第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)始建于1993年，1999年被評為省級規(guī)范化學(xué)校。目前已成為一所教育觀念新，教學(xué)手段全，辦學(xué)效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)特色鮮明的國家電教示范小學(xué)。

反思學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):

1、始終堅(jiān)持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅(jiān)持漸進(jìn)的教育改革實(shí)踐；

3、始終堅(jiān)持鮮明的科研興教特色。

作為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，質(zhì)量第一是學(xué)校發(fā)展的價(jià)值歸宿。在全面理解教學(xué)質(zhì)量的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校將教學(xué)革新關(guān)注點(diǎn)放在改進(jìn)教師的授課方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實(shí)驗(yàn)。期間大體經(jīng)過三個(gè)階段：全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期；大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期。

一、全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期

實(shí)驗(yàn)二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學(xué)方法改革的制高點(diǎn)，并開始了搶占制高點(diǎn)的奮斗。回顧學(xué)校緊跟電化教育的時(shí)代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進(jìn)的教師隊(duì)伍分不開；領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，促進(jìn)電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運(yùn)用電教手段，降低教學(xué)難度，克服難點(diǎn)，提出重點(diǎn)，加大課堂40分鐘的容量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實(shí)驗(yàn)二小在推進(jìn)電化教育方面具有以下特點(diǎn)：

首先，全面運(yùn)用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學(xué)特色；其次，明確電化教育制度化推進(jìn)思路，教師培訓(xùn)制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機(jī)制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵(lì)機(jī)制，骨干先行，領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)，學(xué)科整合，引導(dǎo)有力；第五，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，研究電化教育在教學(xué)運(yùn)用中媒體選擇的適切性、課堂教學(xué)時(shí)間分配的合理性，從而切實(shí)降低課堂教學(xué)難度、豐富教材知識呈現(xiàn)方式，進(jìn)行改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學(xué)校以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)校開始了素質(zhì)教育教學(xué)改革。

學(xué)校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學(xué)創(chuàng)新的大好契機(jī)，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用研究納入“九五”發(fā)展目標(biāo)

1996年實(shí)施的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，提出形成以微機(jī)教學(xué)輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學(xué)為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學(xué)校研制各科電視教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，并在英語和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科制作教學(xué)課件，認(rèn)真進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學(xué)資源。

2、進(jìn)一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用科學(xué)規(guī)劃

2002年實(shí)施的《臨朐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)電化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》的努力目標(biāo)是科學(xué)、卓越，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用是現(xiàn)代的，是符合實(shí)際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進(jìn)行：著力進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學(xué)校擬定《以信息化推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有自我不斷主動(dòng)獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識、信息的能力；應(yīng)用已有知識結(jié)構(gòu)自學(xué)新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的能力，運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實(shí)績喜人

1、多媒體輔助教學(xué)課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學(xué)課件，有100多個(gè)課件獲獎(jiǎng)，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學(xué)環(huán)境

2001年以來，學(xué)校進(jìn)本實(shí)現(xiàn)“十五”辦學(xué)環(huán)境信息化規(guī)劃目標(biāo)，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點(diǎn)遍布校園的各個(gè)角落，共建成3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學(xué)校200多臺計(jì)算機(jī)聯(lián)通因特網(wǎng)，教學(xué)辦公實(shí)現(xiàn)無紙化。

3、承擔(dān)國家省市課題研究 《運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生在二年級應(yīng)用題學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學(xué)校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》、《開展機(jī)器人教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》，作為學(xué)校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學(xué)校的多門錄像課進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動(dòng)性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學(xué)生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課作為常規(guī)課的補(bǔ)充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)時(shí)效益，不能準(zhǔn)確評價(jià)網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確落實(shí)，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實(shí)驗(yàn)缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程建設(shè)的意識，局限于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實(shí)驗(yàn)教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學(xué)中作出大量的實(shí)驗(yàn)、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進(jìn)反思課堂自我改進(jìn)

以校本研修的方式，促進(jìn)教師回歸課堂觀察，反思運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運(yùn)用技術(shù)與激發(fā)學(xué)生方面可以改進(jìn)的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢

