它能增強表達效果、提高學生們的注意力，也是一種不可缺少方面。

三、素材的編排

（1）在制作課件時要有明確的教學思想，遵循一定的邏輯性、條理性。幻燈片的組合不是隨意的拼湊，而是按照一定要求的有機編排，要從整個備課思路出發，達到良好的教學效果。

（2）做好第一張幻燈片。根據受眾心理，人們都有先入為主的習慣，第一張最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。所以第一張要醒目，有吸引力，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此說，第一張幻燈片對整節課的成敗起著舉足輕重的作用。

（3）各類素材的安排使用。在課件制作過程中，要按照學生的心理要求，使學生在聽、看的同時，始終保持活躍的學習興趣。不僅要注意全篇的總體結構要求，而且要注意各種素材的合理搭配，使幻燈片錯落有致、環環相扣。讓各種素材內容與形式和諧融通，使幻燈片在播放中生動活潑，既有相輔相成、相得益彰，又做到繁中求簡、一目了然，使教學目的鮮明、重點突出，更好地突破難點，較好地完成教學任務。

四、課后注意總結，歸類保存、以利以后的使用

我們使用多媒體工具上課，目的就在于提高教學效率。因此，在課后要注意及時對使用效果和制約因素進行總結，找出優、缺點，為以后的教學工作創造更有利的條件。

（1）看內容和形式結合上是否形象生動，整體結構安排是否合理恰當，是否有利于學生的接受等。（2）看一節課的授課效果如何，是否增大了課堂信息量，是否提高了課堂教學效率，可以進行簡單的課堂測驗、定期測試，從學生知識掌握程度上進行把握。

（3）準備一節好的電教課很不容易，所以我們要把好的形式和內容存檔保存，給以后的應用提供素材。

運用多媒體教學是今后教學的發展趨勢，我們應該進行不斷的嘗試和努力，充分運用現代信息技術，更好地提高教學效率，為將來從事的教學工作做準備。

學習《現代教育技術學》的體會

當今信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量又在以爆炸式的速度增加，“知識爆炸”使傳統的教育體制和教學模式難以與之相適應，迫切要求對教育體制和教學模式進行變革。在此形勢下，隨著多媒體技術和網絡技術的發展，一種嶄新的教育體系--多媒體教育網絡便順應時代的需求而誕生了。

多媒體教育網絡具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優點有機地結合起來，能多方面地調動學生的積極性，使學生學得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動活潑的教育效果。其特點是：

1.學生可以在他們認為最合適的時間和地點接受教育和培訓，而且不一定要有指導教師在場。在一個教室或一個系統中可允許有幾十或幾百個學生同時上機學習相同的或完全不同的課程。學生可以隨時中斷學習，然后再從中斷的地方重新開始。

2.多媒體教學軟件大大地增強了教學魅力，能使學習的內容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實驗方面的仿真功能(例如，用計算機模擬肉眼不能直接看到的微觀結構及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內容變得直觀易懂、生動有趣，從而收到事半功倍的效果。

3.由于網絡上的教學工作是按最有效的、個人化的教學原則來進行的，并同時使用視覺和聽覺，因此能明顯地提高學生的記憶和學習效率。研究表明，多媒體教學使學生的學習時間縮短了50%，記憶力提高了80%，教學費用減少了一半。

4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學方案和大部分的課程。

5.可以有效地測量與跟蹤教育培訓的結果。

在多媒體教育網絡上，教師可以很方便地將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網絡上的各種資源提供到學生的面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉換；可以利用現成的軟件將一些難以計算和描繪的結果形象地顯示出來；可以立即組成一個系統，并隨時修正參數，重新演示系統的功能和運行情況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、有趣的教學環境，為充分發揮教師的作用開辟了一個空前廣闊的舞臺。

在多媒體網絡環境下，既可進行個別化的教學，也可以進行協作化教學(即開展集體討論與分工協作)，還可以將這兩種教學模式結合起來，形成一種全新的網絡教學模式。學生在整個學習過程中，還能利用智能化的教學軟件與計算機對話交流。計算機按學生的要求提供知識與信息，并同時根據學生的反映調整與修改教學內容、教學時間、教學方式與教學進度，甚至指導教師也可以由學生來選擇。在學習過程中，每個學生可以進行如下的運作：

(1)快速查詢和調用網上遍于全球的大量的教學信息、教學資源和課件。

(2)對選擇出的教材重新進行排序、包裝和組構。(3)把加工處理好的或利用過的教學資料存入某個文件，備以后隨時使用。

(4)與教師或同學共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學資料的內容。

(5)學生既可以向學校里的教師學習知識，也可以向知識數據庫與專家系統學習。學生接受知識的范圍更加擴大，學生彼此是互教互學的對象。因此，從根本上結束了傳統的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式。

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志．多媒體技術具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用．可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現 象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展．用多媒體進行教學能促進教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學效率的有效手段．

學《現代教育技術》心得體會

隨著現代科技的快速發展,信息化社會的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現代教育技術對教育起到很大的的促進和推動作用。所以學習現代工業教育技術這門課十分及時和有意義。他不僅向我們介紹教育技術的概念產生和發展,而且還介紹了教育技術理論基礎,包括:信息理論基礎、學習理論基礎、技術落后哲學基礎。

