第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

向 軍

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走入課堂，在實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，各類電教手段在教學(xué)中具有直觀形象，生動鮮明，反饋及時等優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。他們具有不同的特點，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，投影媒體具有直觀性強(qiáng)，操作簡單的優(yōu)點；視聽媒體生動形象，可以跨越時空；計算機(jī)媒體可變抽象為形象，變微觀為宏觀。所以投影媒體常用于習(xí)題課的教學(xué)，可以大大提高教學(xué)密度。視聽媒體常用于顯示細(xì)節(jié)、反映聯(lián)系。而計算機(jī)媒體常用于展示變化，分解過程。各種電教媒體在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，能夠最好體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是目前世界發(fā)展的最主要特征之一，教育這一古老的課題也必然要被打上深深的時代烙印。在這一背景下，如何挖掘出技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的巨大潛力，使技術(shù)更好地服務(wù)于教育，也就成為每名教育工作者必須認(rèn)真思考和回答的問題。作為一名中學(xué)物理教師，筆者認(rèn)為要讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于物理教育，需要處理好三個關(guān)系。

一、著眼教育理念，處理好思想與手段的關(guān)系。我國一些教育專家給現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。”由此可見，這次信息技術(shù)與教育的整合是以教育理念變革為先導(dǎo)、以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為契機(jī)、以學(xué)生的個體受益程度為標(biāo)志、以整合為手段的教育變革。簡單地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是從教育思想和教育手段兩個層面來對現(xiàn)有教育進(jìn)行變革的，二者相輔相成，但又要有所側(cè)重。

1．思想決定方向，手段決定質(zhì)量，二者缺一不可。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，就實驗教學(xué)本身來講，以前我們是教師演示實驗加學(xué)生分組實驗的模式，注重的是實驗的結(jié)果，要學(xué)生掌握某條具體的知識點；引入探究式教學(xué)和“STS”的教學(xué)思想后，我們更加注重讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法來解決問題，建立學(xué)生的科技意識。這就是教育思想的不同引發(fā)的教育方向不同。現(xiàn)在我們在分組實驗探究規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取“自設(shè)方案→討論方案→選擇方案→實驗驗證→總結(jié)報告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚多了，雖然有些同學(xué)的實驗方案最終被證明是失敗的，但他們對規(guī)律理解掌握的效果很好，更重要的是學(xué)生運(yùn)用實驗手段來解決問題的能力增強(qiáng)了。

2．思想是源，手段是流，無源之水終有盡頭。教育思想和手段雖然是缺一不可的，但二者之間又應(yīng)以思想的變革為重。現(xiàn)在有些同志一提現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育等等，這就是源流不清，本末倒置了。技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，但是如果教法不改革，那只是用新瓶裝舊酒而已。

二、著眼教育目標(biāo)，處理好目的與過程的關(guān)系。教育的目的從大處講就是要促進(jìn)人類文明、文化進(jìn)步和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展；從小處講就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。“工欲善其事，必先利其器”，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑是一柄利器，但它也是雙刃劍，運(yùn)用的不好可能會有損于教學(xué)過程的本身。

1．要因人施教、因地施教。在教學(xué)過程中運(yùn)用哪種教學(xué)方法，要因?qū)ο蠛蜅l件來確定，不管三七二十一就生搬硬套顯然是不正確的。

2．不能為過程而過程、為技術(shù)而技術(shù)。有些教師把心思不是放在如何設(shè)計教學(xué)過程上，而是不惜花費(fèi)數(shù)天乃至數(shù)周的時間來制作課件。最后的結(jié)果是讓課件成了課堂的中心，教師變成了被課件控制的工具，不斷點擊按鈕，亦步亦趨去完成教學(xué)任務(wù)，不敢越雷池一步，靈感、創(chuàng)造性消失殆盡。

3．對于物理教學(xué)來講，動手實驗有其不可替代性。隨著計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的二次開發(fā)和推廣普及，專門運(yùn)用物理領(lǐng)域的光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等虛擬實驗室已經(jīng)相當(dāng)完備。但是物理學(xué)的基礎(chǔ)就是觀察和實驗，在學(xué)生動手實驗的過程中，能夠提高他們使用儀器、準(zhǔn)確度量的熟練程度，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，這是虛擬實驗達(dá)不到的效果。所以在物理教學(xué)中，決不能讓虛擬實驗室完全取代動手實驗。

三、著眼教育效果，處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。評價一節(jié)教學(xué)課成功與否，并不在于你用黑板還是用投影，也不在于課件制作華麗還是簡單，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是效果。目前以計算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用十分普遍，那么究竟怎樣才能讓這個形式更加適應(yīng)教學(xué)這個內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的效果呢？