以促進(jìn)“有效課堂”為主線，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進(jìn)激勵(lì)教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級課題逐級推進(jìn)、全員參與課題研究激勵(lì)機(jī)制，分解學(xué)校核心課題為子課題、學(xué)科課題、個(gè)人課題，引導(dǎo)全體教師圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑、更新教育教學(xué)觀念開展研究。

4、整合資源推進(jìn)課題研究深入發(fā)展

促進(jìn)教學(xué)充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合實(shí)驗(yàn)課，開發(fā)各學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究。

開展各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合研究模式的創(chuàng)建與實(shí)驗(yàn)校驗(yàn)，對學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行評估，嘗試建立校本信息化學(xué)生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

回顧實(shí)驗(yàn)二小走過的路，有一個(gè)共識，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。近十年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學(xué)校，2002年被評為全國電教示范學(xué)校。回顧這段質(zhì)量提升迅速的時(shí)期，正是學(xué)校以信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用越來越深入高效，實(shí)驗(yàn)二小的“信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學(xué)績效將更加突出

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

常寧市宜潭鄉(xiāng)曲潭中學(xué)顏偉

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)物理教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。它畫面的色彩變化，錄音的音響刺激，以及帶有動(dòng)感的幻燈片，……去年我去衡陽市參加了一次物理學(xué)科與信息技術(shù)整和觀摩課，感受頗深。回來后我在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)有了一些心得與體會，在實(shí)踐中探索了在教學(xué)中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程的一些具體做法：

首先，應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認(rèn)識論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點(diǎn)是對事物的感性認(rèn)識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)媒體功能的限制及光學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，“光的反射”歷來是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用CAI的方式，將光反射的各種過程生動(dòng)、形象、交互地展示出來，可使學(xué)生從感性上對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，從而為上升到理性認(rèn)識奠定良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用CAI還可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如勻速直線運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

總之，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理知識得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚物理，喜歡物理。運(yùn)用CAI制作的物理課件，具有思想明確、界面友好、畫面細(xì)膩逼真、空間視覺感強(qiáng)、動(dòng)態(tài)效果自然流暢的特點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量，提高教學(xué)效率。物理復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容多，容量大，學(xué)生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也覺得枯燥。如果用多媒體進(jìn)行串講，學(xué)生很容易弄清楚知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。復(fù)習(xí)時(shí)候可以分步顯示，即先顯示提綱，學(xué)生回答問題以后在顯示提綱下面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)串講完以后，將整個(gè)內(nèi)容都顯示在黑板上，條理清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容明確，學(xué)生就可以加深記憶效果，也達(dá)到我們教學(xué)的目的。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，我們也可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)的好處已經(jīng)得到廣大教師的贊許，但是我們也要清楚認(rèn)識到它的弊端。我們應(yīng)該正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體地位，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，至

少是價(jià)值有限。比如在講解以計(jì)算為主的課時(shí)，如果老師用粉筆在黑板上寫，就可以做到邊寫，邊講，邊分析，也可以放開思路，多種方法講述。如果使用課件教學(xué)，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，當(dāng)時(shí)就不能解決。其后果是學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。這樣，計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌，也是違背課堂教學(xué)的初衷的。

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等在內(nèi)的過程。我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立“學(xué)科為主”的觀念，即電教媒體的選擇要圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行，突出重難點(diǎn)，使難點(diǎn)知識簡單化，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。這樣就可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第三篇：談對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識