在對教育技術的認識上，我的認識從感性到理性，發生了一個質的飛越。以前總覺得電化教學、多媒體教學，甚至一兩個課件和會管理電腦便是教育技術。可當我通過一個學期的教師講授和搜索有關的書籍后，我知道，真正的教育技術并非我想像中的那么簡單，并非如此而已。從教育技術的名稱演變，我知道現代教育技術的發展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術一步一步從古代到現代向人類社會走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術的本質特征中我知道教育技術不僅僅“上課運用課件進行教學”，“管理電腦”，如此簡單，還有對各種學習資源的開發，和組織設計教學過程，其目的是追求教育的最優化；從對教育技術的有關學習理論基礎的學習中，我明白教育技術并非只與電腦或機器打交道，相反，與各種學習理論有密切關系。以外，并且其中還有技術主義、人文主義等作為其技術的哲學基礎。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會知識面的博大。由此就立下認真獲取更多知識的決心。

理論知識畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會我們把理論運用于實踐--我學會了演示文稿的制作，攝影，和網頁的制作。從前那些對我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網頁雖算不上得心應手，也略知一二。沒有實踐，沒有成功的經驗。經過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學會了自己想學的、喜歡的技術。欣喜是我唯一的感覺………

除此之外，我還掌握了不少的有關教育的資源，比如教育相關的網址，信息化教學案例。這些將有利于終身。

第五篇：試析運用現代教育技術促進小學科學教學

試析運用現代教育技術促進小學科學教學

摘要：小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。學生的探索精神在其中是比較注重的內容，在研究學習中，將學生的探究興趣激發出來；科學信息是教材中所重點提及的內容，圖文兼并，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。《科學課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用現代教育技術教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

關鍵詞：現代教育技術；小學科學教學

一、運用現代教育技術突破重點、難點, 引領自主探究

1.變被動的傳授式的學習為主動的探索性學習

通常傳統的教學方法，學生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學生自己去理解教材內容，這樣的話，學生就更容易明白其中的細節問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創新自己的知識。例如，因為很多地理環境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現，就像地殼運動，卵石的形成、月相現象、風的形成、地震等等，教師要利用已經制作好的圖片、錄像或者多媒體網絡，將這些現象在一定程度上真實地呈現在學生面前，使學生可以更加清楚地認識這些科學現象。同時，在其中還能夠學習到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學生的學習興趣也會被激發出來，同時學生的想象力也會有很好地發揮。例如，在《水在自然界的循環》一課中，因為學生對水受熱變為水蒸氣, 水蒸氣再受冷變為云, 云隨風飄動再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學生，這樣一來，學生在理解上就更為輕松，教學中的難點也就迎刃而解了。

2.變完全教師計劃下的學習為部分學生選擇性的學習

學生應該有選擇自己喜歡的學習內容的權力，這樣的話，學生在學習過程中就會找到學習的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養》、《花的構造》、《導體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學生就有了充裕的自主選擇權，學生在這種情況下就會找到其中的規律，更容易理解和學習。

3.變教師單向的學習為師與生、生與生的交互學習

其實就是由師生結合共同進行學習活動，這樣的話，學生在學習中能夠相互發揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業、疑惑”已經不止是其中的主要內容了，現在學生所出現的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現在社會科學技術的發展速度很快，教與學之間應該有著密切的聯系，教師應該在學校網站中進行論壇，將E-mail發送給學生，學生的E-mail也可以發給教師，把網絡上面獲得的有關信息，在教師與學生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識，這樣對教師、對學生都是有好處的。

二、運用現代教育技術, 引導實踐應用 1.讓學生將課堂學習同課外學習相結合

學生運用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進行課外學習。例如《昆蟲》一課, 學生在網絡上認識了各種各樣的昆蟲標本, 也了解了其一些生活習性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后, 學生根據這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲, 并能在投影儀七解剖昆蟲, 還能做成標本。這樣, 學生不僅掌握了知識, 又學會了觀察事物的方法。

2.讓學生將書本學習同生活學習相結合

書本知識來源于實踐, 來自于生活, 實際生活是知識的的源泉, 引導學生將書本知識同生活實際相聯系, 才能讓學生將書本知識活化, 這樣的結合, 才能啟發學生在生活中學習。例如《空氣的污染和保護》一課, 利用多媒體, 通過一些工廠排放廢氣, 車輛排放尾氣圖片及大量的事實, 讓學生從感性認識空氣的污染, 從而理性認識到環境污染的嚴重性, 然后學生聯系生活實際, 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實, 感知環境保護的重要性, 并且還發現水的污染、垃圾的污染等造成的嚴重后果, 通過這一做法,環保意識自然滲透到學生的思想中, 引得學生關心生活, 關心社會,并且能說出這些問題獨到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學生的視野。

3.讓學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創新學習相結合。

計劃學習即教材、書本的學習, 獨立學習即課外學習。自然（科學）學科是一門綜合性的學科, 內容包羅萬象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實驗, 寫些報告是不夠的, 每一學期, 要有計劃地進行課外自主型觀察實驗, 如觀察天氣, 了解天氣的一般規偉種一些植物, 了解某些植物生長的習性養一些動物, 獲得一些動物的生活習性等等, 學生因為這些事, 是學生能做到且能很樂意做的事,并且學生把課外學習過程中發現的現象同找到的資料相對照, 把課后觀察報告, 實驗心得上載到網絡上, 多角度、多側面、多通途地獲得更多的知識, 變“苦學”為“樂學”，發掘個體的創新潛能,促進人的個性發展。