第一篇：教學中運用現代教育技術的幾點體會

教學中運用現代教育技術的幾點體會

自己在語文教學中運用現代教育技術的幾點做法分述如下，希望能得到有關教育界同行的共鳴。

一、運用多媒體導入，創設情境，能調動學生的學習積極性

在導入新課時，良好的教育情景是能調動學生積極性，使其全身心地投入到教學當中來的一大重要因素。我在教學《地震中的父與子》這篇課文時，學生不清楚地震后發生的一些故事。我為了彌補這個不足，把網上下載的資料播放給學生看。特別播出一個片段：5.12地震后，一位父親用自己的雙手在廢墟中整整挖了三天三夜，在武警戰士的幫助下，終于挖出了自己的兒子，可惜已經死了，而這位父親的指甲全掉光了，食指的第一節骨頭也都挖斷了。學生觀看了視頻后，很快被視頻中的場面所感動。彌補了教師口述所不能達到的效果，由于作好了鋪墊，學生在學習這課時，很快投入其中，感受地震給人類帶來的危害和地震中的對不起的父子，同學情緒十分高漲，教學效果也十分明顯。

二、運用多媒體展示過程，能加深理解課文內容，突破難點。

三年級教材第10課《撈鐵牛》，懷丙和尚利用水的浮力把鐵牛從河底的淤泥中撈起來，由于三年級的學生對浮力的概念和作用不太清楚。我就設計了這樣的課件：兩艘并排的船上搭好架子，裝滿泥沙，當架子上的繩子與水底的鐵牛連接好后。工匠們拼命地往河里鏟泥沙。隨著船里的泥沙漸漸減少，船身慢慢上升，繩子越繃越緊，鐵牛也隨之上升。當船里的泥沙鏟完后，鐵牛離開河底，搖船離開，河底鐵牛也跟上前行。整個過程十分清楚明了，很快學生明白了“大水沖走，又叫水送回來”這個難點，加深了對課文內容的理解。

語文教材中有很多的內容，僅靠學生的憑空想象，是很難對課文有一個透徹的理解，現代教育技術正好彌補了缺陷，能把整件事情的過程展示出來，突破難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的快樂。

三、用電子計算機配樂朗讀，能增強學生美感，陶冶情操。

現代教育技術為學生有感情地朗讀帶來極大方便。在教學小學語文第五冊《古詩二首》中的絕句一課時。先在屏幕上呈現了成都外浣君漢草堂明媚秀麗的景色：兩只美麗的鳥在枝頭叫，一行白鷺在天空飛翔，可以看見門前不化的積雪，門外停泊的要到萬里之外去的船只。有這樣的情景后，同時我又播放配好音樂的詩歌朗誦錄音，一曲曲優美的旋律，使學生深深領悟到詩的意境。這樣化靜為動，化虛為實，隨著悠揚的樂曲聲，加上學生的朗讀聲，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受著詩人當時所描寫的情景，增強學生感受美、欣賞美的能力。

總之，把現代教育技術應用于語文教學中，可以更好地創設情境調動學生的積極性，彌補教師枯燥無味的講解；更好展示過程，加深對課文內容的理解，讓孩子們輕松愉快地學習；在陶治學生情操，培養美感，欣賞美，感受美也是功不可沒，更主要使學生實踐能力得到進一步的加強。現代信息技術真正走進教學課堂是教育現代的發展趨勢，是培養學生能力的重要途徑。

第二篇：政治課中運用現代教育技術的幾點體會（推薦）

政治課中運用現代教育技術的幾點體會

張雪梅

山東省昌邑市奎聚中學

2006．4．12 政治課中運用現代教育技術的幾點體會

【摘要】運用現代教育技術，要克服在教學過程中存在的種種誤區，遵循教育規律，堅持多媒體課件的制作與運用的原則，廣大教師集思廣益，共同積累經驗，就能在教學中極大地活躍課堂氣氛，提高教學效率。