談對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識

2l世紀(jì)是世界全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)。要在未來的世紀(jì)獲得成功，條件之一是必須掌握信息技術(shù)。因此，20世紀(jì)后10年世界教育領(lǐng)域的一個(gè)巨大變革就是以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為主要特征的信息和通訊技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)過程，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究不斷開展。為了更好地面對新的世紀(jì)，各國都在努力發(fā)展信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。近年來，教師們都在積極探索如何在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。下面談一談我的認(rèn)識。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。同時(shí)興趣又是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的環(huán)境影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而電教媒體有刺激感官的作用。借助媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代教育媒體因具有圖像鮮明、形象生動(dòng)、靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如語文教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，教學(xué)一來就運(yùn)用多媒體演示二次賽馬過程的動(dòng)畫，讓學(xué)生思考同樣的馬為什么第二次賽馬田忌就會勝?你想知道它 是怎樣的道理嗎?那你就去認(rèn)真讀一讀《田忌賽馬》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如在數(shù)學(xué)教學(xué)《圓柱的表面積》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)媒體演示從長方形轉(zhuǎn)化為圓柱的過程，從而讓學(xué)生推道出圓柱表面積的計(jì)算方法。把抽象的東西形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺地從已知的知識來了解未知的知識。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等。而電教投影圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情境等多種功能。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行低段學(xué)生的說話訓(xùn)練，假如教師只是單調(diào)的出示某一句式讓學(xué)生練習(xí)。其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥?。如果學(xué)生眼前有活生生的情境，學(xué)生有了真切的感受，就會有表達(dá)的欲望。這時(shí)教師為學(xué)生提供合適的句式，就會水到渠成。如教學(xué)說話課《我該怎樣做》時(shí)，讓電腦演示一位需要幫助的肓人叔叔在過馬路，讓學(xué)生說說自己看到了什么。此時(shí)，學(xué)生仿佛是開了閘的洪水，有的說“我看到了一位盲人叔叔”，有時(shí)說：“我看到了很多的汽車?！庇械恼f：“有二個(gè)帶紅領(lǐng)巾的小朋友扶盲人叔叔過馬路”還有的說：“我們要向那二位紅領(lǐng)巾學(xué)習(xí)”??又如在音樂教學(xué)中讓學(xué)生邊看投影，邊聽錄音，讓學(xué)生充分感受所要學(xué)歌曲的氣氛，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，迫切想要學(xué)唱這首歌曲，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課進(jìn)行教唱，可謂事半功倍。再如，在美術(shù)泥塑教學(xué)《摩托車》一課時(shí)，教師利用媒體展示了各式 各樣的摩托車圖片，播放了運(yùn)動(dòng)中的摩托車，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)摩托車的世界，從而讓學(xué)生更好的觀察摩托車的構(gòu)造，對比騎手在不同時(shí)候的各種姿勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生捏出了各種不同的摩托車，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強(qiáng)調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！?/p>

創(chuàng)新精神是人的一種本能意識，任何人都具有創(chuàng)造意識。經(jīng)過合理的引導(dǎo)、開發(fā)、挖掘、訓(xùn)練，這種意識和精神就可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予全社會的職責(zé)，是擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問題。

我國現(xiàn)行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內(nèi)，向?qū)W生灌輸書本知識，“好學(xué)生”安分守已地學(xué)習(xí)，懂得“拿來主義”。因此在教學(xué)中我們就要積極啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出問題（讓思維自由馳騁），教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)，在課堂上我拋棄了一味地講解，根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，適時(shí)對學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在毫無壓力的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在操作中尋求答案、獲得技能。如，在學(xué)習(xí)畫圖這個(gè)軟件進(jìn)，我就啟發(fā)學(xué)生我們已經(jīng)知道如何啟動(dòng)記事本，畫圖與記事本同屬附件下，可不可以用同一種方法啟動(dòng)呢？我們學(xué)習(xí)了畫圖工具中橢圓工具的使用方法，知道了 它的三個(gè)輔助工具的用途，那在多邊形工具下的輔助工具是不是也可以這樣用呢？這些我都讓學(xué)生先動(dòng)手操作尋找答案。對于不同的做法，我就讓同學(xué)們進(jìn)行討論得出其做法的優(yōu)缺點(diǎn)??同進(jìn)對學(xué)生提出“鍵盤的按鍵為什么會有同樣的兩個(gè)？”、“桌面的顏色能改變嗎？”??等諸多問題，我常說“你想一想、你試一試”。在計(jì)算機(jī)課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生積極質(zhì)疑發(fā)問，不迷信于書本，不迷信教師，獨(dú)立思考，在實(shí)踐中尋找答案的學(xué)習(xí)氛圍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生往往感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識中的主動(dòng)性，提高學(xué)生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。如在《撈鐵?！芬徽n中，為了讓學(xué)生記住這篇課文，我們運(yùn)用電腦的交互性，使用了一個(gè)打撈鐵牛的教學(xué)課件，要求學(xué)生自己動(dòng)手把鐵牛打撈上來，激勵(lì)他們：看誰最先把鐵牛撈上來。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過這樣的操作，全班同學(xué)都知道了打撈鐵牛的過程及原因(運(yùn)用了水的浮力)。又如教了“有的??有的??有的??”這一句式后，要求低年級學(xué)生用這一句式練習(xí)說話，學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，許多人想不出造什么句，即使幾個(gè)人說出來了，也是大同小異，老師便出示一幅幅投影：猴山上千姿百態(tài)的猴子，公園里百花盛開的景象，課間活動(dòng)時(shí)的校園，熱鬧的集市??學(xué)生的思路一下子打開了，造出了許多生動(dòng)而有趣的句子 綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡。它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會作用都取決于它的使用者。我們的觀點(diǎn)是，教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

