第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

魚河峁鎮(zhèn)初級中學(xué) 蘇瑞

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育提供了新的手段和技術(shù)支持，在素質(zhì)教育推向深入的今天，結(jié)合新課標的實施，在課堂教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機的整合起來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)科學(xué)探究精神，突破教學(xué)難點，突出重點，使抽象的知識形象化、生動化、具體化、越來越顯示出其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)

物理教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機整合使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)的欲望得到提升，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進教學(xué)改革的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)、多媒體得到了明顯的提高。結(jié)合新課程改革、新課標的實施，我在教學(xué)中以多媒體技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點做了一些嘗試，課堂教學(xué)效果很理想，并得出幾點認識，闡述如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才會有很大的提高，對所學(xué)知識的反映就清晰、思維活動就會積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。因此，興趣是獲得成功，推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)最重要的一環(huán)。

初中物理課標，正是利用了多媒體具有聲、形、色于一體的特點，設(shè)計了一系列有趣的視頻觀察、動手做實驗等活動，力求做到寓教于樂、寓學(xué)于樂之中，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家進行科學(xué)研究的方式去做科學(xué)，學(xué)科學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生“在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的問題”。有些實驗直觀、有趣，而且結(jié)果往往出人意料，給學(xué)生留下了較大的想象空間，因此能夠激發(fā)學(xué)生勤于思考，從而使他們懷著對知識的渴求走進物理世界。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：現(xiàn)實世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個人決定的。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)對輸入信息的解釋，通過與自己已有知識和經(jīng)驗的對照、刪除、添加和重組來完成。而且，我們今天處的信息時代，要獲取更多的知識，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法才能駕駛飛速增長的具體知識，只有“會學(xué)”才能“學(xué)會”，只有會學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會真正成為現(xiàn)實。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以節(jié)省物理課堂教學(xué)時間。實踐表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時間。這就為協(xié)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的空間，我們可以在課堂教學(xué)中用更多的時間啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會討論、思考、探索有關(guān)物理問題，主動參與物理課堂教學(xué)，從而切實加強師生交流活動與協(xié)商學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)物理的能力。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的知識形象化、具體化 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意。在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到有些知識看起來簡單，由于概念抽象，要講清楚卻要花費很大的力氣。利用多媒體視頻資料演示，讓學(xué)生通過認真觀察，在教師的指點下，很容易將抽象的知識具體化。例如：在講授《連通器》一課時，船閘的工作應(yīng)運了連通器的原理，但在我們的生活中不能直觀地看到，致使學(xué)生難以理解這個過程，但通過視頻會很直觀地看到船通過船閘由上游通往下游的過程，非常形象、直觀，使學(xué)生輕松的掌握了連通器在生活中的應(yīng)用。再如：探究《凸透鏡成的像規(guī)律》時，通過視頻讓學(xué)生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點、焦距及成像情況，還可以看到應(yīng)用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把抽象的知識變得形象、生動，同時利用圖像的動態(tài)變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新穎的視覺和聽覺效果，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“教師滿堂灌”的教學(xué)方式，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，同時也很大程度地減小了教學(xué)梯度，學(xué)生易于接受、樂于接受，教學(xué)比以往更直觀、更省力了。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點、重點。

初中物理教材中有許多抽象復(fù)雜的物理知識，學(xué)生因時間和位置的限制而難以理解，這是我們教學(xué)的難點,更是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)物理的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)的難點上很難有所突破，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙也比較困難，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在方法、時間、空間和地域上的限制。通過多媒體計算機技術(shù)可以分解教學(xué)難點，模擬動畫，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化遠古為眼前，最終達到化難為易，從而便于學(xué)生易于理解、記憶和掌握的目的。

總之，作為教學(xué)主導(dǎo)的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，使學(xué)生參與物理教學(xué)意識更強，對物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對有效促進實驗教學(xué)的改革，推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考資料：

1、《初中物理新課標》

2、《初中物理新教材教學(xué)參考書》

3、《學(xué)校教育學(xué)》

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

安國中學(xué)：劉茂華

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)日新月異，進入21世紀，先進的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)實踐中已得到廣泛的科學(xué)運用，它不僅豐富了語文教學(xué)課堂，而且改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)觀念與模式，還使我們的語文課堂教學(xué)盎然生機，讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)實踐中的科學(xué)運用，有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；有利于突破語文教學(xué)重點解決教學(xué)難點：有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文課堂效率。當(dāng)然在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們還應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)