【關鍵詞】現代教育技術 多媒體輔助教學 政治課教學

現代教育技術具有能充分發揮計算機對文字、圖形圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官要求。在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效地提高了課堂的教學質量和效果。

一、現代教育技術過程中存在的種種誤區

1、為表現多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是一些教師在制作多媒體課件時，認為必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬些聲音、影象以體現多媒體的現象。

我們在設計制作多媒體教學課件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

2、為表現技術水平而使用技術

有些多媒體課件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些課件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

3、盲目追求藝術美感，華而不實

現代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設計中得到了充分的體現。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。我們不能為了一個選擇答案而去費盡心思地用photoshop制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導入到軟件中；或者用一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態按鈕，把教學內容局限在小小屏幕中央。

這種類型的多媒體課件可能一上來確實能吸引大多數人的注意力，但在實際應用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。實際制作中，應從多媒體軟件的學科、內容、用途等多方面進行考慮，切忌華而不實。

4、根深蒂固的“課”件性

我們發現，一般教師自制的多媒體教學課件，有一個共性。就是幾乎所有的軟件主菜單上千篇一律地標注著“復習”——“導入”——“鞏固練習”等步驟，內容密度也正好掐在45分鐘一堂課內。這類教學課件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個人所有，也只有本人用起來效果最好。

有時同一個課題，不同教學方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個課件，因而走入了課件通用性不強，制作人員重復開發的誤區。因此，我們應盡快擺脫這種窘狀，從多媒體軟件的課件化走向積件化、模塊化的道路上來。

二、政治課應用現代教育技術的原則

作為德育教育主渠道功能的政治課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在政治課教學中應用現代教育技術，制作多媒體課件，必須符合以下原則：

1、教學性原則

任何一門學科，運用現代教育技術的目的都是為了優化教學結構，提高教學效率。多媒體的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，首先要關注的是我們制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，即課件的教學價值。

2、直觀性原則

多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄象）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性，另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感受的材料。而不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

3、現實性原則

思想政治課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求我們政治課教師在運用多媒體進行輔助教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意兩個因素：⑴是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。⑵典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材、人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

三、運用現代教育技術，提高政治課教學效率

教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的余地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造的。在政治課教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為多媒體的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。

1、運用現代教育技術，吸引學生，導入課題

進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教學技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如，我在講解《環境與環境問題時》之前，首先放映了一段錄象：干裂的土地、無情的泥石流、黃黃的風沙彌漫的城市．．．．．．一幅幅畫面驚心動魄，讓學生猶如身臨其境，在無言中感受到了環境問題的緊迫性，從而不由得想進一步了解：我國的環境還存在哪些問題？環境該如何治理？．．．．．．在學生們的好奇追問中，教師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。

2、運用現代教育技術，創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”。在政治課教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，達成教學目標。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的枯燥文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

課件的教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面上。⑴表現在教學目標上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。比如在學習第二冊第六課的《維護民族團結，促進祖國統一》時，我采用了兩段視頻和三幅圖片，就很容易地解決了臺獨陰謀難以得逞，臺灣必將早日回歸祖國這一重點和難點了。我首先播放的一段視頻是《臺灣問題備忘錄》，就是李登輝在99年7月接受德國記者采訪時發表關于“兩國論”談話后，遭到了我國政府和世界上絕大多數國家的反對（國家反對）。接著我展示了三幅李登輝在桃園縣大溪參加一項地方活動時，突然遭到當地憤怒民眾潑灑紅墨水，顯得十分狼狽與尷尬的圖片，說明李登輝的“兩國論”遭到了臺灣民眾的反對（臺灣民眾反對）。最后，我采用了我人民解放軍95、96軍事演習錄象，說明我們有信心、有能力粉碎臺獨陰謀，捍衛祖國統一（客觀上我們有能力捍衛祖國統一）。⑵在內容的選擇上，要考慮兩個因素，第一是選擇那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容。第二是選取教學目標高，教材內容少，現實材料多（圖片、音像材料等）的內容。