1．要把握好用與不用的度。總的來講，一些過程是難以展示的，尤其是那些漸進(jìn)的、瞬時的、微觀的和抽象的物理過程，對于這些重點內(nèi)容要充分利用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)。

2．要把握好應(yīng)用的重點。對于物理學(xué)科在不同時刻的振動情況。這樣的演示單憑實際的演示實驗是難以完成的，在這里合理運(yùn)用也是十分有助于學(xué)生理解和掌握的。

總之，作為教學(xué)主導(dǎo)的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣，才能真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于物理教育。

【作者單位：（725504）陜西省平利縣正陽鄉(xiāng)九年制學(xué)校】

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計教學(xué)方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴(kuò)充知識信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實現(xiàn)了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。

四、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進(jìn)教學(xué)相長

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動，起到了教學(xué)相長的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育面臨著越來越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點,現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學(xué)具以及計算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,確實給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了生機(jī),但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實出現(xiàn)了一些問題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢。為了達(dá)到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個性化,不能順應(yīng)......(本文共計1頁)[繼續(xù)閱讀本文]

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進(jìn)步，作為人類進(jìn)步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進(jìn)步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學(xué)成為當(dāng)前的教學(xué)主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運(yùn)用實現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。

傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學(xué)生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學(xué)生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)則是計算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計．合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生．形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

簡單舉一個例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時，傳統(tǒng)教學(xué)，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學(xué)自己聯(lián)想體會；而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學(xué)軟件現(xiàn)場模擬，運(yùn)用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學(xué)生易懂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中擁有諸多特點。多媒體教學(xué)中利用CAI課件實現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬試驗等。多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學(xué)過程中實用、高效。同時多媒體教學(xué)可以有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)時代而生，服務(wù)于大眾，為當(dāng)代教育教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

魚河峁鎮(zhèn)初級中學(xué) 蘇瑞

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育提供了新的手段和技術(shù)支持，在素質(zhì)教育推向深入的今天，結(jié)合新課標(biāo)的實施，在課堂教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合起來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)科學(xué)探究精神，突破教學(xué)難點，突出重點，使抽象的知識形象化、生動化、具體化、越來越顯示出其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)

物理教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)的欲望得到提升，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)、多媒體得到了明顯的提高。結(jié)合新課程改革、新課標(biāo)的實施，我在教學(xué)中以多媒體技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點做了一些嘗試，課堂教學(xué)效果很理想，并得出幾點認(rèn)識，闡述如下：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才會有很大的提高，對所學(xué)知識的反映就清晰、思維活動就會積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。因此，興趣是獲得成功，推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)最重要的一環(huán)。

初中物理課標(biāo)，正是利用了多媒體具有聲、形、色于一體的特點，設(shè)計了一系列有趣的視頻觀察、動手做實驗等活動，力求做到寓教于樂、寓學(xué)于樂之中，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式去做科學(xué)，學(xué)科學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生“在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的問題”。有些實驗直觀、有趣，而且結(jié)果往往出人意料，給學(xué)生留下了較大的想象空間，因此能夠激發(fā)學(xué)生勤于思考，從而使他們懷著對知識的渴求走進(jìn)物理世界。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：現(xiàn)實世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個人決定的。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)對輸入信息的解釋，通過與自己已有知識和經(jīng)驗的對照、刪除、添加和重組來完成。而且，我們今天處的信息時代，要獲取更多的知識，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法才能駕駛飛速增長的具體知識，只有“會學(xué)”才能“學(xué)會”，只有會學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會真正成為現(xiàn)實。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以節(jié)省物理課堂教學(xué)時間。實踐表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時間。這就為協(xié)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的空間，我們可以在課堂教學(xué)中用更多的時間啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會討論、思考、探索有關(guān)物理問題，主動參與物理課堂教學(xué)，從而切實加強(qiáng)師生交流活動與協(xié)商學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)物理的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的知識形象化、具體化 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意。在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到有些知識看起來簡單，由于概念抽象，要講清楚卻要花費(fèi)很大的力氣。利用多媒體視頻資料演示，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，在教師的指點下，很容易將抽象的知識具體化。例如：在講授《連通器》一課時，船閘的工作應(yīng)運(yùn)了連通器的原理，但在我們的生活中不能直觀地看到，致使學(xué)生難以理解這個過程，但通過視頻會很直觀地看到船通過船閘由上游通往下游的過程，非常形象、直觀，使學(xué)生輕松的掌握了連通器在生活中的應(yīng)用。再如：探究《凸透鏡成的像規(guī)律》時，通過視頻讓學(xué)生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點、焦距及成像情況，還可以看到應(yīng)用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把抽象的知識變得形象、生動，同時利用圖像的動態(tài)變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新穎的視覺和聽覺效果，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“教師滿堂灌”的教學(xué)方式，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，同時也很大程度地減小了教學(xué)梯度，學(xué)生易于接受、樂于接受，教學(xué)比以往更直觀、更省力了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點、重點。