語文教學(xué)

運用

誤區(qū)

前任教育部長陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”還有我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”他們都提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學(xué)形式更為豐富多樣。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛地科學(xué)運用，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來的教育中將發(fā)揮它越來越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。

在農(nóng)村，由于這樣那樣條件的限制，初中學(xué)生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結(jié)構(gòu)匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術(shù)就可以利用它能整合各種教學(xué)資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學(xué)生對課文的人物形象、內(nèi)容、意境進行直觀的認知，這樣也使學(xué)生對學(xué)過的知識印象更為深刻，學(xué)生的知識面也將得到進一步拓寬，學(xué)生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現(xiàn)知識的遷移，使學(xué)生更容易理解課文的寫作背景、課文內(nèi)容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，深刻挖掘知識內(nèi)涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學(xué)的知識，整合各科教學(xué)資源服務(wù)語文教學(xué)，為學(xué)生更好地理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上，我搜集了有關(guān)《黃河頌》創(chuàng)作的時代背景文字、圖片等，讓學(xué)生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學(xué)科的有關(guān)知識，將相應(yīng)的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生不僅理解了重點語句的內(nèi)涵，還學(xué)到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的最好的老師，而且是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一。”它不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學(xué)生思維的活躍，讓他們保持自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的持久。現(xiàn)代教育技術(shù)就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學(xué)生眼前，流淌進學(xué)生的耳中，烙印在學(xué)生的心上，從而使語文教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這樣一來，學(xué)生更能融入課堂，融入教學(xué)。在這里，學(xué)生們的求知欲被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學(xué)生求知欲強，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術(shù)。

如：教學(xué)《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學(xué)方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學(xué)生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學(xué)內(nèi)容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學(xué)生們的目光，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過抽象的文字、相當(dāng)直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于突破語文教學(xué)重點解決教學(xué)難點。“啟而不發(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗。促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學(xué)生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”學(xué)生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，我把斑羚飛度的過程用動漫給學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學(xué)重點，解決了教學(xué)難點，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文課堂效率。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給教師教學(xué)帶來了便利，同時也給學(xué)生學(xué)生提供了巨大的支持。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)什么，教什么，一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《竹影》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行了教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡(luò)手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關(guān)豐子愷的相關(guān)資料；②網(wǎng)絡(luò)搜尋著名竹畫代表作品，自學(xué)《竹影》一文；③學(xué)生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結(jié)合畫作分析中西藝術(shù)的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多學(xué)校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學(xué)而進行學(xué)習(xí)、進修。現(xiàn)代技術(shù)教育手段在語文教學(xué)中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學(xué)有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術(shù)能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導(dǎo)。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：

第一，教學(xué)思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。忽略了語文學(xué)科的主要特點和本質(zhì)，語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)當(dāng)中僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。

第二，教學(xué)過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學(xué)過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術(shù)的存在只是起到了優(yōu)化教學(xué)過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學(xué)過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學(xué)過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，勢必會使教學(xué)流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學(xué)效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學(xué)活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)活動中的運用有助于“三維”目標的實現(xiàn)，但它的運用不當(dāng)將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關(guān)注與屏幕、鍵盤、鼠標，應(yīng)該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課程的實施，在語文教學(xué)中廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)有著越來越重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運用，不僅給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)課堂，還有利于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，同時對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學(xué)生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學(xué)的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運用一定會使語文教學(xué)煥發(fā)出耀眼的光彩。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程的運用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段。”那么什么事現(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教育教學(xué)中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

湖北武漢黃陂一中楊建國

國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合的現(xiàn)狀。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括多媒體計算機技術(shù)、電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。在普通中小學(xué)的語文教學(xué)中，我們運用的主要是多媒體計算機技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合大致經(jīng)過了以下三個發(fā)展階段：

第一個階段是二十世紀九十年代以前，只有少數(shù)語文教師使用幻燈、投影、錄音機等輔助教學(xué)。大規(guī)模的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合基本上不存在。