（硯山 王和山）

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，同時(shí)，亦成了我國教育改革的必然趨勢。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，將對教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大影響，它不僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教師教育觀念、教育思想的更新與轉(zhuǎn)變。通過人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展師生視野，增強(qiáng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，而且，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

近年來，為縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，文山州教育局將解決全州農(nóng)村中小學(xué)存在的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺失作為自身工作重點(diǎn)，致力教育教學(xué)主體工作中現(xiàn)代科技內(nèi)容的充實(shí)，并力求愛統(tǒng)籌全州教育，實(shí)現(xiàn)資金安排到位，人員配備到位，教師培訓(xùn)到位，下決心，花功夫，在現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。作為一名普普通通的鄉(xiāng)村教師，我于今年參加了教育網(wǎng)絡(luò)《云南省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。根據(jù)自身所學(xué)理論，結(jié)合自身工作實(shí)踐，下面我就農(nóng)村教學(xué)中如何利用現(xiàn)代教育教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，簡要地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入了各地小學(xué)的課堂，以多媒體計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)校的運(yùn)用也變成了現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)就是指能處理文本、圖形、圖像、聲音、音效、動(dòng)畫，并配以圖形界面的計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的高度發(fā)展，也正是由于多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，正確運(yùn)用多媒體的諸多教學(xué)功能，這已成為我們中小學(xué)教學(xué)必然發(fā)展趨勢。

小學(xué)語文是小學(xué)階段中的一門重要課程，在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的領(lǐng)域里，一切知識對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知，而多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，則可讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官來間接地感知到他們所學(xué)習(xí)的知識對象，從而獲得感性知識。同時(shí)，經(jīng)過多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的事情，根據(jù)教學(xué)的需要逐級播放，將事物或事情的發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生觀察的更為方便，更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過程，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)語文知識內(nèi)容是豐富多彩的，對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式而言，教學(xué)內(nèi)容中的許多景色畫面、人物形象及思想內(nèi)容，是很難簡單的用語言、板書或掛圖所能講清楚的，這時(shí)將它們作為一個(gè)抽象的概念來解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏感性認(rèn)識，只能依靠抽象的片面的教師語言來獲取知識，因此學(xué)生也就常常感到枯燥無味，很難提高他們學(xué)習(xí)地的主動(dòng)性和積極性，而教師呢，又光怕學(xué)生聽不懂，無意地也就采取了我講你聽、我問你答的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不知不覺中，把語文課上成了“語聞?wù)n”，因?qū)W生對知識的理解范圍狹窄，教師只好面面俱到，弄個(gè)滿堂灌。而把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課的教學(xué)，則可以讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化來獲取語文知識，認(rèn)識其間的內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生能夠從實(shí)質(zhì)上真正去了解內(nèi)容，理解中心，從而穩(wěn)固基礎(chǔ)，掌握新知，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中得以運(yùn)用，這種在教法上的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教法無可比擬的。例如：小學(xué)語文中《落花生》一文，講的是一家人通過談花生好處揭示出花生不圖虛名只求奉獻(xiàn)的品格，并由此引導(dǎo)出“人要做有用的人”這一主題思想。就我們當(dāng)?shù)囟?，山區(qū)農(nóng)村中的孩子都接觸過花生的栽種，對于花生的生長特性，自然要比城里孩子懂得多，他們大多都知道花生是在地上開花、花落以后在地下結(jié)果，故而對課文題目中為什么將花生稱為“落花生”之意也就易于了解，而對段落內(nèi)容中“矮矮地”、“埋在地里”等重點(diǎn)詞語所表達(dá)的花生特性亦一目了然，對花生與石榴、蘋果之間“高高的”“使人一見就生愛慕之心”的特性，更是讓教師勿需多言學(xué)生就會心有所知、有所領(lǐng)悟。而就大部分城內(nèi)學(xué)生而言，由于對花生的生長特性不大了解，甚至于一無所知，自然，對這樣課文上述內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也可能就“朦朧煙霧不見天”，一頭霧水了，因而也就真正難以弄懂為什么會由花生的一般特性及好處推導(dǎo)出“做有用的人”中心的邏輯思路。但是，如果我們在這一教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體計(jì)算機(jī)將花生生長的過程用動(dòng)畫形式立體地、形象地表現(xiàn)出來，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出花生生長的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。不管是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)里的學(xué)生，理解了花生特性，認(rèn)識花生生長規(guī)律，那么，課文中的段落意思或重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的意義，學(xué)生自然也就迎刃而解，最終順利地更好地掌握理解課文內(nèi)容和和掌握文章中心。