初中物理教材中有許多抽象復(fù)雜的物理知識，學(xué)生因時間和位置的限制而難以理解，這是我們教學(xué)的難點,更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)的難點上很難有所突破，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙也比較困難，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在方法、時間、空間和地域上的限制。通過多媒體計算機(jī)技術(shù)可以分解教學(xué)難點，模擬動畫，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化遠(yuǎn)古為眼前，最終達(dá)到化難為易，從而便于學(xué)生易于理解、記憶和掌握的目的。

總之，作為教學(xué)主導(dǎo)的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，使學(xué)生參與物理教學(xué)意識更強(qiáng)，對物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對有效促進(jìn)實驗教學(xué)的改革，推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考資料：

1、《初中物理新課標(biāo)》

2、《初中物理新教材教學(xué)參考書》

3、《學(xué)校教育學(xué)》

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實行）》中對教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才。

顯然，傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而其的恰當(dāng)運(yùn)用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。現(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問題做一探討，期望在實踐中不斷得以完善。在一堂語文課中，我們可以充分合理運(yùn)用這種教育技術(shù)來輔助教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

授新課時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解或是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則能撥動學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，我找了些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的幻燈來輔助教學(xué)。在講授課文《胡同文化》的時候，因為學(xué)生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看。從這些資料引入要學(xué)習(xí)的課文題目——《胡同文化》。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。”美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”現(xiàn)在心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)對大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官。使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，我們可以從以下兩個方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強(qiáng)，越能主動積極的進(jìn)行思維，尋求解決問題的答案。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。

另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個究竟的欲望。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學(xué)生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。利用影片引起學(xué)生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。

多媒體計算機(jī)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。在語文教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動靜交融等優(yōu)勢來強(qiáng)化重點，突破難點自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)時不能離開教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學(xué)性、必要性和實效性。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點，對那些可用可不用的媒體材料就不用，對有助于突出重點、突破難點的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結(jié)性。重點知識要用異色字或特形字標(biāo)出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生記憶。要在遵循學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解程度，增強(qiáng)知識的記憶效果，有利于難點的突破。

四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進(jìn)行德育滲透。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴。在課題教學(xué)中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，并適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。課堂教學(xué)的落實，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學(xué)生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊(yùn)含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時也需要有現(xiàn)代的先進(jìn)的教育技術(shù)做輔助。

五、在教學(xué)中還要及時反饋，提高效率。

過去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。雖然這需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。

課堂上，教師只要輕點鼠標(biāo)，就能在短時間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學(xué)時間，而且使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。做練習(xí)時，教師利用軟件先顯示題目，學(xué)生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。

六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。

課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進(jìn)一步探究文本的欲望。因此，在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生主動走近文本作者，與作者對話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，走近作者的心靈世界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生與文本對話，可以和作者進(jìn)行心靈的對話和交流，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時候，教師要巧妙地為學(xué)生“造路搭橋”。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達(dá)什么樣的情感。這是引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。然后進(jìn)一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

在語文教學(xué)中，教師精心設(shè)計內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)興趣，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。

第三、合理安排好課后練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計和安排課后練習(xí)，力爭最大限度的讓學(xué)生多參與活動。通過活動的設(shè)計，既提高學(xué)生對語文課的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在語文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過自主地學(xué)習(xí)來獲得知識。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運(yùn)用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾

1、教育信息泛濫成災(zāi)

社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學(xué)生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時間和精力。

2、教育信息良莠不齊

在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進(jìn)行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強(qiáng)監(jiān)管。

3、人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。

二、影響師生情感交流

“情感能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)。”教學(xué)過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗也就容易被忽視。在語文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對知識的吸收。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，更要注重教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心，提高自學(xué)能力。

在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當(dāng)?shù)难孕幸约安蛔恪＿\(yùn)用多媒體一方面給了學(xué)生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機(jī)會，一節(jié)課下來學(xué)生反映相對較好。

三、影響學(xué)生身體健康

由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計算機(jī)的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時間過長則要組織學(xué)生在中間到室外遠(yuǎn)望或活動活動四肢。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識又不傷害學(xué)生的身體。

四、影響學(xué)生閱讀作品的感情投入

在教學(xué)中過分追求、頻繁運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來輔助教學(xué)，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作主要的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長時間、過于頻繁運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語文教學(xué)中，對作品的感悟體會是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中過多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學(xué)生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對作品的感悟、學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。因此，在語文課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟為基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強(qiáng)度和時機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。