3、運用現代教育技術，進行思想品德教育

人的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰倒好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

4、運用現代教育技術，編制試題提高學習效率

這是計算機輔助教學的實用性，即對題庫中的試題進行知識和能力的分類，計算機按照一定的要求（難易和知識點的分布）從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機組成且難易得當，知識點分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有多媒體教室可以在計算機上進行聯機測驗，計算機會對每位學生的回答做出評判，并記錄解答時間、次數等參數，按照標準計算成績，迅速作出學習評價。

5、運用現代教育技術，優化問題設計

傳統政治課教學在課堂上很難通過圖片、錄象等生動直觀的教具來啟發學生，多媒體教學正好解決了這一難題。多媒體教學的最大特點就是能夠創設多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄象、圖片進行思考，也可以通過錄象、圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點，選用典型的史料，當堂突破教材的重點、難點，這種形象、直觀、快捷都是傳統政治教學所不能比擬的。

四、運用現代教育技術教學過程中的思考

提高政治教師的素質。首先要有一支具有現代化教育觀念的教師隊伍。其次，專修業務，不斷“充電”，既要繼續學習和鉆研，提高業務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助政治教學。再次，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路。

第三篇：運用現代教育技術

運用現代教育技術 改革作文教學方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學投入，增添了一批計算機多媒體等教學設備，這給我們語文教師的作文教學帶來了新的發展機遇。在近幾年的作文教學中，我嘗試著做了如下改進：

一、運用現代教育技術，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓練初期，幫助學生打開思路，讓學生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數碼相機拍下了同學們日常生活中的一些活動，經過一些再加工，做成教學課件。作文教學時，根據教學內容，選擇相關的資料，通過計算機播放，引導學生討論，激起學生對相似的活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的思路。由于是同學們親身經歷過的事情，所以放映時，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了?？吹阶约涸隗w育比賽中的英姿，看到自己在聯歡晚會上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發言，他們激動不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學們打開了寫作思路，特別是對于現今普遍進行的話題作文寫作來說，尤其有效，因為它打開的是學生自己的思路，這個思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運用現代教育技術，指導觀察方法

觀察是寫好作文的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把作文寫具體，寫準確，寫充實。學生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關系。因此，指導學生觀察，在作文教學中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時的許多觀察往往不細致、不深入，學生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內容空洞，而運用現代化教學手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現于學生面前，而且能使該事物反復出現。例如，指導學生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時，先采用遠鏡頭讓學生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導學生掌握“先總后分”的觀察法，而后進行葉、花的特寫，讓學生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態和在風中搖曳時的動態。這樣，學生觀察有序、細致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎上，我還指導學生總結了觀察事物常用的方法順序，如：從遠到近；從大到小；從上到下；從下到上；從外到內；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規律，寫作時就能夠做到得心應手了。

三、運用現代教育技術，把握文體特點 不同的題目分別適應于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點。準確地把握各種常見體裁的特點，是進一步寫好作文的需要。我根據自己多年教學的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關內容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學中放映給同學們看。這種方式深受同學們的歡迎，因為順口溜言簡意賅易讀易記，表格統觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點題 點 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯想 聯 古今中外正反想 ≥1/2 結尾 結 結尾方法需注意 上掛下聯談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動。

這部電影的內容是：放羊倌海娃，機智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務，協助游擊隊，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學習中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅持獨立完成，稍微復雜一些的就不肯動腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點兒，遇到好玩兒的就想著多玩點兒，就是不想著把學習和鍛煉放在心上。

現在我們這一代，有不少人都是獨生子女，在家里享受著各種各樣的優待，養成了不少壞習慣，光想著吃喝玩樂，不想著學習上進。如果有朝一日，在我們的生活中出現了海娃當年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機智勇敢地完成任務嗎？