第二個階段是從1996年奔騰Ⅱ型計算機誕生開始到現(xiàn)在，計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI，也稱多媒體輔助教學(xué)）正式跨入語文教學(xué)領(lǐng)域，主要是開發(fā)和應(yīng)用CAI課件和軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與語文教學(xué)相整合。

第三個階段是從二十一世紀開始，重點是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)共享資源成為語文課程資源的重要內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的資源更廣，延伸更遠，方式更活。標志性的口號是“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”。

①建網(wǎng)（硬件）：建校園網(wǎng)（內(nèi)網(wǎng)），建多媒體電子辦公室和多媒體教室，實現(xiàn)辦公室與辦公室、教室與教室、辦公室與教室之間網(wǎng)絡(luò)互通；連接寬帶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，實施“校校通”工程。（多媒體教室圖片）

②建庫（軟件）：建網(wǎng)上教育資源庫（內(nèi)庫和外庫）。

③建隊伍（師生）：對教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，試驗遠程教學(xué)模式。目前仍處于積極探索實驗階段，發(fā)展勢頭很猛。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重頭戲是教育部確定的“校校通”工程，其目標是：用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

我國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合經(jīng)過十幾年、三個階段的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)齊頭并進，并且相互滲透和融合，正面臨一個前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。在這樣的大環(huán)境中，語文教學(xué)也取得了重要的進步。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的優(yōu)越性。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(xué)(CAI)在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用計算機輔助教學(xué)的。

計算機輔助教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的想像力，而且在提高語文課堂教學(xué)效果、優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在閱讀教學(xué)中，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、可動能變、形象直觀的特點，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，獲得較佳的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計算機輔助教學(xué)有巨大的優(yōu)勢：

1、增加語文課堂容量，學(xué)生單位時間所獲取的語文知識和信息量得到更大的拓展。

眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的。大量課文背景知識、作家作品知識的鏈接，豐富詳盡的圖片圖像資料，生動趣味的視頻影像資料等等，都將在很短的時間有機有效地傳遞給學(xué)生。

學(xué)生獲得知識的感官是多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過理解分析、歸納綜合而獲得知識。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識大約能記憶15％，從視覺獲得的知識大約能記憶25％，但如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識的 65％。

多媒體CAI“圖文并茂”的特點，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，促使學(xué)生眼、耳、口、手和腦等多種感官同時接受刺激。而這些多感官的信息可以大大促進和改善學(xué)生的理解力，吸引他們的注意力，并使他們的注意力足夠持久，因而能達到在較短時間內(nèi)收到較好的教學(xué)效果的目的。據(jù)美國的一項調(diào)查表明，采用多媒體CAI這種教學(xué)方式，成功率比普通教學(xué)方法提高 38％，而培訓(xùn)時間卻減少了 31％。

在語文傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只是依靠一支粉筆，一塊黑板，一個黑板擦，再加上自己的一張三寸不爛之舌，來給學(xué)生傳遞知識。板書既少又慢，說話既多又枯燥，一堂課下來，學(xué)生能夠記住的太少太少，更不談留下深刻印象。而在多媒體輔助教學(xué)中，我們可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，知識的傳遞是立體式的轟炸，這樣，學(xué)生就會非常印象深刻。我們語文教師也可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。（舉例《送杜少府之任蜀州》）

2、提供交互式的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強語文課堂的趣味性，促進教學(xué)相長。

人機交互、師生交互、生生交互，多種交互方式的運用，大大增強了語文課堂的趣味性。為學(xué)生主動參與提供了理想環(huán)境，同時也為優(yōu)化教學(xué)過程、因材施教提供了可操作性的教學(xué)模式，從而促使學(xué)生的各種能力和個性特長的健康發(fā)展。學(xué)生自己上臺來操作電腦，興趣濃厚，場面熱烈，課堂氣氛也就會非常活躍。

（舉例《林黛玉進賈府》）

3、創(chuàng)設(shè)新穎和諧的語文教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，師——機——生三者對話，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師運用CAI上課時更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“多彩”世界！