在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體計(jì)算機(jī)，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)小學(xué)語文電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)的不足，由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，既拓寬了課堂信息量，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的顯著特征。那么，如何在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

首先，教師要學(xué)會編制切合本地學(xué)生實(shí)情與符合教學(xué)內(nèi)容的軟件。由于環(huán)境條件不同，由于教學(xué)條件的差異，由于各類別學(xué)校的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力千差萬別，因而同一課文的同一教學(xué)課件或軟件并不適應(yīng)于所有學(xué)生的接收能力或當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，因而也絕對不會取到相應(yīng)的同樣的教學(xué)效果。教師只有充分結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)方式，因地制宜地繼承、借鑒或改編課文的課件，這樣才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。否則，對于同一教學(xué)軟件只會死搬硬套、僵化運(yùn)作，最終只能導(dǎo)致自身教育工作的失敗。譬如我校六年級共三個(gè)班，其間兩個(gè)寄制班的學(xué)生分別來自全鄉(xiāng)各地村小，由壯、苗、彝、漢多民族組合，與另外由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)街道上學(xué)生所組成的班級相比，其學(xué)習(xí)能力素質(zhì)上可謂大有不同，不僅知識基礎(chǔ)較差，而且文化閱歷水平大為不如，倘若的教師將同一篇幅的課文內(nèi)容設(shè)制成同一課件運(yùn)用到三個(gè)班的教學(xué)中，由于班級之間整體知識水平存在著巨大的差異性，也就難以收到相同的教學(xué)效果。故此，教師必須學(xué)會編制切合本地學(xué)校實(shí)情和學(xué)生實(shí)際的軟件，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村教學(xué)中。一般說來，軟件的編制，有了各種資料素材，還得通過編制來實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有Authorware和Power Point等，其中Authorware是強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大的編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫，但由于它功能強(qiáng)大，所以編制操作也稍嫌復(fù)雜。對于我們來說較為適用的應(yīng)是Power Point，它是用于幻燈片制作，它制作的幻燈片可以包含各種的媒體信息，能將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，也能進(jìn)行簡單的一些交互式操作。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)情，用Power Point編制軟件，教師可以首先進(jìn)入Power Point，在Power Point編輯窗口中輸入教學(xué)過程中要板書和書寫的內(nèi)容，而后可以對板書出現(xiàn)的順序進(jìn)行設(shè)定，通過顯示、鏈接等功能，能將動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音按要求在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻顯示出來，從而實(shí)現(xiàn)多媒體化教學(xué)。