我曾經在報紙上看到過這樣的一個消息：外國的一個幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監督。如果有哪一個小朋友不能堅持到底，半途而退，那他的家長就一定會感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學習，振興中華，就要從我做起，從現在做起，就要自覺地向海娃學習，養成吃苦耐勞的好習慣，培養機智勇敢的好品質，鍛煉強健的身體，掌握過硬的本領，準備為保衛祖國，建設祖國貢獻力量。

四、運用現代教育技術，引導學生評改

學會評改是作文教學的重要一環。幫助學生找出作文中的優點缺點，總結經驗教訓，才能不斷提高學生作文的質量和水平，才能夠有可能使學生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運用現代化的教學手段，可以節省時間，加快節奏，擴大容量，提高質量。在實際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來（注意：學生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復印機事先把學生的作文復制到透明膠片上（便于保存），再放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來。用實物展示臺的好處是，最實際、最直接地反映學生作文的本來面貌，比如錯別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導同學們分兩步進行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發言，找出找準有問題的字、詞、句、標點、格式等，并進行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標點、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細致的探討，并作相應的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當作一個無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結論： 毛病 改通 改好

缺標題 加標題 更新穎引人 格式不當 改恰當 更恰當切實 缺標點 加標點 更準確有力 有錯別字 改正確 更精煉恰當

五、運用現代教育技術，倡導選優編書 學生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個手抄本，可是在今天，現代教育技術的普及運用，讓學生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導學生自編優秀作文選，已經用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發下來，我先親自給學生寫封面上的名字、班級，并要求他們自己給自己的作文本命一個書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認真修正。這樣，一個學期下來，自己的優秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進行認真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級為單位，或者以學校為單位，把某一個階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優秀作文選”，你知道同學們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優秀作文選”還有點稚嫩，但是，誰敢否認，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？

第四篇：現代教育技術在教育教學中運用

各位領導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現代教育技術在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現代教育技術已經不再是一門學科、一個專業或一門技術，它是一種常用的教學手段?！蹦敲词裁词卢F代教育技術（見課件）。現代教育技術在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現代教育技術運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向學生呈現的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內容了,就會出現有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現順序、填空等）

總結：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：初中歷史教學中現代教育技術的運用

初中歷史教學中現代教育技術的運用

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0037-02

隨著現代科學技術的發展，教育技術也有了明顯的發展與進步?，F代教育技術是指以多媒體計算機為核心的教學手段，是把圖形、圖像、動畫和聲音等信息結合在一起，并通過計算機進行處理的一種技術。它包括多媒體投影系統、多媒體交互式功能系統、信息網絡以及與之相關的平臺與教學課件。所以說，計算機技術的發展為現代教育技術提供了良好的物質保證和技術支持。改變傳統的教學方法與教學手段，實現現代信息技術與各學科的整合已經成為現階段教育教學的新要求。初中歷史學科是一門研究人類社會發展過程和規律的科學。歷史教學的目的就是讓學生了解人類社會的過往，認識人類社會的發展規律。歷史要學習的是過去的人和事。在初中歷史教學過程中利用現代教育技術可以模擬和重現歷史情景，增強學生的感性認識，提高課堂教學效率。

一、現代教育技術對歷史教學的影響

因為現代教育技術具有交互性、控制性和集成性的特點，能使人的多個感官同時獲取信息，從而提高信息傳播的效率。在初中歷史課堂中應用現代教育技術，可將抽象的歷史知識和教學內容具體化、形象化，將復雜知識簡單化，使學生從多個角度獲取知識與信息，明顯的提高課堂效率。現代教育技術對初中歷史教學的影響，主要體現在以下幾個方面：

1.現代教育技術的應用，可以提高學生的學習興趣。在初中歷史教學中，教師可以設計多媒體課件，插入相關的歷史知識、歷史圖片和動畫視頻，刺激學生的多個感官系統，激發學生的學習興趣。這樣的歷史課就不再枯燥，歷史知識也不再難以理解與記憶，更加符合初中學生的心理特征和認知規律。多媒體課件等現代信息技術的應用可以激發學生學習歷史的興趣，進而提高學習的效果。