用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境……這些方法在傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部應(yīng)用，比如，用錄音機放音樂，用掛圖展示圖像，用板書書寫文字。但是，不易有機結(jié)合，多媒體教學(xué)則將圖、文、聲、視、聽五者相結(jié)合，打破了教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，勾通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。有了多媒體手段，老師根據(jù)課文內(nèi)涵創(chuàng)造教學(xué)情境，就能打破時空限制，自由地把學(xué)生的視野從教室引向古今中外、天南地北、宏觀宇宙和微觀世界；有了多媒體創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境，學(xué)生的課堂行為便由抽象的讀、寫、聽，轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦和主動的想、做、說。大大地增強了課堂的知識密度，提高了課堂信息容量。這種豐富多彩、生動形象而又直觀的多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言，激活了學(xué)生的主動想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。（舉例《蘇州園林》）

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。

教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。

三、CAI課件的制作流程。

1、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

⑴CAI的定義及輔助教學(xué)軟件。CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計算機輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash等。Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。(舉例flash課件《李白》)

⑵現(xiàn)成的教學(xué)軟件和語文課件大多數(shù)不符心意，需要語文教師重新制作。

雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件和語文課件，但是真正適用于自己教學(xué)的軟件和語文課件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師在現(xiàn)成的教學(xué)軟件和語文課件的基礎(chǔ)上自制課件。

⑶多數(shù)語文教師計算機水平有限，需要他人幫助。

在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由語文老師編寫稿本，由計算機技術(shù)人員制作，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件（或課件）。很大一部分語文老師計算機水平有限，自己不會制作。比如前面給大家欣賞的課件《送杜少府之任蜀州》，注明了“動畫、制作：余衛(wèi)星，創(chuàng)意、腳本：黃群芳”。我估計，黃群芳是語文老師，而余衛(wèi)星是計算機技術(shù)人員。

⑷語文教師學(xué)好Powerpoint就能制作比較好的課件。

一般來講，用Authorware和Flash制作的課件比較精美，畫面美觀，動畫效果好，交互性很強。但是，即使會制作課件的老師，用Authorware和Flash制作課件，也要花費大量的時間和精力。所以，在語文教學(xué)中，老師們更多的是用Powerpoint制作課件。Powerpoint就是幻燈片，操作簡單，入門快，圖片、文字、聲音、視頻都能插入，能展示簡單的路線動畫，可以直接插入flash動畫，還能進行超級鏈接，是語文老師比較理想的課件制作軟件。

2、CAI課件的制作流程。

CAI課件的制作是一項富有創(chuàng)造性的工作，其制作流程大致為：

1、確定課題

從教學(xué)內(nèi)容和方式來講，每一篇課文都可以使用CAI課件教學(xué)。但是語文教師的精力總是有限的，不能每篇都去制作，也沒有必要。因此，確定的課題主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法突破重難點的篇目。

2、稿本和腳本設(shè)計

稿本和腳本設(shè)計是制作課件的主要依據(jù)。稿本設(shè)計相當(dāng)于教案設(shè)計，突出教學(xué)思路、教學(xué)重難點的把握，展示宏觀教學(xué)全景。腳本設(shè)計相當(dāng)于制作說明書，突出制作過程，展示微觀制作要求。對于文本，凡能標明字形、字色的均應(yīng)標明；圖形要盡量注明線型、線色；對于動畫要繪制出動畫的初始狀態(tài)，典型位置；還要考慮課件界面、屏幕、風(fēng)格等藝術(shù)設(shè)計要求。

3、采制素材

一是采集素材。如圖片、音像、動畫、音樂素材平時應(yīng)留意從報刊雜志上收集，到音像店購買或到因特網(wǎng)上選擇。

二是制作素材。包括文本制作，圖形、圖像制作，音頻制作，動畫制作，視頻制作等。尤其是動畫制作，技術(shù)性要求很高。

語文老師在計算機水平有限的情況下，制作素材有很大的困難，往往主要是從各方面采集素材。方便、快捷、實用。

4、集成課件

用多媒體創(chuàng)作工具將已準備好的圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動畫等素材，根據(jù)課件設(shè)計要求，進行鏈接形成多媒體課件。

5、課件調(diào)試

課件集成后，還要進行調(diào)試，把課件演示中每一個步驟，每一個按鈕都要調(diào)試到位，盡量做到萬無一失。確保課件的知識準確性，畫面的生動、形象、趣味性，圖、聲、文的交互性，操作的靈活性，符合課堂教學(xué)或用于學(xué)生自學(xué)。