其次，運(yùn)用于小學(xué)科目教學(xué)的教學(xué)課件，其設(shè)計(jì)必須以直觀內(nèi)容為基礎(chǔ)。眾所周知，對于小學(xué)生而言，其主要是以形象思維向邏輯思維過渡發(fā)展的，且以形象思維占主導(dǎo)，相應(yīng)地，形象思維的教學(xué)也就成為了農(nóng)村教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。幾乎所有小學(xué)科目的教學(xué)，都不能脫離這個(gè)原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行的直觀教學(xué)，是間接直觀手段的一個(gè)充分體現(xiàn)。在農(nóng)村教學(xué)中，直觀教學(xué)的手段是復(fù)雜多樣的，它跟小學(xué)語文知識的復(fù)雜性相適應(yīng)，也跟教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)，但是，直觀手段雖然很多，其中通過掛圖、模型、黑板畫、幻燈片、影片、電視錄像等等間接的直觀手段卻是我們常常用到的。由于多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，能很好地把教學(xué)過程中所有的掛圖、模型、幻燈片、電影、電視錄像等有機(jī)地組織起來。所以可以說，有用到間接直觀手段的地方，都可以讓多媒體計(jì)算機(jī)來發(fā)揮它的優(yōu)勢。同時(shí)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲和處理大量信息，教師利用相應(yīng)的幻燈制作軟件對課堂中的板書、圖片和習(xí)題等等進(jìn)行組織，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件。其在課堂上的直觀使用，教學(xué)內(nèi)容的指向和集中減少了教師板書書寫的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的容量，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得以提高，另外，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)在一定程度上亦消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，最終還能得到及時(shí)的反饋，讓家庭作業(yè)變?yōu)檎n堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢?，在農(nóng)村教學(xué)中，用好現(xiàn)代教育技術(shù)必須以直觀教學(xué)為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)村教學(xué)中，直觀內(nèi)容必不可少。

與此同時(shí)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用也將逐步向縱深發(fā)展。在農(nóng)村教學(xué)中充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，教師除了具備專業(yè)知識和其它有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育觀念，所以，教師還應(yīng)及時(shí)了解有關(guān)的現(xiàn)代教育改革進(jìn)程，掌握章課程教改目標(biāo)，強(qiáng)化自身教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平，以此才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們只有在教學(xué)中不斷地探索，不斷地研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，從而更好地為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才服務(wù)。2012/09/01

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量論文

一、運(yùn)用視聽媒體，強(qiáng)化感知

聽覺媒體是動(dòng)態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合物，能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時(shí)，可把課文中的人物活動(dòng)、情節(jié)形象都顯示出來，使學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時(shí)，運(yùn)用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時(shí)，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會，使學(xué)生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點(diǎn)，使學(xué)生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時(shí)，筆者先放配樂朗讀錄音，以達(dá)到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學(xué)生感受到五彩池的形狀美的同時(shí)、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時(shí)，可在播放資料片的同時(shí)間隔穿插投影，運(yùn)用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進(jìn)行比較，用復(fù)合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學(xué)生探奇解謎的愿望得到滿足。

二、運(yùn)用交互媒體———計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)興趣能力

視聽媒體在教學(xué)信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學(xué)是一個(gè)相互作用的過程，需要在教學(xué)的傳者和受者之間建起一個(gè)雙向通道，使教師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用。如把學(xué)生朗讀、復(fù)述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進(jìn)措施。再如，計(jì)算機(jī)軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學(xué)生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)語文知識，增強(qiáng)語文能力，而且每一次游戲的結(jié)果都通過聲音或圖像給予反饋強(qiáng)化，由于是直接參與，學(xué)生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計(jì)算機(jī)使學(xué)生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗(yàn)）。

三、運(yùn)用多種媒體組合教學(xué)，減負(fù)增效

隨著社會信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，動(dòng)用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點(diǎn)、功能與作用，對于解決不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢，特別是多種媒體結(jié)合后其功能更強(qiáng)。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時(shí)，可從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教育過程既具科學(xué)性、先進(jìn)性，同時(shí)又具有深刻性、透徹性。

總之，研究現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用藝術(shù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，這是語文教育改革、增進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學(xué)而搞電化教學(xué)，那勢必既浪費(fèi)教師時(shí)間，對學(xué)生也一無所益，而就應(yīng)該研究學(xué)生心理，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實(shí)效。此外，電教手段運(yùn)用的藝術(shù)，對現(xiàn)代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應(yīng)通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學(xué)效果。