2.現代信息技術的應用，可以加強學生的記憶。通過教學活動使學生熟記重大歷史事件、主要人物、時間、地點以及相關重要內容，是初中歷史教學的基本要求。記憶是知識積累的基礎，也是學生在學習歷史時最頭疼的問題?，F代教育技術通過多媒體創設教學環境，讓學生同時用眼、用耳、用腦從多個感官獲取聲音、圖像、文字等多種信息，使學生大腦中印象更加深刻，從而提高記憶效果。

3.現代信息技術的應用，可以簡化知識，有助于學生理解。歷史要學習的是過去的人和事，因為年代久遠，或者地域空間等原因，有些知識比較抽象復雜，學生感到很陌生，非常難以理解?，F代信息技術的應用也可以改變這種狀況。例如，再學習“虎門銷煙”這一課時，教師可以通過多媒體課件把歷史畫面重現出來，通過塑造一個形象生動的歷史人物林則徐，學生就更容易理解虎門銷煙的歷史意義。

4.現代信息技術的應用，可以培養學生的的創造思維?，F代信息技術集視覺、聽覺、觸覺多感官作用于一體，不僅能豐富學生的感性認識，還能培養學生的自主學習能力與創新思維能力。教師可以充分利用網絡資源，鼓勵學生獨立完成一些學習任務，學生通過網絡查詢相關的歷史知識，形成知識的積累，也鍛煉了學生的思維能力。

5.現代信息技術的應用，可以加強對學生的情感教育。初中歷史課的一個重要目的就是培養和塑造學生的品德，對學生進行愛國主義教育。在教學過程中，教師一定要挖掘歷史教材中有價值的內容，對學生進行愛國主義教育和國情教育。在傳統的教學模式中，單靠教師的語言來描述，往往很難引起學生的共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育優勢?，F代信息技術的應用，通過形象地再現歷史場景，更能引發學生的情感共鳴。

二、現代教育技術在歷史教學中的應用形式

1.學生利用網絡環境自主學習。與其他現代信息技術相比，計算機具有交互性的特點。以計算機為基礎的網絡環境能夠將文字和圖片等信息處理后轉換成數字信號，形成一種全新教學信息，通過計算機交互界面完成一系列人機交互操作。計算機網絡環境下的學生自主學習能夠突出學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生參與教學活動的意識，幫助學生養成自主學習的習慣。以計算機為基礎的網絡環境下學生的自主學習，能夠滿足不同基礎的學生的需求，發展學生的個體特長。例如，在學習初中歷史課《漢通西域和絲綢之路》時，教師可以讓學生自己利用網絡搜索相關的知識，然后進行小組討論。學生自己基本上可以了解主要歷史事件與主要人物，教師再引導學生正確評價歷史人物，探索歷史事件的意義。

2.歷史課堂上利用多媒體計算機輔助教學。在歷史課堂教學活動中，教師可以利用多媒體計算機輔助歷史課堂教學，從學生的認知結構和情感意識出發，培養學生的自主學習意識與創新思維能力。教師要精心設計多媒體教學課件，課件要求資料豐富、畫面簡明清晰、聲像并茂、形象生動，要符合初中學生的心理生理特性和認知能力，能夠激發學生的學習興趣，啟發學生思維。例如，在學習《大一統的漢朝》時，教師就可以通過設計CAJ課件或者網絡課件，引導學生了解漢朝統一的歷史進程，主要歷史人物的貢獻，啟發學生認識到“分久必合，合久必分”是歷史發展的必然性。

現代教育技術在歷史教學中的應用，不僅是教學手段的改革，更是教學觀念與教育理論的改革?，F代教育技術的應用，有利于歷史課堂教學的改革，有助于提高初中歷史教學的效率，激發學生學習歷史的積極性，啟發學生歷史思維，培養學生的分析問題的能力與探索精神，更有利于培養學生的自主學習能力與創造思維。