6、課件成品

經(jīng)過以上各個步驟，課件成品便產(chǎn)生了，這時便可以拿到課堂上使用了。一般而言，制作完成的課件要打包，特別是插入了視頻的課件，一定要打包，這樣，視頻在課件移動后就不會找不到。如果沒有插入視頻，Powerpoint課件一般不打包，這樣便于再一次修改，因為打包的課件不能修改。

3、課件素材的使用。

下面我結(jié)合課件素材的使用，展示一個完整的課件制作過程。

CAI 軟件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計得好，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。反之，也會起到負作用。

（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設(shè)計要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。

（2）復(fù)雜圖像要逐步顯示。對于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

2、文字的設(shè)計要簡要鮮明，勿繁雜不清。

CAI 軟件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識的重要來源。設(shè)計時要做到：

（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點

文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖（2）文字內(nèi)容要逐步引入對于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學(xué)生抓住重

1、圖形、圖像的設(shè)計要清晰精美，勿模糊粗糙。

表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。

點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。

（3）要采用合適的字體、字號與字形文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。

3、聲音的設(shè)計要適量應(yīng)情，勿貪多亂用。

CAI 軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在ＣＡＩ軟件中應(yīng)用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學(xué)內(nèi)容，同時吸引同學(xué)們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。

音樂和音響效果的設(shè)計時應(yīng)注意：（音量和數(shù)量）

（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。

（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。性內(nèi)容選擇輕快的音樂。

4、視頻的設(shè)計要精要短小，勿拖沓冗長。

課件中的視頻一般是從電影中剪輯而來，不用將整個電影插入課件之中。剪輯的內(nèi)容要集中表現(xiàn)課件主題的內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能短小。視頻剪輯，運用豪杰解霸中的視頻工具就可以做到，操作也很簡單方便。如果一個課件有多個視頻，要統(tǒng)一界面大小和擺放的位置。

5、動畫的設(shè)計要精準必須，勿隨意盲目。

動畫一般應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，重復(fù)播放。動畫設(shè)計要有針對性，針對預(yù)期的學(xué)習(xí)對象，發(fā)揮個人的創(chuàng)意，設(shè)計適當(dāng)有效的教學(xué)動畫。

（舉例《登岳陽樓》《魯提轄拳打鄭關(guān)西》《故都的秋》《琵琶行》）

四、計算機輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。

有的教師認為，這是一個信息時代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們在應(yīng)用多媒體時存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

1、重媒體演示，輕黑板互動。

簡單的把多媒體作為黑板的替代品，忽視板書的作用。計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)使得有些人認為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。事實上，優(yōu)秀的板書是師生互動的過程和結(jié)論的反映，具有概括性、持久性、完整性等特點。它不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時好的板書字跡還能給學(xué)生以漢字書寫中氣韻美的享受。運用計算機雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。因此，運用計算機輔助教學(xué)時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

2、重外觀精美，輕能力培養(yǎng)。

課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。

3、重人機對話，輕師生交流。

有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。

4、重單一標答，輕多樣思維。

答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。

5、重簡潔直觀，輕品味想象。

多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？

總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。

五、小結(jié)

課程整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

目前，隨著語文新課標的實施，語文課改進入新的時期，計算機輔助教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上發(fā)生了新的變化：

①教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發(fā)展，開放性的資源素材庫、工具性的教學(xué)平臺成為發(fā)展方向；

②計算機輔助教學(xué)由以展示知識、以教師為中心發(fā)展為突出學(xué)生主體、以學(xué)生為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；

③由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種多媒體教學(xué)資源為主。

我堅定地相信每一個語文老師都有能力學(xué)好用好多媒體教學(xué)技術(shù)。我也真誠地希望，在不久的將來，每一個都有條件在課堂上展示自己新的風(fēng)采。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

現(xiàn)在是信息時代，隨著信息的高度發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個嶄新的課題進入了教育教學(xué)。現(xiàn)在在好多中學(xué)，都采用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學(xué)，突出體現(xiàn)出新信息時代的需求。那么，在數(shù)學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)是如何運用的呢？帶著這個問題，讓我來給大家講述現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用。